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散步莫懷戚教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的散步莫懷戚教案，希望對(duì)大家有所幫助。
散步莫懷戚教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、谶^(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
�、僬w感悟課文內(nèi)容。
②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
2、感知課文內(nèi)容
①檢查生字詞。
②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、軒�(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導(dǎo)學(xué)」
讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．我為什么感到責(zé)任的重大?
4、[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
5、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的.責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
①這篇短文寫(xiě)了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
②在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大6、主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。
7、小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
七、信息反饋：
散步莫懷戚教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過(guò)圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛(ài)、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
人物感情的把握
三、教學(xué)的過(guò)程
1、 課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、 教師范讀課文，完成填空。
�。◤恼w上把握課文）
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）
4、討論“我”的選擇。通過(guò)圈劃描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”聯(lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛(ài)的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的.性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過(guò)圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來(lái)的不愿出來(lái)到出來(lái)了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，寫(xiě)出了母親明理，愛(ài)小孫子性格特征展現(xiàn)了出來(lái)。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛(ài)”做主的，因?yàn)閻?ài)一家人才是其樂(lè)融融的。
6、品味在愛(ài)的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫(huà)。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一句話(huà)。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！薄奥�、“仔細(xì)”等刻畫(huà)出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂(lè)融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛(ài)的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過(guò)的“溫馨的時(shí)刻”。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、 整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來(lái)觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來(lái)參與我們的討論。希望他們的話(huà)能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺(jué)，所以我們可以和家人一起來(lái)品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
五、教后記
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說(shuō)到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀圈劃的方法來(lái)把握作者所表達(dá)的感情。
我認(rèn)為，這堂課的問(wèn)題過(guò)渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過(guò)程中還是沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。所以在最后理解文章中責(zé)任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕�。這是我將更深入地思考的問(wèn)題。
散步莫懷戚教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能專(zhuān)心聽(tīng)指令做動(dòng)作。
2.喜歡學(xué)兒歌。
3.愿意與小朋友分享生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
老師自制《去散步》兒歌的掛圖，掛圖背景為幼兒跟爸爸去散步的場(chǎng)面，上面配有完整的兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
1.老師與幼兒玩游戲“說(shuō)說(shuō)做做”，請(qǐng)幼兒專(zhuān)心聽(tīng)老師指令做動(dòng)作，如跑、跳、散步和大步走等。
2.出示《去散步》兒歌掛圖，與幼兒一起念兒歌：
去散步
晴朗天，起得早，
爸爸帶我去散步。
看鳥(niǎo)兒，看小草，
路上到處都是寶。
3.與幼兒討論：
．兒歌中的天氣怎樣？（晴朗。）
．小主角在路上看到什么？（鳥(niǎo)兒和小草。）
�。疄槭裁葱≈鹘钦J(rèn)為路上的東西都是寶？（因?yàn)槁飞系?東西都很有趣。）
4.請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，然后一邊念兒歌，一邊做動(dòng)作。
5.請(qǐng)幼兒分享散步的經(jīng)驗(yàn)，例如和誰(shuí)去散步，看見(jiàn)了什么，發(fā)生過(guò)什么趣事等，然后合作改編兒歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1.能專(zhuān)心聽(tīng)指令做動(dòng)作。
2.能說(shuō)兒歌《去散步》。
3.樂(lè)于與小朋友分享生活經(jīng)驗(yàn)。
散步莫懷戚教案4
教學(xué)目的
1培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間
互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2、分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
�。�1）緣由。（第1～3自然段）
�、偬釂�(wèn)：“我們”為什么要去散步？
討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問(wèn)：怎么朗讀第1～3自然段？
討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。
�、厶釂�(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
討論并歸納：
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話(huà)，就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話(huà)一樣。
�。�2）過(guò)渡。（第《自然段）
�、偬釂�(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。
�、谔釂�(wèn)：怎樣描寫(xiě)？
討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的`特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。
�、厶釂�(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？
討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。
④提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
（3）人題（第5段）
�、偬釂�(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
�、谔釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話(huà)應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
�、偬釂�(wèn)：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
�、厶釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
（5）一波又起（第7段）
�、偬釂�(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。
�、谔釂�(wèn)；為什么要寫(xiě)母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
�、厶釂�(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
�。�6）收結(jié)（第8段）
①提問(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
②提問(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
討論并歸納：因?yàn)槿说街心�，上有老下有小，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
③提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
散步莫懷戚教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、《散步》的寫(xiě)作契機(jī)(莫懷成)
第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?
