關于環(huán)境教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的關于環(huán)境教案，希望能夠幫助到大家。
關于環(huán)境教案1
教學目的：
1、知識要求：認識和理解當今世界環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。
2、能力要求：引導學生閱讀典型案例，調查當?shù)氐沫h(huán)境問題，分析環(huán)境問題產(chǎn)生
的原因，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
3、德育要求：深刻剖析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，幫助學生正確認識人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關系，樹立科學的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識。
教學重點：環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。
課時安排：一節(jié)課
教學手段：投影儀、錄像機
教學方法：閱讀、分析、討論、歸納
教學內容與過程：
（播放錄像片）：《尋找失去的世界》
�。ㄌ釂枺浩嘘懙貏游锖秃Ｑ髣游锓謩e下海和上岸去尋找失去的世界，這說明了什么問題？（提示：說明環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴峻，環(huán)境問題的分布日益廣泛）
�。▽耄罕Ｗo環(huán)境，人人有責，治理環(huán)境，刻不容緩！地球上處處都回蕩著莎士比亞的那句名言：生存或者死亡，這還是個問題。
保護環(huán)境、治理環(huán)境不僅要了解環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布，更要徹底弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，這樣才能對癥下藥，標本兼治，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
�。ò鍟涵h(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因
縱觀歷史，環(huán)境問題自古有之，但歷史時期主要以自然原因造成的環(huán)境問題為主，而今天的環(huán)境問題日益嚴峻，則主要是人為原因造成的，尤其是人口壓力造成的。
�。ò鍟阂�、人口壓力
1、讀“圖8.5，世界人口增長”，敘述世界人口增長的過程及總趨勢，并簡析其原因。（學生回答、省略）
2、圖8.6，世界各地區(qū)人口增長”，比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增
長有什么不同，并分析其原因。（學生回答、省略）
3、人口增長帶來的壓力有哪些呢？請讀案例一，完成知識聯(lián)系表，并據(jù)此分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因.
�。弁队鞍咐唬荩耗鞲绯堑沫h(huán)境變化
1325年，當人們在一片湖泊和中央的一個島嶼上建起了這個城市的時候，他還根本不起眼。經(jīng)歷過戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開始向各個方向發(fā)展。到1995年，市區(qū)人口達到1650萬，也就是說全國三分之一的人口都生活在這個城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級大都市，為世人所矚目。然而，問題與奇跡相伴而來。這座曾經(jīng)以“空氣清新，能見度高”而著稱的城市，近年來因人口過多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)境中排放的煙塵、有毒氣體等廢棄物增多，已經(jīng)被淹沒在蒙蒙的煙海之中。今天的它，已經(jīng)被聯(lián)合國列為世界上污染最嚴重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時候就會禍從天降。
當人們提到這個城市的時候,不禁會皺起眉頭。
1.把下列所給內容的代號填入方框內
A.人口增長過快B.環(huán)境問題C.向環(huán)境中排放的廢棄物增多
D.資源短缺E.生態(tài)惡化F.超出環(huán)境的供給能力
M．對物質資料需求增加N.超出環(huán)境自凈能力
�。ㄐ〗Y）通過案例的分析和練習，我們知道：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長率，對全球特別是一些發(fā)展中國家會形成較大的人口壓力。人口的持續(xù)增長，一方面對物質資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給的能力，導致資源短缺；另一方面會向環(huán)境排放越來越多的廢棄物質，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進而出現(xiàn)種種資源和環(huán)境問題。
�。ǔ修D）不僅人口數(shù)量過多，增長過快，壓力過大，會產(chǎn)生環(huán)境問題；而且由于人口素質低下，生態(tài)意識淡薄，對自然資源的盲目、不合理開發(fā)利用同樣會產(chǎn)生環(huán)境問題。
�。ò鍟┒①Y源的不合理利用
（提問）閱讀材料“瑪雅文明的衰落”，結合“瑪雅社會的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式圖”，討論瑪雅文明衰落的根源。
�。ㄐ〗Y）瑪雅文明的消失是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降，食品供給不足直接導致的；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降是由于嚴重的土地侵蝕，以及對土地只用不養(yǎng)、土壤中的有機肥料補充不足導致的`；而水土流失的更主要原因是森林被破壞、毀林開荒、生態(tài)惡化的結果。然而瑪雅文明的衰落并沒有引起當今世界人民的足夠重視，不但沒有以史為鑒，相反這種靠大面積的墾荒擴大耕地的方式仍然在繼續(xù)，并有愈演愈烈的趨勢。
�。弁队鞍咐荩簝让晒挪菰耐嘶�
內蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，當?shù)鼐用穸嘁孕竽翗I(yè)為生。由于人口的增長，對消費的需求大增，有些地區(qū)便開墾草原，種植農(nóng)作物，使牧區(qū)的范圍大為縮小了。被開墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒有植被，此時風力又很大，地表遭受風蝕，表層土壤被吹走，逐漸變?yōu)樯衬�。牧區(qū)縮小之后，有些草地超載嚴重，植被同樣受到破壞，也會導致土地沙化，這些都會破壞生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。去冬今春肆虐的沙塵暴，就與內蒙古草地開墾、沙化有關。
