《找規(guī)律》教案14篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《找規(guī)律》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教案 篇1
活動設計背景
作為中班下學期的孩子，已經有過規(guī)律排序的教學活動，所以具備粗淺的規(guī)律排序經驗，已掌握了 aabaab、abbabb的排序能力，本次教學活動既在幫助孩子鞏固對已學知識的掌握，能通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律，也通過本次教學活動，學習新的排序規(guī)律。
活動目標
認知目標：能主動發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律aabaab、abbabb和 abcabc，學習按規(guī)律aabbcc的方法進行排列。
情感目標：在做珠簾、欣賞珠簾的過程中感受規(guī)律美。
技能目標：提高觀察能力和思維的敏捷性。
教學重點、難點
教學重點：能主動發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律
教學難點： 學習按規(guī)律aabbcc的方法進行排列。
活動準備
1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規(guī)律的路；三個已粘有部分aabbcc規(guī)律的盤子；一根長繩子，上面穿有夾子；一條有aabbcc規(guī)律的圍巾圖片。
2、學具：人手一根長紙條，一個固體膠、各色小圓片若干。
3、經驗準備：幼兒已有aababb、abbabb的排序認知經驗。
活動過程
�。ㄒ唬⿵土曇�(guī)律aabaab、abbabb，引出規(guī)律abcabc
1、出示三種動物圖片。
2、逐一出示三條路，引導孩子發(fā)現(xiàn)aababb、abbabb和abcabc排列規(guī)律。
�。ǘ⿲W習新規(guī)律aabbcc
1、出示圍巾圖片，引導孩子觀察、發(fā)現(xiàn)aabbcc的規(guī)律。
2、觀察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個并排放在一起？
3、引導孩子發(fā)現(xiàn)盤子上的規(guī)律，并接下去往下排。
第一個集體排，還有兩個請兩個孩子上來比賽排，檢查是否排對。
4、小結：原來這三個盤子上的花紋也都是有規(guī)律地排列的。
�。ㄈ┎僮鳎M一步鞏固規(guī)律aabbcc
1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。
2、介紹操作材料和要求：每個人拿一根長紙片，從畫著顏色的這一頭開始粘，三個顏色有規(guī)律地排，一直到紙片粘滿了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。
3、孩子操作。
�。ㄋ模┬蕾p漂亮的珠簾，感知規(guī)律美
教學反思
我設計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規(guī)律，達到教學活動的目標。
孩子們對今天的教學內容非常感興趣，而且決大多數(shù)的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規(guī)律，但是在自己的'講解和孩子的操作中也有不足：
1、在引導孩子感知aabbcc的排序規(guī)律時出示了一個圓盤，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個起始的標記，沒有標記顏色就混在一起，規(guī)律不再那么清晰。
2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據(jù)規(guī)律粘貼，應該提示孩子當紙條已經不再有地方粘時，一個節(jié)結束的時候就不再往下粘了，而我們則應該 在孩子操作之前就要要提醒孩子將aa也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。
讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經驗，知識點的正確把握等等，尤其是數(shù)學、科學領域，是不允許老師有絲毫的學科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節(jié)設計中的一個小細節(jié)，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學的認知經驗。
《找規(guī)律》教案 篇2
活動目標
1、幼兒通過觀察各種按規(guī)律排列的物體，進一步理解按規(guī)律排序。
2、能借助事先給出的'排列規(guī)律繼續(xù)排列，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
活動準備
1、去超市途中，含有按各種規(guī)律排列事物的場景圖及超市貨物排列圖。
2、小蝴蝶、小汽車、磁性教具及幼兒用書、彩筆等。
活動過程
一、觀察物體，尋找規(guī)律。
創(chuàng)設參觀貝貝羊超市的情景，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍景致的排列規(guī)律。
二、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體。
1、尋找貨物的排列規(guī)律，繼續(xù)排序。（擺放方法：顏色、大小、高矮等。）
2、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體。
3、尋找規(guī)律，繼續(xù)排列，做練習。（幼兒用書）
幼兒按要求做題。教師巡回指導，掌握幼兒做題情況。
三、反饋，嘗試互查改錯。
投影展示個別幼兒作品，孩子自我作業(yè)情況，嘗試自查自糾。
四、延伸活動：
本冊幼兒用書第13頁練習內容。
《找規(guī)律》教案 篇3
教學內容：
教科書第48~49頁。
教學目標：
1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教學過程：
一、感知規(guī)律：
1、談話：今天，老師想和小朋友們一起做個游戲。（學生游戲：請小朋友們伸出自己的一只小手。）
2、如果用兩個手指夾一根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？
�。▽W生用一只手夾住了4根小棒。）
3、像這樣，類似一只手的5個手指可以夾4根小棒的例子，在我們身邊還有很多�，F(xiàn)在，我請第一小組的男生排成一隊。如果每兩個男生中間只站一個女生，那么能站多少個女生？（可預先設計一個小組的人全部為男生。）
照這樣排，10個男生中可以站幾個女生？20個、50個、100個男生呢？
4、同學們答得可真快啊，是不是這里面有一定的規(guī)律呢？今天，咱們就一起來找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
（多媒體出示例題中的圖）
1、師：請大家觀察屏幕上的這幅畫，然后小組討論：
圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？
（學生討論）
2、交流：
a你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些事物？
b哪兩個事物間是有聯(lián)系的？就像剛才游戲中手指和小棒一樣。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
……(相機板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)
2、觀察“夾子和手帕”
�。ǔ鍪静糠质峙翀D）
師：看一看，圖上一塊手帕用了幾個夾子？兩塊手帕呢？（多媒體逐步演示證實）
猜一猜，照這樣推算，3塊手帕用多少個夾子呢？4塊、5塊……9塊呢？同桌互相說一說。
想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么聯(lián)系了嗎？討論一下。
3、觀察“蘑菇和兔子”
師：讓我們再來看看蘑菇和小兔子吧，他們又是怎么排列的呢？
（每兩只小兔子中間有一個小蘑菇）
那么小兔子的只數(shù)與蘑菇的個數(shù)之間有沒有規(guī)律呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？試著說一說。
想象一下（填空出示）：9只小兔子，中間有個蘑菇
10只小兔子，中間有個蘑菇
4、觀察“籬笆和木樁”
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的'？
5、歸納小結：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的事物（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的事物（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的事物與中間的事物間存在什么規(guī)律？
[處于兩端的事物比中間的事物要多1（板書：要多1），反過來，處于中間的事物比兩端的事物要少1（板書：要少1）。]
三、動手操作：
同學們真聰明�，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）
三、鞏固、應用：
1、師：其實，在我們的教室中，有些事物也具有這樣的規(guī)律。你能通過自己的觀察來說一說嗎？（學生先觀察，再回答）
同學們找得真仔細�，F(xiàn)在，請大家把眼光放得再廣一些，到教室外找一找。你在哪些地方也看到過具有這種規(guī)律的事物呢？
（生舉例說明）
如：我家門口有好幾棵樹，樹和樹之間的空格比樹少1。
�。◣煟耗愕氖澜绾艽螅〔坏茏叱鼋淌�，而且能用空格代替物體，真了不起。）
又如：街上有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。（最好現(xiàn)場有人穿著這種樣式的服裝，便于舉例教學。）
再如：放學的隊伍、廣場的柵欄、學校里栽的樹……
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）
�。�1）、“電線桿和廣告牌”
仔細看這幅圖，在這條馬路邊，有25根電線桿，那么中間會有多少塊廣告牌呢？為什么？
�。ㄓ�24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）
（2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？
c、快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
師：你們回答得這么快，用的是什么規(guī)律�。�
�。ㄤ彽亩螖�(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）
3、小結：同學們，你們現(xiàn)在已經熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
四、拓展規(guī)律：
1、游戲：夾小棒（學生動手操作）
師：現(xiàn)在老師請大家再來完一下夾小棒的游戲。
用2個手指只夾一根小棒，我們剛才用一只手夾了幾根小棒？（4根）
照這樣，用2只手能夾幾根小棒呢？（8根）
只能8根嗎？請你動手試一試、想一想。
（9根，把大拇指并在一起或把小拇指并在一起。）
那是不是只能夾住9根小棒了呢？
（10根，可以把兩只手圍起來。）
師小結：當我們把手指和小棒圍成一個圈的時候，結果就有所不同了，小棒和手指的數(shù)目相等了。這種想象在生活中也很常見。
2、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（先口答）你是怎么想的？
但是，如果要種75棵桃樹，行嗎？
在怎樣的堤岸上才可以種75棵桃樹呢？（池塘）
3、這就是我們要做的下一題。（課件出示）
師：為什么可以種75棵呢？
4、看書上第48頁到第49頁的內容。
五、練習：
1、一條公路的一旁共有25根電線桿，每兩根電線桿之間相隔40米，問：公路總長多少米？
2、一條公路總長960米，如果在一旁每隔40米有一根電線桿，一共有多少根電線桿？
3、一條環(huán)形公路，總長68千米，每隔4千米有一塊路標，這條公路上一共有多少塊路標？
五、總結
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。
課后你可以找一找，看誰找得多！
板書：
找規(guī)律
夾子和手帕
白兔和蘑菇
木樁和籬笆
�。▋啥耍ㄖ虚g）
《找規(guī)律》教案 篇4
教學目標：
1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學重點與難點：
引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。
1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。
2、這是一次展銷活動，主辦方經常會用飄揚的彩旗來營造熱鬧的氛圍。
3、商場常見的促銷宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿了整個商場。
觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ú薀�、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）
說一說排列的規(guī)律。
象這樣周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的`規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。
二、新授
1、出示例1場景圖：你獲得了哪些信息？
問：⑴、從左邊起，盆花是怎樣擺的？你能將它們進行分組嗎？
⑵、從左邊起，彩燈是怎樣擺的？怎么分組？
�、恰淖筮吰�，彩旗是怎樣擺的？怎么分組？
2、圖片顯示盆花
⑴、圖中可以看到幾盆花？照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？
先讓學生猜猜，再對自己的猜測進行驗證，并把驗證過程寫/畫在紙上，之后再把自己的想法告訴你的組員。（巡視）
�、啤⑷嘟涣�
你們的結果是什么？
你用的什么方法得到的？
方法一：用彩筆畫圈圈。你是怎么畫的？
指出：我們把這種策略叫“畫圖的策略”。（板書：畫圖的策略）
課件出示15個藍紅相間的圈。
方法二：左起單數(shù)是藍花，雙數(shù)是紅花。
指出：這種策略稱為“列舉的策略”。（板書：列舉的策略）
方法三：列算式：15÷2=7（組）……1（盆）（板書算式）
指出：像這種列算式解題的策略我們叫它“計算的策略”。
�。ò鍟河嬎愕牟呗裕�
重點講解方法三：
這里的“2”表示什么意思？（每2盆花看做是一組）
誰能說說看這里的15、2、7、1分別表示什么？
余數(shù)1表示第幾組的第幾盆？為什么？（此處結合方法1的5個圈進行分組解釋：
追問：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆相同？
答：照這樣擺下去，左起第15盆花是藍色的。
�。�3）、比較：對這幾種方法，你有什么想法？
3、出示彩燈圖
�。�1）、用你喜歡的方法解決這樣一個問題：“照這樣擺下去，你知道左起第17盞燈是什么顏色嗎？”再小組討論。
�。�2）、針對計算的策略思考：每幾盞燈可以看作一組？
列出算式：17÷3=5（組）……2（盞）
問：17、3、5、2分別表示什么？
余下的2盞燈是什么顏色？分別和每組中第幾盞燈的顏色相同？
（3）、那第18盞彩燈是什么顏色呢？列算式：18÷3=6（組）
發(fā)現(xiàn)什么？（沒有余數(shù)）
沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色？
�。�4）、比較：以上3種方法，你認為哪種比較簡單？
4、出示彩旗圖
問題：從左邊起，第21、26、31、40面彩旗各是什么顏色？
學生獨立完成，再評議：
①、幾面彩旗為一組？
�、�、口答算式，分別在第幾組第幾面？
�、�、思考：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？
總結：余數(shù)是幾，我們就在前面的每組中起找這個位置的物體，沒有余數(shù)就看每組中的最后一個。
5、新授小結：今天我們學習的什么？哪種方法最簡單，你掌握了嗎？
下面我們就用這個方法解決下面的問題。
三、鞏固練習
1、出示練一練1的圖片：看一看他們在干什么？怎么擺的？猜一猜第21枚擺的是黑子還是白字。再讓學生自主列式。
2、出示練一練2的圖片：小紅是怎樣穿珠子的？第18、24顆珠是什么顏色？
學生自主列式計算。
3、出示練一練3，集體讀題。打開書p60獨立完成。
指名回答，說說想法。
問：這3個小題有什么不同？
4、生活中處處都有這樣的規(guī)律，出示練習十第1題。
齊讀十二生肖。
問：你今年幾周歲？屬什么？比你大1歲/2歲的人屬什么呢？
比你大12歲的人屬什么？為什么與你相同？
與你屬相相同的人還有可能比你大幾歲？
比你小多少歲的人屬相也與你相同？
四、課堂總結
今天我們所學的找規(guī)律有哪些策略？
圖片欣賞：春夏秋冬、日出日落
思考題：
元旦到了，一起布置廣播室，3藍2黃掛氣球，一共19個氣球。
�。�1）、左起第10個氣球是什么顏色？
（2）、左起最后一個氣球是什么顏色？
�。�3）、需要買藍、黃氣球各多少個？
《找規(guī)律》教案 篇5
教學目標
1．讓學生發(fā)現(xiàn)、經歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學內容
教科書第88頁～89頁。
教學設計
創(chuàng)設情境，體會規(guī)律
1．設情引課。
師：你們知道嗎，快要過年了，喜歡過年嗎？小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室。）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學生討論。
以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。
3．匯報結果。
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。
4．引入生活。
師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經常遇到的（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片）。比如，樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。
5．揭示課題。
師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）
引導探究，認識規(guī)律
1．觀察主題圖。
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。
2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。
3．匯報結果。
�。S著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形。）
學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規(guī)律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的`。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）
4．同桌說說。
四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說它們的排列規(guī)律。
連闖三關，應用規(guī)律
師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來）。
學生獨立表演。
同桌兩人從中任選一組。
3．生活中的規(guī)律。
a．找一找。
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
b．幫幫他。
師：老豆博士想請大家?guī)蛡�忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規(guī)律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？
學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀2的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）
全課結束
《找規(guī)律》教案 篇6
第一課時：
學情分析：
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我先用游戲的形式突破本節(jié)課的難點，讓學生身臨其境的感受規(guī)律，再通過觀察與分析例題掌握與鞏固規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。 教學目標：
1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一格物體。
2、通過涂色，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。
4、使學生在數(shù)學活動中體會的價值，增強學習數(shù)學的興趣。 教學重點難點：
重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。