第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi)，反對(duì)悌，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng)，說(shuō)中國(guó)人的尊老愛(ài)幼，是文化的精髓，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做的最好，云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面的召集，全國(guó)像一家人來(lái)過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。
我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這分看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。
三、初讀課文
1.快速默讀
(1)掃除字詞障礙
xìn fú nèn yá shà shí chāi sǎn wěi qu shuǐ bō lín lín
信 服 嫩 芽 霎 時(shí) 拆 散 委 屈 水 波 粼 粼
ɡè dé qí suǒ
各 得 其 所
(2)思考：文章寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用六要素連綴法概括文章內(nèi)容，
公式：何時(shí)、何地、誰(shuí)+做什么事+結(jié)果怎樣
小組輪讀，說(shuō)說(shuō)下列要素。
散步的時(shí)間_____________________ 地點(diǎn)_____________
人物_______________(不同表述)
散步時(shí)發(fā)生了什么分歧? 怎樣解決的?
答案： 一家四口在初春的.田野里散步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(3)齊聲朗讀課文
2.理清文章結(jié)構(gòu)(談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”勸母親散步;
(2)全家一起散步;
(3)選擇大路小路的分歧;
(4)“我”決定委屈兒子;
(5)母親卻依從了孫子;
(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
四、再讀探究 賞析文章的美
1.賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
(1)寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
問(wèn)：《散步》中有幾處的景色描寫(xiě)。它們起什么作用?
文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。
第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
(3)對(duì)稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
作用：語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，增強(qiáng)了表達(dá)效果
(如果我們?cè)趯?xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)為我們的文章增添亮色)
2.品讀一組奇字(體會(huì)它們的巧妙、精練)
——“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
——“挺”、“熬”(流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài))
——“整個(gè)世界” 是否大詞小用? 表現(xiàn)我有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感)
3.品讀一個(gè)精段(最后一段)
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
討論并歸納：因?yàn)槿说街心�，上有老下有小，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，
表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
4.感悟一種親情
兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣?
第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣?
——體味：只有人類(lèi)才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
——“我”這個(gè)人怎么樣?
——妻子的性情怎么樣?
——母親的性情怎么樣?
——兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思
1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?
2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話(huà)。
答案與提示：1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆�小，伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)間留給母親，這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。
五、聽(tīng)歌曲 感悟親情
《�；丶铱纯础穼W(xué)生跟著一起唱
此時(shí)借這個(gè)機(jī)會(huì)你最想對(duì)父母親說(shuō)一句話(huà)是什么
師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對(duì)親情的理解付諸于行動(dòng)。
六、教師心語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)!
七、課后作業(yè)
1、真行：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。
2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)成一篇500字左右的短文。
散步莫懷戚教案6
一、教學(xué)構(gòu)想：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構(gòu)思之精巧，遣詞之獨(dú)特，內(nèi)涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實(shí)，不知不覺(jué)中，人已為作者蘊(yùn)含其間的意境和哲理所深深的感動(dòng)。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚(yáng)了生命的美�？梢哉f(shuō)，閱讀這篇文章，讓人在對(duì)生命的感悟上接受了一次洗禮。
初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會(huì)的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺(jué)增加了生命的分量。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰(shuí)一起散過(guò)步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因?yàn)樾÷凤L(fēng)景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時(shí)你會(huì)怎么辦�！�
……
我接著介紹說(shuō)：“《散步》中的情況跟剛才設(shè)想的類(lèi)似，只不過(guò)主角換成了長(zhǎng)大后的你們。同學(xué)們，下面就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？
2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書(shū)，掌握如下的生字詞，利用投影學(xué)習(xí)一下
熬過(guò)（áo）嫩芽（nèn）分歧（qí）波光粼粼（lín lín）
詞語(yǔ)的'解釋?zhuān)悍制纾阂庖?jiàn)不一致
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓
多音字：
累lèi勞累鋪pū鋪蓋散sàn散步
lěi積累pù商鋪sǎn散文
léi累贅
3、交流我們的初讀收獲：
2分鐘思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。
�、倜鞔_：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。（書(shū)上的語(yǔ)句）
4、初讀感悟：
師：祖孫三代有說(shuō)有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對(duì)“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？
5、交流你的收獲：
母親：走大路平順風(fēng)燭殘年（她老了，身體不好）
兒子：走小路有意思好奇心強(qiáng)（美的風(fēng)的風(fēng)景)
我：走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件“走不過(guò)去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，別忘了在你有感覺(jué)的地方寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)每個(gè)人選擇的理解，你看出了什么，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛(ài)護(hù)。
我看出了“我”的孝道
我看出了妻子的賢惠
我看出了兒子的聰明
我看出了母親的慈愛(ài)
我看出了濃濃的親情
我看出了我們應(yīng)該尊老愛(ài)幼。
引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛(ài)幼。尊老是第一位的。
師小結(jié)：其實(shí)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老）代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
6、品讀重點(diǎn)段落
師：在這條充滿(mǎn)著陽(yáng)光、充滿(mǎn)著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛(ài)的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，……我蹲下來(lái)，……”
學(xué)生齊讀最后一段。你懂得這段話(huà)的含義嗎？再讀一遍，寫(xiě)下你的感悟。
感悟角度：
我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。
每一個(gè)家，都是有老、中、青三代人組成。
我們要老吾老，幼吾幼。
