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《社戲》教案(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《社戲》教案,希望能夠幫助到大家。
《社戲》教案1
第一課時(shí)
戲曲大舞臺(tái)
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.通過了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的感情,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2.了解中國戲曲的基本知識(shí),鑒賞中國戲曲。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4.以了解欣賞中國戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生的'綜合語文能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎啵?/p>
2.組織學(xué)生觀看戲曲片斷,并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等,以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
3.劃分小組,確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)
4.給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。
三、活動(dòng)形式:
準(zhǔn)備一場(chǎng)戲曲知識(shí)競(jìng)賽。
四、活動(dòng)過程:
選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過程(包括開場(chǎng)白、過渡語、總結(jié)等),
聘請(qǐng)語文老師、音樂老師充當(dāng)評(píng)委。
競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓(xùn)練。
活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過程寫出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。
《社戲》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。
4、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)方法:
以品讀體驗(yàn)為主
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
童年對(duì)許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……
同學(xué)們,我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累,整體感知。
。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽磁帶錄音):
1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例:憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(31一49段)
三、合作探究,平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展:
(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二課時(shí)
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
二、默讀看戲,梳理過程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動(dòng)釋疑。
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來,紅紅綠綠的'動(dòng)”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。
、谙肟吹健吧呔焙汀疤匣ⅰ,但等了許久都不見出來。
③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:
。1)對(duì)少年兒童來說,對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;
。2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。
。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。
五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí)
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。
二、體驗(yàn)角色,把握性格。
1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小說主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。
六一公公:只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師投影七個(gè)故事情節(jié),然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確:
A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村
。1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E
。2)詳寫的是:A、B、C、D
。3)略寫的是:E、F、G
2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨:通過閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸:
(1)做課后練習(xí)題第三題。
(2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
《社戲》教案3
課堂教學(xué)備忘:
一、 學(xué)生通過瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:
1、 學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘述有祥有略的寫法
3、 體會(huì)景物描寫的作用
4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo):
本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村,作者的評(píng)價(jià)是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的.書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂土”。
作者寫了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評(píng)價(jià)
讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容,能找出課文主要的人物,會(huì)分析主要人物的性格特征。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。
《社戲》教案4
研究型閱讀集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,它要求學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)水平,增強(qiáng)發(fā)展性學(xué)習(xí),為每一個(gè)學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間,是較高層次的實(shí)踐活動(dòng)。研究型閱讀中學(xué)生從選題,到搜集資料,確定研究方案,實(shí)施研究過程,直至最終形成階段性成果(小論文、研究報(bào)告或小制作等),始終體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與,對(duì)問題的積極探索和對(duì)科學(xué)研究的切身體驗(yàn)。研究本身就是最個(gè)性化的事情,研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性得到了最大的張揚(yáng),想象力得到了最大程度的發(fā)展,動(dòng)手能力得到了最大程度的實(shí)踐,創(chuàng)新能力也得到了最大程度的開發(fā)。因此,把研究性閱讀適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到閱讀教學(xué)中不失為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在這種閱讀教學(xué)過程中,教師要有開放意識(shí),民主精神,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的積極求異思維,抒發(fā)真情實(shí)感,注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
【研究目標(biāo)】
閱讀《社戲》,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情;對(duì)作品中的形象,能說出自己的體驗(yàn),激發(fā)對(duì)魯迅小說的研讀興趣。
【研究課型】
活動(dòng)課
【教學(xué)策略】
研討式
【課前準(zhǔn)備】
課前閱讀魯迅小說,預(yù)習(xí)課文《社戲》,獨(dú)立思考問題,提出問題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料,撰寫主題研究報(bào)告、口頭主題報(bào)告提綱及研究客觀評(píng)分表。
學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果,學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分,教師講評(píng),在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
【研究步驟】
第一部分:專題研究指導(dǎo)
1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》(重點(diǎn)研究)、《藥》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。
2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及關(guān)于魯迅的資料。
3、撰寫《社戲》研究報(bào)告(書面論文及口頭報(bào)告提綱)。
4、思考題:
、耪n文寫樂土平橋村,只用一句話,卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想,是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容?
、茷槭裁雌綐虼迨恰拔摇钡臉吠粒空n文是怎樣具體寫樂土的樂的?
⑶平橋村既然是樂土,“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候?課文怎樣寫“我”的不樂?