難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教學方法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生喜歡的的游戲活動與“聯(lián)歡會”這些生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的'重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
3.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。
4.創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據(jù)“多元智能”理論，每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃�。我�?chuàng)設多元情景，如畫規(guī)律，擺規(guī)律，聽規(guī)律，說規(guī)律，欣賞規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律等活動，發(fā)展學生的多元智能。
教學過程：
一、游戲導入、激發(fā)探究意識。
1、師：小朋友們，今天老師帶來了一個魔術寶盒，我想變一些禮物送給你們，老師來變，你們來猜，猜猜看老師接下來會變出什么？請你仔細看嘍。
老師出示準備好的：“兩朵紅花一朵黃花，兩朵紅花一朵黃花，兩朵紅花一朵黃花”邊出示邊讓學生猜，下一朵會是什么顏色的花？
2、（把花展示到黑板上）師：剛才在猜的時候，老師發(fā)現(xiàn)，一開始有小朋友猜錯了，可是后來小朋友們越猜越準。我想你們一定有什么竅門，能告訴我嗎？
�。ㄉ核麄兪莾啥潼S一朵紅，兩朵黃一朵紅，再兩朵黃一朵紅的，生邊說師邊畫虛線隔開。）
3、師：你說得真棒，你們都是這樣想的嗎？（是）像這樣2朵黃1朵紅，2朵黃1朵紅排列著叫有規(guī)律地排列（邊說邊板書規(guī)律）。請小朋友和我一起讀一遍。
二、感知規(guī)律——認識簡單的規(guī)律
1、師：生活中向這樣的規(guī)律啊，有許多，你們想找出它們的規(guī)律嗎？今天我們就來學習找規(guī)律，請小朋友們一起看大屏幕。出示課件“找規(guī)律”
師：瞧，一群小朋友正在聯(lián)歡呢，請你們仔細觀察。畫面里哪些地方排列是有規(guī)律的？它們又是按怎樣的規(guī)律排列的，請跟同桌說一說，看誰找得多？出示課件“聯(lián)歡會”
（1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規(guī)律。
�。�2）、學生匯報：
紅旗的規(guī)律：黃紅黃紅黃紅黃紅??
彩燈的規(guī)律：黃紫黃紫黃紫黃紫??
花朵的規(guī)律：紅綠紅綠紅綠紅綠??
小朋友隊伍的規(guī)律：男女男女男女男女??
3、教師小結，明確“一組”的概念
師：剛才，我們已經找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規(guī)律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵紅花，一朵黃花，我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組） 當我們找到圖形排列的規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規(guī)律地排列。
4、小練習
師：小朋友們真厲害，屏幕上的規(guī)律都被你們找出來了，那老師這里還有幾題，你還想找嗎？（想）看誰有火眼金睛，能夠很快找出來。
課件出示有規(guī)律的幾組圖片。
三、動手操作，鞏固發(fā)展：
1、畫一畫規(guī)律：
師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手畫出美麗的規(guī)律嗎？請你拿出作業(yè)紙和水彩筆，畫出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫怎樣的規(guī)律，想好的小朋友可以開始畫了。
①學生畫規(guī)律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）
②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規(guī)律（或者其他同學找規(guī)律，并說說下一個圖形會是什么。）
2、說說生活中和學習中的規(guī)律：
師：你們能說說我們的生活中和學習中哪些事物是有規(guī)律的嗎？
3、動手做一做——用不同的方法表示規(guī)律：
師：小朋友們都畫得不錯，老師除了會找規(guī)律、畫規(guī)律以外，還會用動作和聲音來表示規(guī)律，你相信嗎？（有的說相信，有的說不相信）請你看仔細嘍！（師示范做出有規(guī)律的動作并配上聲音，全班一起跟做一遍。）
師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規(guī)律呢？（請一到兩個同學來表示規(guī)律，全班跟做。）
師：你會創(chuàng)造這樣的規(guī)律嗎？請把你想到的規(guī)律做給同桌看一看。
四、課堂小結。
師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，做出有創(chuàng)意的規(guī)律。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，例如：在數(shù)字的王國里就有很多有趣的規(guī)律，我們下節(jié)課在一起去發(fā)現(xiàn)與探究吧！下課！
第二課時：
學情分析
學生已經學習了本單元第一課時，學生已經對規(guī)律有了一定的理解，基本會分組，說出是怎樣的規(guī)律了，能找出生活中簡單的規(guī)律，
本節(jié)課是在第一課時的基礎上，從多方面去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而本課時也是和我們日常生活緊密聯(lián)系的，學生很感興趣，這樣為我的第二課時打下了良好的基礎。
教學目標
1、知識與技能：能根據(jù)圖與圖的關系，概括出規(guī)律并能按規(guī)律畫圖。
2、過程與方法：通過從顏色、數(shù)量、形狀等方面的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律能按規(guī)律畫出后面若干個圖形
3情感態(tài)度與價值觀：結合數(shù)學內容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識；培養(yǎng)學生積極思考、善于與人合作交流等良好的學習習慣。 教具準備
1、小正方形、三角形、圓片、小正方形若干。
2、學生配套的學具、彩色筆。
教學過程
一、復習
猜猜星星里面藏著一個是什么？（課件演示）
二、 教授新課
教師：復習題中同學們都猜對了，也說出了它的規(guī)律。如果讓你們給它劃組，你知道會畫嗎？
學生：會 （點名說說）
（一） 教學例4。
1、教師：現(xiàn)在老師這有幾個小正方形，誰能用它來擺出一列有規(guī)律的圖形。
《找規(guī)律》教案 篇7
一、教學內容。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P88找規(guī)律（第一課時）
二、教學準備。
1、教師準備課件和練習紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。
2、學生準備蠟筆或水彩筆。
3、課前與學生做有規(guī)律的游戲。
三、教學目標與策略選擇。
“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實際生活中的問題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說學生在生活中常見規(guī)律的存在，但學生對實際生活中的問題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設計時初定教學目標是：
1、通過觀察物體的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動，培養(yǎng)學生的猜測、創(chuàng)造能力。
3、通過尋找規(guī)律，使學生感受到數(shù)學在生活中的價值，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。
教學重難點：
1、使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。
2、會運用規(guī)律解決一些簡單的問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象能力。
四、策略選擇。
1、《數(shù)學新課程標準》基本理念告訴我們，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，滿足多樣化的需求，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教材無非是個例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學內容的設計上由書本向生活輻射，不完全按教材的編排進行。
2、數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”為了給學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準備通過多次實踐引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和能力。
3、在數(shù)學新課程培訓時曾記得斯苗兒老師針對課改實施以來，教師對教材的處理問題時說過，對于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因為，每冊教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學生通過觀察、推理、猜測，體會“規(guī)律”的含義，掌握找“簡單規(guī)律”的方法進行運用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進的過程。
五、教學流程設計及意圖。
課前：因為是借班上課，有必要與學生進行交流，在課前和學生做游戲。首先請學生看我或聽我的，如果能跟得上就一起來做，誰做得好就請誰上來做。當我拍手××× ××××××時，學生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學生又整齊地做了起來。于是，我請了一位學生上來自編，其他學生跟著做。學生情緒高漲，都爭著要上來做......