（提問）1、閱讀“圖8.7開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”，并思考：
目前擴大耕地的方式有幾種？分析各種方式引起的惡性循環(huán)過程是怎樣的？
2、閱讀漫畫“毀滅”，作者取名為“毀滅”的含義是什么？
3、討論：類似這樣的的不合理利用資源的方式還有哪些？會產(chǎn)生什么環(huán)境問題？
�。ǔ修D）由于人口素質的低下，不僅對自然資源的不合理利用產(chǎn)生各種環(huán)境問題，危及人類自身的生存，而且有時為追求最大的經(jīng)濟效益，采取以犧牲環(huán)境為代價換取經(jīng)濟增長的發(fā)展模式，同樣會造成嚴重的環(huán)境問題。
�。ò鍟┤�、片面追求經(jīng)濟的增長
［投影案例三］：日本的“痛痛病”成因示意圖
從1955年起，居住在日本富士山神通川下游地區(qū)的一些農(nóng)民得了一種奇怪的病，得病初期，患者只感到腰、背和手腳等處關節(jié)疼痛，后來發(fā)展為神經(jīng)痛�；颊咦咂鹇穪硐聒喿右粯訐u搖擺擺，晚上睡在床上經(jīng)常痛得直喊“痛、痛……”，因此這種病被稱為“痛痛病”，又稱為“骨痛病”。得了這種病，人的身高縮短，骨骼變形、易折，輕微活動，甚至咳嗽，都可能導致骨折，一些人痛不欲生，自殺身亡。經(jīng)過調查，造成這種骨痛病的原因是神通川上游的煉鋅廠長年累月排放含鎘的廢水，當?shù)氐霓r(nóng)民長期飲用受到鎘污染的河水，并且食用此水灌溉生長的稻米，于是鎘通過食物鏈進入人體，并在人體內逐漸積聚引起鎘中毒，造成“骨痛病”的。
�。ㄌ釂枺�1、財富和產(chǎn)品越多，生活質量越高嗎？閱讀“圖8.8英國人均國民生產(chǎn)總值與生活質量”，思考為什么？
2、怎樣的標準才是高質量的生活？請大家課后調查當?shù)鼗S工人和附近的居民的經(jīng)濟收入、飲用水和空氣等環(huán)境要素的質量、身體健康狀況，據(jù)此說明影響你生活質量的環(huán)境問題有哪些？產(chǎn)生原因是什么？并請?zhí)岢瞿愕姆乐卧O想。
�。ǹ偨Y）通過這節(jié)課學習，我們認識了環(huán)境問題的產(chǎn)生主要是人類在發(fā)展過程中產(chǎn)生的，特別是人口壓力過大、對資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟的增長造成的。那么人類應該如何發(fā)展才能既滿足自身的需求，又不致于影響和破壞環(huán)境呢？同學們課后可以去研討。
關于環(huán)境教案2
一、指導思想
通過“65”世界環(huán)境日宣傳活動，使全校師生進一步關心身邊環(huán)境，關注地球生態(tài)環(huán)境，支持和參與低碳節(jié)能活動，積極投入到環(huán)境保護科普社會實踐之中。
二、活動主題
世界主題：xx
中國主題：xxx
學校主題：xx
三、活動時間
6月3日——6月7日
四、活動內容
1、制定20xx年世界環(huán)境日活動方案。（5月30日前）
2、進行一次國旗下講話，向全校師生發(fā)出保護環(huán)境的倡議。（6月3日）
3、利用電子顯示屏展示宣傳標語。（6月3日）
4、利用班隊課組織觀看環(huán)保教育片。（6月5日，負責人：各班班主任，從ftp→副校長→下載文件夾→“環(huán)保動畫片”文件夾下載兩段視頻，并下載flv播放器）
5、全體專任教師結合所教學科上交一份體現(xiàn)環(huán)保內容的'教案，請在教案中標識出環(huán)保教育內容。（6月7日前上傳至ftp→副校長→上傳文件夾→“環(huán)保教案”文件夾）
五、活動要求
1、請各班級根據(jù)國旗下講話發(fā)出的倡議，結合本班實際，向學生提出一些具體的保護環(huán)境的要求（如對學生進行行規(guī)教育等）。
2、6月5日周三班隊課上請班主任組織好學生觀看環(huán)保動畫片，學校將進行檢查。
3、請各位專任教師于6月7日前上傳環(huán)保教育教案。
關于環(huán)境教案3
教學目標：
1、初步懂得愛護自己的學習環(huán)境，學習簡單的清掃環(huán)境的方法。
2、初步感受參與整潔漂亮的教室創(chuàng)設活動的樂趣，養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習慣。
教學重點：懂得愛護自己的學習環(huán)境，學習簡單的清掃環(huán)境的方法
教學難點：養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習慣
教學設計：
活動一：組織學生討論交流
1、整潔、漂亮的教室是怎么樣的?
2、我們的教室整潔、漂亮嗎?為什么?
3、怎樣使教室更整潔漂亮嗎?為什么?
讓學生關心自己的學習環(huán)境，提出我們可以具體做些什么，重點讓學生說說怎樣認真做好每天的'值日生工作。
活動二：帶領學生去參觀其他班級，通過活動拓寬學生的眼界，激發(fā)學生努力創(chuàng)設一個良好的教室環(huán)境的積極情感。
活動三：分組討論
1、保持環(huán)境整潔，我能做到哪些?
出示幾張圖片，對照圖片，說說自己哪些做到了，做到的學生發(fā)一顆五角星以表示鼓勵。
2、還沒有做到的，我該怎么辦?
引導學生懂得，要創(chuàng)設一個既整潔又漂亮的教室環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我現(xiàn)在做起，從點點滴滴的小事做起。
活動四：實際行動
老師指導學生如何打掃教室。
關于環(huán)境教案4
教學目標：
1、通過簡單的調查、統(tǒng)計，了解人們日常出行的方式。
2、通過談話、討論、聽故事，了解摩托車、汽車給環(huán)境帶來的危害。
3.從身邊事入手培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成科學的生活態(tài)度。
教學重點：什么是綠色出行
教學難點：培養(yǎng)綠色出行意識
教具準備：
1、調查表
2、汽車、摩托車、電動車、自行車、步行人的標記各二
教學設計：
一、以路人和家長為對象進行調查，了解日常生活中人們的出行方式。
"前幾天，老師和同學們一起去調查了人們出行時最常選擇的方式，同學們都
把它記錄在調查表上了，現(xiàn)在，誰來告訴我你調查的結果是哪一種出行方式最多呢?"
二、說出自己調查的結果，并固定在相應的標記下面，分辨出哪一種出行方式最多、最少。
1、"誰來告訴我，加上之前我們調查的和剛剛調查的，你的結果又是哪種出行方式最多呢?"
2、"我們來看一下，調查出來的結果中哪一種出行方式最多呢?"
三、選擇自己喜歡的.出行方式，并闡述理由
1、"同學們如果現(xiàn)在你要外出，你最喜歡哪種出行方式?"
2、闡述理由。
四、看課件故事，了解汽車、摩托車給環(huán)境帶來的危害，
選擇科學的出行方式。
五、請進行第二次選擇
"如果你現(xiàn)在又要外出，你又會選擇什么出行方式呢?為什么?"
