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泊船瓜洲教案
作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的泊船瓜洲教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教案 篇1
教學目標:
1、學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
教學過程:
一、舊知鋪墊導新課。
1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
3、富有詩書氣自華,詩詞能陶冶人的情操,今天老師要帶領(lǐng)大家學習王安石的《泊船瓜洲》,看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?
二、入詩解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船?吭诠现薨哆)。
2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
三、讀議結(jié)合知詩意
1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?
3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行,說說大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
2、文字本是有情物,讀到春風又綠江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學生小組內(nèi)交流后匯報,用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學們,“又”字說明什么?
過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?
五、品味“還”字悟詩情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的`親人,詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
4、對比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料,我們看到了一個被逼無奈的王安石,一個身不由己的王安石,一個無可奈何的王安石,他只好問明月,只有問明月,只能問明月,發(fā)自肺腑地問明月——明月何時照我還?
7、詩讀到這兒,你體會到了什么?
8、學生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學們自古以來月圓、月缺、悲歡離合,皓月當空,思緒萬千,借問明月話相思,讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。
明月出天山,蒼茫云海間!畎
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月,對影成三人。——李白
海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g
幾時杯重把?昨夜月同行!鸥
野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。
板書:
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲教案 篇2
學習目標:
1.自選方法學習古詩,“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學,培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
一、導入。
師:同學們以前我們已學過了許多古詩,回憶與月相關(guān)的古詩?
生:《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。
師:今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關(guān)的,這首詩的題目我寫在黑板上了,誰愿意大聲地念給大家聽呢?好,請你來讀吧(微笑地請一學生)。
生1:(大聲地)泊船瓜洲。
師:可以,誰再來?聲音要大一點,你來(請學生)。
生2:(大聲地)泊船瓜洲。
師:非常好。再來(請學生)
生3:泊船瓜洲。
師:第一個字是多音字,在這里讀什么?
全班:(大聲地)bǒ。
師:連著題目一起讀,一、二
全班:泊船瓜洲。
師:這是一首很著名的古詩,是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學習這首古詩。這節(jié)課我們要把這首詩學好,請同學們想一想,你們打算怎樣來學習這首古詩呢?要完成哪些任務(wù)呢?
生1:要了解這首詩的時代背景。
生2:要懂得題目的意思。
生3:要抓住重點詞來理解詩的意思。
生4:還要了解這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
生5:要先讀。
生6:還要背誦。
師:好,我們就初定三個任務(wù)。(讀、理解、背誦)
。ǚ此迹骸皩W生是學習的主體!边@“主體”地位怎樣才能得到落實?我有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩,喚起學生已有的學習經(jīng)驗,創(chuàng)造平等的交流機會。讓學生確定學習任務(wù),使而后的學習變成學生自已的事。)
二、讀詩。
師:我們先說說怎樣讀,分小組讀,一個一個地讀,其他的聽,看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎?
生:清楚了。
師:(課件出示配樂詩句。老師巡查、指導。)
師:(充分朗讀后)好,剛才在小組學習的時候,有沒有得到其他同學的幫助?告訴老師好嗎?
生:有。
生1:京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān,同學告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。
師:很好,還有嗎?
生2:鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ,同學告訴我數(shù)重是幾層的意思,所以應(yīng)讀chónɡ。
師;很好。還有嗎?(沒有舉手)。沒有了,剛才小組學習的時候,同學們很認真。但我注意了,些同學讀得不是很流利,小組長就多給了這個同學機會,請他多讀一遍,非常好!這就是合作學習精神,F(xiàn)在敢讀給大家聽嗎?
全班:敢!,
(反思:同學之間懂得合作,互相傾聽,互幫互助這是一種非常好的學習氛圍。)
生:朗讀古詩。
師:很好,語音準確。聲音略低了一些,誰能讀得高一些?
生:朗讀古詩。
師:讀得流利。
生:繼續(xù)讀。
三、理解。
師:好,看來我們第一個任務(wù)完成得不錯,大家讀得認真,在讀的過程中你們一定讀懂了不少的.內(nèi)容,F(xiàn)在我們看第二個任務(wù);理解。請同學們給合注釋和手邊的資料討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思?還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學不能解決的問題,你可以離開座位找你認為最有水平的同學來解答,開始。
全班:(學生按要求合作學習、討論。)
。ǚ此迹航o予充分的時間,放手讓學生小組合作,自學討論,對這首古詩無疑是一種好辦法。)
師:(巡視,逐一到小組傾聽、指導。)
師:同學們學得非常認真。匯報一下你的讀書收獲,好嗎?
生:我知道了這首詩的意思……
生:我知道了泊船瓜洲的意思。
師:很好。其他同學呢?
生:我知道了“京口”在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。
師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個簡圖?
