花鐘的教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的花鐘的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

花鐘的教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)。”

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

　　4．學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：

　�。�1）欣賞美麗的花。

　�。�2）聽讀課文

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫面。

　　課件：（音樂(lè)欣賞花兒開放的畫面。）

　　隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛。）

　　師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書課題：13花鐘

　　學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（符號(hào)d s表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

　　學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。

　　三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）

　　1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。

　　用符號(hào)（——）畫出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書

　　注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：

　�。�1）字音

　�。�2）讀通順

　�。�3）音調(diào)、節(jié)奏的'初步評(píng)價(jià)（1、重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）

　　四、精讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學(xué)生：略

　　師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

　�。ㄟ@一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　3、歸納有趣的現(xiàn)象。）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢(mèng)中醒來(lái)

　　萬(wàn)瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)

　　活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開花的時(shí)間

　　2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)

　　3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）

　　老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎？

　�。ㄌ�陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花；）

　　師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛�美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

花鐘的教案2

　　教材分析：

　　本課是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三課內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)字，會(huì)寫“夢(mèng)、醒、嫩”等14個(gè)字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同表達(dá)方法表達(dá)的妙處。

　　4、培養(yǎng)留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)用生字詞卡片分析生字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙識(shí)字。

　　2、組織學(xué)生多讀課文，巧讀課文，讀懂內(nèi)容。

　　3、通過(guò)分析比較，體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的表達(dá)方法。

　　4、師生共同探討，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，記觀察日記。

　　5、滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在本課的教學(xué)中，滲入“細(xì)心觀察”的意識(shí)，使學(xué)生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，樂(lè)于觀察。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)好的觀察習(xí)慣。

　　2、體會(huì)文中用不同說(shuō)法表達(dá)不同花開放的妙處。

　　3、理解不同的表達(dá)句式，并學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題，引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。

　　1、板書“鐘”指生讀字，說(shuō)說(shuō)“鐘”為何物，可以在黑板上畫出來(lái)。

　　2、指生說(shuō)說(shuō)它的作用有哪些?

　　3、用“鐘”字?jǐn)U詞，先和同桌同學(xué)說(shuō)，再匯報(bào)。

　　4、師在“鐘”字前畫一朵花，板書“花”。同學(xué)們喜歡花嗎?老師這里收集了很多的花兒開放的畫面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，注意觀察每一個(gè)畫面不同的地方。

　　5、小組討論說(shuō)說(shuō)看后有什么發(fā)現(xiàn)。

　　6、根據(jù)課文題目，結(jié)合所看的畫面，你猜猜課文會(huì)寫些什么呢?

　　二、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學(xué)交流。

　　2、以小組為單位自學(xué)生字詞。

　　3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、播、修、致”指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。⑵生字去掉拼音開火車讀。⑶游戲(摘蘋果)：出示生字詞指生讀，讀對(duì)蘋果落下。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。⑷對(duì)本課生字詞，你覺怎樣識(shí)記好?先小組里討論，再匯報(bào)。

　　4、學(xué)生再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。

　　5、聽錄音范讀課文，學(xué)生模仿讀通、讀順。

　　6、指名學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌討論。

　　7、匯報(bào)情況，師小結(jié)了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

　　生：我知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的。

　　生：我知道了留心觀察會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道了牽�；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放�！�…

　　2、用你喜歡的方式再讀這一段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這段的中心句“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些句子都寫得很美，我很喜歡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子不太美。“中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了�！�

　　生：我發(fā)現(xiàn)那些有關(guān)花兒開放的詞用得很恰當(dāng)。

　　3、讀一讀你喜歡的句子，并對(duì)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的`原因。

　　4、練習(xí)：比一比，填寫下面的表格，看看那組最快最準(zhǔn)。

　　5、你喜歡這些句子嗎?和同桌同學(xué)多讀幾遍能把它背下來(lái)嗎?

　　6、你還知道哪些花兒開放的時(shí)間和樣子呢?能仿造課文中的句子說(shuō)一說(shuō)

　　嗎?

　　7、課件欣賞，這么美的花兒我們同學(xué)們一定很喜歡，你想怎樣表達(dá)自己的喜愛之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫筆畫出來(lái)。)

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么?有沒(méi)有還想問(wèn)或者還想說(shuō)的話。

　　五、留心觀察會(huì)讓我們有很多發(fā)現(xiàn)，你有這樣的體會(huì)沒(méi)有，有的話把它寫出來(lái)。如果沒(méi)有你也試著去觀察一下周圍的花，也許會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

　　六、滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容。

　　在談及到我們身邊的環(huán)境下，我們應(yīng)該怎么去保護(hù)他們，讓花草樹木受到每個(gè)人的保護(hù)，并讓學(xué)生了解相關(guān)法律內(nèi)容，有法律的意識(shí)。

　　七、作業(yè)：在田字格里正確地書寫生字詞。

花鐘的教案3

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“嫩、適、醒、致”的書寫。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段描寫各種花的開放，感受作者的寫法，

　　背誦自己喜歡的部分。

　　▲3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　▲4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇�？蓪�(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中采用多種形式反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生在開放的課堂中快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)方法措施：

　　主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文生字詞，檢查讀書情況。

　　第二課時(shí)：學(xué)會(huì)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)課時(shí)數(shù)1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　1、（簡(jiǎn)筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　　（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開書讓我們?nèi)�書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　【設(shè)計(jì)意圖】如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　【設(shè)計(jì)意圖：】將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

　　（3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　�。�1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

　　（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

　　讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

　�。�3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

　　學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行小練筆。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。

　　（5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來(lái)花的開放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間？

　　（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結(jié)延伸

　　1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。

　　課堂檢測(cè)：

　　我會(huì)讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

　　()()()()

　　dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

　　()()()()

　　我能寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　艷麗（）留心（）有意（）吻合（）

　　觀察（）大致（）適宜（）展示（）

　　第二課時(shí)課時(shí)數(shù)2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)寫生字

　　1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、嫩、致

　　2．學(xué)生留心觀察并書寫。

　　3．師范寫“嫩、致”字，學(xué)生練寫這兩個(gè)字，寫完后互相評(píng)價(jià)。

　　二、回憶引導(dǎo)生疑

　　1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：】在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　2．順勢(shì)深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13花鐘

　　午時(shí)花

　　（日鐘）牽�；〞一ㄈf(wàn)壽菊（夜鐘）

　　睡蓮薔薇夜來(lái)香

　　課堂檢測(cè)：

　　一、我會(huì)填花兒開放的時(shí)間。

　　牽�；ā�—()點(diǎn)墻薇——()點(diǎn)

