《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案（通用15篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會除法是兩位數(shù)，商是兩、三位數(shù)的筆算方法，掌握正確的試商方法。
2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則。
3.在總結(jié)法則的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
投影、口算卡片。
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)鋪墊
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)計算
644÷7 644÷4
學(xué)生計算后，說說試商方法和計算過程，比較兩題的不同點(diǎn)（投影出示一位數(shù)除法的計算法則。
2.猜想引入
�。�1）以前我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，商有什么特點(diǎn)？（商是一位數(shù)）
�。�2）結(jié)合多位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則，猜想：除法是兩位數(shù)的'除法，也可能出現(xiàn)什么情況？
�。�3）揭示課題
�。�4）猜想較完整的計算法則。問：除法是兩位數(shù)的計算法則應(yīng)該是怎樣的？
3.驗(yàn)證猜想，探索法則。
（1）提出問題.這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗(yàn)證）
將244÷28 改為 644÷28
�。�2）嘗試計算
�。�3）討論明理
（4）教學(xué)例11
�、俪鍪纠�11 ，問：被除數(shù)是四位數(shù)，該怎么辦？
②嘗試計算，匯報，板書
�、郾容^與例10的不同點(diǎn)
④自學(xué)課本第61頁
（５）嘗試練習(xí)：
768÷32 465÷15 1768÷26 9398÷37
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。
3、積極主動地參與實(shí)踐活動中去，尊重個人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激情引入
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗(yàn)感知，合作探討
預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。
預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32，比26大，所以我改商9。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)
教師提問：你為什么把26估成30？
預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8，8寫在哪位上？
預(yù)設(shè)：個位 教師提問：余數(shù)32里有幾個26？
預(yù)設(shè)：32里有1個26，所以改商9.
教師提問：下面有沒有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。
預(yù)設(shè)：想10個26個是260，，10個26是260，比240多20，可以商9.
預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個25是100，8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.
三、作業(yè)設(shè)計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹節(jié)，學(xué)校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵？
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元。現(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件？還剩多少錢？
四、拓展延伸，反思總結(jié)
教師提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的`方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說的合理即可)
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：
圖片
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
�。�1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
�。�2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=？
同學(xué)們，這道題應(yīng)該如何口算呢？
復(fù)習(xí)可以起到知識遷移的作用，以利于學(xué)生后面新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生看到新舊知識的聯(lián)系。
（二）導(dǎo)入新課
1.學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計算
2.交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會吸收別人的好方法，選擇最合適的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9
�。▽W(xué)生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點(diǎn)的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生自己算，并進(jìn)行方法的交流。）
3.質(zhì)疑：問題口袋
我們剛才學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，你能說說口算方法是什么么？
你還有沒有什么問題？可以舉例提問？
（每個紅點(diǎn)問題后都有問題口袋，鼓勵學(xué)生學(xué)會新知后質(zhì)疑，提己的問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主練習(xí)第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。
2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨(dú)立完成。集體交流。
3、第六題：第一問由學(xué)生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據(jù)學(xué)生的問題，口頭列式解答。
2.人體的.血液1小時可以在人體內(nèi)循環(huán)180周。
（1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周？
�。�2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒
師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周，應(yīng)怎么辦？每分循環(huán)3周，求一周約用多少秒應(yīng)先做什么？怎么列式？
3.飛機(jī)每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。
�。�1）飛機(jī)的速度是火車的多少倍？
�。�2）你還能提出什么問題？
�。ㄋ模┱n堂
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養(yǎng)學(xué)生時刻注意計算要驗(yàn)算，養(yǎng)成養(yǎng)好習(xí)慣。）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 4
【教學(xué)內(nèi)容】：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗(yàn)計算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學(xué)過程】：
一、 復(fù)習(xí)引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）
【設(shè)計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的計算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的'計算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
4.問：對于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設(shè)計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨(dú)立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個學(xué)生有“說“的機(jī)會，提升學(xué)生對口算、估算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書本80頁第一題。
第二關(guān)：書本80頁第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂園，走迷宮。
【設(shè)計意圖：在“綜合運(yùn)用，深化認(rèn)識”這個環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂趣”中綜合運(yùn)用，在自主中深化認(rèn)識。整個練習(xí)階段，通過不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。】
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識，查漏補(bǔ)缺�！�
六、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
�。�80）
80÷19≈4（個）
（20）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習(xí)這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過今天的練習(xí)，每個同學(xué)都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運(yùn)用知識解決相關(guān)問題。
二、基本練習(xí)
1、口算
(1)先來練習(xí)口算，請同學(xué)們一排一排地開火車!