⑷在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中,既寫了景,也寫了“我”的心情,那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢?
、烧n文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格?
⑹指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問:同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好?為什么說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?
、 《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?
。怠⒀芯繄(bào)告題目舉例:
、叛芯窟^程報(bào)告
⑵魯迅生平
、怯心男﹩栴}還不懂?
⑷重讀《社戲》的收獲
、 《社戲》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格
⑹ 《社戲》賞析
、宋易钚蕾p的小說人物形象:
6、研究成果評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn):
⑴制定評(píng)分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評(píng)分表,教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評(píng)分表。
、瞥踉u(píng):將學(xué)生研究書面報(bào)告裝訂成冊(cè),分發(fā)給同學(xué)。
第二部分:專題研究課堂教學(xué)
本課教學(xué)是學(xué)生“主題研究口頭及書面報(bào)告”及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙;淡化知識(shí)點(diǎn),留有空白,激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅,說出閱讀(預(yù)習(xí))魯迅作品(《社戲》)的真實(shí)感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問)。
。病⒔處熃榻B當(dāng)初接觸魯迅作品時(shí)的“心路歷程”。
3、每個(gè)同學(xué)(20名左右)限時(shí)(100秒)作口頭研究匯報(bào),全班同學(xué)為其評(píng)分。
4、總評(píng):
⑴教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分;
⑵教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分表評(píng)分。
5、教師講評(píng)班級(jí)研究成果。
6、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。
。、同學(xué)修改研究報(bào)告,整理成集。
【自評(píng)】
1、《社戲》是魯迅的小說,作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看,不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的'思考,提出不同角度的思考題,教師幫助學(xué)生提出的問題,如:老農(nóng)民六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民是否還有“六一公公”式的影子?,這樣的問題是沒有固定答案的,即所謂“詩無話”,就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望,引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象,大膽創(chuàng)新。
2、在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式,學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、發(fā)展和提升,由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。
3、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,雖然權(quán)威不再,但仍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢?shí)施調(diào)控,依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。真正做到了“教”是為了“不教”。
《社戲》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):理解字詞在文中的特殊語義。
2、能力目標(biāo):體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法
3、情感目標(biāo):體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點(diǎn):如何通過語句與事件表情達(dá)意
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言,跟大家分享下,老師不做闡發(fā),意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好,同學(xué)們的童年果然是豐富多彩,下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的,有什么有趣的事情,作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書課題,播放課件:有關(guān)社戲的圖片,同時(shí),播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽,整體感知,請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1.默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)
(1)隨母歸省,小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學(xué)生自己完成,完成后,請(qǐng)同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意,最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上,老師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來,進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好,為什么覺得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。
A 例子(詞語):“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞,將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì),顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,心情愉悅。
B例子(語段)“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”
運(yùn)用的手法:比喻。好處:富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情,而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語段例子(11段)這是月夜行船的一段,景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)
最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”真的是豆子好吃?戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光,以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的,在后來的人生路上也很少見到,這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶,以及美好生活的'向往。
3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非
“偷”是不好的行為,為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?
偷的豆:貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么,體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆:褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫作手法,體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來,由其他同學(xué)和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事,寫一篇文章,題目自擬。
B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題,分析“社戲”這標(biāo)題好不好,由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?
(五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學(xué),給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
四、板書設(shè)計(jì)
《社戲》教案6
【教學(xué)構(gòu)想】
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較深,時(shí)代氣息不濃的文章時(shí),老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:
1.注重對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間,在閱讀活動(dòng)中,讓學(xué)生展開思維,體會(huì)、理解、感悟、思考,這樣才能理解材料,理清層次,體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵,這樣本文的主旨就不難理解了。
2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,積極探索,主動(dòng)實(shí)踐,大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得,和作者產(chǎn)生情感的共鳴,這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn),凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3.語言的品味,理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn),讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味,不光品味到其中的景色美,還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.品味富有表現(xiàn)力的語言,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn):正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.查工具書,掃除字詞障礙。
2.查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3.搜集魯迅的有關(guān)文章,并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]
三課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)人新課
(播放《童年》的音樂)師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,這兒有一首詩是這樣來寫童年的:“童年是七彩的夢(mèng),’伴我在床頭玩耍,童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里遨游,童年是快樂的小鳥,張開翅膀,攜我在自由的藍(lán)天上飛翔,現(xiàn)在啊,童年卻是一枚小小的鈴鐺,不管春與夏秋冬,永在我記憶的深處。(音樂停止)
是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩,即使像魯迅這樣的斗士,回憶起童年的往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語,營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛,可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)
二、初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文的內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)。分四人小組合作解決。(提示:可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)
生1:圍繞課題,從時(shí)間的角度來看,全文這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
生2:從事情的角度來看:隨母歸省——釣蝦放!獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉?dú)w航偷豆——六一公公送豆。
師:歸納得非常準(zhǔn)確,你怎么知道是夏夜?