家是組成社會(huì)的單元，是民族的希望。
我，妻子——中年人，作為一個(gè)成熟的生命，要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛(ài)與責(zé)任就這樣一代代的傳遞下去。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)世界、一個(gè)民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對(duì)幼小生命的呵護(hù)，對(duì)衰老生命的敬重。
7、結(jié)合板書(shū)，提升自己的認(rèn)識(shí)。
讓我們靜心沉思自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學(xué)生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）
三、課堂小結(jié)：
（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風(fēng)就說(shuō)過(guò)“家庭，是一種甜蜜的負(fù)荷”，為了這個(gè)甜蜜的負(fù)荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學(xué)十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動(dòng)，讓你回味的幸福。
所以今天晚上回家，讓我們用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)：在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
四、板書(shū)：
|幼小的生命| |衰老的生命|
|呵護(hù)關(guān)愛(ài)尊重善待|
責(zé)|任
使|命
成熟的生命
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
真情行動(dòng)：
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒（至少一分鐘），想象自己回到小時(shí)候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩或?yàn)楦改赶聪茨_等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
散步莫懷戚教案7
教學(xué)目的
1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
(1)緣由。(第1～3自然段)
①提問(wèn)：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親�！八狭�，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。
�、厶釂�(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話(huà)，就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話(huà)一樣。
(2)過(guò)渡。(第《自然段)
①提問(wèn)：這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡?討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。
�、谔釂�(wèn)：怎樣描寫(xiě)?討論并歸納：描寫(xiě)初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩，寫(xiě)出冬水的聲音和形象。
③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?討論并歸納：寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。
�、芴釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
(3)人題(第5段)
�、偬釂�(wèn)：課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的?兒子怎么說(shuō)的?表現(xiàn)兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧。
②提問(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的'話(huà)應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
(4)(儀)波瀾(第6段)
�、偬釂�(wèn)：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
②提問(wèn)：怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
�、厶釂�(wèn)：應(yīng)該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
(5)一波又起(第7段)
①提問(wèn)：又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。
�、谔釂�(wèn);為什么要寫(xiě)母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
�、厶釂�(wèn)：怎樣解決小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
�、芴釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
(6)收結(jié)(第8段)
�、偬釂�(wèn)：怎樣以散步收結(jié)全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。
�、谔釂�(wèn)：為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?討論并歸納：因?yàn)槿说街心�，上有老下有小，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
�、厶釂�(wèn)：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
散步莫懷戚教案8
教學(xué)目的：解剖文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章篇章安排，為作文基礎(chǔ)做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣的結(jié)構(gòu)？美在那里？
教學(xué)方法：合作討論課
教學(xué)用具：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
情景設(shè)計(jì)
師：大家有沒(méi)有散步的習(xí)慣？
生：（有、沒(méi)有）
師：有的同學(xué)告訴我，你在散步中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）
師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習(xí)慣，但他在散步中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。
板書(shū)：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號(hào)字體
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。�、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把不懂的字、詞圈起來(lái)。
有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼（首先解決學(xué)生的字詞問(wèn)題目的在于為后面學(xué)生理解作者結(jié)構(gòu)，文章美的特點(diǎn)中降低難度）
（作合理合情合境的解釋?zhuān)?/p>
�。病W(xué)生齊朗讀，師作巡視
�。�、提問(wèn)題思考：
（１） 作者文章中的四要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情
師：誰(shuí)能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來(lái)的？（可作多次提問(wèn)）
生：（回答各式各樣）
師：（引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）
板書(shū)：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子
時(shí)間：初春
地點(diǎn)：散步途中
事情：散步、分歧、解決（三號(hào)，標(biāo)題左下）
總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)可以如何處理文章的四要素？
稍作小討論
關(guān)注重點(diǎn)：在情節(jié)展開(kāi)中逐步穿插交待四要素（大意對(duì)即可，有創(chuàng)新意見(jiàn)更可）
（２） 全文線(xiàn)索
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，作者散步的全過(guò)程？盡量用最簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括下。
生：答案各式各樣
師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對(duì)學(xué)生答案引導(dǎo)進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）
板書(shū)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，三號(hào)字，標(biāo)題右下
總結(jié)：這就是作者行文時(shí)的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。
師：這對(duì)我們作文有何提示？
生：（各式各樣）
關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會(huì)列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)（有道理即可）
（３） 美的賞讀
讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動(dòng)的情節(jié)或句子劃出。
齊讀，感覺(jué)文章語(yǔ)言的流暢。
讓學(xué)生起身并帶感情朗讀使他感動(dòng)的`片斷，并詢(xún)問(wèn)為什么？并對(duì)學(xué)生所讀片斷提問(wèn)。
（以下是各段提問(wèn)設(shè)計(jì)）
�、� 體會(huì)“母親本不愿出來(lái)的”，為什么母親不愿出來(lái)，而最后又出來(lái)呢？
�。ㄉ眢w不好、怕給影響兒子散步）
�、� 第２段在文中有什么具體的作用？/體現(xiàn)了作者對(duì)母親怎樣的感情？