六、制作"綠色出行宣傳單"
保護環(huán)境是我們每一個人的責任，我們一起來做一回"環(huán)保小衛(wèi)士"，請同學們自己來制作"綠色出行宣傳單"，然后我們一起到社區(qū)向大家去宣傳"綠色出行"的知識。
關于環(huán)境教案5
第一單元
1、楓葉紅了
教學目標：了解氣候變化對人類活動和植物的影響
能力目標：會背誦二十四節(jié)氣歌
課前準備：楓葉，小麥，溫度計
教學重難點：氣候的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。
教學過程：
�。ㄒ唬� 問題導入：楓葉為什么變紅呢？
（二） 展示楓葉：漫山遍野的楓葉染紅了整個秋天，楓葉用生命和熱情點亮了
秋色！
�。ㄈ� 搜集農(nóng)諺：清明前后，種瓜種豆。白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。
等等
�。ㄋ模� 背誦二十四節(jié)氣歌
�。ㄎ澹� 我們不僅借助自然氣候進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還要有應對干旱、霜凍等惡劣天
氣的'措施。
總結：氣候的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。
課后調查：
名稱、播種時間（節(jié)氣）、收獲時間（節(jié)氣）
小麥
棉花
玉米
大豆
白菜
2、大雁南飛
教學目標：了解氣候變化對動物的影響
課前準備：畫一幅大雁南飛的畫面
教學重難點：大雁南飛的原因
教學過程：
�。ㄒ唬┱故緦W生的圖片（對生進行表揚）
�。ǘ﹦游餅槭裁匆x開自己的家園？學生討論（與溫度有關，與食物有關等）
�。ㄈ閯游餇I造一個溫馨的家園
（四）了解當?shù)?0 年的動物種類，現(xiàn)在有哪些不見了？原因是什么？（學生討
論）
關于環(huán)境教案6
【體系和要點】
(一)人口與環(huán)境
1.人口再生產(chǎn)
(1)人口再生產(chǎn)類型及其轉變
概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續(xù)
決定因素：出生率、死亡率、自然增長率
(2)人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布
全世界：屬于“過渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉變的階段
發(fā)達國家：“現(xiàn)代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高
發(fā)展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現(xiàn)代型”
2.人口數(shù)量與環(huán)境
(l)人口數(shù)量的變化
(2)環(huán)境對人口數(shù)量變化的影響
(3)人口數(shù)量變化對環(huán)境的影響
原始社會：人口少，影響小
農(nóng)業(yè)社會：社會經(jīng)濟水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞
工業(yè)社會：人口激增，給資源和環(huán)境帶來壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴大、污染擴大
人口與環(huán)境的關系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環(huán)境等原因造成
3.環(huán)境人口容量
(l)環(huán)境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素
(2)環(huán)境人口容量的估計
4.人口素質與環(huán)境
(1)影響人口身體素質的環(huán)境因素
人口身體素質的概念：人口群體平均的身體狀況
(2)人口科學文化素質對環(huán)境的影響
一個地區(qū)環(huán)境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響
人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀
人口科學文化素質的高低，對資源的開發(fā)利用有著直接的影響
科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同
人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果
5.人口遷移與環(huán)境
(l)人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變
(2)影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個地區(qū)排斥人口遷移的因素
(3)人口遷移與環(huán)境的關系
�、侪h(huán)境對人口遷移的影響
原始社會和農(nóng)業(yè)社會，人們?yōu)榱藢ふ沂澄铩⑼恋囟w移，受自然環(huán)境影響深刻
工業(yè)社會，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動力不斷遷移，社會經(jīng)濟因素成為遷移的.主要因素
�、谌丝谶w移對環(huán)境的影響
對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經(jīng)濟、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展
對遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問題
大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力
6.中國人口遷移
(1)上我國的人口遷移
中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區(qū)
原因：移民支邊、戰(zhàn)爭、自然災害
(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移
特點：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低
原因：實行計劃經(jīng)濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期
方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)
方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動力;支援新開發(fā)地區(qū)工業(yè)建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移
(3)80年代中期以來的人口遷移
特點：流動人口增加，自發(fā)流動為主
方向：從農(nóng)村到城市 高中英語;從內地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)
目的：務工和經(jīng)商;、培訓、分配遷移的人數(shù)增加
變化：原來人口的凈遷出地區(qū)，有些開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海
關于環(huán)境教案7
【課標要求及分析】高一學生學習任務中，在課堂盡量多理解、記憶和掌握知識，想課堂45分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標準中闡明“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習”是地理基本理念之一，本節(jié)采用小組合作學習的學習方式，一促進學生主動學習。綜上所述，本節(jié)課采用教師領導下提出問題——小組討論問題——生成新的問題。
【教材及學情分析】本節(jié)是在前面學習了氣候及其在地理環(huán)境中的作用的基礎上，對本單元內容進行總結和提升，也是對自然地里的總結，本節(jié)內容跨度大、對新概念，知識間聯(lián)系復雜，知識性、規(guī)律性較強，難度較大。前面通過對陸地環(huán)境各要素的形成過程及特征的學習，學生對地理環(huán)境各要素間是彼此關聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地域分異，已經(jīng)有了一定的基礎和感性認識。
【學習目標】（1）知識與技能：
理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對的，地域差異是普遍存在的。
�。�2）過程與方法：
運用不同景觀圖和景觀分布圖，說明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說明地理環(huán)境的整體性和地域分異；在學習過程中培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，使學生學會用聯(lián)系的觀點看待問題和分析問題；通過認識地理環(huán)境的復雜多樣性、規(guī)律性及整體性，樹立科學環(huán)境觀和因地制宜的思想。
【教學重、難點分析】教學重點：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
教學難點：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
【教學方式與方法的選擇】1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個方面：①從赤道向兩極的地域分異；②從沿海向內陸的地域分異；③山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然帶分布。
2、引導式教學法：如果將總課題突兀地交給學生去“探究”，學生只會無從著手。而如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。
3、歸納法：充分調動學生的舊有知識儲備，并通過陸地自然景觀圖片展示，彌補學生直接經(jīng)驗的不足；在激活學生舊有知識的基礎并予以補足的基礎上，通過問題引導，學生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學生建立新知。
4、聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物和土壤六大要素所構成，其中氣候是主導因素。因此，復習地理環(huán)境的整體性時，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結合具體的自然景觀進行分析，這樣更有助于理解各地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關系。復習陸地環(huán)境的地域差異時要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣候類型的基礎知識，記憶對應的自然帶和植被名稱及相應的動物與土壤。
【教學設計思路】通過復習地理環(huán)境知識，引入地理要素，再導學生們思考地理要素之間存在什么關系，討論并舉例說明，從而讓學生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強學生的環(huán)保意識；通過提問讓學生分析比較兩個區(qū)域內自然地理要素的差異，并分析原因，培養(yǎng)學生糊涂能力和邏輯思考能力；引導學生思考陸地地域分異有無規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？