　　睡蓮——()點(diǎn)午時(shí)花——()點(diǎn)

　　萬(wàn)壽菊——()點(diǎn)煙草花——()點(diǎn)

　　月光花——()點(diǎn)夜來(lái)香——()點(diǎn)

　　曇花——()點(diǎn)

　　二、我會(huì)填一填。

　　1.鮮花()()爭(zhēng)奇()()

　　芬芳()()()()怒放

　　含笑()()陸續(xù)()()

　　2.牽牛花吹起了___________墻薇綻開了___________

　　睡蓮從夢(mèng)中______________萬(wàn)壽菊_______________

　　煙草花在暮色中__________月光花在七點(diǎn)左右_____

　　三、我會(huì)照樣子，用帶點(diǎn)的詞寫句子。

　　1.你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　　只要……就……

　　____________________________________________________

　　2.夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　……卻……

　　____________________________________________________

　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄

　　師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學(xué)生聽了，一個(gè)個(gè)坐得更端正了。]

　　師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>

　　生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>

　　師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、

　　生：牽牛花。

　　師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡美麗的牽�；�。

　　生：我喜歡金黃色的菊花。

　　生：

　　師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？

　　生：（很興奮地）好！

　　[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出哇！、哇！的驚嘆聲]

　　生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花兒呀！

　　師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》[師板書課題，讓學(xué)生齊讀一次]

　　師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

　　[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]

　　師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？

　　生：會(huì)了。

　　師：這樣好了，請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測(cè)一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對(duì)，你就幫助他。[學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。]

　　師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？[在屏幕上出示詞語(yǔ)：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲艷麗傳播吻合大致；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機(jī)糾正字音，最后齊讀]

　　師：[屏幕出示句子：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒]暮色是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎？

　　生：很暗的樣子。

　　師：你怎么想出來(lái)的？

　　生：我看到句子前面有傍晚六點(diǎn)這些字。

　　師：真好！暮色就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，

　　師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫花？[學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用淡雅來(lái)形容，顏色濃艷的可用艷麗來(lái)形容。]

　　師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？

　　[學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機(jī)糾正字音，其它學(xué)生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什么？第三段的第一句較長(zhǎng)，學(xué)生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，

　　師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫到了？

　　生：第一段；

　　師：課文其它兩段告訴我們什么？

　　生：告訴我們植物開花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。

　　生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。

　　生：

　　師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。

　　師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。

　　[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫了哪些花？

　　生：牽�；�、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　[屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生再次用淡雅的（）花、艷麗的（）花進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。]

　　師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

　　師：[用字幕出示這段話]凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

　　生：我覺得這段話都是開了開了，很羅索，沒(méi)有把花開放的樣子寫具體。

　　生：這段話聽起來(lái)有些煩，寫得不美。

　　生：課文里把每種花開放寫得很生動(dòng)、很具體。

　　師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用開了、開了，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　[屏幕出示牽�；▓D片及句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]

　　師：小喇叭是小孩子玩的，牽�；ㄔ趺从行±�叭呢？

　　生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±�叭。

　　師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：?jiǎn)眩�這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)]

　　師：牽�；�了，作者卻不說(shuō)開了，而是說(shuō)吹起了紫色的小喇叭，這樣寫，把牽�；▽懙孟駛�(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。

　　師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動(dòng)，不能說(shuō)薔薇花開了，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學(xué)生聽了，哈哈大笑]

　　生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。

　　師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫。[學(xué)生們表示贊同]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]

　　師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪��？

　　生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

　　師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：一朵迷人的薔薇開放了！

　　生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。

　　師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]

　　師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]

　　師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們?cè)偃プx讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學(xué)生美美地讀起來(lái)]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]

　　師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。

　　[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]

　　師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？

　　生：還有很多花沒(méi)寫。

　　生：其它時(shí)間開什么花，還有很多沒(méi)有寫出來(lái)。

　　師：為什么不寫出來(lái)？

　　生：寫出來(lái)都很多很多了，寫不下了。

　　師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？

　　生：好！[教師引讀這段話；引讀完后，再讓學(xué)生選自己最喜歡的一句話摘抄下來(lái)；學(xué)生摘抄時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，并相機(jī)指導(dǎo)蘇醒這兩個(gè)生字的書寫。]

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)開了。

　　師：你們能不用開了這個(gè)詞，把這兩種花開花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？

　　[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]

　　生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開了笑臉。

　　師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！

　　生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

　　師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！

　　生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。

　　師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！

　　師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　《花鐘》教學(xué)札記

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

　　《花鐘》片斷賞析

　　老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺。從解釋花鐘、設(shè)計(jì)花鐘、認(rèn)花鐘到最后一個(gè)環(huán)節(jié)填滿花鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

　　一、出奇的課堂導(dǎo)入

　　師：剛才快上課時(shí)有位老師問(wèn)我花鐘是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的�，F(xiàn)在讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！

　　生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

　　生2：把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

　　師：老師們理解了嗎？

　�。ɡ蠋焸儌�(gè)個(gè)豁然開朗）

　　盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來(lái)自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

　　二、機(jī)智的教師引導(dǎo)

　　（片斷一）

　　師：我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了，這句話對(duì)嗎？

　　生：錯(cuò)，應(yīng)該是我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了，是不確定的。

　　師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：去讀讀課文。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　師：我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了，現(xiàn)在對(duì)了嗎？

　�。ㄉ�還是說(shuō)對(duì)）

　　師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。

　　師：是啊，作者用詞是非常確切的。

　　在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。

　　（片斷二）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？

　　生：你只說(shuō)牽牛花開了，睡蓮開了

　　師：真會(huì)傾聽，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

　　生1：開了一詞用得太多了。

　　生2：開了，開了，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。

　　生3：什么花開了，什么花開了，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

　　師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

　　學(xué)生通過(guò)聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、巧妙的學(xué)科融合

　　師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？

　　師：?jiǎn)眩�萬(wàn)壽菊開了。

　　生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

　　師：哇，薔薇開了。

　　生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

　　師：大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　師：你看，夜來(lái)香開了。

　　生：大概是晚上八點(diǎn)。

　　師：煙草花開了。

　　生：大約是傍晚六點(diǎn)。

　　師：月光花開了。

　　生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

　　師：午時(shí)花開了。

　　生：也許到十二點(diǎn)了。

　　就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用了也許、左右、大概、大約等詞來(lái)回答，不僅加深了對(duì)大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