（承上啟下，承上說(shuō)母親身體不好，表現(xiàn)作者希望身體不好的母親的關(guān)心；啟下說(shuō)明春天到了。）
�。ㄗ⒁狻疤t了，太遲了”這一心理時(shí)間的分析）
�、� 第４段看似于情節(jié)無(wú)關(guān)，是否可以刪去？
�。ú豢梢裕⒁狻斑@一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命”句，與后“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”呼應(yīng)，實(shí)際上是作者在看到春天生機(jī)勃勃時(shí)對(duì)母親時(shí)日不多形成強(qiáng)烈對(duì)比的一種微妙的感情觸動(dòng)）（本題難度太高，亦可不采用）
�、� 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說(shuō)明了什么？
�。ㄌ蹛�(ài)小孫子的心情）
⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”一句？
（親情無(wú)價(jià)）
注：本環(huán)節(jié)，理論上講，由學(xué)生回答，而教師只做點(diǎn)撥、啟發(fā)，使其逐步補(bǔ)全，但其中部分問(wèn)題難度較高，學(xué)生無(wú)法給出比較合理答案時(shí)，亦可由教師說(shuō)明。
總結(jié)：細(xì)膩表達(dá)你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？
關(guān)注點(diǎn)：心理：如上題①②③⑤
細(xì)節(jié)表現(xiàn)：如上題④（亦可由學(xué)生自由發(fā)揮）
三、結(jié)尾部分
�。�、讓學(xué)生再次帶感情朗讀全文。
２、作業(yè)：上面我們提到的四要素中的人物一項(xiàng)，文中主要表現(xiàn)的人物有誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)。把你自己所讀到的寫(xiě)下來(lái)。
散步莫懷戚教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿(mǎn)激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情�，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)條
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。
①用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?
�、趪@“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線(xiàn)條。
指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí)母親的'選擇是——
生：走小路。(板書(shū))
師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——
生：愛(ài)幼。(板書(shū))
三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵
過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。
師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)文明之舉�！闭l(shuí)能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話(huà)，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類(lèi)特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言
過(guò)渡：好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫(xiě)的最美的詞句，如能說(shuō)出你們的理由，我將洗耳恭聽(tīng)。
師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)言妙處，之后歸納。
散步莫懷戚教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;
2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可分離的。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課前談話(huà)：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話(huà)中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見(jiàn)一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?
【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的`第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話(huà)題。前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”所有的學(xué)生都有好的話(huà)題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話(huà)題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話(huà)題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類(lèi)似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書(shū)課題]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
散步莫懷戚教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛(ài)幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段話(huà)。
教學(xué)方法：朗讀法、談話(huà)法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我愛(ài)我家》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書(shū)課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語(yǔ)言，感悟親情。
1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說(shuō)說(shuō)鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺(jué)得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，因?yàn)開(kāi)_______________”說(shuō)一句話(huà)。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛(ài)一家人）
5、 一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們向那條開(kāi)著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
�。�1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
�。�2）這段中有一句話(huà)老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。”你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)在句式上有何特點(diǎn)？
（句子有對(duì)稱(chēng)美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來(lái)朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）
（3）找找文中類(lèi)似的句子。朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）
6、我們?cè)賮?lái)讀最后一句話(huà)。指名讀。聽(tīng)了這句話(huà)，有不懂的問(wèn)題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）
（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
�。ǜ且环N責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任�？煞襁@樣說(shuō)，正是我們有尊老愛(ài)幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）
�。�3）兩個(gè)人背上的加起來(lái)，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？
（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）
三、聯(lián)系生活，抒寫(xiě)親情。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫(xiě)了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
——赤子
都說(shuō)男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹
踮著腳尖
在門(mén)前的石頭上
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿(mǎn)的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫(xiě)話(huà)。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結(jié)升華。
1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@是我們應(yīng)弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德�？墒牵覀兊募壹爸�?chē)?家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂(yōu)慮的問(wèn)題？
�。ā靶⒌馈钡氖�；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）
2、小結(jié)。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠
橫批：相親相愛(ài)
3、 作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
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