奇妙的透鏡教案 14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的奇妙的透鏡教案 ，希望能夠幫助到大家。
奇妙的透鏡教案 1
【活動目標】
1、引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
【活動準備】
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動過程】
一、第一次嘗試：玩透鏡
1、教師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、幼兒操作嘗試。
3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：
引導幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征
1、教師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？
哪種鏡片看東西會變��？哪種變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3、引導幼兒討論。
�。�1）哪種鏡片看東西會變小？（中間薄的鏡片看東西會變�。�
教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）
�。�2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）
教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
�。�3）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
1、教師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？
2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3、引導幼兒討論：
這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結論：
這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結：
今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？
�。ㄍh鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
【活動反思】
《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用，所以這第一節(jié)主要向學生介紹透鏡的基本知識，引導學生探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)知識“透鏡成像極其應用”的基礎，因此，它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節(jié)知識的理解，按照《課程標準》對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。
有了以上的想法，教學過程我是這樣設計的：引入新課時，我考慮到老師和學生合作，調動學生，活躍課堂氣氛就顯得很關鍵，所以我盡力從生活實際出發(fā)，發(fā)散學生的思維，引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情，問題簡單了，方便學生回答�？蓪嶋H教學時，學生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了，學生隨便分組，我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。
新課內容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆忙，也沒準備出太多，目的'是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化�？蓻]想到：學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。由于農村中學條件有限，光學這部分教學一直都是難點，因為它的現(xiàn)象不便觀察，實驗不好操作，很多實驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方，還是讓學生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗，而光學實驗應該在暗室中進行，對于農村中學那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實驗，最后我發(fā)現(xiàn)：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實施了很多方案，后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯，兩個同學配合，現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認識，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節(jié)課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學生實驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的安排，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，學生在生活中有體驗，所以我決定把它拿到課后進行，但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。
我認為課件只是輔助課堂教學的，它不應該主導教學，所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯，加上微機水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。
我這樣設計的宗旨就是：重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養(yǎng)。
今后努力的方向：
1、加強和學生的交流，溝通。
2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機水平亟待加強。
4、工作還要再仔細一些，再忙也不能出問題。
5、專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。
奇妙的透鏡教案 2
活動目標 ：
1引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備：
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程 ：
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2幼兒操作嘗試。
3引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4得出結論： 不一樣，有的放大，有的縮小。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征