　　四、愉悅的情感流淌

　　師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪�，反�?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。牽�；ㄟ�真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。

　　師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。

　�。ㄉ�邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　　（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）

　　師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

　　通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。這種不露痕跡的藝術(shù)追求不正是她常說(shuō)的生活化教學(xué)理念的體現(xiàn)，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結(jié)——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的書，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀察勤于思考的意識(shí)。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì)細(xì)心觀察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達(dá)帶給人的美妙的感覺，主要設(shè)計(jì)思路如下。

　　一、圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。

　　本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細(xì)心觀察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對(duì)“花鐘”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　揭示課題之后，讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“嬌嫩”。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認(rèn)為描寫比較好的一種花進(jìn)行班內(nèi)展示。在這里，我重點(diǎn)預(yù)設(shè)了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達(dá)帶給我們的美妙的感覺。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達(dá)。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以鼓勵(lì)學(xué)生在以后要學(xué)會(huì)同一事物不同說(shuō)法的表達(dá)方式。對(duì)于第二自然段關(guān)于不同植物開花時(shí)間不同的原因還是鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細(xì)心觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考。

　　四、拓展練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

　　為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀察周圍各種花開放的時(shí)間，設(shè)計(jì)自己的花鐘，另一個(gè)就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。

　　本課設(shè)計(jì)思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

　　首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺到，我的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的參與，對(duì)于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。

　　其次，教材沒(méi)有吃透，對(duì)學(xué)生了解還不夠。

　　雖然設(shè)計(jì)上看似流暢，但對(duì)于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當(dāng)一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話可說(shuō)了，導(dǎo)致一些重點(diǎn)知識(shí)都由老師說(shuō)出來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據(jù)他們的交流做適當(dāng)調(diào)整。另外，對(duì)于小組合作，平時(shí)的時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對(duì)于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兘虒W(xué)的主體。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書籍，知道不少評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也聽過(guò)一些老師的課，但是對(duì)于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)給予回應(yīng)，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機(jī)和活力。

　　總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì)逐步提高的。默默為自己加油！

　　《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)流程

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　板書鐘，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問(wèn)的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)花園之國(guó)。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

　�。�3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nmzoyǎkūnbōwěnzh

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，我說(shuō)你找，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　�。�1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

　�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放

　　讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

　　（3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

　　【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。】

　�。�5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來(lái)花的開放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間？

　　（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結(jié)延伸

　　六、拓展作業(yè)

　　留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。

　　2．能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)寫生字

　　1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

　　2．學(xué)生留心觀察并書寫。

　　3．師范寫醒字。

　　4．學(xué)生練寫醒。

　　二、回憶引導(dǎo)生疑

　　1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同？）

　　【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了�！�

　　2．順勢(shì)深入，探究解惑。

　　（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀植物開花的時(shí)間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下是什么原因。

　　（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　《花鐘》案例反思

　　這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

　　開課之前，我先布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)嘗試在課堂上引入生本理念。

　　一、課前的預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什么時(shí)間開？你能模仿書上的句子說(shuō)一句話嗎？

　　3、你能根據(jù)你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開花不同的原因嗎？

　　4、根據(jù)你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　二、上課片段

　　片段一

　　提出要求：

　　1、各小組用你喜歡的方式合作學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、初讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　學(xué)生分小組討論，后請(qǐng)一小組上臺(tái)展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

　　組長(zhǎng)：現(xiàn)在由我們小組來(lái)給大家展示讀生字，請(qǐng)聽我們讀。

　　生一起讀。

　　組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給我們提意見。

　　生二：你們小組總的來(lái)說(shuō)讀得還不錯(cuò)，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點(diǎn)小了，要是他們?cè)俅舐曇稽c(diǎn)就好了。

　　鄭、盧：謝謝你的意見，我下次會(huì)注意的。

　�。ㄈ�體同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）

　　反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)就是他們自己的事，把學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)生態(tài)，并在其中培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，尊重他人的習(xí)慣。

　　片段二

　　1、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　組長(zhǎng)肖偉濤：現(xiàn)在由我們小組匯報(bào)我們喜歡的句子，請(qǐng)聽：

　　曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請(qǐng)同學(xué)們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句因?yàn)槲乙蛔x到這里就好像看到鮮花盛開的美麗景象。

　　肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請(qǐng)同學(xué)們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因?yàn)檫@里把花寫得很美，用上了很多好詞。

　　莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請(qǐng)同學(xué)們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因?yàn)樗�告訴我植物開花與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請(qǐng)同學(xué)們看著書聽我讀，（讀略），我覺得植物學(xué)家修建了一座花鐘，很有趣。

　　組長(zhǎng)：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)同學(xué)們給我們提意見。

　　意見略。

　　反思：小組討論的框架已經(jīng)建立，學(xué)生說(shuō)的似乎有模有樣，但我總覺得有點(diǎn)浮，只有表面理解，理、據(jù)不足，再要深入探討，勢(shì)必耗掉大量時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生巨時(shí)低效的局面，一個(gè)句子反復(fù)炒。分析認(rèn)為學(xué)生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會(huì)就一個(gè)句子說(shuō)出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

　　片段三

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時(shí)花開花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花這樣的方式，效果會(huì)怎樣？

　　生：太平常了。

　　生：體會(huì)不到花的美。

　　師：同樣是寫花開了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，充分地展現(xiàn)了花的特點(diǎn)與美麗，我們來(lái)讀一讀吧。

　　練讀、個(gè)別讀、生評(píng)、師引讀。

　　師：把你找的其他花也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生一：每天凌晨六點(diǎn)左右，荷花悄悄地展開粉紅的裙子，隨風(fēng)起舞！

　　生二：中午12點(diǎn)左右，太陽(yáng)花舒展自己的花瓣迎接太陽(yáng)。

　　反思：這一部分學(xué)生學(xué)得興致盎然，特別在同學(xué)讀，同學(xué)評(píng)時(shí)，他們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。在隨后的說(shuō)句的過(guò)程中，同學(xué)們結(jié)合自己找的資料說(shuō)了不少優(yōu)美的句子，但值得關(guān)注的是，并不是所有孩子都會(huì)準(zhǔn)備，有些孩子是很羨慕別人的發(fā)言，可他自己就是沒(méi)有資料，預(yù)習(xí)的工作真是任重而道遠(yuǎn)呀。長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)造成班級(jí)孩子的兩級(jí)分化呢？這是個(gè)問(wèn)題。

