【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　�。场⑼ㄟ^(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、教師準(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。

　　讓我們打開(kāi)書，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　２、學(xué)生自由讀文。

　　３、交流收獲：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　指名學(xué)生交流。

　�。础⒄n文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)。

　　鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) �？墒堑诙�年春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問(wèn)了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　師：鳥兒說(shuō)── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�、樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

　�。病ⅧB的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

　　３、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

　�。�、“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　�。�、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　�。础ⅧB兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對(duì)話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的`遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以�?duì)鳥兒說(shuō)，對(duì)樹說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

去年的樹教案6

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇擬人體童話，它主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠(chéng)信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的'特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《去年的樹》，這是日本女作家新美南吉的童話，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字新詞認(rèn)讀。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不懂的問(wèn)題？

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。

　　四、品讀對(duì)話，潛心感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

　　（1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

　�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀的有感情。

　�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年春天一定回來(lái)”。

　　（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。

　　2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

　�。�1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。

　�。�2）出示小鳥問(wèn)的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　　（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥，你會(huì)怎樣想？

　　四、展示朗讀，激發(fā)情感

　　找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？

　　五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩個(gè)“看字”，讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說(shuō)的話。

　　六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

　　你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀：初讀，討論，理解友情；分角色朗讀，體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友情”和“誠(chéng)信”；指導(dǎo)表情朗讀，換位思考，逐漸領(lǐng)悟鳥兒對(duì)好朋友樹的懷念與內(nèi)心的傷感。

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達(dá)標(biāo)】：

　　有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

去年的樹教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、�！钡�13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2.讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、�！钡�13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)。

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

　　2.（課件出示2）播放《去年的樹》動(dòng)畫。

　　3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀要求：（課件出示3）

　　1.請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

　　2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

　　3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

　　4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

　�。ㄒ唬�學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)反饋：

　　1. 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) （課件出示4）

　　寒冷 融化 離開(kāi) 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

　　2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

　　3.教師適時(shí)歸納

　　（1）正音。

　　翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

　　（2）識(shí)記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜

　　熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

　　熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

　　4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀讀文，整體感知。

　　師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

　　1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　2.教師引讀。

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）

　　師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

　　3.談話過(guò)渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

　　4.學(xué)生接著讀后面的課文。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

　�。ㄕn件出示5）（課件出示生字田字格課件）

　　冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

　　1.觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）左右結(jié)構(gòu)的.字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“�！睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。

　　（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

　　2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

　　(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

去年的樹教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)　“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng);

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

　　請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過(guò)程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　 1)讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的`問(wèn)題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰��?好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪恰��?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰��?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái)，可以對(duì)鳥兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好 友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對(duì)話時(shí)，沒(méi)有充足的時(shí)間，學(xué)生就不能暢所欲言。

去年的樹教案9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

　　過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2學(xué)情分析

　　進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降�的`語(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1.話題導(dǎo)入。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。

　　2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

　　三、研讀課文，傾心對(duì)話

　　1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

　　出示課文中的語(yǔ)句：

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？

　�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

　　（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。

　　2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

　　（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

　�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。

　　3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過(guò)

　�。�1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。

　�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

　�。�3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹朋友。

　�。�4）帶著體會(huì)再讀問(wèn)話，并分角色朗讀三次對(duì)話。

　�。�5）角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。

　�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

　　（2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥兒在說(shuō)什么？

　�。�3）提問(wèn)：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。

　�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

　�。�5）配樂(lè)朗讀融入文本。

　　5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。

　　四、回歸課題，升華理解

　　1.用不同的方式再讀課題。

　　2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

　　3.布置作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　11.去年的樹

　　大樹 小鳥

　　幸福 快樂(lè) 傷心......

