- 相關(guān)推薦
小學(xué)秦兵馬俑語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)秦兵馬俑語文教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)秦兵馬俑語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
。、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。
3、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用,并發(fā)揮學(xué)生的想象,體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。
。础椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容,激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
【研究目標(biāo)】
充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高的。
【設(shè)計(jì)意圖】
本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求,在整體設(shè)計(jì)上,特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題,讓孩子們感到驚喜,也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋,給人以耳目一新的感覺。
【方法運(yùn)用】
在教學(xué)過程中,主要采用了多媒體課件輔助法的,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫(kù)等內(nèi)容,鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,做到快快樂樂學(xué)語文的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝,他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此,一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來,并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌,也是長(zhǎng)安會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。
今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。
1、板書課題:
秦兵馬俑
。病⒋蜷_“秦兵馬俑”的首頁(yè)。
。、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容,快速的瀏覽一下,并說說自己知道了些什么?
二、初讀課文
1、點(diǎn)擊“原文”:
⑴ 點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。
⑵ 點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文,讀完后回答自己的問題。
問題為:
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,是用哪句話連接起來的?
課文主要寫了哪些類型的`兵馬俑?
2、回答問題。
相應(yīng)的板書:
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多。
三、精讀課文
1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”:
、 自讀課文:
找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來寫的?
齊讀。
、 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大,同學(xué)們可以找找句子?
、 面積:
已發(fā)掘的三個(gè)傭坑,總面積達(dá)19120平方米,足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
、 兵馬俑?jìng)(gè)數(shù):
坑內(nèi)的兵馬俑也最多,共有6000個(gè)左右。
說明方法?
。袛(shù)據(jù))
③ 氣勢(shì)恢弘:
站在高處鳥瞰,坑里的兵傭、馬傭相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀,齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。
。、過渡:
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……
⑴ 誰能用不僅……而且來造個(gè)句子。
⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢?
、 齊讀。
。场Ⅻc(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”:
、 自由讀課文:
邊對(duì)照?qǐng)D觀察,同桌的相互討論,找出不同的傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。
⑵ 分小節(jié)指名朗讀課文:
分將軍傭、武士傭……等。
、 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類,接下來,請(qǐng)大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看,瀏覽一番,并說說從中你知道了些什么?
、 不錯(cuò),同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí),接下來我們一起來做一個(gè)小練習(xí),看看同學(xué)們的眼力。
、 點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來判斷,做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少,可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的?根據(jù)是什么?
、 是啊,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品的。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字,師引讀。
、 自由的讀一讀:
品味兵馬俑的神態(tài)各異。
指名讀。
② 在這個(gè)自然段中,同樣運(yùn)用了修辭手法是什么的呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
。痢⑺麄兩駪B(tài)各異:
……好象思念家鄉(xiāng)的親人。(排比)
B、走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲的。(夸張)
、 齊讀。
、 出示文章最后一個(gè)自然段:
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀,說說知道了些什么?抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。
。ㄊ孜埠魬(yīng))
、 完成小練習(xí)2:
通過自己對(duì)課文的了解,做做選擇題,看看自己對(duì)課文的了解掌握情況的。
、 秦兵馬俑是我國(guó)歷史上豐富的瑰寶,老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料,我們可以點(diǎn)擊“資料庫(kù)”,在這里面有很多的知識(shí),希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀,此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料,推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法,選擇列數(shù)據(jù),打比方,作比較等說明方法來寫一段話。
小學(xué)秦兵馬俑語文教案2
一、說教材
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
二、說教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三、說教學(xué)過程
(一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的.一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來,震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來,去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開始,通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>>
小學(xué)秦兵馬俑語文教案3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:秦兵馬俑的課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
1、讀題
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文從哪兩方面介紹兵馬俑?這一主要內(nèi)容,文章的哪一節(jié)直接告訴我們?
齊讀第3節(jié)
3、過渡:文章哪一段介紹兵馬俑的規(guī)模宏大?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、用你喜歡的方式讀一讀第二段,想一想,你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?這一特點(diǎn)的'?
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快?放課件。
指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹氣勢(shì)恢弘,規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡:文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明?這一特點(diǎn)呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、快速瀏覽第2-9節(jié),課文描寫哪幾類兵馬俑?
過渡:這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。
2、分四人一小組學(xué)習(xí),幻燈出示學(xué)習(xí)要求:
。1)選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
。2)想一想,這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
交流學(xué)習(xí)成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥,并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,加深理解。
引導(dǎo)朗讀:你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
四、小結(jié):聽你們的介紹和朗讀,我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句,用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
4、出示填空:有的(),好象( );有的(),好象( );有的(),好象( );有的(),好象()省略號(hào)是什么意思?
五、回歸整體,激發(fā)情感
1、如此規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2、提問:學(xué)課文,你有什么感想?