1師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變��？哪種變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3引導幼兒討論。
1） 哪種鏡片看東西會變��？（中間薄的鏡片看東西會變小）教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）
2） 哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的'鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
3） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：
1師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？
2 請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？
3引導幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4得出結論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5．教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6． 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
奇妙的透鏡教案 3
活動目標：
1．能通過操作，探索發(fā)現(xiàn)凹透鏡和凸透鏡的不同特征和作用，并會用語言進行表達。
2．初步感知凹透鏡和凸透鏡在是生活中的運用，懂得他們給生活帶來的方便。
3．樂意參加小組探索活動，培養(yǎng)幼兒合作探索的能力。
活動準備：
凹透鏡、凸透鏡人手一個，放大鏡、望遠鏡、近視鏡、老花鏡，報紙若干，課件活動過程：
1．教師出示凹透鏡和凸透鏡，
�。�1）師：“今天老師帶來了兩個奇妙的鏡子，拿出凹透鏡，看看它有什么特別的地方？（兩邊都一樣，透明的）
�。�2）教師小結：兩面用透明的物質做成的鏡子叫透鏡。
2．探索透鏡不同特征
�。�1）師：那是不是所有的透鏡都一樣呢？老師這里有兩種透鏡，我把他們分成了兩組，呆會8個小朋友為一組，每人拿一面透鏡去看一看、摸一摸，說一說它是什么樣的？看完了一組再交換。拿的時候要輕輕拿。
�。�2）幼兒探索，教師指導（重點指導幼兒摸一摸透鏡的中間和邊上）
（3）請幼兒將透鏡輕輕放回盆子里，坐到中間
�。�4）提問：誰來告訴大家，它們有什么不同？
�。�5）教師根據幼兒所說出示相應的標記圖
�。�6）教師小結：你們觀察的真仔細，這兩種透鏡不一樣，邊上厚中間薄的鏡片叫凹透鏡，邊上薄，中間厚的鏡片叫凸透鏡。
3．探索透鏡的不同作用
（1）師提問：那你們猜猜，凹透鏡和凸透鏡看到的東西一樣嗎？
�。�2）出示報紙，老師為你們準備了一張報紙，待會請你們用凹透鏡和凸透鏡照一照報紙，看看報紙上的.字有沒有變化？
�。�3）還是8個小朋友為一組，凹透鏡和凸透鏡都要試一試。
（4）幼兒操作（引導幼兒發(fā)現(xiàn)字的變化）
�。�5）請幼兒坐回中間介紹
（6）師提問：誰來介紹一下，你拿的是什么鏡？看到的字變了嗎？變成什么樣子了？
�。�7）教師根據幼兒說的出示標記圖，（變大，變�。�
�。�8）教師小結：原來凹透鏡和凸透鏡看東西不一樣，凹透鏡看東西會變小，凸透鏡看東西會變大。
4．游戲：鏡子變變變
（1）教師講游戲規(guī)則：出示任意一面透鏡，（如：凸透鏡照一照）幼兒根據透鏡用身體動作來表示變大變小并說（幼兒：照一照變大了）
（2）幼兒游戲5．生活中透鏡的運用
�。�1）這個游戲好玩嗎？其實凹透鏡和凸透鏡不光很好玩，他們的用處也很大，在我們生活中許多東西都是用凹透鏡和凸透鏡做的，今天老師就帶來了一些東西，教師出示并說一說名稱。
�。�2）出示記錄單，老師這里還有一張記錄單，你能看懂嗎？（請幼兒說一說）
�。�3）那你來猜一猜這些東西哪些是凹透鏡做的那些又是凸透鏡做的呢？（幼兒自由猜測）
（4）師：老師將這些物品分成了四組，放在了后面的桌子上，呆會請4個小朋友為一組，還是用這些物品去照一照報紙，看看他們是凹透鏡還是凸透鏡。
�。�5）幼兒操作
�。�6）請幼兒介紹探索結果，問：誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？你介紹的是哪種物品？它是什么鏡？為什么？
�。�7）根據幼兒介紹教師記錄。
�。�8）引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩種眼鏡的不同，師，剛才小朋友介紹了兩種眼鏡，這兩種眼鏡一樣嗎？（一種凹透鏡，一種是凸透鏡）
（9）師：這兩種眼鏡不一樣，一種是凹透鏡做的，一種是凸透鏡做的，告訴你們他們的名字也不一樣，一個近視眼鏡，一個叫老花鏡，你們平時在生活中見過這兩種眼鏡嗎？你覺得哪一種是凹透鏡，哪一種是凸透鏡呢？
（10）教師手指記錄單，問：這些東西在生活當中有什么用呢？（能使東西看得更清楚，給我們生活帶來方便）
6．遷移生活經驗，拓展幼兒知識
�。�1）師：我們剛才看到的東西有的是凹透鏡做的有的是凸透鏡做的，其實聰明的叔叔阿姨還把這兩種透鏡合起來做成一樣東西呢，我們一起來欣賞以下
�。�2）出示課件，欣賞課件（照相機、攝象機、顯微鏡、投影儀）
7．結束：有了凹透鏡和凸透鏡的幫助真的給我們生活帶來了很多方便，其實在生活中還有很多用凹透鏡、凸透鏡做的東西，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找，明天來告訴大家。
奇妙的透鏡教案 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學完了《光的折射》后，要求學生進一步的學習透鏡的基本知識，為后面學習透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應用奠定基礎，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學生動手實驗探究，學生會養(yǎng)成良好的實驗探究習慣，學會方法，增強學習興趣。
2、教學目標
根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構造，培養(yǎng)學生通過觀察時抓住事物本質特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力。通過實驗培養(yǎng)學生研究、探索新問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學生進行色彩美和線條美的教育。通過教師、學生的雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
3、重點難點
重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論。
二、學情分析
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學生在上一章學過《光的折射》基礎上，已經對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學儀器中用到的透鏡的學習應該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。
八年級學生處于中學期間的`過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？