　　片段四

　　展示課前準(zhǔn)備的資料。

　　1、你能根據(jù)你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開花不同的原因嗎？

　　2、根據(jù)你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　反思：在生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我滿以為他們會(huì)很有話說(shuō)，可問(wèn)題出來(lái)后，沒(méi)有人舉手，面露怯色，見狀，我只有帶領(lǐng)他們?cè)僮x讀課文的曇花示例，再請(qǐng)他們說(shuō)，這下總算有人說(shuō)了。這說(shuō)明對(duì)于資料的搜集分析，學(xué)生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎么辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪里能擠到一點(diǎn)時(shí)間呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著自己畫的花鐘興沖沖地上臺(tái)展示，有些的確很漂亮，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有些孩子甚至不知道自己寫出的花名怎么讀，有些字不會(huì)認(rèn)，完整的展示過(guò)程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家搜集資料的環(huán)節(jié)還需要哪些進(jìn)一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動(dòng)起來(lái)，還要有思想的真正碰撞。

　　花鐘教學(xué)反思

　　《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文，可也沒(méi)有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，因此選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時(shí)間，這段文字作者寫得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語(yǔ)句。

　　準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1）無(wú)論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2）由于新接班，第一次上公開課，我對(duì)學(xué)生的上課的情況根本沒(méi)底，今天的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

　　3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思

　　教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。小編整理了課文《花鐘》教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思一：

　　《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

　　但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運(yùn)用想當(dāng)出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達(dá)方式的'韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對(duì)課標(biāo)沒(méi)有深入挖掘，所以誤認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認(rèn)識(shí)到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)生字教學(xué)。不過(guò)我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。三、我對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識(shí)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　總之，這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性，也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思二：

　　《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

　　基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。

　　二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

　�。�1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒(méi)見過(guò)，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了�！巴郏�太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，欣賞著，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開放的句子，感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、

　　靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

　　這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過(guò)直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ)。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽�！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來(lái)�！庇幸簧�說(shuō)：“我知道‘舒展’就是開放的意思�！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽�；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開放”，顏俊飛說(shuō)：“牽�；ǖ臉幼酉褡仙�的小喇叭，所以作者說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個(gè)比喻句�！备呷A陽(yáng)說(shuō)：“因?yàn)闋颗；ㄏ窭�叭，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮。”在學(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些，我讀給大家聽聽�！薄�…就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書中描寫的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，更使他們積累了好詞佳句。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！苯虒W(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時(shí)不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽�！币簧�：“玫瑰花露出了它的笑臉�！鄙�：“暗香舒展自己的花瓣�！薄�…

　　學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：“牽牛花的開花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘��?yáng)升起時(shí)，它正好開放�！蔽豪^鑫馬上補(bǔ)充：“我認(rèn)為牽花開花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。”

　　教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

　　五、遺憾之處：

　　1、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

　　2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

　　3、教師的計(jì)算機(jī)操作還不夠熟練，使課堂某時(shí)出現(xiàn)等待狀態(tài)，如果再熟練些會(huì)更好。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思三：

　　一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　不足之處：

　　一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

　　二、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

　　三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫結(jié)合。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思四：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

　　一、讀中悟

　　《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。

　　二、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如：導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見識(shí)一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘；認(rèn)識(shí)各種花；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美。

　　三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

　　本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

　　安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識(shí)是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣能及搜集資料的能力。

　　四、注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解，又不失語(yǔ)文課的本色？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ�，通過(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話中，讀一讀看，這個(gè)詞是在說(shuō)什么？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。）④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運(yùn)用的過(guò)程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ)，如何去讀一篇文章。

　　《花鐘》相關(guān)知識(shí)

　　1．牽�；�，又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產(chǎn)南美洲，現(xiàn)在我國(guó)各地均有栽培。每年4月至10月開花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

　　2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

　　3．睡蓮：花開花謝三四天，白日張開夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因?yàn)樗�猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習(xí)性，故得來(lái)睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時(shí)花盛開，日落后即行閉合，次日又開，可連續(xù)開放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

　　4．萬(wàn)壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開花。

　　5．煙草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。

　　6．午時(shí)花：也叫夜落金錢。梧桐科。一年生草本，秋季開花，午時(shí)開放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。

　　7．晨花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，葉狀�；ㄉ�于葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有晨花一現(xiàn)之說(shuō)。

　　《花鐘》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開放的資料。

　　3、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘(板書)

　　3、給“鐘”字組詞。(生回答)

　　“花鐘”(課件出示或師板書)

　　4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)

　　5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、師引出生字的學(xué)習(xí)。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

　　3、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。

　　4、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　�、偃菀鬃x錯(cuò)的字：嫩、致、燥

　�、谌菀讓戝e(cuò)的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書)：

　�、俨煌�的花開放的時(shí)間是不同的。

　�、诓煌�植物開花時(shí)間不同的原因。

　�、壑参飳W(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過(guò)渡：“不同的花開放的時(shí)間是不同的�！边@句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。)

　　3、詞語(yǔ)理解：

　　(1)爭(zhēng)奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭(zhēng)、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　(3)換詞理解：留心(注意、仔細(xì)、細(xì)心)

　　4、生再次齊讀第一、二句話。

　　過(guò)渡：不同的花開放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說(shuō)了?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭……含笑一現(xiàn)……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開放的?在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時(shí)間的詞語(yǔ)。(課件出示表格)

　　花的名稱

　　開放時(shí)間

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開放嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))

　　教師補(bǔ)充不同的花開放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會(huì)有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開放時(shí)間的資料。

　　五、細(xì)讀品味

　　(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

　　(二)、師指導(dǎo)生品讀重點(diǎn)句子。

　　1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　(一生讀句子，師可相機(jī)點(diǎn)撥。)

　　(1)誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，老師也想來(lái)試一試。

　　聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了?來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。(全班齊讀句子)

　　2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　(1)抓住“綻開了笑臉”來(lái)體會(huì)薔薇的美。

　　(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。

　　3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì)萬(wàn)壽菊開得多、旺。

　　(2)你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同學(xué)們看見過(guò)煙花嗎?萬(wàn)壽菊開放的樣子就像我們過(guò)節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當(dāng)你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。(指名讀)

　　(4)看，一朵萬(wàn)壽菊開了，兩朵萬(wàn)壽菊開了，三朵萬(wàn)壽菊開了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。(齊讀)