(2)以360÷40為例，說說你口算的.方法是什么？
(3)小結(jié)評價：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學(xué)生做，指名匯報。
小結(jié)方法：在結(jié)算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)？
3、筆算 一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭？還剩多少元？
(1)該題列式，為什么用除法算？
(2)大家一起來筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位？如果前兩位不夠除，就看？
b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想？想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎？只有商5，5寫在哪個數(shù)位上？為什么？
c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。
所以，115÷20=50(個)15(元)，強(qiáng)調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習(xí)
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天？還剩多少千克？ (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料？
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結(jié)：6頭豬是個多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準(zhǔn)備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅？
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買7幅。
教師重點(diǎn)詢問每一步求的是什么？
3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴(kuò)大后綠地面積是多少？
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎？
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 6
一、教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生學(xué)會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
�。�2）使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
（3）使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
�。�4）使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
�。�5）使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
�。�2）掌握“四舍五入”的.試商方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
掌握“四舍五入”的試商的方法。
五、突破重難點(diǎn)的措施：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中探索計算方法。
教學(xué)時，要利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2、讓學(xué)生主動探索計算方法。
為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。教學(xué)時，我們要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。
六、課時安排：
（1）口算除法2課時左右
�。�2）筆算除法10課時左右
（3）整理與復(fù)習(xí)2課時
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的`收獲多？
2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)
二、基本練習(xí)
1、括號里最大能填幾？
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢？
板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上？首商是幾？ 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢？
通過剛才的練習(xí)我們知道了如何準(zhǔn)確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾？下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢？
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下？
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問題。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢？(計算器20元/個
要求看清題中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名演板。檢查反饋時強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)
答：可以買4個計算器，還剩3元。
2、解決問題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會實(shí)踐活動，要租幾輛車呢？(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨(dú)立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車，還剩54人。
② 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學(xué)生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學(xué)，余下的54個同學(xué)也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié)，暢談收獲 請同學(xué)們來說說自己今天有什么收獲？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班？)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班？)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
(2)生匯報交流，重點(diǎn)說一說怎么想的.。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法？
在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運(yùn)用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!
2、150÷50=
(1)學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
(2)集體匯報方法，適時表揚(yáng)。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方？(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
(二)鞏固練習(xí)。
教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運(yùn)用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學(xué)生嘗試計算，說出方法。
2、運(yùn)用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說計算方法。
2、計算問題。(練習(xí)十二的第1題)
讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。(練習(xí)十三的第5題)
師分析題意，讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說說算法。
3、估算。(練習(xí)十三的第6題) 生獨(dú)立完成。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 9
【教學(xué)內(nèi)容】
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商，同時，學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：
1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。
2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
針對這一難點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、 使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的.一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過獨(dú)立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
1、 (創(chuàng)設(shè)情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個什么問題呢？要解決這個問題，該如何列算式呢？為什么用除法？
2、 (獨(dú)立解決)提問：252÷ 36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、 (互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說說解決問題的方法。
5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少？同桌相互說一說？(集體交流)
設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗(yàn)了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商？(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣？(偏小)為什么？(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦 ？(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？(四舍法在檢驗(yàn)時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗(yàn)時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗(yàn)的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個好處：
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗(yàn)的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運(yùn)用知識，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運(yùn)用這個辦法，試一試，方便嗎？(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？(五入法)
四、 歸納總結(jié)，提煉精華。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗(yàn)試商的方法。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的.能力和探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定商的正確書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、舊知引入
(一)復(fù)習(xí)
師：請快速搶答出括號里最大能填幾？
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨(dú)立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計算呢？(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生：一本《作文選》多少元？師：怎樣列式呢？
生：84÷21(教師板書)
師：為什么用除法計算？(生)
師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同？(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會算嗎？請你算一算。
2、解決問題。
學(xué)生獨(dú)立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算？商是幾？(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點(diǎn)來講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問：你能說說你是怎么算的？(學(xué)生說計算過程)
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式 試商)
3、引導(dǎo)探究試商方法
師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢？
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么？(算乘)
用誰去乘誰？(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少？(84)乘得的積寫在哪里？(被除數(shù)的下面)最后怎樣？(再減)等于多少？(0)說明什么問題？(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。
4、小結(jié) 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢？(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢？(試商)
5、生獨(dú)立完成例4
三、鞏固練習(xí)
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 11
教學(xué)內(nèi)容：
教材第78、79頁練習(xí)十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導(dǎo)匯報。
2、板書課題：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課
二、基本練習(xí)
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)個別匯報，說一說是怎么想的？ 教師小結(jié)得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商)， 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強(qiáng)調(diào) 這也是試商的過程)
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上？
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學(xué)生同桌間說一說，小組匯報，學(xué)生回答后， 小結(jié)： 對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的`上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習(xí)。