【教學資源】中圖版《地理教學參考書》、中圖版《地理地圖冊》、《地理成才之路》
網(wǎng)絡資源
【教學過程設計】
教學環(huán)節(jié) 教學過程 學生活動 設計意圖
復習舊知識 前面幾節(jié)我們學習了那些自然地理要素？
這些地理要素共同組成了我們今天要學習的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點呢？
思考并回答
明確自然地理要素的組成要素
地理環(huán)境的整體性 請以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析說明各地理要素間的關系。
總結：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、相互制約，共同組成一個整體，這個整體就是我們周圍的地理環(huán)境，并且每個要素都作為整體中的一個部分發(fā)展著。
思考并回答：溫帶季風氣候區(qū)自然地理要素之間有無一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？
思考并回答：我國北方地區(qū)的人們毀林開荒，破壞植被，將導致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實給我們什么樣的啟示？ 明確自然地理環(huán)境整體性特點，提高綜合分析能力，體會自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受事物普遍聯(lián)系的觀點，增強學生環(huán)保意識
地理環(huán)境的差異性 全球地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但是，嚴格地說，全球沒有兩個地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。
如果有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗。
思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩個地區(qū)內地理要素的差異，分析原因 明確地理環(huán)境差異性的特征，學會比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學生繪圖能力和邏輯思考能力
陸地自然帶 問：自然要素在某個區(qū)域組成的整體在地球表面的分布有何特點？
引出自然帶概念
陸地自然帶怎么形成的？ 思考并回答 明確自然帶的概念及成因
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 提問：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？
在畫自然圖時，我國東部地區(qū)的.自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。
引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。
提問在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律？
引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性
提問：有的同學在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？
明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。
分析圖3-2-7珠穆朗瑪峰
它的基帶(最下面的一個自然帶)與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應的變化。 思考并回答
思考并回答 明確陸地環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力
非地帶性現(xiàn)象 提問：初中地理中學過綠洲，什么叫綠洲？
綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中(如我國新疆)，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中。
小結：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種種原因，會出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復雜。 思考并回答
小組觀看圖片并討論 名曲非地帶性因素的存在使地帶性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復雜，初步回血全面綜合地分析問題
【板書設計】
地理環(huán)境的整體性和地域分異
一 、地理環(huán)境的整體性
概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個復雜的整體
二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
1、概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個確定方向上保持特征的相對一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導因素 特例
緯度地帶性 緯線延伸
緯度更替 熱量 非洲沿２０Ｅ經(jīng)線自南向北自然帶的變化
經(jīng)度地帶性 經(jīng)線延伸
經(jīng)度更替 水分 亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內陸的變化
山地的垂直
地帶性 山地垂直
自然帶 水熱狀況 珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化
三、非地帶性現(xiàn)象
【課堂評價】
1.地理環(huán)境具有從沿海向內陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要是受下列哪個因素的影響( )
A.氣候 B.熱量 C.水分 D.地形
答案：C
2.近年來，在我國北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴重的沙塵暴天氣，這主要是地理環(huán)境中哪個因素發(fā)生變化造成的( )
A.土壤 B.植被 C.地貌 D.水文
答案：B
3.南美洲安第斯山脈南段東側是干燥的巴塔哥尼亞沙漠，其主要成因是( )
A.熱量因素的影響 B.地形阻擋水汽
C.地帶性因素的影響 D.洋流因素的影響
答案：B
答案：B
4.某高山山麓有常綠硬葉林分布，此山位于( )
A.熱帶 B.溫帶 C.亞熱帶 D.亞寒帶
關于環(huán)境教案8
教學目標：
1.使學生了解世界資源環(huán)境問題。
2.使學生知道不良飲食給環(huán)境帶來的影響
3.使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣
教學重點：不良飲食給環(huán)境帶來的影響
教學難點：養(yǎng)成勤儉節(jié)約環(huán)保的好習慣
教學設計：
一、引入
當今和未來世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環(huán)境問題的`威脅。其實，現(xiàn)實生活中，只要我們稍加注意，一些良好的環(huán)保習慣就養(yǎng)成了。也許環(huán)保習慣可以從餐桌上開始，我們可以用"吃"來傳達對地球的關愛。
(板書課題：飲食與環(huán)保)
二、學習新課
中國有句俗話"民以食為天，食以糧為先"，可見糧食對于人類是何等的重要。
同學們想一想：
1.你平時是否注意節(jié)約糧食?
2.你身邊有沒有浪費糧食的現(xiàn)象?
師生共同談論交流。
3.暢所欲言
1998年我國首次頒布了符合我國國情的"中國居民平衡膳食營養(yǎng)寶塔"，提供了合理選擇食物的指南。
想一想：
"中國居民平衡膳食營養(yǎng)寶塔"告訴了我們什么?
你的飲食是怎樣安排的，你認為合理嗎?
還有什么地方需要改進?
三、小結
為了環(huán)保，我們要食用綠色食品標志的無污染的安全優(yōu)質營養(yǎng)食品。
關于環(huán)境教案9
活動目標：
萌發(fā)愛護水資源的情感知道水被污染了，生物就不能生存練習鉆過70厘米高的障礙物。
重點難點
重點：
萌發(fā)愛護水資源的情感
難點：
能正確協(xié)調地鉆
活動準備
經(jīng)驗準備：
掌握初淺的環(huán)保知識
物質準備：
鴨子胸飾若干(與幼兒人數(shù)等同)、兩條長松緊帶、各色廢舊彩色印刷紙小魚若干(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2―3倍)、小盆4只、錄音機、磁帶
【活動過程】
一、開始部分老師當鴨媽媽，小朋友當小鴨，鴨媽媽帶領小鴨聽音樂鍛煉身體。復習游戲“長高了，變矮了”(“長高了”起立兩臂上舉;“變矮了”馬上蹲下;“誰長得最高?”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。
二、基本部分
1.學習新動作
�、儆變鹤杂傻卦谒删o帶下玩耍后，說說在玩時遇到的問題。
�、趩l(fā)幼兒進行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經(jīng)過?
�、鄣贸鰟幼饕I：“雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進行兩次;
�、苡變哼吥顑焊柽呑杂蓙砘鼐毩曘@;
�、菡垈�別幼兒示范，并講解重點：鉆時低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶;
�、抻變豪^續(xù)練習后，請幼兒成四列縱隊站在起跑線后;
2.游戲“快快逃出污染區(qū)”
�、僦v解游戲玩法：游戲開始，每隊的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚，然后鉆回來將小魚放入各組的臉盆內，等到把小魚抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報聲：“不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨馬上從原線路鉆過障礙物逃回到起點。
�、谟變河螒�，教師強調游戲規(guī)則：小鴨必須從原線路返回，要求不能碰到松緊帶;逃離時不推不擠，不和同伴碰撞。
三、結束部分
1.師：“能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時逃離，會發(fā)生哪些后果呢?為什么會有污染區(qū)?”
2.幼兒自由討論。
3.教師小結：“小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運，所以我們大家應該攜起手來保護我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂地長大。一起跳個舞慶祝一下，好嗎?”
4.放錄音，教師帶領幼兒跳歡慶舞。
【延伸活動】
1.提醒家長帶領幼兒在各自居住的小區(qū)周圍尋找污染區(qū)，探詢被污染的原因。
2.帶幼兒到園內的游泳池邊，展開討論：怎樣才能保持池水的潔凈而不受污染?