生1:文中寫“消夏”。
生2:掃墓完畢之后。
生3:羅漢豆成熟。
生4:兩岸的豆麥。
師:那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答:春末夏初。
師:本文的詳略是怎樣安排的?
生1:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師:為什么要這樣安排?
生1:因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲,與此緊密聯(lián)系的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先應(yīng)理清脈絡(luò),分清主次,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維,從不同的角度篩選信息,這很重要,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
三、細(xì)讀課文,情感共鳴
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,每讀一段,就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn),并在筆記本上做記錄,同學(xué)們一邊讀,一邊思考,一邊討論記錄。然后代表發(fā)言,(先讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說文中作者的童年趣事,再談自己的體驗(yàn)。)
生1:我回老家時(shí),爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我寫作業(yè)看書,是真正的放假。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家過一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴,每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。
生3:農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊,我很膽小,他們常笑話我.有時(shí)還故意逗我。
生4:我小時(shí)候向人家要東西,得不到滿足時(shí),就一哭二鬧三不吃飯,最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5:鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大,帶著潮濕的味道很清爽。
生6:看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí),往往不是睡覺,就是買很多零食吃。
生7:我們家對(duì)門是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的'心。
師:同學(xué)們,聽到你們的體驗(yàn),我知道,你們已穿越了百年的時(shí)空隧道,走近了魯迅,和魯迅一起交流大家共同的童年體驗(yàn),一起歡樂,一起留戀,一起陶醉,一起遐想。心靈在碰撞,感情在共鳴,文章為什么能在這么短的時(shí)間內(nèi)激起我們這么多情感體驗(yàn)?zāi)?
生1:魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年,寫得好。
生2:我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3:我認(rèn)為本文的景物描寫很細(xì)膩生動(dòng)。
生4:我認(rèn)為文章人物形象刻畫得很成功。
生5:我認(rèn)為結(jié)尾寫得好。
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向!薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),從而開辟語文學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo),既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是在合作中探究,對(duì)話中討論、交流,激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
四、精讀課文,欣賞品析
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師:誰來說一說“我”所見的句子?
生1:月色便朦朧在這水氣里。
生2:淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔。
生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霜罩著了。
生6:那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子?
生1:而且似乎聽到歌吹了。
生2:那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)。
生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了艇子看著喝采起來。
師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?
生1:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來。
師:不錯(cuò),那么從感覺角度來寫的,誰來說說?
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢。
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得(美詞)用得好,在它寫出(或表現(xiàn)了”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流。)
師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起來分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的。
師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(學(xué)生點(diǎn)頭,教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生有感情地朗讀)
師:我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動(dòng)態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它們寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它們寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它們寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精彩的段落進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫兩岸連山向船尾跑去了,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我卻還以為船慢,”表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我”乘航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
師:說得很好,這幾段,從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”的這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,既寫出了小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急欲看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂看著畫面,朗讀一下這部分景物描寫的句子。
(眾生齊讀)
師:本文不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的(人物),因?yàn)樗?他們)(評(píng)論其性格的品質(zhì)),比如:(舉人物表現(xiàn)的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象),請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作、探究、討論)
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來,解決“大船”的問題,并且“寫包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信”。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗裥☆I(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦,熱情好客。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生。5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠蹮崆,比如“我”是“遠(yuǎn)客”,他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫,比如?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨,比如寫開船和歸航時(shí)的動(dòng)作“點(diǎn)、磕、上、架、徑奔、拔、點(diǎn)退、回轉(zhuǎn)、躥”.這些動(dòng)詞的描寫說明他們駕船動(dòng)作的熟練和技術(shù)高超、水性好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀課文的方法,情節(jié)要從多角度來概括,閱讀時(shí)要與作者的情感產(chǎn)生共鳴,精讀美文,要注重品析,分析人物時(shí).要注重人物形象是否鮮明、典型,這樣頭緒才會(huì)簡(jiǎn)化,結(jié)構(gòu)才會(huì)優(yōu)化。整體才會(huì)美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力、品味能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、合作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有更大的幫助。
(引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀。感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的語言品味、口頭表達(dá)能力。)
五、抓準(zhǔn)文跟,明確中心
師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?
