《小鹿的玫瑰花》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《小鹿的玫瑰花》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小鹿的玫瑰花》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。
2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)謝字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫微漸,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
一、導(dǎo)入:
你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知。
播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字。
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。
。场⑦B詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐(做動(dòng)作)、花骨朵兒(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
①、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
、、檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
。、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。
過(guò)渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
。、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑。
。、自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
。、師例舉白洗、白買,從而理解白栽。
。、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢?(讀12自然段)
C、教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過(guò)渡,讀第3自然段:花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:一天,一周,一個(gè)月一朵花也看不到了。
。、此時(shí),你的'心情怎樣?(難過(guò),傷心)
。、理解小鹿為什么說(shuō)白栽了:是啊,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。
。恰⒅笇(dǎo)朗讀:這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。
。、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――
A、你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?
B、輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
擴(kuò)展:口語(yǔ)交際:
師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)――
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
。、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?
指導(dǎo)朗讀。
。贰⒅笇(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
五、回顧課文,分角色朗讀。
。、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
。、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)
六、指導(dǎo)寫字
。、指導(dǎo)寫謝字。
。、小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲謝謝吧!咱們寫一個(gè)謝字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
。隆⒚杓t,書寫,點(diǎn)評(píng)
2、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微
出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家!
七、師總結(jié)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
2、學(xué)寫哥。弟等9個(gè)字。
3、分角色朗讀,表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程:(略)
《小鹿的玫瑰花》教案2
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。
。病⒛芊纸巧懈星榈乩首x課文,并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。
。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文,并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
。ㄉx課文)
。病⑸涣髡J(rèn)字的方法。
3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
。础⑸_火車認(rèn)字、組詞。
。、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
。、現(xiàn)在,誰(shuí)愿意講故事給大家聽呢?
。ㄉ吓_(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?
。ㄉ穑
2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
。ㄉ穑
、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?
(生讀)
、茙煟嚎煲_花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
。ㄉ穑
⑶師:你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰(shuí)來(lái)試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
、葞煟赫(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問(wèn),其它生解疑。如:
。ㄐ÷篂槭裁葱α?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師:你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,為什么?
生生評(píng)議。
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂(lè)于助人,行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
。、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄⒛茉谔镒指駜(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
。、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色表演課文。
師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的'詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
。、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學(xué)生自記生字。
。础⒗蠋煵扇¢_火車的方法,檢查學(xué)生。
。怠⒆寣W(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
。、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
。、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
。、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
。浮煟赫l(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來(lái)展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案3
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地
方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生
想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
。3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的.“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)
《小鹿的玫瑰花》教案4
【名言啟迪】
想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!绹(guó))著名理論物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦
【理念陳述】
卡爾·威特曾這樣說(shuō):“世界上最不幸的人就是不善于想像的人!笨梢(jiàn),想像力對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊。而在丹尼爾·平克(美國(guó))所著的《全新思維》一書中也這樣寫道:“未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人。”
想像是創(chuàng)造的翅膀,創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的,沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能!苯處熞鶕(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容,采用多種形式,多種教學(xué)方法,抓住各種契機(jī),促使學(xué)生開啟思維之窗,發(fā)揮豐富的想像力,讓想像之花爭(zhēng)相綻放。
一個(gè)缺乏想像的人,將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。(摘自《心理學(xué)》)在閱讀教學(xué)中,我們要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可以通過(guò)看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)抽象詞語(yǔ)作具體形象的想像等,給學(xué)生提供想像的空間,把想像的`方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中,不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容,使學(xué)生的想像從無(wú)意性走向有意性,從易變性趨向穩(wěn)定性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí),更要長(zhǎng)智慧,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實(shí)證明,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),就會(huì)展開非凡的想像,他們的思維便會(huì)絢麗多彩,散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
【片段呈現(xiàn)】
[課文內(nèi)容]:黃鶯說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!蔽L(fēng)說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”(選自課文《小鹿的玫瑰花》)
師:讀了這段話,你知道了什么?