　　4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來(lái)體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因?yàn)闀一ㄩ_花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰(shuí)還有不同的感受?(生讀)

　　你為什么要這樣讀呢?(因?yàn)橐驗(yàn)闀一ㄩ_花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快)

　　六、對(duì)比品讀

　　1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了;五點(diǎn)左右，薔薇開了;七點(diǎn)，睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開了;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開了;曇花在九點(diǎn)左右開了……(全班齊讀)

　�、诹璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)

　　2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開了”寫出來(lái))

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)

　　第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來(lái)讀讀。(生齊讀)

　　3、師引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　①這個(gè)句子從哪些方面描寫了牽�；ㄩ_花的樣子?(動(dòng)作、顏色、形狀)

　�、诙嗝纯蓯鄣男±�叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽�；�描寫得那么生動(dòng)、形象。我們?cè)賮?lái)把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

　　(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放?(顏色、動(dòng)作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　他把睡蓮開放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點(diǎn)(晚上開。開花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現(xiàn)(板書)

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認(rèn)為哪些句子寫得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。(生自由交流朗讀)

　　5、師小結(jié)：

　　(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥�(lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大收獲的。

　　(2)作者把這些花描寫得那么美，說(shuō)明作者對(duì)這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。(師生引讀)

　　(3)拓展練習(xí)：我們也來(lái)贊美大自然中的花。(課件出示)

　　金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來(lái)探討。

　　2、作業(yè)：抄寫生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　2、生交流匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀，師巡視)

　　(2)不同的植物開花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間)

　　(3)曇花開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解?

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

　　(2)生齊讀第三自然段。

　　(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

　　同學(xué)們見過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

　　(4)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開放�！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)

　　你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話嗎?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花開放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

　　這兩句話有什么不同?(生回答)

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人，你也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

　　2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記里。

　　《花鐘》課文內(nèi)容

　　鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

　　不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

花鐘的教案4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

　　3：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)；

　　4：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)各種花開放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入，釋題

　　1、（簡(jiǎn)筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？

　　是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　�。ǘ嗝襟w演示：各種各樣的花鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開書讓我們?nèi)�書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！爆F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問(wèn)的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過(guò)自讀，初步了解什么是花鐘。）

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、自由學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：找到答案了嗎？

　　生匯報(bào)

　　小結(jié)：是呀，把不同時(shí)間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。

　　花鐘里有哪些花呢？現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美秒與神奇吧！（播放：各種各樣的花，伴著輕音樂(lè)）

　　2、品讀第一段，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來(lái)形容它呢？（生自由回答）

　　老師也有一句話：（出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

　　過(guò)渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？

　�。úシ诺谝蛔匀欢蝿�(dòng)畫）

　　2、你們發(fā)現(xiàn)了奧秘嗎？這里介紹了幾種呢？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)師貼一個(gè)）

　　這些花都是在什么時(shí)間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。

　　3、交流反饋：

　　你喜歡什么花？書上是怎么寫的？（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　老師也寫了一句：（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了）

　　比較句子，你認(rèn)為哪句更加美呢？

　　指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

　　4、課文中除了說(shuō)牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法嗎？

　　默讀，劃劃描寫花開的句子。

　　反饋，比較朗讀，品味句子。

　　① 凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　�、� 出示句子進(jìn)行比較。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……）

　�、勰阌X得哪一句美，就美美地讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)美的理由。

　　④指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，你想讀那句，就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

　　⑤小結(jié)：描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，

　　可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫。再一起讀一讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過(guò)“讀”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的'情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。）

　�、拚n堂小練筆：你能學(xué)著寫一寫嗎？ 花 。

　　5、師生合作讀�？吹侥敲疵赖幕�，我也想來(lái)讀一讀了。要不我們合作一下，

　　我來(lái)讀時(shí)間，你來(lái)讀花開的句子。想讀嗎？來(lái)，看你們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通。

　　6、采用其他形式合作朗讀

　　7、擺花鐘

　　小組合作

　　選派一組演板：（完成板書）

　　3小組合作，學(xué)習(xí)第二段

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單:

　　讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

　　填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：

　　植物開花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。

　　還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ） 有關(guān)。

　　說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。）

　　三、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。）

花鐘的教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片。

　�、诮處熕鸭�各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　�、蹖W(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

　　②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　�、趲熒�共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　�、夔娐暱梢愿嬖V我們準(zhǔn)備的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　�、谧x了題目，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　③這些問(wèn)題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　初讀感知

　　①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　a．自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

　　b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、跈z查自學(xué)情況。

　　指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　③同桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　讀讀畫畫

　�、賹W(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說(shuō)）

　　③各種花在一天之內(nèi)，開花的時(shí)間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來(lái)繪制一個(gè)“花鐘”，好嗎？

　�、芡�桌合作制作“花鐘”。

　�、菰谛〗M內(nèi)展示“花鐘”并進(jìn)行介紹。（要求介紹時(shí)用上課文中的詞語(yǔ)）

　　⑥小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　讀讀悟悟

　　①課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的'開放，我們先來(lái)填一填。

　�、谠賮�(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。

　�、圩詈笳f(shuō)一說(shuō)，你覺得哪些表達(dá)鮮花開放的詞語(yǔ)用得特別好。

　　課堂作業(yè)

　�、賹W(xué)習(xí)生字。

　　a．出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇”。

　　b．小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　c．同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　d．學(xué)生書寫。

　�、诔瓕懺~語(yǔ)表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。

　　課外延伸

　　①學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)在“花鐘”上補(bǔ)充的花最多。

　�、谧x、背課文第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　�、俾爩懺~語(yǔ)。

　　②指名背、齊背課文第一自然段。

　　③學(xué)生交流搜集資料的情況。

　　朗讀感悟

　�、賹W(xué)生自由讀課文第二自然段。

　�、谛〗M相互交流讀懂了什么。

　　③為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（先同桌交流，再指名說(shuō)）

　　講述“花鐘”

　　①學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。

　　②出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個(gè)奇妙的“花鐘”。

　　a．在小組內(nèi)講述。

　　b．每組推薦一人全班講述。

　　c．評(píng)出最佳講解員。

　　積累語(yǔ)言

　　你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來(lái)嗎？

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　�、谕�桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

花鐘的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)讀“干燥、暮色”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語(yǔ)形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個(gè)不為人知的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。 2.板書課題，齊讀課題。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　同學(xué)們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)） 學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書問(wèn)題，并且在提問(wèn)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行問(wèn)題歸類。