齊:不好看。
師:請(qǐng)結(jié)合課文的內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每?
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,但她還是不停地唱著。
師:好,這些都正面表現(xiàn)了戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些動(dòng)作、神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師:戲不看,豆好吃嗎?
生:不好吃,水煮鹽拌,連五香粉都沒放。
師:去看戲,不盡興,豆也不好吃,但文章結(jié)尾“我”卻說“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”,這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?請(qǐng)小組討論一下。
(學(xué)生小組討論后回答)
生1:這個(gè)“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流連忘返。
生3:這個(gè)“好”是因?yàn)槲覀兺盗肆还亩,他沒罵我們,還送豆給我吃,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師:你們的回答真讓人滿意,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系,正是這結(jié)尾道出了人生共同的體驗(yàn)和感受,也是這句話使我們想起自己逝去了的童年,撥動(dòng)了我們的心弦,點(diǎn)燃了我們追憶童年的情感之火,使作者與讀者融為一體,進(jìn)出了耀眼的火花,這正是作者的高妙之處。
(借助自己白爭(zhēng)閱讀體驗(yàn),說出自己的感受,領(lǐng)悟文章的主旨,把握文章的中心,讓學(xué)生在領(lǐng)悟中得到情感的升華。)
六、拓展延伸,交流材料
師:通過本文的學(xué)習(xí),你希望擁有一個(gè)怎樣的世界?
生1:我希望人與人之間互助互愛。
生2:我希望人與人之間不應(yīng)有隔閡、有恩怨。
師:對(duì),你們的希望和作者一樣,希望世界充滿淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,愿這人間真正充滿愛,F(xiàn)在請(qǐng)將你們課前查找的資料互相交流。
(教師邊巡回邊查看)(讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成學(xué)生收集資料的好習(xí)慣,強(qiáng)化同學(xué)之間的合作、探究精神。)
七、布置作業(yè)
魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描繪了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活,抓住了人們對(duì)童年生活無限懷念的共同情感體驗(yàn),與我們一同唱起童年的歌,穿越時(shí)空的隧道,我們才發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅而深沉的魯迅的童年和我們一樣充滿著童真童趣,我相信大家通過本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)寫出一篇佳作——《我的童年》。
(注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,從而讓學(xué)生展示自己、認(rèn)識(shí)自己。)
【教學(xué)后記】
在本文教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本文:
1.導(dǎo)人新課的這一環(huán)節(jié),用聲情并茂的語感、優(yōu)美的文辭、舒緩的音樂,營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍,能迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課改的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式注重課文的豐富的人文內(nèi)涵,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn),體現(xiàn)了新課改的新理念,由于這篇課文較長(zhǎng),內(nèi)容距離我們的時(shí)代很遠(yuǎn),所以我就在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,再去細(xì)讀課文,并分四人小組,談自己是否有過和魯迅一樣的經(jīng)歷,終于碰出了情感的火花,走近了魯迅的童年,并開始欣賞他、贊同他。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中,讓學(xué)生興趣盎然躍躍欲試,從而激發(fā)他們的求知欲。
3.美文欣賞的引導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先在和作者產(chǎn)生情感共鳴的激情中再去精讀課文,力求學(xué)生是真正意義上的理解,而不是教師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí),主動(dòng)探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力和創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在本文的教學(xué)過程中也有不足之處:
1.學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過程中,生字、生詞和查看有關(guān)社戲的資料完成情況還可以,但摘錄魯迅文章中的優(yōu)美片斷完成的情況不理想,通過了解,是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)魯迅的文章讀不懂,不能體會(huì)其中的含義,有時(shí)代的距離,通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生們都紛紛表示愿意去欣賞一下魯迅的文章。
2.我認(rèn)為教師在課堂上要有意識(shí)地讓學(xué)生知道他們?cè)撟x什么樣的書,該懷著怎樣的情緒去閱讀名著,架起一座學(xué)生走向名著的橋梁,我覺得我在教學(xué)中滲透得不夠。
《社戲》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說中的美文,又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入 新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié),多角度概括
師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
生2:從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放!獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉?dú)w航偷豆——六一送豆
師:歸納得很好,句式工整,語言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
師:不錯(cuò),還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
師:由此可見,準(zhǔn)確地說----
生齊答:春末夏初。
師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師:為什么這樣安排?
