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《走一步再走一步》教案 15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《走一步再走一步》教案 ,歡迎大家分享。
《走一步再走一步》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
、僬_地朗讀課文。
、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
、購(fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
二、學(xué)習(xí)字詞
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②投影出示練習(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。)
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
。ǹ梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)
四、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦。
五、布置作業(yè)
①寫生字。
、诶首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)(探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨)
一、朗讀思考:
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題:
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的`語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。
、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí):一、二、
2、閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。(《迷途笛音》文章在作業(yè)本上)
《走一步再走一步》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略適當(dāng)。
2.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
4.聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期,在英格蘭的空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德國(guó)本土執(zhí)行偵察任務(wù)。這簡(jiǎn)直是幾乎無法完成任務(wù)。但是,第二天,他依然駕機(jī)滑行在跑道上,告誡自己:現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己:現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向二十分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,飛行的一路上他不斷告誡自己:下面,只是飛越荷蘭,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)。他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯的一段經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員,也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步,再走一步》,看看他小時(shí)候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
灼人(zhuó)
抽噎(yē)
恍惚(huǎng)
哄堂大笑(hōng)
暈眩(xuàn)
突兀(wù)
呻吟(shēn)
參差不齊(cī)
2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。
。1)神志不清,精神不集中。(恍惚)
。2)一吸一頓地哭泣。(抽噎)
。3)高聳,高低起伏的樣子。(突兀)
。4)形容眾人一起大笑的樣子。(哄堂大笑)
。5)形容很不整齊或水平不一。(參差不齊)
3.文體知識(shí) 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語言為特點(diǎn),把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;
“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。
4.作者簡(jiǎn)介 莫頓·亨特,美國(guó)作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家,他的《走一步,再走一步》原名《懸崖上的一課》,被美國(guó)作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍洝?/p>
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
。ㄒ唬┱w感知 1.默讀(默讀要注意速度,要求4分半鐘看完。)
2.復(fù)述故事:把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(二)深層探究 1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
【交流點(diǎn)撥】
兩層含義:一是父親鼓勵(lì)“我”一步步走下懸崖的話;
一是指把大困難化整為零逐個(gè)擊破,最終戰(zhàn)勝困難的人生哲理。
2.我從這次人生體驗(yàn)中,獲得了怎樣的人生啟示呢?請(qǐng)從文中找出提示主題的中心句。
【交流點(diǎn)撥】中心句:不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感,知道達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候,再回頭看,就會(huì)對(duì)自己走過的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲。
啟示:不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海;
無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
。ㄈ┱Z言品析 這篇文章語言有的生動(dòng)形象,有的富有哲理。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味下面的語言。
“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞,是否用得重了?
【交流點(diǎn)撥】不重,對(duì)一個(gè)很膽小的孩子來說,獨(dú)自摸黑爬下懸崖確實(shí)不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功,“巨大”恰好表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達(dá)作用?
【交流點(diǎn)撥】再次表明“我”身體的病弱,與前文“在過去的八年歲月中,我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子”照應(yīng),也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生了“巨大的`成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。
。ㄋ模﹦(chuàng)意閱讀 “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”無論繪畫還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,畫畫,才能畫出新意;
觀景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。
從“我”的角度:體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖?文章哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼?
【交流點(diǎn)撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因?yàn)楹门笥呀芾铩澳懶」怼贝碳ち恕拔摇钡淖宰鹦、好勝心,于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動(dòng)”“我回頭向下看了一眼,然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看,感到陣陣暈眩;
一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。
2.從父親的角度:父親為什么不直接把孩子抱下來?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
【交流點(diǎn)撥】
(1)這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只會(huì)讓他更加?jì)蓺猓肋h(yuǎn)都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼,沒有磨煉的只會(huì)是銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的,真正愛孩子的父親。
。2)母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
3.從杰里的角度:杰里算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
【交流點(diǎn)撥】如果我是杰里,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰里幫“我”,而杰里也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來的。再說,他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰里的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰里雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
4.從四個(gè)孩子的角度:
【交流點(diǎn)撥】 當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,這四個(gè)孩子不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這種做法是很不應(yīng)該的,人與人之間要互相幫助才對(duì)。
。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄 本文采用了什么寫作手法?