　　三、自主朗讀，解答問(wèn)題

　　1．同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己心里的疑問(wèn)，下面我們就帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標(biāo)上記號(hào)。 （教師巡視，指導(dǎo)）

　　2．同學(xué)們，在讀課文的過(guò)程中你們有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字？老師來(lái)考考你們。

　�。�1）出示生字認(rèn)讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

　�。�2）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

　　3．就初讀提出的問(wèn)題，全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的答案。

　　四、指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字（ 醒 嫩 強(qiáng) 修 ）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　二、朗讀感悟。

　　1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

　　（1）出示喇叭花圖片，說(shuō)一說(shuō)像什么？怎么吹喇叭？

　�。�2）體會(huì)一下喇叭花開時(shí)的高興心情，感悟擬人手法帶來(lái)的不同效果。

　　（3）出示薔薇花，對(duì)比體會(huì)“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來(lái)的不同感受。

　�。�4）感受課文不同句式的表達(dá)方式，把自己融入到鮮花之中去，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　�。�5）同法學(xué)習(xí)其他花開放的句子。

　　2.過(guò)度：為什么不同的花開放時(shí)間不同，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(1)梳理原因：

　�、匍_花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)；

　�、陂_花時(shí)間與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；

　　(2)理解花開不同時(shí)的原因。

　　3.制作花鐘

　　三、梳理總結(jié)

　　植物學(xué)家平日里細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了花開不同時(shí)這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認(rèn)識(shí)一下這位植物學(xué)家嗎？出示植物學(xué)家的圖片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ （細(xì)心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）

　　板書設(shè)計(jì)

　　發(fā)現(xiàn)？----------------（不同的花不同時(shí)間開放）

　　研究？-----------------（為什么會(huì)不同時(shí)間開放）

　　利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時(shí)間）

　　3.課后反思

　　《花鐘》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰的.文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，向我們說(shuō)明了不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，按照問(wèn)題導(dǎo)學(xué)閱讀模式的基本要求，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，多聯(lián)系多思考的習(xí)慣。本節(jié)課的重點(diǎn)就是在朗讀中感悟不同的詞語(yǔ)、不同的句式帶來(lái)不同的感受，而本節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。課程一開始，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題能力都不是很高，如果讓學(xué)生讀了課文之后對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生未免有點(diǎn)摸不到頭腦，很可能提出一些不相關(guān)的問(wèn)題，浪費(fèi)課堂時(shí)間。所以我設(shè)計(jì)的是對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學(xué)生很自然地就會(huì)提出一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設(shè)置的低一些更適合我們的學(xué)生接受。然后就是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，找一找，答一答，學(xué)生理解課文就很容易了。之后通過(guò)對(duì)第一自然段的反復(fù)朗讀，加動(dòng)作，加表情，更加深刻的體會(huì)到花開的魅力，通過(guò)比較“薔薇花開了”和“艷麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在這里我想說(shuō)的是，我們農(nóng)村的學(xué)生平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是很多，他們?cè)诶首x課文的時(shí)候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機(jī)械式的，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。所以在日后的授課過(guò)程中，我依舊會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文列為重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的不足之處在于一沒(méi)有充分的體現(xiàn)出學(xué)生自主的學(xué)與老師引導(dǎo)的教這一互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)楹ε路攀痔�多�?dǎo)致會(huì)不按我的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，所以依舊顯得老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少。二在學(xué)生質(zhì)疑課題的時(shí)候，因?yàn)楹ε掠幸庀氩坏降膯?wèn)題出現(xiàn)，所以給學(xué)生們提問(wèn)題的時(shí)間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學(xué)習(xí)研究的地方。

花鐘的教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　1、齊讀課題，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)花鐘。

　　2、讀了課題后，你們知道了什么？你們見過(guò)花鐘嗎？我也沒(méi)見過(guò)，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)了課文后我們就知道了。

　　二、初讀課文，讀正確、流利

　　1、聽老師來(lái)讀課文，看課文向我們介紹些什么？

　　2、讀了課文后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們知道了什么？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　課文介紹了那些花。

　　這些花什么時(shí)候開。

　　這些花可以組成花鐘。

　　2、自由讀課文

　　現(xiàn)在我們來(lái)自己讀讀課文，聽清要求：

　　大聲地朗讀課文，邊讀邊劃出生字新詞，劃出后要多讀幾次，把他們讀正確。開始吧。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示生字詞

　　齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

　　2、這些詞中有哪些是用來(lái)描寫花的？誰(shuí)找到了？

　　我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看，對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)生勾畫，指名學(xué)生說(shuō)。

　　2、出示課件

　　哇！找到了這么多的花，來(lái)，我們來(lái)叫叫它們吧！

　　3、這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

　　4、看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）

　　5、誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）

　　6、讀讀“嬌嫩”這個(gè)詞

　　我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的'語(yǔ)句。

　　7、學(xué)生交流。

　　8、那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰(shuí)先來(lái)讀？

　　9、好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�(lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下課后就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。知道嗎？現(xiàn)在我們完成課后的“填一填”。

　　10、這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——

　　11、現(xiàn)在老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開。

　　好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。

　　12、齊讀課文最后一自然段。

　　五、總結(jié)課文：

　　今天我們學(xué)習(xí)了花鐘的秘密，有意思吧!其實(shí)大自然中還有很多有意思的事情。只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、摘抄句子

花鐘的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1.從課題引出的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時(shí)提示學(xué)生思考：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象?

　　2.組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。

　　3.出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ);引導(dǎo)積累陌生或喜歡的'詞語(yǔ)。

　　4.指導(dǎo)書寫“醒”。

　　1.邊讀文邊勾畫讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2.讀字識(shí)詞，對(duì)不理解的提出疑問(wèn)。

　　3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語(yǔ)。

　　4.練習(xí)書寫“醒”。

　　二、細(xì)讀課文，明了大意

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?

　　3.出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

　　1.練習(xí)朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2.學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。

　　3.練習(xí)朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語(yǔ)言，感情朗讀

　　1.引導(dǎo)學(xué)生大聲、正確、流利朗讀課文;快速回答：在花鐘上可能會(huì)有哪些花在陸續(xù)開放?