生:學生自由畫圖。
師:老師巡視。然后請畫好的同學到黑板上畫一畫。(學生爭先恐后、躍躍欲試。)
生:學生到黑板上畫圖。
師:我們共同來看一看,畫得怎樣?
生:畫得很好,把它們的位置畫準確了。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個同學畫得也很棒,我們一起來欣賞一下。
生:學生到黑板前展示。
師:同學們還讀懂了什么?
生:這首詩表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。
師:你是從哪里知道的?
生:我是從“春風又綠江南岸,明月何時照我還!边@兩句詩知道。
師:詩人要“還”到哪里呀?
生:家鄉(xiāng)。
師:對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩句這個意思讀出來嗎?同學們聽一聽,看看是不是很著急回去?
生:(有感情地朗讀詩句)
師:讀得如何?
全班:一般。
師:(微笑地對生)你可以再讀。
生1:再讀。
師:怎么樣啦?
生:有進步了。
師:誰來幫助他?
生2:讀
師:再讀一遍。
生2:有感情地朗讀。
師:很不錯了。誰再來?
生3:讀
師:讀出些意思了。誰再來?
生4:再讀。
師:讀得很棒,把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來,要把哪些字讀好?
生:又綠了。
師:還在嗎?
生:何時、照、還。
師:很好。全班同學試試看。
生:齊讀。
師:不錯。再讀。
生:齊讀。
師:很不錯,還知道了什么?
生:我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江?
師:哪個字是長江的意思?
全班:水。
師:哪個字是“隔著”的意思?
全班:間。
師:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,這說明它們之間的距離怎樣?
全班:很近。
師:(微笑對著生5)我們想聽你能不能把很近的意思讀出來,想想怎么讀?(停一會兒)開始,好嗎?
生5:讀。
師:要著重把什么字突出來念,可以表示兩者距離很近呢?
生5:讀。
師:有進步了,誰再來讀?
生6:讀。
師:特別是有些字…
全班:間。
師:還有什么?
全班:一水。
師:很好,(提高聲音向全體同學)讀。
全班:朗讀。
師:全班朗讀全詩。
全班:有感情地朗讀。
師:讀出意思來了,F(xiàn)在可以把不理解的問題提出來呢?
師:(沒有舉手的學生)看來都懂了,讓老師來考考你們吧!課件出示(據(jù)說,“春風又綠江南岸”中的“綠”作者作詩過程中曾改多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字,為什么最后用“綠”字?)小組討論。
生:小組討論學習。
師:巡視,逐一到小組傾聽、指導。
師:小組交流。
生:可能用過“吹”字,只說明春風的到來,而不能看出江南變綠。
生:可能用過“到”“過”字,只是說春風來過江南,而“綠”字用得好,它表現(xiàn)出春天到來萬物復蘇生機勃勃的景象。
師:“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機感,表現(xiàn)出春天到來后長江南岸一片新綠的景物變化。
生:還有,春天來了江南變美,詩人就會思念家鄉(xiāng)。
師:是呀!明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。
生:“綠”字用得好。
師:一個“綠”字表達了眼前一片景、胸中無限情,一一個“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句,一個“綠”字,使王安石改字成千古佳話。同學們應(yīng)該學習王安石的這種精神,平時作文時應(yīng)注意用字、用詞的準確性,養(yǎng)成善于推敲善于修改的習慣。
。ǚ此;課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學習方法。)
師:冬去春又來了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學們知道了這些內(nèi)容,朗讀就一定不一樣了。現(xiàn)在我們重新把詩句讀一遍,要把詩的意思讀出來。自由朗讀,開始吧。
全班:自由朗讀。
師:誰愿意讀一讀?
生:朗讀全詩。
師:“春風”、“明月”、“綠”、“何時”讀得很好。誰再來讀?
生:朗讀全詩。
師:非常好,很聰明!我們一起來讀,一、二、
全班:齊聲朗讀全詩。
師:好。同學們,再讀詩句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢?
生:京口和瓜洲很近,和家鄉(xiāng)只隔幾重山,為什么不能回家鄉(xiāng)呢?
師:這是個十分有水平的問題,王安石為什么這么想念家鄉(xiāng),為什么又不回去呢?思考一下,你們找的資料有談到這個問題的嗎?
全班:紛紛看自己的資料。
師:我補充一些資料給大家看,看完后回答問題。(發(fā)資料,每一個學生一張)
全班:閱讀自己和老師發(fā)下來的資料。
師:巡視、輔導。
師:看完了嗎?
全班:看完了。
師:請告訴你知道的情況。
生1:知道在什么地方寫下這首詩的,泊船瓜洲時寫的,是在江邊。
師:這時詩人正做什么事情?
生2:去赴任的路上,所以說是在赴任路上寫的。
師:還知道些什么呢?
生3:我還知道王安石是唐宋八大家之一。
師:他詩寫得好啊。還知道什么?