六、教學流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景。
1、談話。
同學們，今天我第一次來和你們一起學習，還不知道誰的學習本領最大呢？現(xiàn)在先比一比誰的觀察力、推測能力最棒，好嗎？
2、感知規(guī)律。
�。�1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒有規(guī)律的）
（2）猜猜接下來是什么？
（3）說一說你的理由。
當我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學生猜下一個是什么？學生肯定能說出相同的答案的，但當出示一串沒有規(guī)律的積木，這時，學生的意見就不一定同一了，這時肯定會引起他們的爭議。我就可以趁機讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢？如果學生能說出因為前兩串是有規(guī)律的，那么，我就問他“你說有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？”從而引出課題。如果學生沒有說出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復出現(xiàn)的就是我們今天要學習的規(guī)律，然后板書課題“找規(guī)律”。
（二）展開。
1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
�。�1）課件出示
①□○□○□○(注：□為藍色，○為紅色)
�、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色，○為黃色，□為綠色）
�、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌�
（2）引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）把自己的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。
�、确答仯ǜ鶕�(jù)學生的回答在課件上用虛線把反復出現(xiàn)的每一組隔開）
如果學生的表達比較凌亂、無序的話，應及時引導學生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚。
⑸你會接著畫嗎？
2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？
○●○●○●○●○●
如果學生只說出第11顆是白色的，那我就會說：“我說也可以是黑色的�！蹦敲磳W生就會好奇，就會再次去考慮問題。如果學生能說出兩種可能，那我就請學生說出理由。
3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。
�、佟稹瘛稹瘛稹稹稹�
②△△△△△△△△△
4、說一說生活中有哪些規(guī)律？
5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。
6、設計規(guī)律。
小朋友，我們已認識了一些規(guī)律，也學會了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）
�。�1）想一想，你們小組用什么方式來表達自己創(chuàng)造的規(guī)律？
（2）把這樣的規(guī)律用在什么上面呢？
（3）學生選擇自己喜歡的物品圖片。
（4）小組內交流。
�。�5）展示創(chuàng)造的規(guī)律。
（三）。
規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級孩子的心理特征，用比誰最棒的活動刺激學生的學習興趣，為下面的學習做了很好的鋪墊。
在課開始通過觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“規(guī)律”的含義。因為數(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了讓學生去猜，讓學生意會，積累感性經驗，給學生了嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會。
對于學生來說找規(guī)律已有一定的經驗基礎，但在表達上還是比較零亂、無序的。我通過引導學生完整、清楚地表達規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學生腦中的印象，又能培養(yǎng)學生學會完整表達自己思考方法的習慣。這一題的難度并不大，但考慮到學生在找規(guī)律時一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學生學會在解決問題時，要注意全方位考慮。
在學生認識了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請學生設計美麗的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學生愛數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。
這個活動既激發(fā)了學生的'興趣，又鞏固了新知，還給了學生自主探究、實現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊，可以用學具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學知識得到進一步延伸。
（四）教學片段實錄。
片段一：
在創(chuàng)設情景的談話過程中已激起了學生很大的學習興趣。當我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學生猜下一個是什么？學生都能說出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒有規(guī)律的積木，學生的意見不同一了，這時就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢？不一會兒，學生紛紛舉手，一位學生大聲地說：“因為它沒有規(guī)律�！逼渌麑W生也附和著。
當學生的回答出現(xiàn)分歧時，我先不做出判斷與，而是讓學生在獨立思考的基礎上相互交流。對于一年級的學生來說，在產生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對意見分歧，通過交流形成一致的結論，是非常了不起的！看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興。可我故作驚奇地問：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀？”我的話還沒說好，有個學生已站起來說：“像剛才那兩串積木一樣重復排列的”；有個比較眼尖的學生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說：“那就是規(guī)律”；另有一位學生說：“剛才我們在課前做的游戲就是按規(guī)律做的�！苯又�，我就引出了課題，板書：找規(guī)律
片段二：
在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時，有位學生說后面可以填上△□，我問：你為什么這樣填，有什么規(guī)律？生說：“正方形的個數(shù)不變，三角形的個數(shù)一個比一個多一。”我笑著肯定了他的想法并表揚了他。但是，我看到了部分學生的一臉茫然。我就沒有留時間讓學生探究還有沒有其他的規(guī)律。
片段三；
“學會知識要學會應用，今天老師請你們幫忙解決幾個問題�！甭犝f要幫老師的忙，學生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學生第11顆該穿什么顏色？學生不假思索地回答：白色。果然學生都是這種順向思維。這時我發(fā)現(xiàn)那位說出不一樣規(guī)律的學生高高地舉起手，我連忙問他：“有什么不同意見？”生答：“也可以是黑色。”同學們都看著他，一會兒就有一部分學生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問：“可以是黑色的？”只見他不慌不忙地說：“如果從左往右看的話就應該是黑色的�！边@時其他學生也點起頭。當學生明白，我假裝糊涂，通過學生的自我反思，加深了對“規(guī)律”的本質意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學會在解決問題時，注意全方位去考慮。以后學習規(guī)律就會容易得多。
七、教學反思。
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，做為新單元的第一課時是非常重要的。這節(jié)課，教科書主題圖是同學們在開聯(lián)歡會，要求學生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實施一年來的展示課，我力求在新理念支配下實施教學。設計時根據(jù)自己對新課標的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題，借此機會展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對整個教學過程也做了相應的調整，從實際出發(fā)，以活動的形式呈現(xiàn)，讓學生學得主動，學得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學過程，我感覺這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：
1、做中玩、玩中學。
《數(shù)學課程標準》倡導要把傳統(tǒng)的“聽中學”與“看中學”轉變?yōu)橹鲃拥摹⒒顒拥摹白鲋袑W”與“玩中學”，在本節(jié)課中，我通過讓學生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設計規(guī)律等活動，讓學生在看得見、摸得著的實踐活動中學習，不但讓學生在做中學、玩中愉快地學習，同時讓學生感悟了數(shù)學源于生活又服務于生活，數(shù)學是有用的。
2、做中學，學中思。
“思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學生對規(guī)律的理解就不會那么深刻，所以讓學生在觀念上經歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢？課堂中引起學生的爭議。最終學生的結論是因為它沒有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說沒有規(guī)律，那什么是規(guī)律？”及片段三中的我假裝糊涂地問：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問，才激發(fā)了學生的交流與反思，讓學生加深了對“規(guī)律”有了更深刻的理解和認識。
同時這節(jié)課也留給我許多值得深思的問題，主要有：
1、我走進新課程的誤區(qū)。