利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學生的學習熱情，和求知欲，使學生的注意力轉移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學習，探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請學生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學生經過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學生區(qū)別認識。然后展示課本圖3.1-2引導學生認識主光軸和光心。
利用實物直觀和模像直觀相結合的方法教學，有利于學生接受理解知識。
探究二：透鏡對光的作用。
組織學生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向學生講解焦點、焦距的概念，并引導學生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學生自己動手，經歷探究的過程，讓學生更加深刻的認識理解誒知識，使學生獲得成功的喜悅，體驗物理學習的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲，課堂小結。
教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。
奇妙的透鏡教案 5
教學目標
1、學會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠鏡。
科學知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應用。
3、初步了解望遠鏡的構造。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學的知識改善生活。
3、意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學重點
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
教學方法
目標教學法
教學準備
教師——有關凸透鏡和凹透鏡應用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機
學生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子
教學時間 2 課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
談話：同學們喜歡玩嗎？會玩嗎？其實會玩的同學在玩中也會有許多收獲。今天，就請你們玩一滴水，有興趣嗎？
二、利用水，形成放大鏡
1 、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2 、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3 、活動三：
往培養(yǎng)皿（或燒杯中）放一些水，再把培養(yǎng)皿放在有字的書上，從上向下看，觀察字有什么變化？
學生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）
三、研究放大鏡的作用
1 、了解放大鏡的.鏡片特點。
（ 1 ）談話：同學們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
�。� 2 ）學生感知，交流。（可請學生畫出放大鏡鏡片的側面圖）
�。� 3 ）、小結：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2 、指導學生探究凸透鏡具有聚光的作用。
�。� 1 ）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
�。� 2 ）學生交流，師了解學生原有知識。
（ 3 ）學生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）
（ 4 ）師介紹焦點。對這一活動進行小結。
3 、指導學生探究凸透鏡具有成像的作用。
�。� 1 ）凸透鏡還有什么作用？組織學生進行分組實驗：將放大鏡對著白墻，觀察有什么現(xiàn)象？
�。� 2 ）學生匯報交流。（有倒立、縮小的像）
�。� 3 ）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
�。� 4 ）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
�。� 5 ）學生動手實驗，觀察記錄。
（ 6 ）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
�。� 7 ）師生小結。
第二課時
四、了解凸透鏡的用途
�。� 1 ）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
�。� 2 ）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡
1 、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2 、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3 、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4 、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應該叫什么名字？
5 、小結：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學上叫凹透鏡。
6 、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7 、介紹：望遠鏡
六、鞏固總結
提問：今天你們有什么收獲？
奇妙的透鏡教案 6
【活動名稱】大班科學教案――“奇妙的透鏡”
【活動目標】
1．引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
【活動準備】
1．凹透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
2．哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
【活動過程】
一、第一次嘗試：玩透鏡
1．師：小朋友，老師為大家每人準備了三塊奇妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2．幼兒操作嘗試。
3．引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4．得出結論：
(1)不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
(2)顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色了，教師解釋說，我們在舞臺上看到的'各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現(xiàn)凹、凸透鏡、平面鏡的特征
1．師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢?哪種鏡片看東西會變小?哪種變大?哪種不變?請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣?