生4:王安石原來是不想赴任的。
師:恩,兩次推辭皇帝都沒批準,所以、、、
生4:所以他在江邊寫下這首詩時,就不知道什么時候才能回到家鄉(xiāng)。
師:非常好啊!怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊!這一去呀,也不知什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學們請注意,最后一句他用了什么標點符號?
全班:句號。
師:他不是在問,而是在心里、、、
全班:想。
師:對,想自己的蹉跎,想、、、(請一學生)
生5:不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng),
師:是啊,真的不知道什么時候才能回來,這首詩充滿了了憂愁,F(xiàn)在,我們再來讀,感受就不一樣了,(作手勢)我們再讀。
三、背誦。
全班:(讀)
師:不太好,同學們要體會王安石的心情啊。
全班:(再讀,很有感情地)
師:非常的憂愁,這一去呀,不知何時返回家鄉(xiāng)了。會背誦了嗎?
全班:會!
師:我們一起試一下,憂愁地背誦啊。
全班:(一起背誦)
師:很好,我們的任務(wù)完成了沒有?
全班:完成了。
四、延伸。
師:我要特別表揚你們,你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在,布置作業(yè)。(王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩讀一讀。)
(反思:逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試。)
補充閱讀資料:
王安石(1021—1086)是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學家。少年時代,聰穎好學,年輕時就中了進士。他的詩歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。
王安石做地方官時,曾向朝廷上萬言書,提出變法主張,推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識他,1069年調(diào)王安石任參政知事,第二年升任宰相。王安石任宰相期間,大刀闊斧地推行改革,并在對西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革,遭到朝廷內(nèi)保守勢力的極力反對。三年后,他辭去了宰相的職務(wù),回到了南京的家中,寄情于山水。
一年后,皇帝又招王安石進京任宰相,他兩次推辭而未獲批準。這年春天,55歲的王安石從南京出發(fā),上京赴任。有一天晚上,夜宿瓜洲江邊,感時傷景,寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年后,王安石再次被罷免,又回到了南京,過起了隱居生活。
泊船瓜洲教案 篇3
學習目標:
1、有感情朗讀、背誦課文。
2、.運用查閱資料的方法自學,培養(yǎng)學生獨立運用資料解決問題的學習能力。
3、自選方法學習古詩,重點指導學生從理解字、詞含義,再到體會整個句子的含義。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
一、導入
1.認識課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。
。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
師:誰能根據(jù)課文解釋說說“瓜洲”在什么地方?
生:“瓜洲”位于長江北岸,現(xiàn)是揚州南面的一小鎮(zhèn),。
師:“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者?
生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。
生:……
。ń處熆筛鶕(jù)同學們的介紹做出適當補充)創(chuàng)作背景:
此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學士,途經(jīng)京口而作。在當時,詩人已年過半百,對政治早已心灰意冷,他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的`坎坷遭遇,此次的再次被起用為相,他曾兩次辭官而未獲準,因此只能勉強違心上任。上任后,他又多次請求解除宰相職務(wù),終于在復出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下,寫出《泊船瓜洲》,難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。
2、正確、流利朗讀詩歌
師:介紹得真好,看得出我們的同學都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩,注意讀準字音。(學生自由試讀)師:那誰愿意試著準確、流利的朗誦這首詩嗎?(具體指明學生朗讀)請其他學生評價。
3、讀準以下字。
京口瓜洲一水間(jiānjiàn),
鐘山只隔數(shù)(shùshǔ)重(zhòngchóng)山。
春風又綠江南岸,
明月何時照我還(háihuán)
4、自由讀古詩,或同桌互讀。
5、聽錄音,讓學生注意錄音中的重讀與輕讀讓學生再次有激情地高聲朗讀
二、背誦
師:古詩瑯瑯上口,大家可以試著背背它?纯凑l能背得又快又好。(學生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
師:誰愿意試試背背這首詩?
(四位同學同時站起來背誦)
師:還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)
師:(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
(余下的幾位同學與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。)
三、想一想,議一議。
1.交流收獲,粗通詩意。
師:通過誦讀,大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情,還要理解詩中的含義。今天,你們打算用什么方法來理解這首詩呢?小組討論一下。(10分鐘后全班交流匯報學習收獲)
。1)、結(jié)合圖片,根據(jù)圖片中的情境理解
(2)、用字典查生字的解釋
。3)、抓住重點詞,再根據(jù)詞的意思補充句子理解詩。
師:(肯定學生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞)那么下面小組間按照自己的方法,試著理解詩句中的大概意思。(小組匯報學習情況。)
2、深入推敲。
。1)學習第一第二句
師:下面請大家認真地再次默讀這首詩,看看,在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題?。
生:“一水間”是什么意思?生:為什么用“只隔”?……板書:
第一句:(京口瓜洲)一水間,△△△
第二句:(鐘山)只隔(數(shù)重山)!鳌
師:誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?