【交流點(diǎn)撥】本文寫的是“我”在父親的引導(dǎo)下,小心翼翼地走一步,再走一步,終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件 小事,但作者卻從這件小事中明白了一個(gè)深刻的道理:在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困 難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這個(gè)道理讓 作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。
四、 板書設(shè)計(jì) 走一步, 起因:別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經(jīng)過:中途被棄 進(jìn)退兩難 分解困難
結(jié)果:父親指點(diǎn) 擺脫困境 贏得勝利 小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——抵達(dá)目的(小事)
以小見大 大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功(大理)
五、拓展延伸
1.請(qǐng)從所學(xué)知識(shí)中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。
【交流】
①我要扼住命運(yùn)的咽喉!惗喾
②最可怕的敵人,就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念!_曼.羅蘭
、凵街厮畯(fù)疑無路,柳暗花明又一村!懹
、苋说纳坪樗诒剂,不遇著島嶼、暗礁,難以激起美麗的浪花。(奧斯特洛夫斯基)
2.在人的一生中,我們不可避免地會(huì)遇到許多的失敗,在學(xué)習(xí)了這篇課文以后,我們應(yīng)如何去面對(duì)?
【交流】例:在人生的旅途上,我們不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;
遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要擔(dān)心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步”,那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
《走一步再走一步》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3.思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2.教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
三、教學(xué)時(shí)間:共2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。
(二)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,每個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、學(xué)習(xí)字詞。(幻燈)
注音:
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)
解釋:訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
三、聽課文錄音一遍,完成下列作業(yè):
(1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。
(2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答:本文記敘了……的'事,說明了……的道理。)
(3)記敘的順序是什么?(順敘)
根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè),同學(xué)之間互相討論,教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下:
(一)、起因別出花樣去爬懸崖
(二)、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難
(三)、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境
(四)、啟示走一步再走一步
四、自讀課文一遍。思考:
(1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習(xí)一)
(2)劃出寫心理活動(dòng)的語句。
明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?梢,凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
五、作業(yè)
(l)朗讀第三部分。要體會(huì)不同人物的不同語氣。
(2)搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句,準(zhǔn)備交流。
(3)思考課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語。
2.領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。
3.小結(jié)、交流(說話訓(xùn)練)
(二)教學(xué)過程
一、學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語句。然后加以分析。
課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ霸肫、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
課文第三部分中,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。
要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程:
最初毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的。”)
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
三、思考:這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?
明確:不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)!
四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。
思考:(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語句回答。
(2)“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:
①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
、蹖掖巍币馑际且淮斡忠淮。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
五、當(dāng)堂背誦最后一段。
六、小結(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。
板書:
事 小 實(shí)
理 大 虛
七、談話、議論:
(l)“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義?舉例說明。
(2)交流搜集來的名言警句。
(3)圖片:司馬光砸缸
小馬過河
要求口頭簡(jiǎn)述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。
八.課外完成下列作業(yè):
①課文后練習(xí)六
、谧鳂I(yè)本五、七、八、九。
《走一步再走一步》教案 4
內(nèi)容預(yù)覽:
走一步,再走一步教案
○教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
、購(fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。
○課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
、谕队俺鍪揪毩(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.我為什么一時(shí)拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?
e.后來我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺?
、诮M織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
、賹懮帧
、诶首x課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
探究性品味脫險(xiǎn)部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的'自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
總結(jié)全文
、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
點(diǎn)評(píng)
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
《走一步再走一步》教案 5
教材分析:這是一篇語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,揣摩重點(diǎn)語句含義。
3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
。保斫馕恼绿N(yùn)含的生活哲理。
。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會(huì)景物描寫語言描寫的作用。
學(xué)情分析:本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對(duì)初中語文課充滿期待。
富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們,在生活中,我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有,只要我們勇敢面對(duì)它,相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天,讓我們一起來看看美國(guó)作家,莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文,掃清障礙。
放課文錄音,學(xué)生聽錄音熟悉課文,借助工具書理解字音字義,積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況:
。ǎ保┍疚淖髡 , 國(guó) 家,選自《 》
。ǎ玻┳⒁簦◣聞澗者):
嶙( )峋( )頭暈?zāi)垦#?)啜( )泣 小心翼翼( )
(3)解釋:我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼:
三、細(xì)讀課文,整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題:
1、本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?
。◣煟骸蹲咭徊,再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
。◣煱鍟⒅v解:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
。2)生交流六要素:
( 師明確: 時(shí)間:七月的一天 地點(diǎn):空地邊的懸崖上
人物:我 ,小伙伴們 起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了
經(jīng)過:我爬上后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果:順利爬下懸崖。)
(3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
、、“看見了!蔽艺f。
③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
。ㄋ模┩卣寡由欤
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
討論:文章蘊(yùn)含著什么生活哲理?(用原文回答)
。◣熋鞔_:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長(zhǎng)。)
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么?做些什么?