生:(自由發(fā)言)小鹿的玫瑰花很香,很美麗,非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師:既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過(guò)小鹿的玫瑰花,那么,還會(huì)有誰(shuí)來(lái)贊美小鹿的玫瑰花呢?它們又是怎么贊美的呢?
生1:小松鼠說(shuō):“小鹿,你家的玫瑰花可紅了,真好看!我每天都來(lái)看呢!
生2:小猴說(shuō):“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜歡,還想摘下一朵送給媽媽,插在花瓶里一定會(huì)很美的。”
生3:小狗說(shuō):“小鹿,我很喜歡你種的玫瑰花,等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子,我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰!
生4:小蜜蜂說(shuō):“小鹿,我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕,帶回家后,我的朋友們都夸我呢。?/p>
生5:蝴蝶說(shuō):“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一來(lái)到這里就想跳舞,大家都稱贊我的舞姿越來(lái)越美啦!”
生6:小孔雀說(shuō):“小鹿,你種的玫瑰可真漂亮啊,每次經(jīng)過(guò)這兒,我都忍不住要展開尾巴和它比美呢!”
生7:大樹公公說(shuō):“小鹿,你種的玫瑰花可真香啊,我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看,我的寶貝們聞著花香,正做著又香又甜的夢(mèng)呢!”
……
【案例分析】
貝魯泰斯曾說(shuō):“想像是人生的肉,若沒(méi)有想像,人生只不過(guò)是一堆骸骨!备鶕(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展,學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿了熱情,各種各樣的想法躍然于腦海,在智慧的碰撞中,課文變得更加生動(dòng)、活潑,文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說(shuō)話中,我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合,這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已,越說(shuō)勁頭越足,小鹿也被大家的話語(yǔ)所感動(dòng),不再傷心、難過(guò),也不再遺憾,因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)被快樂(lè)和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒(méi)有親眼看到玫瑰開花的樣子,沒(méi)有真正聞到玫瑰的香氣,但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多,原來(lái)自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福,還有什么可遺憾的呢?這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。
通過(guò)孩子們大膽地想像,通過(guò)孩子們與文本的對(duì)話,讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈,想像也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人,把自己的快樂(lè)與他人一起分享的道理。
童趣無(wú)價(jià),童言無(wú)忌,孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師,當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想像,充滿靈氣的妙答時(shí),應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說(shuō)“想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì),而是后天開拓的結(jié)果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而,學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)多創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性。
總之,孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能,具有無(wú)限的創(chuàng)新力。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件,因此,教師只要充分信任學(xué)生,適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”,不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間,想像之花就會(huì)在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀,讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!
《小鹿的玫瑰花》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲,體會(huì)到自己做的事只要對(duì)別人有益,就是值得的。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字寫字(正確美觀地書寫12個(gè)生字);通過(guò)讀、演感悟課文的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會(huì)讀”句子);角色頭飾
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文,認(rèn)記生字;指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課
1、師:大家看,這是什么花呀?(板書:玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)玫瑰花的樣子?
3、導(dǎo)入:老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào):開火車讀生字詞,說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、終”的識(shí)記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文,小評(píng)委指正讀音。(2組)
三、指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓(xùn)練。(開火車)
2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書空、書寫。)
3、師:剛才學(xué)習(xí)過(guò)程中,你覺(jué)得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?
生說(shuō),師點(diǎn)撥范寫:
哥:中間一橫要長(zhǎng),口要寫扁些。
骨:上部里面是“橫折”,不是“口”,下面“月”的撇改成豎。
澆:和“燒”對(duì)比,注意不多一點(diǎn)。
4、生書寫練習(xí)。巡視批改。
作業(yè):制作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞;朗讀表演,體會(huì)課文的思想感情。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、示小黑板認(rèn)讀生字詞:
花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝
2、聽寫六個(gè)生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段,在頭腦里想一想,這三個(gè)自然段可以怎么表演。
2、師讀課文,指名表演。(分段進(jìn)行)
隨文識(shí)字:(1)出示實(shí)物,知道什么是花骨朵。
(2)讀句子:①“漸漸地花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了!