【活動評析】
一、設計意圖基于小班幼兒的年齡特點，我們很難以說理的方式來說服他們愛護水源，孩子也不了解水被污染的后果。通過本次活動，自然地將環(huán)境教育融入健康活動，在幼兒練習鉆的過程中可以輕松而自然地滲透環(huán)境教育。本次活動設計側重于幼兒愛護水資源情感的萌發(fā)，以小鴨為線索來貫穿始終，通過小鴨鍛煉、捉魚、逃離污染區(qū)等情節(jié)來吸引幼兒，讓幼兒在快樂的體育游戲活動中形成愛護水源、保護生物的環(huán)境意識。
二、活動效果該活動充分調動了幼兒活動的'積極性和主動性，自始至終孩子們都保持高漲的活動興趣，尤其是游戲“快快逃出污染區(qū)”的順利進行，既讓幼兒快樂地練習鉆的動作，又讓幼兒明確了水被污染后生物就不能生存的道理，讓年齡最小的小班幼兒在游戲過程中自然地接受環(huán)境教育。延伸活動的設計很合理，符合幼兒實際生活的需求。
關于環(huán)境教案10
課題
環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布
授課班級
高一（11）
課時安排
1課時
教材分析
1. 本節(jié)課內容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問題的表現(xiàn)”“環(huán)境問題的分布特點”。從點到面，再從面到點的學習來全面了解問題的存在。為本章的學習提出了“問題”（即起一個鋪墊和前提作用）。
2. 收集近年沙塵暴的相關資料
3. 環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布：
�。�1）人口與環(huán)境：
（2）環(huán)境問題的表現(xiàn)：
環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。
�。�3）環(huán)境問題分布特點：全球性和地域性。
教學目標
知識目標
1.結合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題全球性和地域性特點。
2.通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的認識，理解人與環(huán)境關系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念。
3.理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。
能力目標
結合典型案例分析，能根據(jù)有關圖表分析環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。
德育目標
結合事實認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對環(huán)境負責的態(tài)度。
重點難點分析
�。�1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關系，這是本單元知識的基礎。重點要落在當人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用。
（2）通過實例，使學生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。
�。�3）通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導學生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異。
教學策略
教法選擇
采用學生興趣高的多媒體網(wǎng)絡，運用啟發(fā)式、問題解決式進行圖像分析的方法 。
學法引導
1.引導學生學會收集信息，發(fā)布信息，交流學習結果。
2.利用網(wǎng)絡，指導學生分析圖像并學會運用，培養(yǎng)實踐能力。
教具準備
自制多媒體網(wǎng)絡《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》
教學過程
【引入】上課前播放“我是一只小小鳥”的FLASH，創(chuàng)設學習環(huán)境保護的情境。
【點】上課前，我們聽了“我是一只小小鳥”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當人類破環(huán)自然環(huán)境時，環(huán)境中生物就會受到死亡的`威脅。而當人類有意識的保護自然環(huán)境時，自然界中的生物，包括我們人類都將擁有一個良好的生活空間�？梢�，環(huán)境與我們人類之間有著密切的聯(lián)系。
【點】人類是環(huán)境的產(chǎn)物。
任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來，人們通過各種活動不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進化過程中，不斷地與環(huán)境進行物質、能量和信息傳遞。人體結構與環(huán)境形成了一定的動態(tài)平衡關系，人與環(huán)境構成了息息相關的生命共同體。
【點】人類與環(huán)境的關系。（學生互動回答問題）
下面請大家一起來看“人類與環(huán)境相關模式圖（見教材p94圖8.1）”。觀察這幅動畫圖，說出：內圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？
【學生回答】從上面“人類社會與環(huán)境的相關模式圖”中可以看出：
內圈：人類社會 外圈：環(huán)境
箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質和能量。
箭頭2：指人類通過新陳代謝和消費活動(包括生產(chǎn)消費和生活消費)，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質和能量輸出給環(huán)境。
箭頭3：指人類通過生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境的作用。
箭頭4：指受到人類活動影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過來作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋作用。
【教師總結】可見，由于環(huán)境具有反饋作用，人類可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會反作用于人類。
【點】環(huán)境反作用于人類
那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會出現(xiàn)環(huán)境問題呢？顯然不是，（點擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問題。
只有當人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題，這些環(huán)境問題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實生活中，什么樣的問題才是環(huán)境問題，它有什么表現(xiàn)呢？
【點】環(huán)境問題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動）
由于人類任意排放廢棄物和有害物質，導致環(huán)境質量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等�？梢姷谝环N環(huán)境問題──環(huán)境污染,易對人體健康產(chǎn)生直接的影響。
【點】環(huán)境問題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動）
由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過度捕獵等原因，對人類具有重大經(jīng)濟、科學、美學和文化價值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢。
【游戲】3男6女1個伐木工，男代表樹，女的代表動物，假設一棵樹最多只能生活3個動物，人類開始砍伐樹�？车舻谝豢脴鋾r，砍掉第二棵樹時，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時，生物滅絕。
【點】（觀看視頻43秒）
最近400年來，地球上物種滅絕速度在加快�，F(xiàn)在每年都有1到2萬物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬倍。
【學生活動】角色扮演。
由森林的破壞，造成物種的滅絕這個例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動全身”�？梢�，我們在分析問題的時候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經(jīng)濟學家” “我是環(huán)境保護專家” “我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場再征集一個東街口欄目的主持人，負責主持這個小活動。
【點，教師引導，學生回答】鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問題
剛才大家都表現(xiàn)的相當出色，從這個活動中希望大家今后去分析任何問題的時候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問題就在我們的身邊，不同的地方所反應出來的環(huán)境問題是不一樣的，那我們先來看兩段視頻（2分鐘）。看完城市視頻后，城市環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動和人類聚居地過分集中。看完鄉(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當或強度過大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達國家與發(fā)展中國家地環(huán)境問題也有自身的特點。
【點，教師引導，學生回答】發(fā)達國家與發(fā)展中國家：
從全球看發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家更嚴重，為什么呢？
1.發(fā)展中國家一般都處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。
2.限于經(jīng)濟、技術水平，發(fā)展中國家沒有足夠的能力進行環(huán)境保護，而且在環(huán)境問題發(fā)生后，不能及時、充分解決。
3.發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家。
【點，師生互動】全球性環(huán)境問題
有些環(huán)境問題不只是影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球。這樣就會造成全球性環(huán)境問題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請大家看一下全球環(huán)境基金融資的項目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對全球福利的項目和活動，向發(fā)展中國家?guī)讉�重點領域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關注的主要領域有哪些，為什么這些領域得到了特別的關注。
【點】在線測試
請大家根據(jù)剛才我們所學，一起來作一下在線測試，在做之前大家可以點擊瀏覽一下本節(jié)課的知識綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學資源。復習一下所學的知識。
【點】協(xié)調人類與環(huán)境的關系
你所了解的福州市環(huán)境問題有哪些？針對這些問題，你覺得應如何去解決？我們應如何去協(xié)調福州人地關系，解決環(huán)境問題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進入討論區(qū)，表達你的觀點。） 可瀏覽的資源有：
1.“教學資源”欄目中的文字和視頻資料。
2.“協(xié)調人類與環(huán)境的關系”視頻。
3.福建水土保持視頻。
4.中國水土保持視頻。
【學生討論留言，教師引導】
學生提出了很多的治理方法，及時將所學的知識應用到了實際生活中，其中有一組學生想到要用垃圾回收船來治理福州內河污染的問題，并當場畫出示意圖。
【點擊，觀看視頻，小結】可愛的福州
福州是我們可愛的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設福州的美好明天。
【課后思考】
1.活動安排
寫一篇小論文，闡述你對“全球合作解決環(huán)境問題”的看法。
2.知識整理
從對人地關系的分析認識到人與自然環(huán)境的關系密切，如果人地關系不能協(xié)調發(fā)展就會出現(xiàn)環(huán)境問題，主要表現(xiàn)兩個方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國家與發(fā)達國家。同時有些環(huán)境問題是具有全球性的。環(huán)境問題的全球化趨勢已引起國際社會的普遍關注，解決這類問題需要全球的通力合作與共同努力。
關于環(huán)境教案11
一、教材分析
《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內在規(guī)律》第2節(jié)課的教學內容，主要學習 地理環(huán)境要素之間的相互作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質運動.