生:因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
。ǖ诙鍓K解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師:誰來說一說“我”所見的句子
生1:月色便朦朧在這水氣里
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)
生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
師:不錯(cuò),那么從感覺角度來寫的,誰來說說
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)
師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的
師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的'溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
師:說得很好,這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請(qǐng)看畫面,聽音樂,開始!
。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
。ǖ谌鍓K解說:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺(tái)階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
(四)評(píng)人物,抓中心
師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信!
師:有理有據(jù),說得不錯(cuò),誰再來補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛(gè)小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦,熱情好客。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠蹮崆,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫,比如?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫。這三步,頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼,明主旨
師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越。
齊:不好看
師:請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。
。▽W(xué)生小組討論后回答)
生1:這個(gè)“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個(gè)好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說:針對(duì)小說體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式!
六、體驗(yàn)遷移
師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過類似的體驗(yàn)么?
生1:我有個(gè)這樣的朋友,他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們?cè)谝粋(gè)小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。
師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請(qǐng)小組合作討論一下,選一個(gè)代表做發(fā)言人。
。▽W(xué)生小組合作討論后回答)
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
師:如果你拾到什么貴重東西,你會(huì)歸還給物主嗎?
生1:我想我會(huì)的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會(huì)很感激的。
師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好!課外完成下列作業(yè) :
。◣煵シ呕脽羝,內(nèi)容如下)
。ǖ诹鍓K解說:這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)
七、課外完成下列作業(yè) (自選一題):
1、請(qǐng)通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來,體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣,
師:好,下課!
。úシ拧锻辍芬魳罚
。ǖ谄甙鍓K解說:1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際,實(shí)行分層次作業(yè) ,便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料!睘榇,設(shè)計(jì)了第3題作業(yè) ,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力,拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。)
板書設(shè)計(jì) :
。ò鍟O(shè)計(jì) 解說:板書是借助視覺,作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化,遵循求實(shí)、求新、求精的原則,體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡(jiǎn)約,造型契合文本內(nèi)容,是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造,是文本內(nèi)容的具體化、形象化,使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,能夠集中學(xué)生的注意力,尤其是無意注意,增強(qiáng)教學(xué)效果。)
附本課總體解說:
本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的要求,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過程 契合新大綱 “語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)”的要求,簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),摒棄煩瑣的分析、提問和板書,長(zhǎng)文短教,還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。
3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,積極探索,主動(dòng)實(shí)踐,大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得,注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合,運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生受到美的熏陶。
《社戲》教案8
課 題:《社戲》魯迅 課 時(shí):3課時(shí)
設(shè)計(jì)思路:以小說情節(jié),作品中寫景的價(jià)值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。 教學(xué)方法:競(jìng)賽式
教學(xué)媒體:幻燈 教學(xué)重難點(diǎn):課文情節(jié)的把握
教學(xué)過程 :
1、 導(dǎo)入 :
教師語:當(dāng)今社會(huì),主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個(gè)性的張揚(yáng),主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手,我們?cè)诟?jìng)賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽:
2.1 教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識(shí)記之。
2.3 生默看記課文下注知識(shí),并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。
2.4 教師宣布競(jìng)賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語,說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2. 5 競(jìng)賽開始:
3.基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽:
3.1 教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)
3.2 教師公布下列問題,學(xué)生搶答:
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個(gè)來)
5.小說所展示的是中國哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4.小說情節(jié)的競(jìng)賽:
4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問題,每組都將分到一個(gè),拿到問題會(huì),各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片,(8個(gè)問題)
1.作者在文章第一段未說:平橋村是他的樂土。為什么這樣說,何以見得?
2.小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過,但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個(gè)困難,又是如何一一解決的?
3.看戲的波折解決了,我們?cè)乱钩龊,途中我的心情怎?哪些語句折射了我的這種心情?
4.到了趙莊,看到了戲,我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時(shí)候,有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?
5.戲還沒有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時(shí),我的.心情怎樣?哪些語句可以看出這一點(diǎn)?
6.歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮,又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說了并做了些什么?