去年的樹教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示ppt《去年的樹》①，引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

　　設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。

　　4、（1）引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　（2）提問(wèn)：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？

　　4、再次講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問(wèn)：

　�、傩▲B離開(kāi)大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？

　�、诖禾�，小鳥回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？

　�、圩詈笮▲B找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　�。�1）提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說(shuō)到做到。）

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥尋找大樹的心情和他們聽(tīng)完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒(méi)有家了，萌生愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

　�。�3）討論：如果小鳥回來(lái)，又見(jiàn)去年的那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》，直接說(shuō)出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見(jiàn)了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的'后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)：

　　1、故事的名稱，故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

　　在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛(ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。

去年的樹教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；積累詞語(yǔ)五個(gè)，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　開(kāi)放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂(lè)的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請(qǐng)學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說(shuō)。

　　師評(píng)價(jià)總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動(dòng)情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕��！誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀？（出示第1節(jié)）

　　2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂(lè)）

　　3、師過(guò)渡：多么歡樂(lè)的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開(kāi)大樹，飛到南方去。于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)（師引讀第2節(jié)）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評(píng)。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）

　　師過(guò)渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學(xué)要求：

　　*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫�、和，最后找到了的大樹�?/p>

　　2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一（棵）樹

　　一（把）斧子

　　一（雙）眼睛

　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌

　　一（盒）火柴

　　一（只）鳥兒

　　一（個(gè)）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問(wèn)了樹樁、門和小女孩�？焖俚啬�讀課文，用直線劃出這3組對(duì)話。

　　2、指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）

　　3、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？

　　5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

　　6、好朋友不見(jiàn)了，鳥兒是多么地牽掛�。∵@回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話來(lái)讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀）

　　出示：鳥兒地問(wèn)樹樁。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

　　鳥兒地問(wèn)工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說(shuō)：樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒地問(wèn)她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了。可是，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。

　　7、指名交流（師評(píng)）

　　8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限真情，真令人感動(dòng)！

　　誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥？（角色體驗(yàn)）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書上的`話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）

　　10、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥兒為什么對(duì)著燈火看了又看？

　�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò)，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀）

　　*穿插說(shuō)話訓(xùn)練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰(shuí)的錯(cuò)，你們?cè)敢馓娲髽浜网B兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說(shuō)話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來(lái)了，（媒體出示圖片）看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）

　　五、總結(jié)

　　從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中，老師感受到你們都是一群有愛(ài)心，有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗！

去年的樹教案12

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽(tīng)懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分 1、講述故事的前半部分

　　提問(wèn)：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？

　　分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？

　　2、講述故事的后半部分

　　小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽(tīng)故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移

　　小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒(méi)有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

　　4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎？你學(xué)到了什么？

　　附：《去年的樹》說(shuō)課稿 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

　　重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的`語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、初聽(tīng)故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

　　3、再次聽(tīng)故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

　　4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

　　誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

　　2、與幼兒平等對(duì)話

　　在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

　　3、提問(wèn)中拓展孩子思維

　　在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

　　5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

去年的樹教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二．檢查生字

　　讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　三．自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

　　3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。

　　第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹_______________。

　　她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

　　師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語(yǔ)氣。

　　2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：

　　“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�

　　“好的.，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

　　3．師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹不見(jiàn)了！

　　默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語(yǔ)句談體會(huì)

　　五、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

　　六、新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言重情誼

去年的樹教案14

　　師：什么聲音？

　　生：鳥叫聲

　　師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽(tīng)著，這是一幅多么和諧的啊!

　　圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

　�。ㄉ�自由讀，師巡回指導(dǎo)）

　　師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

　　生：這是一篇童話故事。

　　生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

　　生：去年的樹是怎樣的？

　　師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

　�。ㄉ�答）

　　生：去年的樹到今年怎樣了？

　　師：你說(shuō)呢？

　　生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

　　師：再然后呢？

　　生：被小姑娘點(diǎn)著了。

　　師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)還有嗎？

　　生：這是一只候鳥。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：書上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒要離開(kāi)樹，飛到南方去。”

　　師：還有從哪兒看出來(lái)。

　　生：書上還說(shuō)：“春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了�！�

　　生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹是植物，為什么用“他”？

　�。�略一思考，說(shuō)：這是童話故事）

　　生：我還知道樹和鳥是好朋友？

　　師：你怎么知道的？讀一讀

　　生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

　　師：還從哪里看出來(lái)？

　　生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱。

　　師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

　　大家讀一讀這和諧的畫面。

　　（生齊讀第一節(jié)）

　　師：讀得真好，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：還有嗎？

　　生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

　　生：這樹很可憐。

　　生：這只小鳥是一只說(shuō)到做到的小鳥

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從書上讀到的，還沒(méi)找出來(lái)。

　　生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

　　師：我相信你會(huì)說(shuō)