。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒有來,你作為我的'同學(xué)將怎么辦?
。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇,孤身一人在懸崖上將怎么辦?
七、板書設(shè)計(jì)。
走一步,再走一步
莫頓·亨利 (美國(guó)作家)
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果
走一步,再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
。、(1)本文作者 , 國(guó) 家,選自《 》
。、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦#?)啜( )泣
。场⒏鶕(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
、僦(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子( )
②告誡教導(dǎo)( )
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
。保盐恼路譃槿糠,說一說為什么這樣分?(生發(fā)言)
。玻疑首x第一段,討論:
。ǎ保┯洈⒌捻樞颍
。◣煆(qiáng)調(diào)并板書:順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)
。鞔_:倒敘 )
。ǎ玻╅_頭一段的作用。
。鞔_:強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文。)
。ǎ常槭裁茨欠N悶熱,我至今還能感覺得到?
( 明確:并非真的感覺到了,而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘。)
。常僮x第二部分,討論 :
。ǎ保槭裁础拔摇币粫r(shí)拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格?
。鞔_:八年來我一直有病,母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。)
(2)找出描寫“我”心理、動(dòng)作、語言的語句,分析這樣描寫的好處?
。鞔_:心驚肉跳,“我”會(huì)滑倒摔死。(心理);全身顫抖,幾乎暈倒。(動(dòng)作);“慢著” “我沒法”。 (語言)
(3)文中景物描寫有哪些?有什么作用?
。鞔_:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來的巖石,崩土和蓬亂的灌木。”(突出懸崖的危險(xiǎn)和高不可攀)
再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”。(烘托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。)
(4)你覺得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出?
。鞔_: 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng))
2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的!保
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?
。鞔_:生活中會(huì)遇到意想不到的困難,只要勇敢面對(duì),采取有效的方法去對(duì)待,一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。)
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng),語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,深入體會(huì)文章揭示的深刻道理,學(xué)會(huì)體味人生,關(guān)愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄。
六、板書設(shè)計(jì)。
《走一步,再走一步》
記敘的順序: 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法:外貌、語言、動(dòng)作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
《走一步再走一步》教案 6
教學(xué)目的:1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:本文語言既有形象化的描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
課前積累:1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。
三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)
4、家長(zhǎng)怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的.意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。
附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步
莫頓、亨特
故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
哲理:把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
2.學(xué)會(huì)多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。
3.展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3
學(xué)習(xí)安排:兩課時(shí)
學(xué)習(xí)指導(dǎo):本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習(xí)過程:
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語。
。1)查字典,給下列加點(diǎn)的字注上音,并把整個(gè)詞語讀幾遍。
迂( )回 啜( )泣 納罕( )
瘦骨嶙峋( )( ) 頭暈?zāi)垦#?)
(2)用楷書把下列的詞語工整,規(guī)范的寫一遍,力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
。3)結(jié)合文下注釋或查字典,弄清上述詞語的意思,并至少選擇其中五個(gè)來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2。認(rèn)真閱讀課文,嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的'起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時(shí)想一想,作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?
二:學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入。
2.默讀課文,用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
。1)默讀要求:提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
。2)復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求表述連貫。
。3)用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3.朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4.探究文章主旨。
。1)結(jié)合文章內(nèi)容,說說標(biāo)題“走一走,再走一走”是什么意思?
。2)當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候,父親鼓勵(lì)“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)作者在這次難忘的經(jīng)歷后,有什么深刻的感悟?這當(dāng)中有什么生活哲理?
《走一步再走一步》教案 8
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究“走一步,再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法,四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步,再走一步》,作者是美國(guó)作家莫頓 亨特,課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔,都想找些新的花樣來玩?/p>
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳 --父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段,可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”,自尊心、虛榮心占了上風(fēng),于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理,有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?