。▽W生上黑板試畫圖)
◎鐘山
△△△△
◎京口
~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~
◎瓜洲
師:首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代,一道江,數(shù)重山,可謂山高水遠,為什么詩人卻覺得只是“一水間”,“只隔”數(shù)重山呢?引導學生理解:實際距離——心理距離——巨大的反差
。ㄕ谜f明詩人在途中,卻心系家鄉(xiāng),戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。)(2)小組自學第三第四句,將不明白的地方和全班同學一起討論。例如:
生:請問老師,“還”是什么意思?師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學生提問點擊課件,展示以下內(nèi)容。
A、綠:吹綠了。
B、還:①指歸還。②指的是返回。
。▽W生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)
師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢?
。ㄏ韧阑フf,再匯報說。)
師:這首詩寫出來后還流傳著一個小故事,據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風又到江南岸!鄙嚎梢杂谩叭搿弊。
生:還可以用“來”。
師:詩的第三句繼續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
3、體會詩的情感,簡筆勾畫。
師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?
生:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。
生:“明月何時照我還。”
生:“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。
五、課外拓展:
師:王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情,課后,大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩,比一比,看他們有什么異同點。下節(jié)課我們來討論討論。
泊船瓜洲教案 篇4
教學目的:
1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。
教學重點:
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點 :
體會詩人描繪的意境,品味作者所表達的思想情感。
教學準備:
詩人的有關(guān)資料。
教學過程 :
一、激趣導入 。
一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知,重點品析。
。ㄒ唬┮蛔x,初讀全詩,了解詩意。
1.出示詩題,簡介作者。
通過預(yù)習,你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?
。1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。
。2)簡介王安石的.資料。
王安石:(10211086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進士,當過十多年地方官,后來兩次擔任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學家,唐宋八大家之一。
2.再讀全詩,讀清字音,標畫出生字。
3.指名讀詩,糾正字音。
數(shù)重山(shù chóng) 照我還(huán)
4.引導學生了解全詩的大意。
。1)知詩人:宋,王安石。
。2)解詩題:分析泊的含義。
。3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學習方法:初讀知詩意。
。ǘ┒x,細讀全詩,理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時,看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用標畫出不理解的詞語,用 畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質(zhì)疑處,運用多種方法解疑。
間(jiàn):隔開,間隔。
只:僅僅。
數(shù)重:幾層。
綠:吹綠了。
還:歸。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?,卻不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學習方法:細讀品詩句。
。ㄈ┤x,精讀全詩,想象意境。
1.夜深人靜,星光燦爛,詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像?心中會有哪些感受?
2.學生扮演詩人,講述想象到的情景。
泊船瓜洲教案 篇5
教學目標:
1、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
教學重、難點:
引導學生感受詩歌表達的真摯感情,體會詩人用詞的精妙。
教學過程:
一、導入新課,理解詩題
1、復習過去學過的王安石所寫的詩作,交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導學生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料,幫助學生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題,重點指導“泊”字讀音。
3、引導學生思考詩題中寫了幾樣東西,并讓學生將找到的幾樣事物連起來說說,理解詩題意思。
4、幫助學生制定學習目標,提問質(zhì)疑。
二、初讀古詩,自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學生自讀全詩,要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩,重點指導其中6個多音字的讀法。
3、回顧過去學詩的方法,并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思。
三、學習古詩,理解詩意
1、理解前兩句詩的意思,教師通過畫圖演示,理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系,明確鐘山是詩人的.第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩意思考:詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢?引導學生抓住“一水”“只隔”等詞語,各抒己見。
3、從學生的辯論中,使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。
4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活,啟發(fā)學生認識到這里絕不僅僅是他的居住之地,而是見證詩人成長的地方以及他實現(xiàn)政治理想,揮灑青春和理想的地方……
5、指導學生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
7、引導學生抓住“綠”字,通過換詞比較等方法,體會“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導學生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩,升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩,引導學生找到詩眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系,離家近,應(yīng)該還,思家切,卻不能還,想想有什么問題要問詩人。
3、結(jié)合學生的問題——詩人不舍得離家,為什么要離開家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請求辭官但皇帝不準,只能二次上京赴任的故事,幫助學生認識到詩人的無奈、身不由己,進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境,有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導學生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩,背誦下來。
泊船瓜洲教案 篇6
教學目標
1、知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。
2、過程與方法目標:運用查資料的方法自學,培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。
教學重難點
1、通過查資料自學,體會詩人的表達思想感情。
2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準備
為了能更好的完成本課的教學目標,我準備了以下教學輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
教學過程
一、激情導入,剖析課題
1、在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的'一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學們回憶已學過的與“月”相關(guān)的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……
3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
4、剖題
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)
。2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
。3)理解題目的意思。
。4)由課題引出問題。
5、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。
二、讀詩
1、讀詩歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)
還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說?
f、誰能把整個作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?