錯例分析
火眼金睛
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
(小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中
三、練習(xí)
1、完成教材練習(xí)十四第3題。
生獨(dú)立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習(xí)十四第9題。
指名學(xué)生讀題，分析題意。
根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、口算練習(xí)
20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=
9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=
2、看下面的數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)，寫在（ ）
87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
�。ǹ梢酝澜涣鳎院笾该穑�
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個�？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
�。ń涣骱煤�，匯報）
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒�。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4 。
生3：我同意第一個同學(xué)的想法，教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。
生4：我同意第二個同學(xué)的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認(rèn)為的？
生5：因?yàn)榈谝粋�同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結(jié)。
同學(xué)們，在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
�。�80） （120）
80÷19≈ 120÷28≈
（20） （30）
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
�。�2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。
生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。
生3：122÷30≈4，因?yàn)槲野?22估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。
生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
師：你總結(jié)得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的`整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
三、鞏固練習(xí)
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、贈書活動。
師：新年到了，學(xué)校準(zhǔn)備了一些書打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4（個）
想：20×4=80 80÷20=4
想：8÷2=4 80÷20=4
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個
答：可以分給4個班。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 13
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第84頁例3、做一做，練習(xí)十五第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
試商方法和調(diào)商的方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1、30）60040）9580）382選一題，說說筆算過程。
2、口算下面各題。
20×430×650×580×440×690×570×360×7
3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出問題。
�。�1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。
�。�2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學(xué)用“四舍”法試商。
教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計算。
�。�2）組織交流。
學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看做20來想商。此時應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計算。
接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面我們就用21、84嘗試一下。
（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。
請學(xué)生說應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……
在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。
�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時提問：
“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”
“觀察一下例題和做一做中的.題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。
3、教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實(shí)際問題。由學(xué)生說出算式：196÷39
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。
�。�3）做例3下面的“做一做”的第2題。
先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。
教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。
4、引導(dǎo)概括
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。
三、練習(xí)
1、完成練習(xí)十五第1題。請學(xué)生獨(dú)立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。
2、完成練習(xí)十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。
3、完成練習(xí)十五第3、4題。
四、總結(jié)。
1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？
2、教師強(qiáng)調(diào)：
筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
教材第73頁例1、例2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
3.在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定商的正確書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.(出示口算卡)口算：
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=
122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈
能說說143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎？
2.筆算： 136÷8
邊寫邊說它的計算過程，學(xué)生完成后指名說計算過程.
二、探究新知，理解歸納。
(一)故事引入新知
1.課件出示書本主題圖，收集信息.
2.根據(jù)條件提出問題。
3.要求可以分給幾個班，應(yīng)怎樣列式。
4.為什么用除法計算？
(二)探索計算92÷30的方法。
1.探索計算92÷30的方法。
(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎？試試看，請把你的方法寫在練習(xí)本上。
(2)學(xué)生在練習(xí)本上寫方法。
(3)展示學(xué)生的多種算法:
①估算
�、诜中“簦喝σ蝗�
(1)學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
(2)集體匯報方法，適時表揚(yáng)。
�、塾秘Q式計算。
在展示學(xué)生的豎式時議一議：商應(yīng)寫在什么位置上？說說你的理由。
(4)學(xué)生說計算過程，老師板書
(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎？余下的數(shù)能你30大嗎？為什么？那為什么不想成是4？
(6)練一練：書本第73頁的.做一做。
能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的？能把最后一道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎？
2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法
(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：
�、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰�
(2)小組共同探究計算178÷30
(3)小組匯報學(xué)習(xí)情況.
(4)想一想：
�、贋槭裁�92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù)，商寫在個位上，現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了，商仍寫在個位上呢？
②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178嗎？
(5) 練一練:書本第73頁的做一做 :
能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的？能把這道題的計算過程說給全班同學(xué)聽嗎？
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。
三、應(yīng)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。 其實(shí)在我們的生活中，有很多實(shí)際問題要用到筆算除法來解決。
1.第74頁的第3題。
2.第74頁的第4題。
3.計算比賽：第74頁的第6題
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
（1）口算乘除法（開火車）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的簡單的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備]
二、新課教學(xué)：
1、出示主題圖（課件）
（1）問：同學(xué)們，再過幾周就是學(xué)校校運(yùn)會了，為了喧染氣氛，學(xué)校買來80個氣球，每班分20個，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（指名學(xué)生回答），然后 出示問題：可以分給幾個班？
�。�2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽？（指名學(xué)生讀）
�。�3）問：我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學(xué)生說）
（學(xué)生說了后，師板書：80÷20=）
�。�4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學(xué)生說）
�。�5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
2、探索口算方法
�。�1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說）（引導(dǎo)學(xué)生說出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）
�。�2）問：應(yīng)該怎樣計算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說）
（3）師：方法一：想乘法做除法
即4個20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
8個十除以2個十得到4個1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）
[設(shè)計意圖：情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生熟悉的情境相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的科學(xué)原理，通過學(xué)生熟悉的運(yùn)動會情景導(dǎo)入新課，樸實(shí)簡潔的導(dǎo)入，貼近孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知鋪好路。]
3、探索估算方法
�。�1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學(xué)生列式，老師板書：83÷20≈）
�。�2）問：哪個同學(xué)會解這題呢？（指名學(xué)生說）
�。�3）師：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈480
4、鞏固練習(xí)：（課件演示）
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法
（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運(yùn)會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）
�。�2）問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會怎樣思考？（指名學(xué)生說）
�。�3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知
方法一：想乘法做除法
即4個30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表內(nèi)除法做除法
120里面有12個十
12個十除以3個十得到4個1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
（指名學(xué)生說）
三、過關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件
[設(shè)計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]
四、師。
�。�1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
�。�2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。
五、閱讀書本P78～P79，說說你的收獲。
此設(shè)計的意圖是通過練習(xí)，強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
�。�1）想乘法做除法
（2）想表內(nèi)除法做除法
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