明確:毫無信心: 害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭,原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,“我”在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的.潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說,“下來吧,孩子,晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子,言外之意是:沒什么大不了的,你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做,并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童,他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆,為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛,與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步,再走一步,就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道
作者從一件往事,感悟到人生的哲理,成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章,又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛,互相幫助,要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力,而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的,應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜,尋找方法一步步解決,不悲觀失望、失去信心。
師生合作,寫一首小詩作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷, 兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境, 父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理, 一步、一步慢慢走,困難再大也無畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的小伙伴,將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
《走一步再走一步》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)默讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法,特別是心理描寫。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn):能找出文中的心理描寫并體會(huì)其作用。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的認(rèn)識(shí),正確把握的內(nèi)涵。
一、故事導(dǎo)入:
第二次世界大戰(zhàn)期間,一個(gè)美國(guó)飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德國(guó)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),光是想象著飛機(jī)被擊中,自己將尸骨無存,就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山,第二天,他起飛時(shí),告訴自己,只是飛起來就行。飛機(jī)升到8000米高空時(shí),他有告訴自己,只要按照無線電的指引,保持這個(gè)航向20分鐘就行,這個(gè)并不難做到。接下來他不斷告訴自己,只是飛越荷蘭就行,然后是飛越德國(guó),就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),被稱為“孤膽英雄“,他說,我之所以成為“孤膽英雄”,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字?
他就是莫頓亨特,美國(guó)的作家心理學(xué)家,他在65歲時(shí)寫下了小時(shí)候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。
請(qǐng)大家齊讀今天的課題:走一步,再走一步。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),現(xiàn)在來檢測(cè)一些大家預(yù)習(xí)的`情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。(出示幻燈片)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀一讀
書讀百遍,其義自見。請(qǐng)大家默讀課文,找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語句,并以此復(fù)述課文。默讀要求:不出聲、不動(dòng)唇,不指讀,不回看。然后以這樣的句式組織語言。(出示幻燈片)
四、說一說
那么我是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來回答:從____部分能看出我是一個(gè)_______的人。(生回答)
。ň唧w是哪個(gè)段落呢?能不能讀一下?)(朗讀指導(dǎo))
。ㄍㄟ^讀,能感知到人物的情感。)“我”由膽小變得勇敢,是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢?
五、品一品
作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的?自己找一找勾畫出來。
看來大家有很多的想法,為了使你的語言更加流暢,思路更加清晰,現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng),稍后小組代表舉手發(fā)言,展示成果。
。w會(huì)“我”的心理變化過程。
毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感)
六、悟一悟
經(jīng)歷了這件事,最后我有什么啟示呢?我們應(yīng)該怎么做?
。鞔_:遇到困難應(yīng)該積極努力地解決,有了向上的決心再加上一步步的積累,一定會(huì)克服所有困難。)
七、作業(yè)
《走一步再走一步》教案 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2.通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀;自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
1.學(xué)法指導(dǎo):
、 默讀要求:時(shí)間、內(nèi)容。
⑵復(fù)述要求:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”。
2.復(fù)述搶答:
、 故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
、 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
、 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
⑷ 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
3.學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流):
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的`?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題:
1.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
2.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
3.教師小結(jié):
從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)
。ㄖ灰獙W(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))
教師小結(jié):居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式:學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
《走一步再走一步》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。
4、感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2、教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語:生字正音
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nàhǎn)
。2)朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。(同學(xué)們活動(dòng))
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
(3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。
集體朗讀文中最后一段,注意語速與重音,體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。
2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?
、虐颜n文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。
要求:口齒清楚;生動(dòng)、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語。
明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝!
⑵簡(jiǎn)潔概括。
檢索信息:時(shí)間:八歲那年。
地點(diǎn):懸崖上。
人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父親。
事件:爬懸崖陷入困境(冒險(xiǎn)),在父親指點(diǎn)下爬下懸崖(脫險(xiǎn))。
將檢索出的信息重新排列組合,形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”(或“什么”)干了什么(或“怎么樣了”)。重新組合信息時(shí),地點(diǎn)可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
錄音示范7~22段,聽讀模仿語氣,聽后讀給同桌聽。
3、這是一件小事,但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的.印象,你看“時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象?
⑴暢所欲言。
⑵明確最后一段。
三、研讀主旨
1、探究主旨:作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?(讀最后一節(jié))
從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結(jié)歸納:
居里夫人說:“生活對(duì)于任何人都非易事!贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式
3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰?
2、作者是什么身份?
二、多角度探究性閱讀
1、確定角度:
兩兩對(duì)比著來讀,可從兩個(gè)大角度(教子、交友)來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子
2、中心話題:
。1)父親為什么不直接孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
。2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
。3)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程:
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度:
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來的。再說,他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度:我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡之極。
師追問:患難見真情,好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
討論課后練習(xí)二
討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步,再走一步》寫一段小詩。
【相關(guān)鏈接】
走一步,再走一步
吳強(qiáng)
。ㄒ唬
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功;
。ㄈ
咫尺天涯路,
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步,
于是就沒了路……
。ㄋ模
路盡天絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山,
只源于最初的那一步。
五、板書設(shè)計(jì)
《走一步再走一步》教案 12
知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。
二、默讀課文,初步感知。
1、迅速默讀全文
要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。
(2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
。3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?