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導幼兒討論。
(1)哪種鏡片看東西會變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小)教師立即告訴幼兒：這種就叫凹透鏡(幼兒學說)。
(2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中間厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡(幼兒學說)。
(3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一樣厚的看東西不變)教師告訴幼兒：這種叫平面鏡(幼兒學說)。
(4)得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處
1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導幼兒討論：為什么會不一樣?(圖為哈哈鏡表面是凹凸不平的)
4．得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡，凸面鏡。
5．教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結束)。
奇妙的透鏡教案 7
教學目標
一、知識目標
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。
重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用
難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論
教學方法
觀察法、討論法、實驗法。
教學用具
透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱
教學過程
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課
問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡）
觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線，凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）
二、進行新課
�。蹘煟莺兔骁R（平面鏡、凸面鏡、凹面鏡）一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分（課件演示凸透鏡、凹透鏡）并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。
學生討論
[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡
�。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）
[師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語
[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用
請同學們閱讀課本P56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）
學生討論
得出實驗的結論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的'凸透鏡對光線的會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
奇妙的透鏡教案 8
教學目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過程和方法
1．經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的情感。
4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學準備
一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
教學過程
一、導入課
上節(jié)課的學習我們對透鏡有了一定的了解，這節(jié)課我們就來認識它在生活中的應用（出示片2）問你現(xiàn)在最想要的是那種？
二、新課教學
（一）照相機
出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。
播放畫有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做
教師出示做好的模擬照相機，問學生想學會制作相機嗎？
學生課堂探究活動一：讓學生動手制作模擬照相機。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。
教師：讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的'紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。
學生課堂探究活動二：學生用自己制作的相機探究成像性質，掌握照相機的調節(jié)（片7）
�。ㄈ┩队皟x
學生課堂探究活動三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進行調節(jié)？
當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了
讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學生課堂探究活動三：如何調節(jié)鏡頭使像變大？
讓學生觀察并回答：
1．像是放大還是縮��？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
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學生繼續(xù)讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。
學生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）
1．字是放大還是縮��？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實像與虛像（片12）
學生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。
�。ㄎ澹﹦邮謩幽X學物理
1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結果。
�。┱n堂教學小結（片13）
奇妙的透鏡教案 9
教學目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過程和方法
1、經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
2、能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感態(tài)度價值觀
1、通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學重點：
通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
教學難點：
通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經過分析、綜合、最后得出它們成的像。
教學竹備：
照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
教學過程
一、引入新課
節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今天我們通過觀察、研究走近它，認識它。
二、新課學習
（一）照相機
大家想了解關于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來說就是一個神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的構造是什么樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中景物比實物�。坑袝r拍出的照片很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機？
通過對照相機的`觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問題。哪組先來匯報一下你們組收集到的資料。教師適時的引導、評價。
1、照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點。光線強拍出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
播放動畫：快門與采光
播放動畫：光圈與景深
通過播放動畫，讓學生直觀的了解照相機的調光和景深與透鏡的關系。
2、光經過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做：
方案 1：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
方案 2：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了。