“漸漸地”還可以用什么詞對(duì)換?你能用“漸漸地”說(shuō)一句話嗎?
、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病!
用“靜靜地”說(shuō)一句話。
(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導(dǎo):(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報(bào)演出,指2組上臺(tái)表演,臺(tái)下點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)從神態(tài)、語(yǔ)氣上點(diǎn)評(píng)。
如:“惋惜地”樣子、語(yǔ)氣。--齊讀P15第三句,用“惋惜地”說(shuō)話。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
(整體感悟課文;指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的`作業(yè)。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論:為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?
指名匯報(bào)。
二、指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓(xùn)練。
2、借助字卡小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)。
指名提醒該注意的地方,師點(diǎn)撥范寫:
靜:提醒“爭(zhēng)”中間的橫要出頭。
躺、謝:中的“身”撇不出頭。
微:中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業(yè)。
《小鹿的玫瑰花》教案6
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
。、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟n題)
。病⒄勗拰(dǎo)入:
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)
。薄⒆杂勺x課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⑿〗M合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
。、開展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
。、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
。、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。薄⒆x課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
。、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的'心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
。薄⒆杂勺x:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
。、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
。、競(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
。薄⒒ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
。场⒙沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。
五、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
。、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
。、教師范寫指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
。、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
。薄⒅该x黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
。场⒔處熜〗Y(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
。、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。
。、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺?shù)幕▓@
余緋
熊爺爺最愛(ài)做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來(lái),也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了!爸x謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案7
第一課時(shí)
課型
新授。
教法學(xué)法
自主合作探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)知8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴俺們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在,誰(shuí)愿意講故事給大家聽呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?
(生讀)
⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的`?
(生答)
、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰(shuí)來(lái)試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
、葞煟赫(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問(wèn),其它生解疑。如:
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師:你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,為什么?
生生評(píng)議。
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)他人有協(xié)助,它就非常的高興了,俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂(lè)于助人,行嗎?
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課型
新授課。
教法學(xué)法
自主、探究合作。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色扮演課文。
師:上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查同學(xué)認(rèn)字情況:
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開火車的方法,檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師:現(xiàn)在,俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得得時(shí)候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩局部要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來(lái)展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
四、完成課后俺會(huì)讀
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
《小鹿的玫瑰花》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況:
。1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
。2)你們帶著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?
出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )
。3)會(huì)認(rèn)這些字了,相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。
出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀)
3、檢查讀課文
師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?
自由讀自己會(huì)讀的自然段。
指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽)。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫字
出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字,組詞,書空。
3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。
二、品讀課文,感悟升華
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句,寫一寫體會(huì),然后我們交流。
。1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。(生讀文、畫)
師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎?能讀讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?(學(xué)生交流)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎?
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
。2)師:同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛(ài)玫瑰的`小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)
師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)
師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的,才過(guò)了一個(gè)月,怎么就沒(méi)有花了呢?)
師:你能通過(guò)讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問(wèn)題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)
師點(diǎn)撥省略號(hào):是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒(méi)看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會(huì)怎么樣?請(qǐng)你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。
。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒(méi)看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)
。4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)
4、自主選擇,分角色表演讀。
師:小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事,想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見(jiàn)了,微風(fēng)看見(jiàn)了,你想想,還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?
2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會(huì),是從哪兒體會(huì)到的?誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?(師生交流)
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒(méi)有白栽!(幸福)
《小鹿的玫瑰花》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2。分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一組句子,找出文中的`一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。
(二)自學(xué)5-8自然段
1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演:
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文。
《小鹿的玫瑰花》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過(guò)玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知
課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字:
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音:
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字:
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子:
、 調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
、 檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的.對(duì)話,質(zhì)疑。過(guò)渡:
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑:
、 自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
、 師例舉“白洗、白買”,從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了:
、 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1~2自然段)
、 教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過(guò)渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:“一天,一周,一個(gè)月……一朵花也看不到了!