二、教學目標
1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質運動.
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應用"的思維過程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規(guī)律的興趣;增強尊重自然的客觀規(guī)律,促進人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀念.
三、教學重點難點
重點: 對地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質運動的表現(xiàn)和方法
難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用
對地理環(huán)境整體性的理解;
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生對于整體性概念把握不好,對于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過.所以講解時需要詳細。
五、教學方法
1. 學案導學：見后面的學案。
2.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個問題.
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
3.教學環(huán)境的設計：4人一組， 便于學生活動.
七、課時安排：1--2課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)圖片導入、展示目標。
呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學們,我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學習,各要素組成的地理環(huán)境的另一特性,整體性.
教師： 首先,我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題， 已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
(三)合作探究、精講點撥。
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認真預習了。那么我們今天主要來解決這些問題。
一,地理環(huán)境要素間的相互作用.
探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關系。
(1)氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富;反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。
(2)水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。
而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。
[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系
設計意圖：通過引導，學生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性
[精講點撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個“活動”來加深對地理環(huán)境整體性的理解。
近年來，各類媒體越來越關注這樣一個氣候學名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災難都被歸結到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災難的代名詞!
可是厄爾尼諾究竟是什么呢?用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內，海氣相互作用下造成的氣候異常。
讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。
在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強勁的東南信風向西北橫掃，將海水也由東南向西推動，結果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強勁的東南信風漸漸變弱甚至可能倒轉為西風。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉而又給大氣加熱，引起難以預測的氣候反常。
[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個體現(xiàn)：
1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。
2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應?
3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。
[精講點撥]： 1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風，海水由東向西運動，從而形成了水平方向的補償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(磷酸鹽類)帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。
2、當太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，海水中營養(yǎng)物質減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。
3、黃河中游的水土流失導致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高;海灣戰(zhàn)爭時，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。
通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨立，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質循環(huán)等一系列地表物質的運動和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特殊的自然綜合體。它是一個不可分割的整體或系統(tǒng)。
[討論] 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的'分析，請同學們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?
[總結] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應主要包括引發(fā)和加強亞洲季風、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。
從“厄爾尼諾”的活動中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結果，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質運動來實現(xiàn)。下面我們來一起學習地球圈層間的能量交換。
二、地球圈層間的能量交換
地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質運動來實現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。
[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進行著。海洋對大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運動;而大氣對海洋的作用，則主要是通過風的驅動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅動水體流動。例如：赤道兩側，常年在信風驅動下，形成穩(wěn)定的風海流。當然，水體運動也會影響或改變大氣的運動。結合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。
除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當氣壓升高時，海面就會降低;當氣壓降低時，海面就會相應升高。例如：當臺風經(jīng)過海面時，臺風中心區(qū)域的氣壓很低，往往導致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。
討論
[討論] 請同學們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?
[承接] 能量交換和物質運動是緊密相連的，那么物質運動又是怎樣表現(xiàn)出來的呢?
三、地球圈層的物質運動
地球圈層間的物質運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質運動。
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。
[精講點撥]：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機物質，同時釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質運動。實際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質運動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質元素，從水圈中吸收水分。礦質元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。
[補充]書本上給我們擴充了一個知識點，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴充，同學們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內在聯(lián)系和共同特點?這些循環(huán)對于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用?
[學生討論，教師總結]地理環(huán)境中的物質運動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。
(四)反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導學案、布置預習。
我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一,學習了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。
設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。
九、板書設計
地理環(huán)境的整體性
一,地理環(huán)境要素之間的相互作用.
1,要素與整體的一致性.
2,牽一發(fā)而動全身.
3,不同區(qū)域之間的聯(lián)系.
二,地球圈層間的能量交換.
三,地球圈層間的物質運動.
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
本節(jié)內容是對地理環(huán)境各要素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認識地理環(huán)境.
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解 10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，能夠完成教學內容。
十一、學案設計(見下頁)
第三章 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性
課前預習學案
一、預習目標
預習地理環(huán)境的整體性, 初步理解地理環(huán)境的整體性特征以及表現(xiàn)形式.
二、預習內容
1,組成地理環(huán)境的要素有哪些?
2,地理環(huán)境各要素之間是如何作用的?
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點 疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性.
2 通過舉例或運用示意圖,說明地球圈層間的能量交換和物質運動.
3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運用有關原理分析和解決其他問題,體會"感知---概括---應用"的思維過程.
4 感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規(guī)律的興趣;增強尊重自然的客觀規(guī)律,促進人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀念.
重點:對地理環(huán)境整體性的理解;
地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn);
地球圈層間物質運動的表現(xiàn)和方法
難點： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用
對地理環(huán)境整體性的理解。
二、學習過程
(一)地理環(huán)境各要素間的相互作用
探究： 學生分組討論,舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關系。
1 讀“陸地環(huán)境主要構成要素的相互關聯(lián)圖”，回答問題。
(1)圖中哪個箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質作用?請將符號“×”標注在該箭頭的線段上。
(2)此圖說明了陸地環(huán)境具有________特征。
2 讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖.
[探究]
1)、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。
2)、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。請你說說當太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應?
3)、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個道理。
3 借鑒我們對于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映?
(二) 地球圈層間的能量交換
讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖,還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換?
(三) 地球圈層的物質運動
讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。試著說出,地球圈層之間進行的物質運動.
(三)反思總結
我們學到了什么? 還有哪些疑惑?