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語(yǔ)句，指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當(dāng)作人來(lái)寫”的妙處。

　　3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1.朗讀課文;快速瀏覽，回答問(wèn)題。

　　2.品讀語(yǔ)句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。

　　3.全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫”的方法，學(xué)寫午時(shí)花、夜來(lái)香開放情景。

　　2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當(dāng)場(chǎng)練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫”方法，寫一寫午時(shí)花、夜來(lái)香開放情景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　花鐘

　　現(xiàn)象原因

花鐘的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1、同學(xué)們好，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)第四組課文，這組課文非常有趣，讓我們一起去看看到底有哪幾篇課文？（出示課件：課本目錄。）

　　2、這組課文寫的都是在觀察中去思考，去發(fā)現(xiàn)的，讓我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)第十三課吧。（出示課件：課題。）

　　3、同學(xué)們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？

　　4、你喜歡夜來(lái)香，你知道夜來(lái)香開花的時(shí)間嗎？夜來(lái)香是在晚上開花的，所以叫做夜來(lái)香，我們今天學(xué)的這篇課文就和花開的時(shí)間有關(guān)系，讓我們一起來(lái)讀讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)大家先打開課本，先自學(xué)課文。（出示課件：讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的音，還要課文讀正確，標(biāo)出自然段的序號(hào)，當(dāng)然，遇到難讀的詞語(yǔ)和難讀的句子，可以多讀幾遍。）

　　2、剛才大家自學(xué)了課文，我們來(lái)看看詞語(yǔ)是不是都會(huì)讀了？（出示課件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆蟲，傳播，吻合，大致等詞語(yǔ)。）

　　3、我們請(qǐng)一位小老師來(lái)帶我們讀。

　　4、讀得非常認(rèn)真，那么在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，你有不明白意思的嗎？

　　（1）知道暮色是什么時(shí)候嗎？

　�。�2）誰(shuí)能在課文當(dāng)中找到帶有暮色這個(gè)詞語(yǔ)的句子？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（暮色就是傍晚六點(diǎn)左右的時(shí)間。）

　　（3）看，通過(guò)讀句子，我們就能夠弄明白詞語(yǔ)的意思了，

　�。�4）誰(shuí)知道怒放是什么意思？（出示課件：花兒怒放圖。）你覺得哪些花兒可以稱得上是怒放呢？（怒放就是指花兒完全綻放。）

　　5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這些詞語(yǔ)一齊讀一讀。

　　三、再讀探究

　　1、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們還要來(lái)讀課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

　　2、老師想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得是否正確？

　　3、你們覺得哪些句子特別難讀？找出來(lái)，我也讀讀吧。（出示課件：難讀句，“比如，曇花的花瓣……”）

　　（1）這句話中有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。（“又大又嬌嫩”“干燥”“灼傷”）

　　（2）讓希望老師把這個(gè)句子讀給大家聽一聽嗎？。請(qǐng)大家也讀讀這句話。

　　4、這一次讀得很不錯(cuò)，接下來(lái)，老師還想請(qǐng)大家再默讀課文，這一次讀的時(shí)候，請(qǐng)你邊讀邊想，到底什么是花鐘呢？

　　5、那花鐘到底是怎么樣的呢？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味課文吧（出示課件：情景朗讀全文）。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、接下來(lái)我們還要寫生字呢（出示課件：會(huì)寫的字）。

　　2、接下來(lái)，請(qǐng)大家在課文里找一找?guī)в羞@些生字的詞語(yǔ)，把它畫下來(lái)，好嗎？

　　3、好，我們來(lái)交流一下，你們找到了哪些詞語(yǔ)？你讀課文可真仔細(xì)。

　　5、同學(xué)們非常能干�，F(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的詞語(yǔ)給請(qǐng)來(lái)了，我們一起來(lái)讀讀吧。（出示課件：艷麗，夢(mèng)中，蘇醒，濕度，嬌嫩，適宜，適應(yīng)，昆蟲，傳播，修建，大致，爭(zhēng)奇斗艷等詞語(yǔ)。）

　　6、讀得可真好，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看生字，這些生字在書寫的時(shí)候，你們覺得要注意些什么呢？

　　五、鞏固練習(xí)

　　抄寫生字、詞語(yǔ)。

　　六、質(zhì)疑引趣

　　同學(xué)們想看看花鐘到底是什么樣的嗎？這是我們下節(jié)課要探討的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（出示課件：《花鐘》）。同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？那我們一起來(lái)欣賞美麗的鮮花吧！（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中是用哪些詞來(lái)形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

　　2、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索花開的奧秘吧！

　　二、朗讀欣賞，整體感悟。

　　請(qǐng)大家先自己去讀讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段主要寫了些什么？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文每一段主要寫了些什么呢？（不同的花開放的時(shí)間是不同的；不同的植物開花的時(shí)間不一樣的原因；什么是花鐘。）

　　三、品讀感悟，交流體驗(yàn)

　　1、好的，同學(xué)們都說(shuō)得很清楚，接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀第一自然段（出示課件：第一自然段），邊讀邊想一想這一段主要寫了哪些花？它們都是什么時(shí)候開的？

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段自然主要寫了哪些花？（牽�；ǎ�薔薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花，夜來(lái)香，曇花。）

　　4、你們想看看這些花是什么樣的嗎？（課件播放。）

　　5、好，那么這些花又是什么時(shí)候開放的呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽一聽？（出示課件：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆诵±�叭，五點(diǎn)左右……）可以去掉紅色的詞嗎？為什么？

　　6、你發(fā)現(xiàn)課文第一自然段是什么按順序來(lái)寫的嗎？（開花的時(shí)間。）這一段課文寫得非常美，讓我們一起來(lái)讀讀吧。男同學(xué)讀開花的時(shí)間，女同學(xué)讀花是怎么開的，其它的老師來(lái)讀。

　　7、（出示課件：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？）我們一起到課文的第二自然段中去找找看。（出示課件：第二自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？其他同學(xué)在這個(gè)自然段中找找答案。

　　8、為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？誰(shuí)已經(jīng)找到答案了？（課件出示：“原來(lái)，開花的時(shí)間……關(guān)系�！保�

　　9、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。你們是怎么理解這個(gè)句子的呀？（溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒(méi)有陽(yáng)光的'照射，花開的時(shí)間和這些有很大的關(guān)系。）

　　10、讀到這兒，你們知道為什么不同的植物開花的時(shí)間是不一樣的嗎？我們一起來(lái)讀好第二自然段吧。

　　11、植物學(xué)家了解了花開的奧秘，修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段（出示課件：第三自然段），想一想，花鐘妙在哪兒？