　　（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

　　師：你來(lái)讀一讀

　�。ㄉ�讀）

　　師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

　　（生齊讀）

　　師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－

　　生：感動(dòng)可憐

　　生：樹的生命很短暫。

　　生：樹變成了燈火，感到可惜。

　　師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書。

　�。ㄉ�自由讀）

　　生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。

　　師：把它婁作人來(lái)寫，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話。

　　生：共四組。

　　鳥兒與樹的對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。

　　師：我們先看第一組。

　　同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說(shuō)－－

　　生齊讀：再見(jiàn)了，小鳥!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

　　師：鳥兒說(shuō)--------

　　生齊讀：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

　　師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練。

　　(生練讀，再指名讀)

　　師：你要走了，你的心情怎樣？

　　生：難過(guò)。

　　師：為什么？

　　生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。

　　生：舍不得

　　(生讀)

　　師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

　　(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

　　師：鳥兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見(jiàn)

　　了，小鳥關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？

　　(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

　　師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

　　(生分角色讀)

　　師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的'語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾，就直接跟他們說(shuō)。

　　生：XX讀得很好。

　　生：XX的聲音很響亮，很好聽(tīng)。

　　生：XX讀書的聲音像小鳥。

　　師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí)？

　　生：小鳥

　　師：最成功的是什么？因?yàn)樗�表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥的話，大家自由讀。

　　（生自由讀）

　　師：咱們?cè)賮?lái)練練

　�。ㄖ该�讀）

　　師：真著急��！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！

　　師：你們喜歡電視嗎？

　　生：喜歡

　　師：喜歡哪些？

　　（生紛紛搶答）

　　師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

　�。ㄕn件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）

　　師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

　　那小鳥誰(shuí)當(dāng)呢？

　�。▋蓚�(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

　　師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

　　（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

　　師：主角先來(lái)，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

　�。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分）

　�。ā靶▲B”在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

　　師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

　　小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀最后一節(jié)）

　　師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)？

　　生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳�，他還到處詢問(wèn)，到處找他。

　　生：鳥兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

　　生答：因?yàn)樗�答�?yīng)過(guò)樹，明年一定回來(lái)，給樹唱歌的。

　　生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

　　生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

　　師：從哪里看出舍不得？

　　生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái)。

　　師：從睜大眼睛看出什么？

　　這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

　　生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

　　生答：因?yàn)榛鸩翊�表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

　　師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　任選一道題：

　　1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“___________________________________”

　　2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“___________________________________”

　　3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“___________________________________”

　�。ㄉ�練習(xí)寫話）

　　師：誰(shuí)寫第一句的，先來(lái)交流一下

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”

　　生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力�！�

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人。”

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧�！�

　　師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！

　　師：誰(shuí)寫第二句的，來(lái)交流一下

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹，我找了好多地方都沒(méi)有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。”

　　師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”（第三句）

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的�！�

　　師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說(shuō)？

　　師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

　　師：我們?cè)僮饕粋�(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備中）

　�。ㄟx好主持人，對(duì)話開(kāi)始）

　　生問(wèn)：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

　　生答：這時(shí)，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

　　生問(wèn)：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？

　　生答：心情很著急。

　　生問(wèn)：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

　　師：這個(gè)問(wèn)題，書上有，我們就別問(wèn)了。

　　生問(wèn)：大樹，你喜歡鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌。

　　生問(wèn)：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

　　生答：因?yàn)樗�給人們擋風(fēng)擋雨，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

　　生問(wèn)：作者，你為什么要寫這篇文章？

　　生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛(ài)的，要植樹造林。

　　師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。

　　生：我們要綠化祖國(guó)。

　　生：我們要信守諾言。

　　生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

　　師：咱們?nèi)祟惸苷嬲�地跟樹、鳥兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好��！

　　今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

　�。ㄍ辏�

去年的樹教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽(tīng)懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問(wèn)：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的'？

　　分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽(tīng)故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒(méi)有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

　　4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎？你學(xué)到了什么？

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