4、總結(jié)課文,小結(jié)本課的寫作方法。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關(guān)兵馬俑的資料,進(jìn)一步解兵馬俑。
3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過度段的寫法,介紹某一物的特點(diǎn)。
。ǜ鶕(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí))
小學(xué)秦兵馬俑語文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形,讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法,了解常用的基本的說明方法,揣摩文章的表達(dá)順序,并體會(huì)過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關(guān)鍵詞句,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧,產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語,盡可能地運(yùn)用文本的語句,融入自己的感受,選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、前置性作業(yè):
1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料:秦兵馬俑。
二、教學(xué)過程
(一)揭題
1.師:同學(xué)們,聽說過世界上有八大奇跡嗎?哪位同學(xué)能說說呢?
(學(xué)生回答,如果學(xué)生不能回答,教師提示。)
師:世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師:同學(xué)們,2200多年前,秦始皇動(dòng)用70多萬刑犯,耗時(shí)38年,修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝,他在西安以東30千米的臨潼,留下了舉世無雙的秦兵馬俑。(板書課題:秦兵馬俑:)如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天,讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧,讀題:秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎?
4.“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
(二)初步感知秦兵馬俑形象
1.通過預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?那個(gè)小組來匯報(bào)一下(可以是收集的資料,可以是書上的介紹。)
2.你們能用一個(gè)詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎?
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。(出示詞語)
舉世無雙享譽(yù)世界規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明軍吏士兵南征北戰(zhàn)所向披靡
身材魁梧身披鎧甲銅戈利劍昂首挺胸神態(tài)嚴(yán)峻久經(jīng)沙場(chǎng)足蹬長(zhǎng)靴目光炯炯
躍躍欲試撒開四蹄微微頷首勇武干練殊死拼搏戰(zhàn)車千乘惟妙惟肖
[理解“吏”;理解“乘”;理解“靡”;__讀準(zhǔn)“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文,想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅,而且,。所以它是的珍貴歷史文物。(用上以上的四字詞語來說一說,鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。)秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來介紹秦兵馬俑,難怪它吸引了全世界的目光,站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆:(師誦讀)
__1976年5月,時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦,李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物,昭示著中國(guó)偉大的未來!
__1979年,前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)!
__英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆:“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好!”
__美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨:“真希望到這里來當(dāng)館長(zhǎng)!
2.抓中心句,感知課文結(jié)構(gòu)。
本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的:兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明。
在文中劃出這句句子,想想這是一句什么句,在文中起什么作用?
聯(lián)系上下文看看,課文哪一部分寫了規(guī)模宏大?(2),哪一部分寫了類型眾多、個(gè)性鮮明?(3-9)
小結(jié):像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次,并且概括課文主要內(nèi)容。
(四)感受規(guī)模宏大
1.同學(xué)們,秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報(bào)
A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。(課件出示第二自然段)
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳,從高處去欣賞他們。(出示課件):現(xiàn)在你想說什么?是啊,我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
(齊讀)走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法:
走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
(3)師描述:你聽,在震天的鐵蹄聲,八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形,凝為一體,在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó),縱橫天下的威武之師,這是一支曾經(jīng)所向披靡,戰(zhàn)無不勝的'王者之師!
指導(dǎo)朗讀:(齊讀)站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
B、交流寫法
師:作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?
學(xué)生:列數(shù)字、作比較、舉例子
小結(jié):作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大,為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積,用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來嗎?
學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢宏。
5.小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán),是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課,我們將和他們來個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲。
(五)作業(yè)
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法,圍繞一個(gè)意思寫一段話,也能用上不同的說明方法。
第二課時(shí)
一、前置性作業(yè):1.搜集有關(guān)資料:秦兵馬俑。
二、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》,誰還記得課文是從哪兩方面來介紹秦兵馬俑的?
(__規(guī)模宏大__類型眾多,個(gè)性鮮明)
今天我們將重點(diǎn)來領(lǐng)略秦兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
(二)了解類型、體會(huì)個(gè)性
師:曾經(jīng)雄兵百萬戰(zhàn)車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長(zhǎng)河中,離我們遠(yuǎn)去,而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢(shì),高超的制作工藝吸引了世人的目光。
1.課文寫了哪些類型的俑,他們又有怎樣鮮明的個(gè)性呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—9節(jié),印象深的俑可以多讀幾遍。
__重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑
(1)過渡:人常說:“鳥無頭不飛,人無頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。
(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)
(3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢?
A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?(威風(fēng)凜凜、指揮若定、氣宇軒昂……)
B、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。
☆從“身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中,感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。
尤其是對(duì)神態(tài)展開的豐富想象更讓我們覺得傳神,仿佛一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前,多么——(引說)“惟妙惟肖”。
好的文學(xué)作品就會(huì)讓我們讀后有身臨其境之感,這就是文學(xué)的魅力。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位威風(fēng)凜凜的大將軍。
C、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開想象,能抓住將軍的特點(diǎn),準(zhǔn)確地把它模仿出來。
D、生上臺(tái)模仿,師生評(píng)價(jià)。
E、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?