、 此時(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)
⑷ 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著!
、 指導(dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著!
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──
、 你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?
、 輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了──
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
⑶ 口語(yǔ)交際:
師:我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)──
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文,分角色朗讀
1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
(評(píng)價(jià))
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字:
、 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
、 描紅,書寫,點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家)
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.引入新課
1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
二.初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
。3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,玫瑰的瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。
。4)在組詞中識(shí)字。
(5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示惋惜呢?惋惜兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的`心情呢?
三.再讀課文,朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
。1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著。
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段
讀得稍慢,在句中體會(huì)惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
。1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
。2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四.實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一.診測(cè)
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如,燒--澆,躲--躺,由--抽,射--謝,歌--哥,別--拐,
青、爭(zhēng)--靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
。3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。
三.積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
。1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
《小鹿的玫瑰花》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。
。病⒛芰δ繕(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
。场⑶楦心繕(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒍眯÷沟拿倒寤槭裁礇](méi)有白栽。
。病Ⅲw驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
。薄ⅲń處熓帜靡皇倒澹┲肋@是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
。ㄉ好倒寤ǎ
。病⒄l(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
。c(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生:記得。
。、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
。、齊讀課題。
。ㄏ矚g小鹿嗎?再讀讀課題)
二、復(fù)習(xí)生字詞
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢!它還帶來(lái)了它的朋友,請(qǐng)看,認(rèn)識(shí)嗎?
。ㄕn件出示詞語(yǔ):抽出終于)(讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)
(課件出示詞語(yǔ):澆水躺在)(聲音真洪亮)
。ㄕn件出示詞語(yǔ):漸漸地靜靜地)(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧)
(課件出示詞語(yǔ):惋惜一瘸一拐)(最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)
三、研讀課文,朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,詞語(yǔ)都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!
師:我們一起來(lái)讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話)
師:小朋友們讀得真好!誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:
(鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!保
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子,你有問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生:為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了,一會(huì)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?
……
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書:白栽惋惜沒(méi)有白栽高興
師:小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?
生:自己去尋找答案。
。ń鉀Q問(wèn)題)
點(diǎn)擊課件,出示:
(鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!保
。、齊讀這句話:
師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn):“白栽”是什么意思?
生:等于沒(méi)有栽。
師:那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢?
生:栽了。
師:栽了還說(shuō)白栽,為什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒(méi)看著,這就是白栽。
。、學(xué)習(xí)1~4自然段:
過(guò)渡:因?yàn)橐欢浠](méi)看著,就覺(jué)得白栽了,還那么惋惜,你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來(lái)。
生:用心地讀1~4自然段,畫句子。
師:來(lái),把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。
生:讀句子。
老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫出來(lái)。
師:找得真準(zhǔn),我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言)
生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”時(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。
師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?
生:體會(huì)到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。
生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來(lái)一朵花都沒(méi)看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。”這句話時(shí)(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)
師:指著圖片說(shuō),這就是花骨朵。
生:還沒(méi)有開的花叫花骨朵。
師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說(shuō):三十二個(gè)。
師:“三十二”你體會(huì)到什么?
生:很多。
生:他們數(shù)得很認(rèn)真。
師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢
生:略。
師:小鹿充滿了多么美好的希望!它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎?
生:不會(huì)。
師:說(shuō)說(shuō)看。
生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:從這句話你體會(huì)到什么?
生1:從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。(指導(dǎo)讀出等待,焦急的語(yǔ)氣)
生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?
生:不是。
師:他會(huì)想些什么呢?
生1:
生2:
……
師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺(jué)得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
師:是。≡僭趺聪,都不能去看,多難受,多焦急。∽屛覀円黄饚е@種心情讀讀這句話吧!
生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:小朋友們讀得多好。∧窍旅孢@句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?
師讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──(師讀出驚喜的語(yǔ)氣)?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語(yǔ)氣)。
師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?
生:失望,……
師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!
。ㄉx)
師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒(méi)看著──(難過(guò))。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
師:惋惜是什么意思?