我反思了整個過程：本節(jié)課活動內容豐富，形式多樣。我確認這個設計是符合新的課改理念的，課上全班學生興致勃勃，場面也很熱鬧，每個學生都在自主參與，自主實踐每一個活動。但是，遺憾的是沒能在40分鐘之內完成而草草收場。這算是一節(jié)成功的課嗎？怎樣才能使活動課在規(guī)定的時間內完成教學而達到預設的目標呢？如果在設計中減少一、兩個活動或某個環(huán)節(jié)是不是可行呢？于是，我用同樣的內容在校教研活動中在自己班級上了一節(jié)課。這一次，設計不完全相同，首先，讓學生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進行找規(guī)律，最后學生設計規(guī)律。活動中學生有充分感悟和體驗的時間與空間，并達到預期的效果。相比之下，我發(fā)覺是我進入了新課程的誤區(qū)導致課的失敗。因為，在新課程的理念下，我忽略了有效教學，以為活動少了就是不符合新理念的課似的。于是，問題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學生提出不同的意見沒時間引導辨析方法的差異，甚至沒時間去關注尚缺成就感學生的困惑而草草收場。事實證明，其實我們完全可以考慮活動的整合，做到“以一帶面”少設計幾個活動。這樣既符合課標，又不必擔心一節(jié)課的任務完不成，那活動效果自然很有效了。
2、存在困惑的問題
這節(jié)課使我真正體會到課堂教學不是一個機械執(zhí)行教案的過程，而是一個動態(tài)的開放的、不斷生成的過程。在這個過程中，學生可能會涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露許多新的思維。因為學生的想法、問題有可能是我們課前不能預測的。這樣的課堂意味著教師會更多的付出，會面臨更多的挑戰(zhàn)。
回顧我的教學過程（片段二）在找規(guī)律時，有位學生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時，大部分學生是一臉茫然。雖說生活中常見規(guī)律的存在，但學生對規(guī)律的認識可以說熟視無睹。因此，我當時只是肯定了他并表揚他，而沒有讓其他學生去研究，去討論還有沒有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會很精彩。那樣的課更適應于新課標的理念，因為，我們提倡課堂上跟著學生的感覺走。但是，當時的我卻想到既然每冊教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個別學生的思維走，那么還有似懂非懂的學生怎么辦？對于學生的發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學生總是有差異的，一個人代替不了全班，新課標提出“人人學不同的數(shù)學”，為什么我們只把目光注意到個別學生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢？（難道是我對課標理念錯誤的理解嗎？）
另外，對于教材的挖掘，斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。（難道是我對這句話的誤解？）因此，課后我請教了那位上過這一課而順著學生思路進行的老師，她說學生課堂上的表現(xiàn)是無可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時，沒有想象中那么好；因為作業(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學生新的想法、新的問題、新的思維都來自學生的實際，都是學生迫切想了解的內容，因而也是教師最應該教、學生最應該學的內容。但是教師在課堂教學中如何根據(jù)學生的新情況、新問題、新思維不斷調整自己的教學思路，隨機應變，因勢利導呢，而且又符合學生的要求呢？因為我發(fā)現(xiàn)一年級的學生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當?shù)靥幚�，班級中兩極分化不是更加嚴重嗎？這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對新課程的教學存有許多困惑，不知道應該如何去尋找教學方式變革中的平衡點了
《找規(guī)律》教案 篇8
設計說明
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，學生在生活中對有規(guī)律的事物已經有了模糊的認識，這節(jié)課的教學目的是從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律，讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。因此在教學設計上做了如下安排：
1．游戲引入，激發(fā)興趣。
從學生的年齡特點出發(fā)，結合學生已有的生活經驗，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新知打下了堅實基礎。
2．由易到難，層層推進。
找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠找出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 彩旗、彩花等學具
教學過程
⊙游戲導入
1．同學們，我們先來玩?zhèn)�游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……
動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……
師：誰能接？他接得對嗎？
(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……
動作：在相應的位置擊掌兩次。
師：誰來接？
2．好，都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？
生：就是幾個相同的動作重復做下去。
師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規(guī)律。日常生活中，有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律(一)]
3．引入新課。(課件出示例1情境圖)
師：“六一”兒童節(jié)快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。你能發(fā)現(xiàn)什么？
設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。因此，本節(jié)課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎。
⊙探究新知
1．教學例1，感受圖形的排列規(guī)律。
(1)觀察情境圖，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律。
師：這幅圖是聯(lián)歡會的會場，請你仔細觀察，看看同學們都布置了什么。
生：會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠，同學們在會場里高興地跳舞。
師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們的排列是有規(guī)律的。
師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規(guī)律。
(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規(guī)律排列的？把你看到的說給同桌聽一聽。
(學生同桌合作)
師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。
師：能完整地說一說嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時是一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的。
生：彩旗是按一黃、一紅為一組重復出現(xiàn)的。
師：你們同意嗎？想一想，最后一面彩旗是什么顏色呢？
(指名復述)
(2)再觀察例1，自學并匯報彩花、燈籠的排列規(guī)律。
師：是啊！彩旗是按這樣的規(guī)律重復出現(xiàn)的，那彩花、燈籠又有怎樣的排列規(guī)律呢？
請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來。
(課件呈現(xiàn)例1，留給學生思考的時間)
學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規(guī)律的？看誰說得最好？
指生匯報。
生：彩花是按一朵紅花，一朵紫花，又一朵紅花，一朵紫花這樣重復出現(xiàn)的。
師：是這樣嗎？(是)
師：燈籠呢？又有怎樣的排列規(guī)律？
生：燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的。
師：是的，燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的，彩花是按一朵紅花，一朵紫花為一組重復出現(xiàn)的，彩旗是按一面黃旗，一面紅旗為一組重復出現(xiàn)的'。
大家從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！
師：同學們又是怎樣有規(guī)律站的呢？(一男一女重復站)
小結：同學們發(fā)現(xiàn)生活中物體的排列是有規(guī)律的。以上找到的規(guī)律，都是依次重復地在圖中出現(xiàn)，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規(guī)律的排列。
(3)按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖中圈一圈。
師：剛才我們已經發(fā)現(xiàn)了圖中各種事物的排列規(guī)律，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈，看看這些重復的部分是否都一樣。
學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的。
小結：能準確找出規(guī)律中的重復部分是找規(guī)律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。
設計意圖：利用有趣的教學資源，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律后，放手讓學生去尋找彩花、燈籠、同學們的排列規(guī)律。讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己概括，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，發(fā)展學生的思維。通過集體匯報，自主建構規(guī)律的認識，充分體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體地位。
《找規(guī)律》教案 篇9
一、創(chuàng)設情境，認識一一間隔
1．利用乒乓球串，初步認識一一間隔排列。
師：同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物，想看看嗎？
師：(拉出1個黃球)瞧，這是什么?什么顏色?(再拉1個白球)現(xiàn)在呢?(又拉出一個黃球)再看，(再拉出一個白球)再看看。那你們猜，下一個會是什么顏色的球?為什么?
生：黃球，因為一個白球后面就是一個黃球，這樣有規(guī)律的排下去的。
師：哦，我們發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的，那你說說是什么規(guī)律呢?