現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機成像的原理示意圖，物體通過透鏡在底片上成一個縮小倒立的像。
板書：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像。
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教學中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點？分組觀察，教師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實物投影儀能直接投影實物。投影儀成倒立、放大的像。
板書：投影儀上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。
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我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一�，F(xiàn)在用它看書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的。
剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
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剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。照相機和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實像。物體和實像分別于凸透鏡的兩側。
凸透鏡成實像
平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時，通過凸透鏡射出的光沒有會聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側成虛像發(fā)出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側。
凸透鏡成虛像
三、小結
本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內容：
1、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
四、板書設計
一、照相機：照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像。
二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像。
三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像。
奇妙的透鏡教案 10
教學目標：
1．引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
3．學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
4．激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
教學準備：
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
教學過程：
一、第一次嘗試：玩透鏡1．師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2．幼兒操作嘗試。
3．引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4．得出結論：
（1）不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；（2）顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現(xiàn)？、凸透鏡、平面鏡的特征1．師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變��？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導幼兒討論。
�。�1）哪種鏡片看東西會變��？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變�。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（幼兒學說）（2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
�。�3）剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。
（4）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）4．得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5．教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
四、總結活動
【活動反思】
《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用，所以這第一節(jié)主要向學生介紹透鏡的基本知識，引導學生探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)知識“透鏡成像極其應用”的基礎，因此，它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節(jié)知識的`理解，按照《課程標準》對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。
有了以上的想法，教學過程我是這樣設計的：引入新課時，我考慮到老師和學生合作，調動學生，活躍課堂氣氛就顯得很關鍵，所以我盡力從生活實際出發(fā)，發(fā)散學生的思維，引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情，問題簡單了，方便學生回答�？蓪嶋H教學時，學生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了，學生隨便分組，我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。
新課內容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆忙，也沒準備出太多，目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化�？蓻]想到：學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。由于農村中學條件有限，光學這部分教學一直都是難點，因為它的現(xiàn)象不便觀察，實驗不好操作，很多實驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方，還是讓學生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗，而光學實驗應該在暗室中進行，對于農村中學那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實驗，最后我發(fā)現(xiàn)：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實施了很多方案，后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯，兩個同學配合，現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認識，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節(jié)課最成功的地方也就在此。
課堂上要想學生實驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的安排，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，學生在生活中有體驗，所以我決定把它拿到課后進行，但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。
我認為課件只是輔助課堂教學的，它不應該主導教學，所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯，加上微機水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。
我這樣設計的宗旨就是：重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養(yǎng)。
今后努力的方向：
1、加強和學生的交流，溝通。
2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。
3、微機水平亟待加強。
4、工作還要再仔細一些，再忙也不能出問題。
5、專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。
奇妙的透鏡教案 11
活動目標：
1、使幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，會用語言表達其發(fā)現(xiàn)，并能記錄觀察結果。
2、激發(fā)幼兒探索各種透鏡的興趣。
活動準備：
幼：（兩人一份）
籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份，圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干，記錄單一長（如圖），鉛筆一支。
師：同幼兒的籃子一份，視頻儀、電視機各一臺，顯微鏡、放大鏡、望遠鏡、眼鏡各一份，三種透鏡的構造圖一張，獎勵用的五角星若干，紅筆一支。
活動過程：
一、探索活動（引導幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體，激發(fā)幼兒興趣）
�。ǔ鍪就哥R）今天老師帶來了三塊有趣的透鏡，請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒探索，教師巡回指導。提醒幼兒使用透鏡的正確方法）
誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由回答）
二、探索活動（引導幼兒再次用三種透鏡觀察物體，并會把觀察結果記錄下來）
三塊透鏡看到的東西卻不一樣，真有趣。
�。ㄊ褂靡曨l儀處士記錄單）我們一起來看這張記錄單，左邊一排表示三塊不同顏色標記的透鏡，右邊一排是看到的結果，請你再去看一看、玩一玩，兩人合作商量把結果記錄下來。（幼兒探索，教師巡回指導）
（選一份記錄單放在視頻儀下），我們來看看這兩位小朋友記錄的結果，請你說說，你們的結果是什么？（請幼兒口述結果，并請他用教師身邊籃子里的物品驗證）
�。ㄓ猛瑯臃椒ㄖv評結果不同的記錄單，共同糾正錯誤后得出結論：用紅色標記的透鏡看，東西會變大；用藍色標記的透鏡看，東西會變小；用黃色標記的透鏡看，東西不變。）
三、探索活動（引導幼兒發(fā)現(xiàn)三塊透鏡不同的構造）
可是，為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢？請你仔細摸一摸透鏡，比一比每塊透鏡的中間和邊上有什么不同？（幼兒探索，教師巡回指導）
誰來說說，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)什么？
紅色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間厚，邊上薄，看到的東西會變大）
藍色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間薄，邊上厚，看到的東西會變�。�
黃色標記的`透鏡中間和邊上有什么不同？（中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變）
（出示構造圖）小朋友都發(fā)現(xiàn)了，紅色標記的透鏡中間厚，邊上薄，看到的東西會變大，我們叫它凸透鏡；藍色標記的透鏡中間薄，邊上厚，看到的東西會變小，我們叫它凹透鏡；黃色標記的透鏡中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變，我們叫他平面鏡。（學說三種透鏡的名稱）
所以，用不同的透鏡看到的東西會不一樣。
四、探索活動
你還想用這些透鏡看什么？請你再去玩一玩，可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么？東西變得怎么樣？（引導幼兒講出：我是用凸透鏡看×××，×××會變大等等）
五、擴展聯(lián)系
今天，我們玩的透鏡真奇妙，他的本領還很大呢？你們知道什么東西是用透鏡做的嗎？（顯微鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；放大鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；望遠鏡，正面看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，反面看到的東西會變小，是用凹透鏡做的；老花眼鏡看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，近視眼鏡看到的東西會變小，是用凹透鏡做的。）
六、延續(xù)活動
如果把兩塊透鏡疊在一起看，會發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把透鏡放在科學角上，你們以后可以去試一試。
奇妙的透鏡教案 12
教學目的：
1、通過教學使學生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規(guī)律及生活中的應用；
2、在教學過程中，培養(yǎng)學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創(chuàng)造性性思維的形成；
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探求的習慣，與人合作的科學態(tài)度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規(guī)律。
教學重點：凸透鏡有成像的作用及成像規(guī)律。
教學難點：學生自行探究凸透鏡成像的規(guī)律。
教學用具：凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。
教學時間：一課時
教學過程：
認識凸透鏡：
【設疑】：放大鏡有什么作用？
【探究】：1、放大；2、聚光
【發(fā)現(xiàn)】：放大鏡根據折射原理制成的。
【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？
【探究】：摸一摸、看一看
【發(fā)現(xiàn)】：中間厚邊緣薄 、透明----凸透鏡（板書課題）
�。ǔ鍪痉糯箸R）
這是什么？誰知道它有什么作用？
（有放大的作用。）
請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。
[學生反復實驗]
放大鏡還有什么作用？
（有聚光的作用。）
（板書： · ）
放大鏡是根據什么原理制成的？
�。ü獾恼凵湓碇瞥傻�。）（在圖下板書：折射）
再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。
�。ǚ糯箸R的鏡片中間厚，兩邊薄。）
還有什么特點？
�。ㄧR片是透明的。）
我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關于凸透鏡的知識。（出示放大鏡）這叫什么？
（應該叫凸透鏡。）
放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據什么原理制成的？
�。ǚ糯蟆⒕酃獾淖饔�。是根據光的折射原理制成的。）
二、認識凸透鏡有成像作用：
【設疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
【探究】：（學生創(chuàng)造性的探究）
【發(fā)現(xiàn)】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。
凸透鏡還有什么作用呢？
�。茏屛矬w倒過來。）
你是怎樣做的？
�。ㄉ痉叮�
大家都來做一做、看一看。你看到了什么現(xiàn)象？
�。ㄉ�1：我看見老師倒過來了。生2： 前面的同學也倒過來了。）
是人倒過來了嗎？現(xiàn)在你再看，人是倒著的嗎？放下凸透鏡再觀察，想想通過凸透鏡看到的是什么？
�。ㄍㄟ^凸透鏡看到的是物體的像。）
那么這叫凸透鏡的什么作用？
�。ㄍ雇哥R能使物體成像。）
認識凸透鏡如何成像：
【探究】：讓蠟燭火焰的像出現(xiàn)在紙屏上
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。
【創(chuàng)造】：學生不同的擺放都能成像
【設疑】：像的大小與火焰的關系？
�。ǚ磸吞骄浚�
【發(fā)現(xiàn)】：像有時大，有時小。
用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現(xiàn)在白紙上，自己做做看。
�。▽W生實驗）
大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。
�。ㄑ惨曔^程中錯誤的代表）
�。▋缮鰧嶒�，紙上無像）
能不能自己想個辦法。
�。ㄉ淖兺雇哥R、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像
給大家講講你們是怎么做的？
�。ㄍ雇哥R、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）
我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？
（生實驗）
匯報實驗結果。
�。ㄉ�1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）
凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。
�。ò鍟和雇哥R使物體成倒像）
認識凸透鏡的成像規(guī)律：
【設疑】：你對這個發(fā)現(xiàn)有什么問題？
（學生質疑）
【探究】：反復實驗，尋求規(guī)律
【發(fā)現(xiàn)】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關
【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的`辨證關系
【創(chuàng)造】：學生參與圖文結合的板書形成
到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關？
（生實驗，師巡視并指導）
誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。
�。ㄑ菔井斖雇哥R離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就小）。