3、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學生領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背(讓學生采用適合自己的方法進行試背)
2、全班進行匯報背誦的結(jié)果。
四、說說
1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學生提問點擊課件,共同解決疑難問題。
2、體會詩的情感,深入推敲
(1)下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了!按猴L又綠江南岸上”中“綠”的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
。2)教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。
。3)小組簡單交流!熬G”更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風”的來無影,去無蹤;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
。4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
。5)學生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
。6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。
六、回歸整體,總結(jié)全文
先由學生自己對這節(jié)課進行總結(jié),最后由教師進行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)
知識拓展延伸(課堂作業(yè))
這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
板書設(shè)計
學習方法:讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)
鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸,(離家久,早想還)
明月何時照我還。(思家切,不能還)
泊船瓜洲教案 篇7
設(shè)計理念:
基于人文教學思想,本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學理念,追求古詩學習的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權(quán)利,充分調(diào)動學生的主觀能動性,引導學生積極參與,自讀感悟。
設(shè)計特色:
激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。
設(shè)計目標:
1、通過正確流利朗讀詩文,了解詩歌大意,感受詩人思鄉(xiāng)之情。
2、引導學生品詞析句,通過想象進入詩歌描述的`意境。
3、感情朗讀背誦,體會詩歌表達的真摯情感。
設(shè)計流程及設(shè)計意圖:
一、背誦比賽,激趣導入。
1、我們從課文中,從《詩文賞讀》中已學會了很多古詩,現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽?凑l一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺賽冠軍。
2、今天我們學習第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰預(yù)習了,已知道了什么?
(設(shè)計意圖:從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動學生積累,通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學有一個展示亮相的機會,喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)
二、自由朗讀,初解詩意。
1、揭題討論:
、拍阒馈安创钡囊馑紗?“瓜洲”在這里指什么?
⑵你了解這首詩的作者嗎?誰來介紹一下。
、菐熛鄼C介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋,自解詩意
看看插圖,可以用簡筆畫表示詩意,也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。
。ㄔO(shè)計意圖:自讀詩句,觀察畫面,感悟詩意。既可以以畫表示詩意,也可說說詩意,使古詩教學改變了傳統(tǒng)的串講教學模式,而為愉悅的自學自悟活動。以學生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。)
三、品詞析句,體會感情。
1、你喜歡這首詩中的哪句話?為什么喜歡這句?
重點品析“春風又綠江南岸”引導學生理解這句詩歌講了些什么?再引導學生描述春風又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會到什么?
2、你覺得這句話中哪個詞用得好?你認為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩句讀讀、想想,想象一下畫面體會哪個詞用得更好?為什么?
。ㄔO(shè)計意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩教學之法,體會作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。)
四、想意悟境,入境悟情。
1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?又會講些什么呢?把你所想的,所要講的說給同桌聽。
(設(shè)計意圖:這一設(shè)計想意悟境,引導學生進入詩歌描述的意境,充分調(diào)動學生的主觀能動性,發(fā)散學生的思維,使學生加深對詩情畫意的理解,入境悟情,體會詩人的真摯情感。)
五、感情朗讀,背誦詩歌。
采用以下步驟:
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
背誦:將自己的感情表達出來。
。ㄔO(shè)計意圖:指導學生感情朗讀,通過讀、說、議、背誦,感受詩人用詞的精妙,感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機械錄放,而是學生個人情感的渲泄。)
泊船瓜洲教案 篇8
[設(shè)計理念]
打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字,引導學生披文入情,理解詩句意思,體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情;運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用,學習、體驗詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。
[教學要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學重點]
理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。
[教學難點]
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
[教學過程]
一、導入新課,整體把握,初步感知詩人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學習第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個介紹。
3、教師范讀(注意聽清楚每個字音)
4、出示課件,自由讀詩,判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩,并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫)
。ㄟ^渡:詩人停船瓜洲,想念著離自己不遠的家鄉(xiāng),于是寫下了這首詩,詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情呢?)
下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。
二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會詩人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩,根據(jù)注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
2、自由匯報:你學懂了什么?
3、根據(jù)學生的匯報,相機引導學習:
若A:學生匯報
一、二句的詩意,師引導生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺在原有的長江圖上貼畫,并看著圖示再說說詩句的意思。
問:從這兩句詩句中你還體會到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會)
。ò鍟嚎考医芟脒)
若B:學生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會詩人的感情。(板書:離家久——早想還)
師引導想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對岸,而對岸的'不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時你有何感想?(生答)詩人此時有何感想呢?生匯報學習第四句。
引導:誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來?
問:誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情?(板書:思家切)
問:詩人思家切,可他能還嗎?你認為后面應(yīng)該補上怎樣的板書?(引導生板書:不能還)
問:課文學到這里,你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?)
討論、升華詩情,體驗作者情感:既然詩人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測有幾種可能,師再簡介當時的時代背景)
4、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)
5、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會詩人用詞之精妙
1、師:同學們,你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎?(------綠------)
2、師:對,據(jù)說王安石為了這個“綠”字,推敲了很久,進行了十多次修改,最后才決定用“綠”字,請同學們想象一下,詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、、、、、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?
3、教師總結(jié):一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話,F(xiàn)在我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習,學習運用,體會“推敲”的妙處
1、選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi),并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動、翻、皺、拂風乍起,吹(。┮怀卮核。
2、自由填字:
春風吹()了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書:
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還
簡貼畫
春風又綠江南岸,-}離家久—>早想還
明月何時照我還。-}思家切—>不能還
教后記:《抓住詩眼悟詩情
咬文嚼字學推敲》
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解,于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學方法,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入,如何讓學生體會詩人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學生自讀自悟、交流匯報,教師及時引導學生抓住關(guān)鍵字眼,如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會詩人“離家近——很想還”,抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”,抓住“何時”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學至此,學生自然而然會產(chǎn)生一個強烈的疑問:為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學生猜測詩人不能還的原因,最后教師簡介當時的時代背景,學生此時便會油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學推敲
“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”這一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進行延伸教學,使學生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學生的思維被充分激活了,不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對“選字練習”“自由填字”的推敲,確實有了學生獨特的見解。通過這一教學,相信學生在今后的習作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案 篇9
●教學目標
1、通過自學,大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。
●教學重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
●教學過程
一、知詩人,解詩題。
1、激情導入。
同學們以前我們已學過了許多古詩,回憶與月相關(guān)的古詩?(《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。)今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關(guān)的,這首詩的題目我寫在黑板上了,誰愿意大聲地念給大家聽呢?好,請你來讀吧(微笑地請一學生)?梢裕l再來?聲音要大一點,你來(請學生)。(大聲地)泊船瓜洲。非常好。再來(請學生)泊船瓜洲。
2、理解詩題,學生結(jié)合課前預(yù)習自由說說。
(1)“瓜洲”,教師隨機畫畫簡圖。
。2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個字是多音字,在這里讀什么?(大聲地)bǒ。
3、了解詩人。
學生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機引導學生背背積累的王安石的詩,
并適時提示學生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當時的'創(chuàng)作背景。
。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)
二、讀詩文,明詩意
。ㄒ唬┹p聲讀詩,圈出自己讀不準的字。
。ǘ┩澜粨Q意見。
。ㄈ⿴熒献髯x詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導讀準”間、重、還”。
2、共同動手正音。
拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離,離得很近了,往下讀。
讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還!
4、理解“綠”和“還”的意思。綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思,F(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?
5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
三、入詩境,悟詩情
1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。學自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情同學們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。
“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風又綠江南岸,明月何時照我還!辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學詩的方法
知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
五、作業(yè)設(shè)計
1、默寫古詩
2、說說“春風又綠江南岸,明月何時照我還!钡囊馑,體會詩句表達的思想感情。
3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)
六、板書設(shè)計泊船瓜洲王安石(北宋)一水間歸心似箭
數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時還惆悵
泊船瓜洲教案 篇10
教學目標:
1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學生在讀中感悟,體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好,進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學重點:
吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。
教學難點:
入情入境,理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。
教學準備:
教師:多媒體課件
學生:王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。
教學過程:
一、知詩人,解詩題
導入:同學們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運用這三個步驟學習古詩(出示幻燈,齊讀)。
1、誰愿意介紹一下王安石?
2、指名介紹。
教師適當補充,強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)
3、理解題目。
。1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?
(2)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。
二、抓字眼,明詩意
過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)
1、初讀詩歌,感知內(nèi)容
①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍,爭取把多音字讀準,把詩讀通順,留意節(jié)奏。
、谥该x:請你讀一讀。其他同學留意聽,這首詩當中有三個多音字,聽他有沒有念錯。
、勐犕陮W生朗讀,教師做簡單的評價,生小組讀,老師范讀,生再齊讀。
④讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。
、菰娮x到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。
、奘堑,同學們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
2、指導閱讀——抓字眼,明詩意。
過渡:王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)?
、僬埓蠹夷x這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學生默讀————說)
、诤昧。老師想提兩個問題,看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?
a、 “間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?(板畫長江,標出瓜洲和京口)。兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀,讀出路程近。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題,此時作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的'?(明月何時照我還)“還”是什么意思?
c、詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。
讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)
再讀。
三、指導欣賞——入詩境,悟詩情
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。
1、聽配樂朗誦,引導學生閉眼想象:
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:
。1)春風又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)
。2)春風又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應(yīng)的感受)。
。3)欣賞了江南美景,你就會明白作者為什么會用“綠”字了。(鏈接江南春圖片)
。4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑:學到這兒,大家有問題要問嗎?(引導學生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質(zhì)疑:詩人為什么不回家呢?)