(四) 當堂檢測
1 “厄爾尼諾”發(fā)生時水圈、大氣圈及生物圈的變化是( )
A.大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)定 B.秘魯寒流的勢力加強
C.秘魯沿岸海水溫度升高，使浮游生物的數(shù)量大增
D.大氣、海洋相互作用導致生態(tài)平衡遭到破壞
2.近年來，生物礁的締造者——珊瑚，在大量死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全球氣溫升高有關，此現(xiàn)象說明了地理環(huán)境具有( )
A.整體性 B.地域差異性 C.獨特性 D.復雜性
3.下列敘述反映地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動全身”特征的是( )
A.大量使用煤、石油最終導致海平面上升
B.森林砍伐后，木材蓄積量減少
C.圍海造田，使海洋面積縮小
D.工廠排放污水，使水體中重金屬含量增加
4.關于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關系的敘述，錯誤的是( )
A.青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引發(fā)并加強了亞洲季風
B.青藏高原的隆升使中亞和西亞地區(qū)成為“干旱核心”
C.青藏高原的隆升阻擋了西伯利亞的南下氣流，促進了黃土高原的形成
D.青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地區(qū)生物種類大量減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣
5 關于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的敘述，正確的是( )
A.常年在信風的驅動下形成穩(wěn)定的風海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)
B.由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不停地進行熱量交換
C.氣壓升高時，海面就會相應升高
D.臺風經(jīng)過海面時，常常使海面變得更低
6.關于地球圈層間物質運動的敘述，錯誤的是( )
A.植物的光合作用和呼吸作用表明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質運動
B.通過植物的吸收作用使礦質元素從巖石圈遷移到生物圈
C.植物從土壤中吸收水分，表明水從巖石圈遷移到生物圈
D.生物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈
7 上圖表示的是陸地環(huán)境各要素的相互關系，讀后完成下列問題。
(1)此圖反映出陸地環(huán)境具有___________的特點，據(jù)此可分析陸地自然資源的特點是________________________________________________________。
(2)在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機界與無機界的中心環(huán)節(jié)是___________。
(3)箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________;②______________________。
(4)將表示下列地理現(xiàn)象的代號填在圖中相應的箭頭處，使之與箭頭的含義相符。
B.形成黃土高原千溝萬壑的地質作用
C.旗形樹冠的形成
D.綠地對城市空氣的凈化作用
E.半干旱地區(qū)的土壤次生鹽堿化
課后練習與提高
關于環(huán)境教案12
認知活動:環(huán)境小衛(wèi)士
活動名稱:環(huán)保小衛(wèi)士
活動目標:
1、能大膽說出環(huán)境受污染的來源,認識其危害,感受自然、環(huán)境與人類生活的關系。
2、懂得怎樣保護環(huán)境,有強烈的環(huán)保意識和行為。
3、能與同伴合作交流對環(huán)境受污染及保護環(huán)境的感受。
活動準備:
1、制作幻燈片。
2、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標語。
3、有初步的環(huán)保知識,并與家長探討過有關的話題。
活動過程:
一、看一看,說一說。
出示河水受污染的圖片,讓幼兒觀察,提出問題:你看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么?(通過發(fā)現(xiàn)小魚死的死,逃的逃,從而認識到河水受污染)
二、交流,分享。
1、認識污染、了解各種污染。
師:你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論,并由幼兒記錄在圖畫紙上)。
2、出示幼兒的記錄,分享。
3、出示各種污染的`圖片,認識其危害。(擴展幼兒對污染的認識)
·音像店的噪音·太大的喇叭聲音
·亂圾垃圾·亂砍樹木
·空氣污染·空氣污染,果樹被毒死
三、討論:怎樣保護環(huán)境。
師:我們的地球受到了這么多的污染,那么我們怎樣做來保護它呢?(結合各種污染,引導幼兒說出自己能做到的環(huán)保行為,并給予肯定。在適宜時機出示保護環(huán)境的圖片。)
四、爭當環(huán)保宣傳員。
1、師:我們怎樣才能讓更多的人參加到保護環(huán)境的活動中來?
2、用繪畫的方式制作宣傳展板,老師幫助幼兒添上文字說明,最后將展板放在幼兒園大門口向其他小朋友宣傳。
五、延伸活動:
利用周末和家長一起對環(huán)境進行打掃,清理。
關于環(huán)境教案13
1、主題：
（1）改善文化環(huán)境、人人有責
（2）營造良好的文化環(huán)境，提高社會文明程度
�。�3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質。
2、口號（宣傳標語）：
（1）改善文化環(huán)境、人人有責
（2）營造良好的文化環(huán)境，提高社會文明程度
（3）凈化文化環(huán)境，提高自身素質。
3、發(fā)言提綱：
（1）分析校園周邊不良文化環(huán)境的表現(xiàn)和成因
�。�2）營造良好校園周邊文化環(huán)境的重要性或意義
�。�3）針對校園周邊存在不良文化環(huán)境提出相應的整改措施或建議
�。�4）談談自己的打算。
4、發(fā)言稿：
改善文化環(huán)境，人人有責
同學們，目前，學校周邊存在著許多令人擔憂的問題，如：電子游戲室、網(wǎng)吧違法經(jīng)營，不法書店銷售淫穢的“口袋書”等不健康書刊，封建迷信活動盛行，這一切都嚴重地影響青少年學生的學習，侵害他們的身心健康，甚至誘發(fā)他們走上違法犯罪道路。
面對這一嚴峻形勢，有關部門應加大對違法經(jīng)營者的打擊力度，確實關閉學校周圍不健康的娛樂場所和書店，加強對博物館、科技館等場所的建設和管理，對中小學生優(yōu)惠開放；作為學校應加強校園文化設施建設，開展創(chuàng)“文明班級”、爭當“文明學生”活動，積極開展第二課堂活動；作為家長應注意子女在日常生活中的言行舉止，引導子女進行有益的身心健康活動。
作為我們中學生應增強自我保護意識，提高自我保護能力，認真學習各項法律法規(guī)，依法自律，不進入營業(yè)性舞廳、網(wǎng)吧等場所，遵守學校各項規(guī)章制度，正確對待父母的教育，努力把自己培養(yǎng)成為有益于祖國和人民的“四有”新人！
5、提問：
一、為了落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，天津市教委提出在我市大中小學廣泛開展“加強誠信教育，營造誠信校園”的活動。為此，我市某校初三（3）班準備召開主題班會。
1、假如你是該班的學生，請根據(jù)下面的提綱嘗試完成活動設計。
�。�1）圍繞“加強誠信教育，營造誠信校園”的活動，寫出你設計的班會主題。