那請你再說說什么條件下成大像？
�。ó斖雇哥R離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）
那在什么條件下成小像哪？
（當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）
那就請同學們再來做做看是不是這樣？
�。▽W生實驗、老師巡視）
誰再來匯報實驗結果？
生1：
生2：
�。ò鍟寒斖雇哥R離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。
當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）
認識凸透鏡的應用：
【設疑】：凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應用有什么？
【創(chuàng)造】：
1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；
2、利用投影儀成大小不同的像；
3、能解釋凸透鏡成像規(guī)律在生活中的其他應用。
這就是凸透鏡成像的規(guī)律。大家想一想，什么地方用到了凸透鏡成像的規(guī)律？你能具體地說一說嗎？
（照相機就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）
（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規(guī)律。）
請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？
�。ǹ梢宰屚雇哥R離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）
有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。 《凸透鏡》
奇妙的透鏡教案 13
教學目標
一、知識與技能
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
二、過程與方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
三、情感態(tài)度與價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學重點：
通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對光的作用。
教學難點：
指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論。
教學準備：
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒。
教學過程
一、引入新課
同學們都見過放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體；假日外出旅游，用照相機可以把美麗的自然風光留為永恒的記憶；上課時，老師可以利用投影儀把教學內容打在幕布上，方便了課堂教學；醫(yī)院化驗室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來研究透鏡，同學們想了解有關透鏡的哪些問題？看來同學們對透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。
二、新課學習
�。ㄒ唬┩雇哥R和凹透鏡
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的`特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
凸透鏡和凹透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護眼睛的近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，看看它們是什么透鏡（lens)？
遠視鏡的鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說說它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對光的作用
同學們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察有什么現(xiàn)象？
有亮點出現(xiàn)，那你知道亮點是怎么形成的嗎？“亮點”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點變亮說明它的光進入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在，請你動手，讓光斑變得最小，最亮。并測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來，換另一個凸透鏡，重做上面的實驗。
再換一個凹透鏡，重做上面的實驗，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說明了什么？用凹透鏡無論如何移動，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對這個問題作進一步的研究，我們來設計一個實驗。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
做法2：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒對準透鏡照射，適當調節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光線相互遠離。
板書：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
播放動畫：RT010500002817_判斷透鏡的類型
通過此練習，分析光路，確定光線經過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
�。ㄈ┙裹c和焦距
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點（focas)，用“F”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
播放動畫：凹透鏡的焦點和焦距
（四）動手動腦學物理
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
三、小結
本節(jié)課我們學習了以下內容：
1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
四、板書設計
焦點：F
焦距：f
奇妙的透鏡教案 14
活動目標
1． 引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。
2． 培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。
活動準備
��？透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1． 師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2． 幼兒操作嘗試。
3． 引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4． 得出結論：
�。�1） 不一樣，有的放大，有的縮小，有的`不變；
（2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個原理。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現(xiàn)？、凸透鏡、平面鏡的特征
1． 師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？哪種鏡片看東西會變��？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2． 幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3． 引導幼兒討論。
�。�1） 哪種鏡片看東西會變��？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小）教師立即告訴幼兒：這種就叫？透鏡（
幼兒學說）
（2） 哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。
�。�3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學說）。
�。�4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說說透鏡的用處
1． 師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會不一樣。
2． 幼兒玩哈哈鏡。
3． 引導幼兒討論：為什么會不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4． 得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5． 教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。
6． 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
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