生:可惜。
師:帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒(méi)看著,多讓人惋惜呀!
3、學(xué)習(xí)5~8自然段:
過(guò)渡語(yǔ):小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)
生:沒(méi)有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!
師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說(shuō)了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
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生:自學(xué)。
(師巡視并參與學(xué)習(xí))
師:小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
。ㄉ杂砂l(fā)言)
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!
點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。
生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。
(靜靜地欣賞玫瑰開花的情景)
師:這么美的'玫瑰花,真惹人喜愛(ài)呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
生:自由發(fā)言。
師:聽了小伙伴那么多開心的話語(yǔ),小鹿怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。
。ㄉx)
師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒(méi)有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè),所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。
。R讀)
師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。
點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!
小結(jié):從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè),所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。
。、演一演:
師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰(shuí)的話,你就認(rèn)真的練一練吧!
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師:來(lái),推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟?各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!演讀:
師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!
生:讀黃鶯的話。
師:微風(fēng),你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:讀微風(fēng)的話。
師:小鹿,你聽見(jiàn)他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!
生:讀小鹿的話。
師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生:讀鹿弟弟的話。
師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!
四、總結(jié)升華,品讀育德
小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里,別人快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”
(齊讀名言)
老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。
五、再讀課文,積累句子
小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰(shuí)呢?
生:自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案13
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題
1、實(shí)物導(dǎo)入:
同學(xué)們,看看今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?
(出示實(shí)物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫:
紅筆板書“玫瑰”二字。
指導(dǎo)“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題:
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的'玫瑰花。
(把課題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
1、初讀要求:
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚。
2、識(shí)記生字:
、 帶拼音:齊讀。
、 去拼音:自讀,同桌交流識(shí)字方法。
、 字卡檢查識(shí)字效果。
3、詞語(yǔ):
重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文:
讀通順讀流利,邊聽邊想:你都知道了什么?學(xué)生反饋,出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō):“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段:
、 迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么?小聲朗讀課文,學(xué)生體會(huì)小鹿的高興心情。
、 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。
2、第3自然段:
、 時(shí)間一天天過(guò)去了,花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了(教師配樂(lè)讀),提問(wèn):聽到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?
、 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話,體會(huì)小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。
(焦急,無(wú)奈)
一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來(lái)到門外。
(焦急盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4~8自然段:
結(jié)合上下文對(duì)比朗讀,感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
、 出示兩個(gè)句子:
、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!
、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
、 學(xué)生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:
注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒(méi)有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,你什么情況下會(huì)“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
學(xué)生會(huì)說(shuō)到給黃鶯、微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè),說(shuō)到微風(fēng)時(shí),指導(dǎo)寫“微”字:
① 觀察分析字形。
、 需要注意些什么。
、 范寫。
、 學(xué)生寫,注意指導(dǎo)反饋。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。
四、分角色為動(dòng)畫配音
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,分角色為動(dòng)畫配音。
五、總結(jié)
同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè),友誼,更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福,為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧!相信你從中得到的幸福和快樂(lè)會(huì)更多。
六、布置作業(yè)
1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
3、找你的伙伴一起演一演吧!
《小鹿的玫瑰花》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4、體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法:
、 讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書上。
、 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
⑶ 理解的詞語(yǔ)有:
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。
4、按要求,標(biāo)劃句子
、 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
、 用“ ~~~~”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:
、 我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?
、 用什么方法學(xué)會(huì)的?
、 我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書,通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:
、 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常!币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的'玫瑰態(tài)度怎樣?
、 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?
、 一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外!欢浠ㄒ部床坏搅恕
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?
3、分組探究,提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:
、 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
、 對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。
、 每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
、 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
、 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教案15
課前透視:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料:
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)
2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)!
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
。3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望!
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值!
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的`角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”
“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
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熊爺爺?shù)幕▓@
熊爺爺最愛(ài)做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊,嗚——啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來(lái),也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):
“孩子們,
爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了。
“謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花,希望對(duì)你有幫助!
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