答：“誠信在我們身邊”、“校園誠信小檔案”、“不說慌、不作弊”等。
�。�2）圍繞主題寫出一種活動形式。
答：演講比賽，辨論會等。
（3）圍繞主題，運用所學知識闡述活動的意義。
答：能夠讓同學認識到加強未成年人的思想道德建設的重要性，理解知誠信、講誠信的重要意義；提高自身的道德修養(yǎng)、爭做誠信好少年必須從小事做起。
（4）為了搞好這次活動，你需要做好那些準備？至少寫出兩項。
答：應圍繞主題，符合活動形式。如進行人員分工、準備好活動場地及必要設施、聘請比賽評委等
2、針對校園周邊文化環(huán)境某中學初三（1）班決定召開一次主題班會。
（1）、請你為這次班會擬定一個主題。
答：“改善文化環(huán)境，人人有責”、或“營造美好文化環(huán)境，提高社會文明程度”，或“凈化文化環(huán)境，提高自身素質”等。
�。�2）、你認為應如何圍繞主題開好這次班會？（要求：有具體的活動準備和活動步驟）
答：班會前的準備：進行社會調查、收集資料、寫發(fā)言稿等。步驟：①主持人宣布班會開始。②、觀看錄像或宣講材料。③、請公安或文化管理部門人員作報告。④、分組討論。⑤、推薦同學發(fā)言。⑥、活動總結。
（3）、請圍繞班會寫一份發(fā)言提綱。
答：①、分析存在問題的原因。②、營造良好文化環(huán)境的重要性或意義。③、提出建議或措施。④、談談自己的打算。
3、 請你就“未成年人的自我保護”設計一個主題班會。要求有活動主題、活動步驟（不得少與三步）等。
答：主題：認真學習法律，加強自我保護。
步驟：
（1）有主持人宣講有關未成年人自我保護方面知識；
�。�2）分組討論，就如何進行自我保護發(fā)表意見；
（3）每一個同學把自己的感想寫成200字左右的短文 。
4、材料一：報載，南京一市民為兒子為生日，當11歲的`“小壽星”許完愿吹完蠟燭后，小孩的家人問他許的什么愿時，他毫不避諱的說出了自己的“心聲”：“我許的愿望是買的彩票中500萬，然后環(huán)游世界，最后用剩下的錢買個官做做……孩子的這番話，令人目瞪口呆。
材料二：拖把、掃帚凌亂地擺在學校門口，視而不見，考完試后以后桌椅凌亂不堪，學生吃完點心，包裝紙到處亂扔。
（1）材料一、二共同說明了什么？
說明了青少年的思想道德素質狀況令人堪憂，也說明了對青少年進行思想品德教育的迫切性。
（2）材料二中所列現(xiàn)象，你所在學校有沒有？請列舉三例。
a學生食堂大量的飯菜被倒；b自來水籠頭長流不斷，無人問津；c碰見老師，視而不見，甚至于給老師起外號；d隨意踐踏草坪；e亂扔粉筆等。
�。�3）請從學校和自身角度談談怎樣杜絕這種現(xiàn)象？
學校：a利用廣播、黑板報、班團活動多種渠道加強德育教育；b樹立典型，倡導文明健康的生活方式，培養(yǎng)學生高尚的道德；c積極開展志愿者服務、公益勞動等一些有利于提高學生道德素質的活動。
自身：a自學接受學校家長教育，遵守公德；b加強對自身養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，從身邊小事做起。
�。�4）根據(jù)以上材料，學校準備出一期黑板報，請代擬兩條宣傳標語。
“做德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代中學生裝”“塑造自我，勿以惡小而為之”“加強品德修養(yǎng)，提高自身素質”等。
二、啟德中學在“營造美好的校園文化環(huán)境”活動中，突出加強和改進未成年人思想道德建設，推出了一系列道德實踐新舉措，成為校園文化建設一道亮麗的風景。
1. 開設“道德銀行”“道德銀行”是根據(jù)同學們良好道德行為表現(xiàn)，評估折算成“道德幣”登記在“儲蓄卡”上，作為品德行為記錄。你打算在“道德銀行”儲蓄哪些道德？
答：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻等
2. “文化垃圾清除”行動除了常見的黃、賭、毒外，你認為還應清除哪些影響未成年人思想道德建設的文化垃圾？
答：如：封建迷信思想；拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想
3. 試行無人監(jiān)考針對少數(shù)同學在考場上對答案、傳紙條、打手勢等不和諧之音，學校大力開展誠信教育，試行考場無人監(jiān)考，并在校園張貼標語進行誠信宣傳。請你也試著擬兩條關于誠信的標語。
答：誠信是做人的資本；誠信，生命因它而精彩。：誠信，人生大廈的基礎；說老實話，干老實事，做老實人等
4. 設立道德建設建議箱①王紅同學建議：“凈化未成年人健康成長環(huán)境，既要靠教育，也要靠法律”。你認為法律在未成年人思想道德建設中有哪些作用？
答：①我國法律體現(xiàn)并維護社會主義道德，保障未成年人的健康成長，為未成年人的思想道德建設提供法律保障，對未成年人的行為具有約束力。
5. 請你結合學校實際，再提出一項道德實踐活動的建議。（寫出主要內容即可）
答：如：開展“未成年人上網(wǎng)利與弊”辯論賽；舉行以“誠實守信”為主題的班會等10,主題班會
關于環(huán)境教案14
教學目標：
1、讓學生了解動物之間互相制約和互相依存的關系，引起學生觀察周圍動物之
間關系的興趣。
2、培養(yǎng)學生愛護各種動物的好習慣，進行初步的生態(tài)意識教育。
教學重點：了解動物之間互相制約和互相依存的關系
教學難點：培養(yǎng)愛護各種動物的好習慣
教學設計：
一、導入新課
1、今天，我們要到森林動物園去，你最想見到誰?為什么?
2、今天，我們除了看動物還要給動物找出它的朋友和敵人，什么是朋友?什么是敵人呢?
二、學習新課
1、觀看多媒體畫面一：
這是一頭怎么樣的`獅子?動物們都排好隊出來了?
說說有什么動物?為什么獅子要站在中間?
2、觀看多媒體畫面二：
下面，我們幫動物把它的敵人找出來，看看是誰把誰給吃了?
3、討論：
(1)你還知道哪些動物互相是敵人?
(2)動物里它吃誰?又被誰給吃?
(3)動物之間這樣吃來吃去好不好?為什么?如果沒有ХХ，會怎么樣?
4、介紹電腦畫面三：食物鏈圖。
5、引導學生觀察電腦多媒體畫面四：
討論動物之間的朋友關系。(犀牛與犀牛鳥，鯊魚與向導魚)
三、小結
通過本節(jié)課的學習，你學到了什么?
關于環(huán)境教案15
教學目標：
1.使學生了解穿的衣服面料和生產(chǎn)過程。
2.使學生知道服裝的制作過程給環(huán)境帶來的影響。
3.使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：服裝的.制作過程給環(huán)境帶來的影響
教學難點：養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣
教學設計：
一、教學引入
21世紀，流行著各種各樣舒適隨意、色彩斑斕的服裝，在服裝的大千世界里，服裝的面料五花八門，日新月異，教案《四年級上學期環(huán)境教育教案》。有純棉，純毛，純絲，純麻制品，有皮革裘皮制品，還有化纖，尼龍制品.
(板書課題：穿衣與環(huán)保)
二、學習新課
1、請同學們帶著以下的問題觀察：
你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的?
你知道它是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?
2、試著講述一件棉質衣服的生產(chǎn)過程。
師生共同談論交流。
3、暢所欲言
化纖產(chǎn)品本身具有不可降解性，特別是合成纖維，其廢棄物回收成本高，燃燒后
污染空氣，廢棄后不易降解，會造成土質惡化。
想一想：
化纖服裝的制作過程個資源，環(huán)境帶來了哪些影響?
我們怎樣穿衣才是環(huán)保的?
三、小結
養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，盡量少丟棄未穿舊的衣服。
妥善處理好舊衣服，捐贈或二次利用。
四、作業(yè)
隨著科學技術的發(fā)展，我們未來的衣服將是什么樣的?請你把想法寫一寫。
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