猜一猜詩人不回家的原因。
4、指導品讀
。1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?
。2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中:
臺灣有名詩人、散文家、文學評論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學和大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)
。2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?
。3)學生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達的情感。
2、總結(jié):思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩,令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,同學們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。
五作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字,并說說理由
1、滿過綠入到
春風又()江南岸,明月何時照我還?
2、動拂翻皺起
風乍起,吹()一池春水。
板書設(shè)計:
欣賞詩歌
知詩人,解詩題
抓字眼,明詩意
入詩境,悟詩情
泊船瓜洲教案 篇11
學習目標
1.自讀課文,了解課文大意。
2.感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
教學重點:感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習
1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學過的他寫的古詩
課時安排:2課時
教學過程:
一、談話導入,理解詩題
1.談話:今天,我們一起來學習古詩,請問你們還記得以前學習故事的方法嗎?【生回答,教師板書:學習方法1.讀(背);2.理解詩意;3.寫(畫)】
師:學習古詩除了以上3個方法,還要注意的是體會作者的思想感情。
。ò鍟海矗w會感情.)
2.板書詩題,(《泊船瓜洲》)讀題。
3.理解詩題的意思。
問“泊”怎樣讀?(多音字:bó與p?的區(qū)別)“泊”是什么意思?
。ú矗菏谴堪兜囊馑。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。)
二、整體感知,直撲重點(運用學法1)
1.用自己的方式讀古詩。
2.指名讀,正字音。尤其注意多音字:“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
3.反復多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的感受呢?學生多讀。
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩中哪句呢?
三、賞析詩句,感悟詩境(運用學法2)
1.剛剛同學說的最多的就是這句,(課件出示”春風又綠江南岸,明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。
3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的.一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說。
5.指數(shù)名說。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7. 那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了──
練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,遠處( )的樹林( )的高山。
學生口述練習題。
小結(jié):詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。
11.這個“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
12.指名答。(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
13.同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。
14.小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
15.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎? 我想,“世上無難事,只怕有心人!
16.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句,升華情感。(運用學法3)
過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中,詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?
指名答。
2.理解“明月何時找我還”。
3.理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數(shù)重山”并據(jù)詩畫畫。
4.點評學生畫的畫是否符合詩意。(地理位置)
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會。
簡介王安石:王安石,北宋時期著名的政治家,立志于國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長大的,對鐘山有著深厚的感情,可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。這首詩是他途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……
7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(運用學法4)
導:這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!毖!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
學生有感情地讀。
總結(jié):學到這,我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
泊船瓜洲教案 篇12
教學目標:
1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,小學語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、 使學生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程:
一、 激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學們在以前的學習中積累了不少。今天,我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學們課外已經(jīng)做了預(yù)習,你對作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口,不少同學預(yù)習這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎:你們走在了學習的前面,真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?
。▽W生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說,其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了!按猴L又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的神奇景象;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
5、學生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的`側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?
五、 知識拓展延伸。
這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
泊船瓜洲教案 篇13
教學目標:
1.學會本課1個生字;能正確讀寫下列詞語:泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。
2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.理解詩句的意思,初步體會作者表達的思想感情。
教學重點:
理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。
教學準備:
1.掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2.朗讀課文的錄音磁帶。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、板書課題;學前談話
1、板書課題:泊船瓜洲
王安石
同學們,一提起家鄉(xiāng),我們都會感到特別親切,詩人王安石也是如此,今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。
2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石。
3、你背過哪些王安石寫的詩,并說說你的體會。
4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。(出示全詩)
。1)泊船是什么意思?(停船靠岸。)瓜洲是在什么地方,(出示掛圖,指名找出瓜洲所在地。)
。2)泊船瓜洲這個題目是什么意思?
三、檢查預(yù)習。
1、指名朗讀。(可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。)
注意以下多音字的讀音:
數(shù)重:讀chóng,不讀zhòng(重量)。
還:讀huán,不讀hái(還好)。
四、理解詩句意思。
1、小組合作學習
。1)先自己對照注釋默讀,思考,再小組互相說說每句詩的意思。
。2)小組合作畫一幅簡圖,圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺,出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖,并說全詩意思。京口瓜洲一水間,兩岸只隔數(shù)重山的.意思。
3、評議
你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學們,我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖,我給大家展示一下。
五、體會古詩思想感情
。ǔ鍪緬靾D)
在一個春暖花開的日子里,詩人駕船來到了江邊,望著對岸,想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人,此時此景,你在想些什么呢?