8. 對(duì)那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散:
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結(jié):該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。
5.4 類比我們的生活感受,談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書,給相應(yīng)的組加分)
6.教師總結(jié):
童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年 ,少年,青年,中年,老年幾個(gè)時(shí)期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。
同學(xué)們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭(zhēng)朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!
接下來,讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)
7.課后思考問題:
1.作品的中事件的詳略問題,
2.作品的線索問題,標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料: 略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn):人情美的認(rèn)識(shí)深化。
教學(xué)方法:討論研究式 教學(xué)媒體:錄音機(jī)
教學(xué)過程 :
1. 導(dǎo)入 :
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感 知了先生的童年的一段生活,同時(shí)回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說,我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽,包容了你我,對(duì)此,你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。
2. 教師板書小說中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:
A. 在文中找出寫雙喜的語句,讀一讀,議一議。
B. 按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。
課文第 段,寫雙喜的 內(nèi)容,是從 方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
C. 生討論幾分鐘,示意學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師邊點(diǎn)撥,邊板書。
4. 按第3點(diǎn)的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私
6. 引申發(fā)散:
真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實(shí)際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
7. 生討論,并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面,并適時(shí)給予表揚(yáng)。)
8. 教師小結(jié),并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。
你的一個(gè)真誠的微笑,一個(gè)舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會(huì)添助一份美好,一份溫馨,世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱,不會(huì)唱的小聲跟上。
9. 課后思考:
刻畫人物的方法。
板書及相關(guān)資料(略)
第三課時(shí)(略)
設(shè)想:
教學(xué)重點(diǎn):情景交融的寫景特色。
教學(xué)過程 :
1. 認(rèn)識(shí)作品的情景交融,認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。
2. 學(xué)以致用,教師給定一個(gè)寫景范圍(比如:春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)作文片段。
3. 交流評(píng)比。
《社戲》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、正音;
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
四、小組合作,交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的'急迫心情的?
5、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章結(jié)尾說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!边@“戲”真的好看嗎?請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說。
四、檢測(cè)延伸:練習(xí)鞏固(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
熟讀課文,對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組合作,交流展示(見導(dǎo)學(xué)案)
四、檢測(cè)延伸(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
和父母交流童年的趣事,積累寫作素材,寫一篇題目為“童年的花兒”的作文,500左右。
《社戲》教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,社戲 教案。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的'思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
回顧前一節(jié)課內(nèi)容
。ǘ、讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來,初中一年級(jí)語文教案《社戲 教案》。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流
2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?
(三)、評(píng)人物,抓中心
小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
學(xué)生交流,教師總結(jié)
。ㄋ模、抓文眼,明主旨
1、本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看嗎?為什么?
2、文章的結(jié)尾看似矛盾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?你如何看待“偷”豆的行為?齊讀最后一部分。
。ㄎ澹、體驗(yàn)遷移
情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育
。、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
《社戲》教案11
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)?磥 大家意見不是一致,那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛。咱們開展一個(gè)小辯 論:
正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請(qǐng)大家自讀課文,遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正:
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的`印象,這些都令大家十分感興趣,那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)
雙喜:聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā):熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公:善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛,我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好 嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語段。
《社戲》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程:
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示:
閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
第一課時(shí)
側(cè)重點(diǎn):
1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程:
1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)
2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?刹シ配浺。)
3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)
4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?
5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的`方法。)
第二課時(shí)
側(cè)重點(diǎn):
通過對(duì)人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對(duì)結(jié)尾一段的理解。
過程:
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?
3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)
《社戲》教案13
教學(xué)目的:
1.了解文中美好的童年往事,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛。
2.理清課文的思路,理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3.學(xué)習(xí)其語言的生動(dòng)性。
教學(xué)步驟:
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入:
聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日?qǐng)雒、風(fēng)俗民情,引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò):
1.檢查預(yù)習(xí),賽一賽,看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞:(略)
2.談?wù)勀闼私獾聂斞。(可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料)
3.初讀課文,了解:文章的體裁是什么?他有哪三要素?這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么?
明確:本文體裁是小說,他包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4.小組討論:作者以“社戲”為線索,貫穿全文,那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢?試找出相關(guān)段落。
明確:盼看社戲(1-4),去看社戲(5-30),懷念社戲(31-40)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分,自由朗讀課文,并思考:
1.“我”為什么喜歡平橋村?