生：是一個黃球一個白球、一個黃球一個白球排下去的。
師：說得非常好，他認為這串球是按照一個黃球一個白球這樣的規(guī)律排列的，是“一個一個”。
(師拉出下一個黃球，并且一端固定，使球串平直展現(xiàn)在學生面前)
師：真的哦，是黃球。其實老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著球)而且是一個黃球一個白球、一個黃球一個白球依次排列著。
師：(指著球)像這樣，一個隔著一個，我們稱它為一一間隔”，這樣的排列，我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書：一一間隔排列)
師：在我們日常生活中，也有很多一一間隔排列的現(xiàn)象。
下面老師帶大家一起到兔子樂園去看一看。
二、觀察主題圖，自主探究
(師創(chuàng)設故事情境，出示課本主題圖)
師：在這個畫面當中，有沒有一一間隔排列的現(xiàn)象呢?哪些物體是一一間隔排列的?你能夠找出幾組來?
(生匯報：手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)
師：這些一一間隔排列到底有什么共同的特點?是否隱藏著什么規(guī)律?下面我們就四人小組合作，觀察這幾組一一間隔排列，完成你們手中的工作表。
�。ㄉ鷧R報）誰來展示一下？
師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是也一樣?
我們繼續(xù)看圖：
師：每一組兩端的`物體相同嗎?我們來看看，就以兔子與蘑菇這一組為例，是不是兩端相同?最前面是(兔子)，最后面也是(兔子)，兩端怎樣？那其他兩組呢?
(生答，師板書：兩端相同)
師：既然排在兩端的物體都相同，那我們干脆把它們統(tǒng)稱為“兩端物體”，(板書：兩端物體)那么中間的另外一種物體，比如蘑菇我們把它們叫做什么呢?
生：中間物體。
師：好，那我們就統(tǒng)稱他們?yōu)橹虚g物體。(板書：中間物體)在這些排列中，兩端物體的數(shù)量和中間物體的數(shù)量有什么關系呢?
生：兩端物體個數(shù)比中間物體個數(shù)多1。
（板書：兩端的物體個數(shù)-1=中間物體個數(shù)）
三、驗證規(guī)律：
1、談話：剛才這個規(guī)律我們是通過老師提供的信息總結出來的，到底這個規(guī)律是不是正確呢？大家想不想驗證？
2、下面就請同學們用小棒和圓片按照要求擺一擺，想一想，驗證一下，開始吧。
3、匯報交流：誰來展示一下。（利用實物投影)
師：這里的兩端物體是？中間物體是？它們有什么規(guī)律？和剛才的規(guī)律是否一樣？
四、總結規(guī)律（課件出示）
老師也幫你們總結了一下，請看：
五、聯(lián)系實際，應用規(guī)律：
1、列舉規(guī)律：
師：其實生活中到處都存在著這樣規(guī)律，瞧：（欣賞一組照片）師介紹盧溝橋，長城，高速公路。
像這樣有規(guī)律的排列使物體看起來非常整齊，給人一種美的感覺。
2、應用規(guī)律：
�。�1）間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。這是雅典奧運會比賽現(xiàn)場，瞧：
看完后適當評價：劉翔平時非�？炭嗯θ〉眠@樣的成就，同學們你們也要像他一樣努力學習，這樣你們也會成功的。
其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。
出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？師評價
(3)鋸木料問題：木工師傅鋸木料，也有這樣的規(guī)律，看：
引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結合所學的規(guī)律來分析。
3、規(guī)律拓展：認識兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。
指著“神秘禮物”已經拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著)。
師：你們都知道今天老師帶來的禮物黃球和白球是一一間隔排列，那這一串球中黃球多還是白球多?
(生猜測)
師：你是怎么知道的?
生：因為這是一一間隔排列，兩端相同，兩端物體多。
師：說得非常好，掌聲送給她。
師：仔細看，我現(xiàn)在把它拿掉一個黃球，它還是一一間隔排列嗎?
生：是。
師：那現(xiàn)在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列，兩種物體的數(shù)量相等。
師：(頭尾相接圍成一圈)那現(xiàn)在還是一一間隔排列嗎?哦，是的，這是一一間隔排列，其實這是一種封閉式的一一間隔排列。那黃球多還是白球多?
生：一樣多。
師：通過老師把它們圍成一圈，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生：兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。
4、規(guī)律運用:圓周問題
欣賞：西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下，欣賞一些西湖美景。
《找規(guī)律》教案 篇10
教學目標
1.結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律解決簡單的問題。
2.經歷自主探索、合作交流的過程，體會圈一圈、數(shù)一數(shù)、計算等解決問題的不同策略。
3.在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
教學重點、難點及突破措施
重難點：發(fā)現(xiàn)簡單周期問題的規(guī)律并能解決問題。
突破措施：讓學生經歷自主探索、合作交流的過程，通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等方式找到方法，解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學準備
課件第6課時
教學步驟
一、復習導入，引起新的思考
師：同學們，我們從開學到現(xiàn)在主要學習了什么知識？
生：有余數(shù)的除法。
師：你覺得這部分知識有用嗎？生回答。
師：當然有用。我們學習數(shù)學知識就是為生活服務的。看一下這兩個問題：
28罐飲料，每8罐裝一個箱子，至少需要幾個箱子？（進一法）
做一件雨衣需要2米布，11米布最多可以做幾件雨衣？（去尾法）
學生回答，講原因。
師：有余數(shù)的除法在生活中的應用遠遠不止這些，不信你瞧！
二、探究新知
1.出示課件中的小彩旗串，同學們思考：
（1）彩旗是按照什么規(guī)律排列的？
（2）每幾面彩旗一組？
（3）第17面是什么顏色？你有什么好辦法解決？
請你獨立思考，用自己的方法（數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈、算一算等）解答，完成后同桌交流一下。
�。ㄔO計意圖：從學生已有的知識經驗入手，幫助學生回憶用數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈的方法，讓學生充分感知是以“幾個一組”排列的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的周期性。）