六、指導朗讀。
。1)、同學們說得多好啊,就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍,要求大家注意聽;第二遍,我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。)
。2)學生自由朗讀。
。3)下面我請幾個同學起來朗讀,我為你加上音樂(多請幾個人讀,注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情,讀后評價。)
。4)試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學生推敲詞句。
據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字,作者在作詩過程中曾修改過多次,最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下,作者可能用過什么字?為什么最后用綠字?
八、拓展練習。
課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句,誰愿意起來背給大家聽的。
九、布置作業(yè)
1.背誦《泊船瓜洲》,再看看詩中的每個字怎么寫,準備默寫這首詩。
2.預(yù)習《游子吟》。
泊船瓜洲教案 篇14
師:同學們,你們還記得上學期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎?吳方,你能再把那篇日記口述一次嗎?
(吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。)
師:誰還經(jīng)歷過這樣的場面,能講講你當時的心情嗎?能講講你父母當時的種種表現(xiàn)嗎?可以小組互說。
。▽W生自由述說。非典期間,我曾統(tǒng)計過,班上約有三分之一的學生家長出門在外。)
師:誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀?
生:(齊)中秋。
師:想一想你那遠離家鄉(xiāng)的父母,現(xiàn)在你想對他說什么呢?你的父母會想些什么呢?
此時此刻,學生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn),切入到了今天要上的'兩首古詩。
師:同學們,今天我們要學習的兩首古詩,就表達了出門的游子對家鄉(xiāng)對母親的思念和強烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎?請大家用自己喜歡的讀書方式對讀讀這兩首古詩,分分哪首是思鄉(xiāng),哪首是憶母,好嗎?
(生自由讀課文。)
師:誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩?誰又愿讀讀思親詩?
。ㄖ该x。)
師:哪一個敢站起來說:我比他們讀得更好?
(再讀古詩。)
師:請你選擇你喜歡的詩,用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧!可獨立完成,可小組合作學習,開始。
。▽W生學習古詩。)
由于學生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學習古詩的方法(釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學白話文→悟境,悟情),當我發(fā)現(xiàn)班上一個學生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時,我開始說話了:唐雨湮同學在用畫圖的方式來學習《泊船瓜洲》呢!我想你們也一定能像她一樣開動腦筋,用自己獨特的方式來學習。為什么一定要用我上學期教給你們的方法呢?
。ㄓ猩贁(shù)同學跑去看唐雨湮的圖。我說:想去看的都去看一下吧!)
學生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化,他們已懂得去尋找自我了。這時,我開始活動了:“你還沒找到好的方法嗎?那我建議你就用老方法吧!”、“你的圖畫得好像不對呀,在地圖上方向應(yīng)該怎么標示?能結(jié)合其它學科知識來畫正確這幅圖嗎?”、“你想用寫讀后感的方式來學習《游子吟》嗎?你的方法真好!”……。
師:同學們都學得很好,老師很高興。誰來給大家匯報一下你學習的情況呀!我建議一首一首地匯報,大家有沒有意見呀!
。▽W生開始匯報。)
生1:我學習的是《泊船瓜洲》。我來匯報一下吧!我是用圖的方式來理解詩的。老師,我能把圖畫到黑板上嗎?我點點頭。他跑到前面開始畫起來。
師:還有誰學習了《泊船瓜洲》?
生2:我是學習的《泊船瓜洲》。
師:你學習了嗎?
生:學會了。
師:你這么肯定?
生:我想應(yīng)該是吧。
師:我們大家考考他好嗎?看誰的問題能把他難倒好不好?
。▽W生開始積極“發(fā)難”于他:請問詩人在哪里?他的家鄉(xiāng)又在哪里?詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩?詩中哪個詞寫出了季節(jié)?……學生逐一提問,他逐一回答,碰到疑處各述理由,集體確定。)
。ㄉ1悄悄對我說:老師,我畫好了。)
師:好,我們等會兒再考他,現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎?生1指著圖畫講解。
生:老師,他有個地方畫錯了吧!詩句題目說:泊船瓜洲,他的船畫到京口去了。這一說,同學們一看,真的畫錯了。
師對生1說:你能自己改改吧!(生1改)
師:看來他是個粗心的小畫家,我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀,不過,你可要找到證據(jù)了再說話喲!
。▽W生們瞪大眼睛,仔細觀察圖畫。)
生:老師,他的鐘山也畫錯了!
師:你能告訴老師鐘山是什么地方,應(yīng)該畫在哪里嗎?你是從什么地方確定他錯了的。
(關(guān)于這個鐘山,有不少同學沒弄明白,所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理,辨論,終于確定了答案。)
下課鈴響了。
。ㄎ冶緛硐肟偨Y(jié)一下這節(jié)課的學法,讓學生今后能打破思維定勢去開展學習。看來只有下節(jié)課再說了。)下課
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