學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀,整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo):
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的'啟示。
3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè):20個(gè)詞語,每個(gè)5遍。
第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文,思考:
1、學(xué)生朗讀,提要求。
2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無漏字漏字,注意語速、語調(diào)。
3、思考:
作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了。”
以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢,心理有什么變化?
歸納:走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理?
學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?
(引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語,來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)
學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?
A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流:
1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來讓大家來共同探討的?
2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)
八、板書設(shè)計(jì):
二、走一步,再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
《走一步再走一步》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。
“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答:
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的'默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評(píng)論杰利。
評(píng)論四個(gè)孩子。
(3)探究問題
石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論。
請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
2.語言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 , 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開始四合, 。
(7)暮色蒼茫, 。
(8) 全身麻木,不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的,課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
《走一步再走一步》教案 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
、鸥鶕(jù)拼音寫出詞語并解釋:
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
①línxún()_______________
、赾huòqì()________________
③dàhǎn()________________
、躶ǒnglì()________________
⑤níngshì()________________
⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字,并組詞:
侍()啜()漫()踩()
。ǎǎǎǎ
()()()()
二、理解探究
。薄W(xué)生讀課文,思考:
、艔恼n文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
⑵在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
⑶一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠(yuǎn)?
三、合作釋疑
2、小組合作研討,多角度探究文意:
、攀艽蠹s7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
、颇男┑胤綄懙浇芾,請(qǐng)一一加以評(píng)論。
、钦(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
、杉偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律,將怎么辦?
四、課內(nèi)精讀
閱讀文段,回答文后問題。
、贂r(shí)間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
、谀荷n茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí),樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子”,他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了!
、邸拔蚁虏蝗ィ 蔽铱拗f,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
、芪衣匕焉眢w移過去!翱匆娏!蔽艺f。
“好,”他對(duì)我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話!
⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,而且________到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)!蔽矣终罩隽恕N业男判拇笤!拔夷苻k得到的!蔽蚁。
、尬颐看沃灰苿(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳________在崖下的巖石上,_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。
1、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。
。病⒔忉屛闹屑哟值脑~語:
、偶澎o:__________________________
⑵小心翼翼:________________________
、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
。、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是________,結(jié)果是________________________。
4、“我”在父親的指點(diǎn)下,爬下懸崖的'過程描寫得非常細(xì)致生動(dòng),這樣寫的目的是什么?
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
。、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是_____________。
。丁⒄諔(yīng)題目,表現(xiàn)主題的一句是______________。
。贰⒑(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理?
______________________________
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
五、拓展延伸
喚醒生命
、偎顚捲,愛好旅游,常利用閑暇時(shí)間開著自己的車四處游歷。前不久,他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行,自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。
②經(jīng)過半個(gè)多月的奔波,他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行,難免孤寂,但在那片地廣人稀的地方,人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C(jī),卻收聽不到任何節(jié)目。
、圮囎舆M(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,兩旁沒有成活的草木,有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。
④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光,不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天,竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過,如果遇到這種情況,唯一能做的事情就是等待過往的車輛,請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理,或者幫助拖著壞了的車離開這里。
、葜挥械却,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟沒有任何車輛從這里經(jīng)過,甚至連一個(gè)人影都沒看見。那是怎樣的一個(gè)世界啊,死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾,處境非常險(xiǎn)惡,如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人,等待他的只有死亡。
、抻诌^了兩天,一場(chǎng)大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓,因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。
、呙悦院,蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來,他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物,看起來同樣無助,正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間,他的淚水禁不住涌出,這是五天來,他第一次聽到來自生命的聲音!
、嗨斐鍪,輕輕捉住了那只小鳥,將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車廂里。他開始打起精神,試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車,終于找到了故障的原因,原來是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車子修好了,他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里,駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn),他終于得救了。只是,那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
、徇@段經(jīng)歷,后來他常常談起。他說:“是那只小鳥求生的叫聲,挽救了我的生命!敝钡浇裉欤鳛榧o(jì)念,他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
、獾蚁胝f,那只殞命高原的小鳥,它并不曾想起過要救人,救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,才使他得以絕處逢生。是啊,被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造,才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運(yùn)。
。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期,有改動(dòng),作者祁文斌)
1、文章寫“他”旅游,為什么對(duì)“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過?文章用第三人稱來敘述,有什么好處?