2.學生匯報方法。
有沒有比畫一畫、數(shù)一數(shù)更簡便的方法？
17÷3=5（組）……2（面）
結論：第17面是第6組的第2面，是黃色的。
3.進一步體會計算方法中每一個數(shù)字的含義。
學生思考：為什么要除以3？
商5表示什么？
余數(shù)2表示什么意義？
學生交流匯報。
重點明確：每3面一組，17面小旗中共有完整的5組，余數(shù)2說明第17面小旗是第6組的第2面，因為每組的第2面都是黃色的，所以第17面小旗一定是黃色的。
總結方法：圈一圈，算一算，看余數(shù)�！。ò鍟�
�。ㄔO計意圖：通過思考進一步加深對計算方法的理解，感受規(guī)律排列的周期性；通過交流提高學生們的語言表達能力，在互助中共同提高）
4.方法優(yōu)化：在剛才的學習中我們用到幾種方法？你覺得哪種方法更簡便些？
�。ㄔO計意圖：通過算法的優(yōu)化，體會到計算這種方法的簡便性。）
5.試一試。
�。�1）第25面小旗是什么顏色的？
想：第25面小旗是第（）組的第（）面，每組的第（）面都是（）色的，所以，第25面小旗是（）色的。
�。�2）第27面小旗是什么顏色的？
27÷3=9（組）
思考：沒有余數(shù)怎么下結論？
三、鞏固練習。
1.課本11頁自主練習1題，照樣子，動動手，動動腦。
在學生自主解決問題后進行交流，重點交流運用的.方法與策略，進一步體驗計算的方法。
2.課本12頁自主練習3題。
在學生自己解決問題后交流自己的解決方法。
你們能用圖形創(chuàng)造一個找規(guī)律的問題，考考同桌嗎？
四、拓展提升。
1.師：今天我們學習了利用有余數(shù)的除法知識來找規(guī)律，同學們再想想老師一上課與大家講的那句話：學習數(shù)學知識是為生活服務的。生活中有沒有找到像小彩旗、珠子這樣依次不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象呢？
生思考，自由發(fā)言。
師：對了。月亮大約每隔30天圓一次，一年四季春夏秋冬依次更替，一天的時間大約是24小時，再過24小時就到了明天的這個時刻，每星期有7天……像這種有規(guī)律的現(xiàn)象，我們叫它周期現(xiàn)象。（板書）
2.星期問題
今天是3月30日，星期三（出示日歷），那七天前是周幾呢？
再往前七天呢？（出示3月份所有的周三，圈出來。）
練習：想一想：一個月（按30天）一般有幾個星期日？最多有幾個星期日？
3.十二生肖
師：生活中還有一個每個同學都熟悉的周期現(xiàn)象，生肖。你屬什么的？咱們班有屬豬的同學嗎？豬的后面是哪個屬相？再往后呢？每隔12年，生肖就會重復出現(xiàn)，輪回一次。
師：想一想：小明一家人都屬鼠，小明今年8歲，爸爸媽媽可能多少歲？
師：數(shù)學知識在生活中的應用還有很多很多，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個勤于思考的大腦，你就會成長，就會有收獲。這節(jié)課就到這里，下節(jié)課老師繼續(xù)和同學們一起探究生活中有趣的數(shù)學知識。下課！
板書設計
找規(guī)律
17÷3=5（組）……2（面） 周期現(xiàn)象
圈一圈算一算看余數(shù)作業(yè)布置（僅限于布置作業(yè)的學科）
把所學的知識講給家長聽。
用所學的知識創(chuàng)造一個找規(guī)律的題目，和小組同學分享。
《找規(guī)律》教案 篇11
設計意圖：
根據(jù)幼兒的年齡特點，我以幼兒生活中熟悉的動畫片《巴布工程師》為主引導幼兒在幫助巴布工程師裝飾莊園的過程中學習有規(guī)律的排序。引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，并感知排序可以按顏色、形狀、圖案等多種規(guī)律排序。由易到難調動幼兒的積極性，引起幼兒的興趣，讓幼兒主動學習，以幼兒為主教師引導的方式學習。在活動中鼓勵幼兒、肯定幼兒的表現(xiàn)并給與幼兒相應的獎勵。
活動目的：
1、發(fā)現(xiàn)ABAB、ABB、AAB的排列規(guī)律，感知一定規(guī)律排序的美。
2、初步感知物體某一方面的特征進行排序，并能用排序規(guī)律解決生活中的問題。
3、能進行自檢和互檢，并大膽表述交流。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
5、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
重難點：
重點：發(fā)現(xiàn)ABAB、ABB、AAB的排列規(guī)律，感知一定規(guī)律排序的美。
難點：能按照物體某一方面的特征進行排序，解決生活中的問題。
活動準備：
經驗準備：
觀看過生活中各種有規(guī)律的圖片。
物質準備：
巴布莊園的環(huán)境，圖片、彩夾、排序操作卡、花片、地墊、印章活動過程：
一、出示“巴布工程師”導入，激發(fā)幼兒興趣引導語：大家好，我是巴布工程師，今天我要帶大家一起裝飾一個有規(guī)律的莊園，莊園里所有的東西都是有規(guī)律的，先來看看我的這條欄桿吧。
二、引導發(fā)現(xiàn)ABAB、ABB、AAB的排列規(guī)律1、觀察莊園欄桿的排列順序提問：(1)、這些花朵有什么不同，這兩種顏色是怎么排列的?
(2)、如果我想接著往下排，應該怎樣排?
(3)、這兩朵中間應該排什么?
小結：第一條欄桿是一朵黃一朵紅一朵黃一朵紅一個隔著一個這樣的規(guī)律一直往下排的;第二條欄桿是一朵黃兩多紅一朵黃兩多紅一個隔著兩個這樣的規(guī)律一直往下排的;第三條欄桿是兩朵黃一個紅兩朵黃一個紅兩個隔著一個這樣的規(guī)律一直往下排的。
2、幼兒操作，教師指導(1)、引導幼兒用彩夾按一定的順序排列。
(2)、提醒幼兒從紙板有箭頭的方向開始夾。
(3)、拿材料前要先思考我要用什么規(guī)律裝飾我的花朵，想好了再動手。
三、觀看PPT，引導幼兒能按照物體某一方面的特征進行排序1、引導語：巴布還裝飾一些房子，我們一起來看看他的房子有哪些規(guī)律(1)、你看懂了那一座房子，它是按什么規(guī)律排列的?
(2)、如果我想接著往下排，應該怎么排?
小結：第一座房子是顏色不一樣，一個紅星星，兩個綠星星一個隔著一個這樣的規(guī)律一直往下排第二座大小不一樣，一個大三角形兩個小三角形一個大三角形兩個小三角形一個隔著兩個這樣的規(guī)律一直往下排第三座房子形狀不一樣一個圓形兩正方形一個圓形兩正方形一個隔著兩個個這樣的`規(guī)律一直往下排2、引導幼兒操作排列，鞏固ABB和AAB的規(guī)律四、以“布置莊園”的情境，引導幼兒按規(guī)律布置。
引導語：現(xiàn)在你們都已經學會了有規(guī)律裝飾的本領了，我們一起來看看巴布莊園里都有哪些東西需要我們裝飾的(出示圖譜)1、教師介紹組別：
(1)、房子組：投放顏色不同的花片、印章、形狀不同的圖形還有水彩筆(2)、圍墻組：投放形狀不同的彩練、樹樁(在桌面上完成后在拿過去拼接起來)(3)、鋪路組：綠色和紅色地墊(從中間的點開始向旁邊鋪路)(4)、整理花朵組：要求按顏色規(guī)律排好花朵。
2、幼兒分組操作。
(1)、引導幼兒選擇自己喜歡的組別，能按不同的規(guī)律布置莊園。
(2)、鼓勵幼兒按自己喜歡的規(guī)律進行有順序的排列，感受規(guī)律排序的美。
(3)能進行自檢和互檢，相互交流。
3、莊園落成，展示幼兒成果，體驗感受規(guī)律排序的美。
五、欣賞課件，感受生活中常見的規(guī)律美活動延伸：在日常生活中,引導幼兒繼續(xù)尋找生活中一些有規(guī)律的東西.