小結(jié)學(xué)法:作者抓住了將軍俑的體型、裝束、動(dòng)作、神態(tài),由此展開豐富聯(lián)想,一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前。我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他俑的時(shí)候也應(yīng)該抓住這幾點(diǎn),去體會(huì)它們鮮明的個(gè)性。
2.指導(dǎo)自學(xué)。
(1)過渡:俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”,那么,作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。然后選擇一個(gè)最感興趣的兵馬俑進(jìn)行交流,并完成表格。
(2)教師點(diǎn)拔:先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
(3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
☆從“體格健壯,體態(tài)勻稱”及穿著裝扮,手持各種武器,“目光炯炯,雙唇禁閉,神態(tài)嚴(yán)峻”中,體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。
☆從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。
☆車兵俑分工明確,各司其職;
☆弓弩手張弓搭箭,神情專注;馬俑形體健壯,肌肉豐滿,躍躍欲試。
(5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
3.感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫人物形態(tài)。
(1)過渡:兵馬俑不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第10自然段)。
(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中,你體會(huì)到了什么?
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?
(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法)
C、你能通過朗讀,把你的體會(huì)和感受讀出來嗎?
D、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法,把它們描繪出來嗎?誰能用“有的……好象……”的句式來說一下?
(小組合作,展開想象,仿寫句子,集體交流。)
☆有的微閉雙目,好像在養(yǎng)精蓄銳,作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
☆有的兵馬俑圍坐一團(tuán),好像在商討國(guó)家大事。
☆有的兵馬俑頭靠頭,神態(tài)嚴(yán)肅,好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢!
師相機(jī)指導(dǎo):他們有的沉著冷靜,好像;有的目光炯炯,神態(tài)嚴(yán)峻,好像;有的堅(jiān)毅果敢,好像保護(hù)著馭手……
小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過,他們或蓄勢(shì)待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當(dāng)先,或視死如歸,我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。
4.指導(dǎo)朗讀:齊讀這一段。
5.師引導(dǎo):同學(xué)們,讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢?
(三)激發(fā)鼓勵(lì),課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們,聽了你們的回答,我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊!的確,秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。(課件出示)
2.著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道:“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲!泵绹(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。
此時(shí),你最想說的話是什么?(學(xué)生自主交流)
3.兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀(課文最后一節(jié)):
師激情引讀:這就是我們的——(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢宏的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的——(秦兵馬俑);這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——(秦兵馬俑)!
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
秦兵馬俑舉世無雙
類型眾多,個(gè)性鮮
小學(xué)秦兵馬俑語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是(板書:秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說,是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,摘錄了很多課文的四字詞語,我們來交流一下。
這些詞語中,最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預(yù)習(xí)情況:(板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個(gè)詞語,誰能用這三個(gè)詞語說一句話。這個(gè)句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
B、寫“類型眾多,個(gè)性鮮明”的呢?
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容,后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容,這樣的句子是什么句子?那如果單獨(dú)成為一段,就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,寫上批注。
2、交流:
(學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)
A:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。(學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),差不多跟校園一樣大了,F(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)、8000個(gè),啊,看見沒有,竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀。)
B:在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的'兵馬俑也最多,有六千多個(gè)。
C:走進(jìn)大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。(看著插圖,作者拍攝的角度就是從上往下看。認(rèn)真看圖,感受一下這一行行、一列列的長(zhǎng)方形軍陣。看后,再讀讀,)
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié):作者運(yùn)用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解,再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段,看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑,現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了,過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說俑的特征,你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來,而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫,下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段。看看你能發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?
7、交流:(排比句、先寫神態(tài),后是作者的聯(lián)想、有省略號(hào))
A、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看,作者在每一分句中,先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想,你們想到什么?看到這么多兵馬俑,你們想到什么?
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào),作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過作者的筆,也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習(xí)
8、通過作者描寫,讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說,每個(gè)兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結(jié)全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙,。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位,有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對(duì)外開放以來,迎來了幾千萬中外游客來參觀,其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你,你會(huì)怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè):
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
板書
秦兵馬俑
【小學(xué)秦兵馬俑語文教案】相關(guān)文章:
《秦兵馬俑》教案02-15
秦兵馬俑教案06-04
秦兵馬俑教案02-21
語文秦兵馬俑教學(xué)反思02-23
《秦兵馬俑》語文教學(xué)反思08-26
秦兵馬俑的教案優(yōu)秀10-11
《秦兵馬俑》教案精選15篇09-15
《秦兵馬俑》教案(15篇)03-02
小學(xué)語文語文園地四教案10-04