明確:平橋村是“我”的樂土,原因是:
、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待;
、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健;
、塾嗅炍r、放牛等樂事;
、堋拔摇钡谝慌瓮氖侨ペw莊看戲。(板書)
2.讀了課文的第一部分,你對(duì)平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的`印象?(鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊)
四、小結(jié):課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活,突出了“我”對(duì)社戲的盼望。
五、作業(yè):鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
第 二 課 時(shí)
一、回顧舊知,引出新知。
課文以“社戲”為線索,按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略,哪些詳寫,哪些略寫?圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?/p>
明確:詳寫去看戲的全過程,略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。(板書)
二、小組合作學(xué)習(xí)。
各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀,可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí),看看文中哪些地方最值得研究,談?wù)勀銈兊目捶,然后進(jìn)行匯報(bào)。
提示:
1.看戲前的波折:叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn):八叔的航船回來了、少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌、“寫包票”保證不出事。
。ù瞬糠挚芍貙(duì)故事情節(jié)以及對(duì)“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進(jìn)行探討)
2.夏夜行船:此部分著重寫了“我”前往看戲的心情(輕松、舒展)以及看戲途中的見聞感受(從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進(jìn)行了生動(dòng)的環(huán)境描寫,借此襯托“我”看戲的迫切心情)?梢酝ㄟ^反復(fù)的誦讀,揣摩關(guān)鍵的語句。重點(diǎn)段落:“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了!
3.船頭看戲:此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫,想象那仙境一般的戲臺(tái)。
4.月夜歸航:一方面欣賞回望戲臺(tái)的情景、行船的情景(形象的比喻、聯(lián)想),另一方面體會(huì)偷羅漢豆的趣味(對(duì)人物的描寫)。
注意:學(xué)生匯報(bào)時(shí)不一定面面俱到,只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法、敢于質(zhì)疑,都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
三、聯(lián)系生活,聯(lián)系課文,理解最后一段話的含義。
1.生活中,你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷?有何感想?
2.為什么在“我”的感覺里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法)
歸納:從上文看,戲看得“我”昏昏欲睡,豆也很普通,為什么卻令“我”這么懷念呢?體味全文,可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆,“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情,他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力,農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路途中很少再見到的!拔摇睂(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
四、說說你最喜歡的人物形象,自由暢談,加深對(duì)人物形象的理解。
雙喜:聰明、能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)靈敏,考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織能力和號(hào)召力,是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公:寬厚、淳樸、熱情好客。
五、作業(yè):
1.你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)?你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎?
2.背誦:“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了!
《社戲》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):
本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
回顧前一節(jié)課內(nèi)容
。ǘ、讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流
2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?
(三)、評(píng)人物,抓中心
小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的`_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
學(xué)生交流,教師總結(jié)
。ㄋ模、抓文眼,明主旨
1、本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看嗎?為什么?
2、文章的結(jié)尾看似矛盾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?你如何看待“偷”豆的行為?齊讀最后一部分。
。ㄎ澹、體驗(yàn)遷移
情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育
。、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
《社戲》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒;體會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課前預(yù)習(xí):
給下列字注音
憚( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 歸。 ) \行( )輩
攛掇( )( )\ 鳧( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )轉(zhuǎn)
絮叨( )( )\ 。 )慢 \ 蘊(yùn)藻( )( )\ 家眷( )\ 糾 葛( )
喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )樹 \ 楫( )子 \ 棹( )
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無愧,也無爭(zhēng)議。前段時(shí)間,莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人,魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章?
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的.預(yù)習(xí)情況,可通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。
三、走近作者及解題
。▽W(xué)生看注釋①,了解作者作品大體情況,教師作相應(yīng)補(bǔ)充。)
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。
1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。
2、關(guān)于社戲
社戲,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
3、補(bǔ)充
本文體裁是小說,所以作品中的“我”,雖有作者童年生活的影子,但絕不是作者。
四、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”,除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?
2、綜合來看,小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么?
3、劃分段落,并指出詳略。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫法,能夠復(fù)述課文。
2、完成本課教學(xué)案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫字詞
2、提問詞語解釋及作者介紹
二、精讀課文,合作探究
。▽W(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論)
1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”?“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面?
2.《社戲》中寫到了童年的伙伴,他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣?
3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?
4、“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?
5、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章寫到從趙莊歸來,“看戲”的經(jīng)過就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?
7、為什么在“我”的感覺里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?
三、小結(jié)
至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
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