2、“這段經(jīng)歷,后來他常常談起”,請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。(30字左右)
3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法?
4、作者說“救他的還是他自己”,這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾?為什么?
5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么關(guān)系?
答案:
第2課走一步,再走一步
一、基礎(chǔ)知識(shí)
⑴①嶙峋形容人瘦削
、卩ㄆ橐,抽抽搭搭地哭
③納罕驚奇,詫異
、苈柫⒏咂,直立
⑤凝視聚精會(huì)神地看
、剖毯蛑牛▽(duì)峙)恃(恃才傲物)
啜泣綴(點(diǎn)綴)掇(拾掇)
漫長(zhǎng)慢(慢待)幔(布幔)
踩點(diǎn)睬(理睬)彩(彩旗)
二、理解探究
1、⑴題目的含義可以這樣理解:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
、圃谌松缆飞,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
、恰澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討,多角度探究文意:
、排郎鲜艿摹拔摇,上不去,下不來,陷入絕望、恐懼,父親并沒有用梯子上去救護(hù),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步,再走一步”,使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們,對(duì)孩子不要溺愛,要科學(xué)地訓(xùn)練孩子,使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng),當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí),要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來。
、圃凇拔摇迸郎鲜,陷入困難時(shí),“杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了”;爾后是杰利去把父親找來的,說明他還是富于友情的。
、俏闹衅渌膫(gè)孩子,在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣,沒有患難與共的愛心。
、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、課內(nèi)精讀
1、伸探踩踩投入啜泣
。、⑴沒有聲音,孤單冷清。
、浦(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。
⑶因遭到困難失敗意志消沉。
3、恐懼不能動(dòng)彈
4、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn),因此詳寫,也為下文說“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。
5、戰(zhàn)勝恐懼,順利脫險(xiǎn)
。丁⒅塾谀亲畛醯囊恍〔,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方
。贰⒙裕ㄌ崾荆簢@“目標(biāo)、理想、意志”談即可.)
五、課外閱讀
1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命,如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光,就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活,不受時(shí)空限制。(意思對(duì)即可)
2、他駕車去西藏旅游,陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,他自救成功。(意思對(duì)即可)
3、這是對(duì)小鳥的敬重,實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊(意思對(duì)即可)
4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望,而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對(duì)即可)
5、點(diǎn)明題旨,畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ),這段議論是對(duì)前文的深化。。(意思對(duì)即可)
《走一步再走一步》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
、僬_地朗讀課文,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、诮Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
、勐(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
①復(fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述故事,整體感知。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。
二.復(fù)述故事,整體感知
1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
3.復(fù)述準(zhǔn)備,搶答問題:
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
4.學(xué)生分節(jié)(冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn))復(fù)述課文
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
5.討論復(fù)述的得失,總結(jié)改進(jìn)的`意見。
①處理好詳略
、谧プ∪宋镄袆(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。
三.小組討論、探討文意
①讀了這個(gè)故事,你最大的一點(diǎn)感想是什么?
、凇拔摇睘楹螌ⅰ白咭徊,再走一步”作為文章的題目?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四.齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
①結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
、谏钊肜斫馕恼轮髦迹骄啃、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.朗讀課文,品讀語言
1.圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫的雅詞美句。
2.小組討論交流,找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二.探究品味,感悟情理
1.全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
2.組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。
學(xué)生可能提出的問題:
①開頭的自然環(huán)境描寫的作用。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
3.朗讀品味:
、佟澳隳苻k得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的。”
朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
、谙胂蟆拔摇痹谑荷系男睦,說一說。
③“我”在脫險(xiǎn)前后有哭了兩次,哭時(shí)的情感一樣嗎?
④學(xué)生表演父子對(duì)話,品味人物語言。(體會(huì)以鼓勵(lì)為主,并教給方法的良苦用心)
三.結(jié)合體驗(yàn),品味人生
小組討論,全班交流:
1.一個(gè)中國(guó)父親遇到這種情況,他會(huì)怎樣做?
2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?下來后,你最想說的話是什么?。
四.拓展練習(xí),積累語言
從“讀一讀,寫一寫”中選用五個(gè)以上的詞,以“逆境”為話題,說一段話。
布置作業(yè):
課外練筆:《在懸崖面前》
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