教學反思：
這個活動《按規(guī)律排序》，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，整個活動以收到禮物貫穿主線。分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)圖形排隊是有規(guī)律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特征。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上采用啟發(fā)法、提示法，引導幼兒進一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
在活動中還設置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。
《找規(guī)律》教案 篇12
教學內容
《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育教科書-數(shù)學》一年級下冊第85頁“找規(guī)律”的第一課時。
教學目標
1、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。
教學重點和難點
1、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學媒體的運用
1、課件用動畫演示變魔術，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在“玩”中“學”，“學”中“玩”。
2、多媒體教學，可以加深學生對抽象概念的理解�！耙�(guī)律”是一個比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學生理解。
3、多媒體教學的方式多樣，利用“闖關游戲”和“小小設計師”大大增加了課堂的趣味性和互動性。
4、多媒體教學提高課堂效率。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。
教學過程
（一）、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，找個小朋友來幫忙，猜猜老師今天會變什么？（學生說……）說完后，教師先從魔術箱里變出一只喜羊羊，又問：猜猜老師還會變出會什么？（生猜……）接著教師從魔術箱里變出一只灰太狼，接著讓學生猜猜老師下面一個是什么？學生說（……），老師出示一只喜羊羊，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一個是什么，接著出示一只灰太狼，讓學生說一說這些圖案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖案是什么。那么今天這節(jié)課我們就一起來學習找規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律
2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：一年級小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好？仔細觀察，你看到了什么？
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
師：他們的`擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。
（二）、引導探究、認識規(guī)律
1、課件出示彩旗圖。
師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。
�。ú势彀醇t、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）
師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？
師：都猜是黃旗，看看對不對。
師：猜得真準！它們按什么重復排列，幾個為一組？
2、課件出示花朵排列圖。
師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是按一紅一黃）重復排列，2個為一組。，花朵按一紫一綠重復排列，2個為一組……”
（三）、動手操作、鞏固練習
1、闖關游戲
（1）第一關，圈一圈。
�。�2）第二關：猜一猜。
�。�3）第三關，畫一畫。
2、找找藏在身邊的規(guī)律
3、小小設計師。
4、欣賞規(guī)律的美。
板書設計：
找規(guī)律
按（ ）重復排列，（ ）個為一組。
顏色 形狀 數(shù)量
《找規(guī)律》教案 篇13
教學目標
1．通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學內容
教科書第88頁。
教具、學具準備
CAI、每組一張例1情境放大圖。
教學設計
一、情境導入、激發(fā)興趣
師：同學們，六一兒童節(jié)要到了，大家正在忙著布置教室，可是有一部分學生因為要彩排節(jié)目先走了，整個布置工作停了下來，我們能不能幫助布置完哪？
二、自主探究、發(fā)展智能
師：請前后座4個同學組成一個學習小組，討論接下去怎么布置？并在題紙上完成。（小組合作探究）
師：為什么這么布置？
生：彩旗后面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈后面是紫燈、藍燈、紫燈、藍燈。彩花后面是綠花、紅花、綠花、紅花。
師：像這樣前面是什么，后面也是什么。并按照一定順序有秩序排列就叫規(guī)律，這節(jié)課我們就來“找規(guī)律”。
師：去參加彩排的小朋友回來后發(fā)現(xiàn)教室布置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來（出示投影），請你看看他們是按什么規(guī)律排列的？
生：一男一女，一女一男。
師：你們能不能按照規(guī)律站成一排？
�。▽W生自由站成一排）
師：請同學說說都是怎么排的？
生：一男二女，二男一女等等。
師：請你看看下列物體是按什么規(guī)律排列？（一個一個出示）
生：一個正方體，一個圓柱。
師：接下來應擺什么？為什么？
師：再看看下面圖形是按什么規(guī)律排列的？接下來應擺什么？為什么？
生：它的規(guī)律是一個三角，一個圓，一個正方形，接下來擺圓、正方形，因為前面是三角形，所以后面是圓、正方形。
師：出示例3，涂一涂。
師：后面涂什么顏色？為什么？
生：后面涂綠色、黃色，因為前面是一個綠色，一個黃色，所以后面涂綠色、黃色。
生：第二排涂黃色、紅色，因為前面是一個藍、一個黃、一個紅，所以后面是黃色、紅色。
三、拓展思維、深化升華
1．請涂上合適的顏色，并說一說為什么這樣涂？
生：第一排涂紅色，藍色；
第二排涂黃色，綠色；
第三排涂粉色圓，紅色三角形。
2．請同學們圈出合適的圖形。
3．聯(lián)系生活。
a．師：（出示跳棋）同學們，這是同學們經常玩的一種玩具，叫跳棋。下跳棋有什么規(guī)律？
生：隔一個一跳，隔兩個一跳……
b．你知道還有哪些事物有規(guī)律？
學生匯報電影院里的燈，教學樓的瓷磚，長城的烽火臺等等。
師：在我們生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。（出示桌布，氣球，手帕等物體）
4．實際應用。
師：現(xiàn)在請同學們當一個小小的設計師，用手中的三角，圓，長方形按一定的規(guī)律擺一擺，貼一貼，看誰設計的圖案最漂亮？
四、展示作業(yè)、提高認識
1．在展示的作業(yè)中，你最喜歡誰的作品？為什么？
2．在身邊繼續(xù)尋找有規(guī)律的事物。
教學設計說明
“找規(guī)律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分知識學生接受得快而且饒有興趣。數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”，例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學生自然運用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺就體會了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎上，通過男女生站排可以怎么站？引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習，通過擺一擺、涂一涂，進一步體會并運用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對規(guī)律的運用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：在操場上找有規(guī)律的物體，老師展示裝飾的圖案，到生活中找
有規(guī)律的事物，還有讓學生自己動手去設計手絹。提供動手操作的機會，讓學生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學生愛數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣。
專家評析
人教版的一年級實驗教材為學生提供了能力發(fā)展的極大空間，“找規(guī)律”就是其中較典型的一課。趙老師上的這節(jié)課就較充分體現(xiàn)了教材的設計意圖。
趙老師在授課過程中，能結合教材所提供的生活情境，引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現(xiàn)象所蘊含的規(guī)律，挖掘知識要素，領會事物的本質，達到知識與能力共進，情感與體驗提高。
教師精心的設計，使學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看的'專心、聽的仔細、想的認真、做的投入、說的流暢、合作的愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。
課堂教學中的評價充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂評價觀。教師對學生的激勵、引導或是委婉的提示，學生對他人的做法的肯定、指正，學生自我評價時的自悟、自醒，達到了師與生，生與生的互補和共進。
新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師，教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足于學生的未來發(fā)展，站在為學生服務的角度，設計適合學生、適應社會、適于發(fā)展的教學。
執(zhí)教：遼寧省沈陽市實驗小學 趙巖
評析：遼寧省沈陽市沈河區(qū)教師進修學校 殷杰
《找規(guī)律》教案 篇14
教學內容：
課本P63頁第1題，練習十四的第1～6題
教學目標：
使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
使學生懂得從數(shù)學的角度提出學過的數(shù)學問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。
教學重點：
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的`簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。
教學難點：
用乘法口訣求商，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
創(chuàng)設情景，引入談話
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么?
【設計意圖】：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。
合作交流，探求新知
教學第63頁主題圖
師：你看懂了什么?
引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意
生：咱們把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：
(1)發(fā)下一張空白的表格紙
(2)組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式
(3)讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
【設計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
知識應用，體驗成功
學生做第64頁的第1題
先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。
要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題
先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號
使學生初步形成百以內四則運算的口算技能
學生獨立完成第65頁第4、6題
做第65頁中第5題
先讓學生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。
【設計意圖】：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。
回顧全課，總結提高
這節(jié)課你有什么收獲?
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