　　12、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里？（花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。）這兒為什么要加上“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（“剛剛”，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了�！按笾隆�，因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。）可見，作者在寫這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀！

　　13、讓我們一起再來(lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧！是不是很有趣？

　　四、再讀全文，升華情感

　　1、同學(xué)們，這篇課文寫得挺美的，接下來(lái)讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。（出示課件：54頁(yè)的第三題），誰(shuí)把這道題的要求讀一讀？

　　2、請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文用來(lái)表達(dá)鮮花的開放的不同方法。

　　3、讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。（出示課件：54頁(yè)的第三題的答案）

　　4、課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)了鮮花的開放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開了，睡蓮開了，成壽菊開了，你們覺得好嗎？

　　5、看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫了這些花是怎么開放的，課后，大家要把這一段背誦下來(lái)，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來(lái)再自己讀讀，邊讀邊思考：你有什么收獲和啟發(fā)嗎？

　　6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢？

　　五、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

　　1、（出示課件：拓展練習(xí)）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。希望你們回去以后，能養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，相信你們一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)的。

　　六、出示課件：作業(yè)超市

　　請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。

　　1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。

　　2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?/p>

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　歸納現(xiàn)象不同的花開放的時(shí)間是不同的

　　溫度 、 濕度、 光照

　　花 鐘分析原因

　　實(shí)際運(yùn)用

　　修建“花鐘” 昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

花鐘的教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師、學(xué)生搜集課文中提到的花的照片，教師準(zhǔn)備“花鐘”鐘面演示圖。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)完成“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“整體感知”完成“學(xué)寫生字”。第二課時(shí)“精讀感悟”“探究解惑”環(huán)節(jié)“交流小練筆”“拓展延伸”環(huán)節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》，板書課題，齊讀課題。

　　2、我們的植物學(xué)家呀把花卉的美麗與時(shí)鐘的制造工藝完美地結(jié)合在一起，別出心裁地創(chuàng)造了花鐘。那么，什么是花鐘呢，課文有是怎樣向我們解釋的呢，讓我們讀課文第三自然段，把描寫花鐘的句子用橫線畫出來(lái)。

　　二、過(guò)渡，釋題什么是花鐘，你找到了嗎？（課件出示句子）你來(lái)讀一下。

　　你們想去參觀花鐘嗎？（課件出示花鐘）

　　我們一起來(lái)（讀這個(gè)句子）。

　�。ㄔ俅尾シ呕ㄧ姷恼n件）解說(shuō)：花鐘是瑞典日內(nèi)瓦景點(diǎn)，曾是世界最大的花鐘。瑞士號(hào)稱“花園之國(guó)”，又稱“鐘表之鄉(xiāng)”。林奈是著名的植物學(xué)家，瑞典人，他長(zhǎng)期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)各種植物開花都有一定的時(shí)間，它們受約于生物鐘，植物的生物鐘可以控制花的開放。人們把林奈的這個(gè)發(fā)現(xiàn)稱為“花鐘”。

　　板書：學(xué)會(huì)創(chuàng)造三、精讀感悟，突破重難點(diǎn)美麗的花圃上到底有什么花呢，你們想知道嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，（課件出示）邊讀邊完成：用橫線畫出寫了那些花，用圓圈圈出開花的。時(shí)間，想想課文是怎樣描寫的。

　�。�1）（課件出示第一自然段）指名到臺(tái)上用橫線畫出寫了那些花。

　　你們想不想跟這些花見面嗎？（超鏈接播放鮮花）全班齊讀花名。

　　這么多的花，老師用一個(gè)詞來(lái)形容：百花爭(zhēng)艷，你想用什么詞來(lái)形容？咱們的課文用三個(gè)詞來(lái)形容，你找到了嗎？是什么，誰(shuí)能用你的感情朗讀出來(lái)，全班一起來(lái)（讀）。

　�。�2）這么美的花，它們分別在什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，老師在白板上用圓圈圈出來(lái)。

　　你能說(shuō)出什么時(shí)候什么花開放嗎？（課件出示思維導(dǎo)圖）呈現(xiàn)時(shí)間導(dǎo)圖，師生共同完成。

　　老師：凌晨四點(diǎn)，學(xué)生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭（全班齊讀）……你所圈畫的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間不是非常準(zhǔn)確）（3）剛才介紹的這些花，做成花鐘，應(yīng)該擺放在幾點(diǎn)鐘的位置呢？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的畫著時(shí)鐘的紙，在鐘面上寫上花的名字，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到臺(tái)上合作做花鐘。（課件出示鐘面、鮮花，用拖拽功能制作花鐘）（4）課文是怎樣描繪花兒開放的呢？讓我們走進(jìn)花的.世界�？焖僮x第一自然段，指名師生共同完成。老師：凌晨四點(diǎn)，學(xué)生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭（課件蒙層出示）……你喜歡哪種與同桌交流。

　　（擬人、動(dòng)作、顏色描寫）使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng)。

　　個(gè)人讀、全班讀，結(jié)合表情、動(dòng)作讀出對(duì)花兒的喜愛。

　　課件播放曇花一現(xiàn)的視頻，幫學(xué)生理解。

　�。�5）老師也想來(lái)寫一寫（課件出示）凌晨四點(diǎn)，牽牛花開花了；五點(diǎn)左右，薔薇開花了；七點(diǎn)，睡蓮花開了；

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開花了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開放了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在八點(diǎn)開花；曇花在九點(diǎn)左右開花。這樣寫好不好呢？

　�。�6）妙筆生花。

　　老師也讓你們寫一寫，仿照課文來(lái)贊美大自然中的花，用上修辭手法寫一寫。（播放茉莉花、蛇床花），花。

　　指名學(xué)生交流，讀出對(duì)花兒的喜愛。（希沃投屏學(xué)生佳作）（7）這段話圍繞那句話寫的？（一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的）全班齊讀，相機(jī)教育，學(xué)會(huì)留心觀察板書：留心觀察四、小組合作，探究解惑為什么不同的花開放的時(shí)間是不同的呢，現(xiàn)在我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　�。�1）交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)原因（完成課件的填空，使用拖拽、蒙層）（2）舉例子說(shuō)明：我能說(shuō)出花開放與溫度、濕度、光照有關(guān)的例子……

　　四、總結(jié)拓展

　　1、總結(jié)課文，把板書補(bǔ)充完整。

　　2、把花鐘補(bǔ)充完整，下節(jié)課我們交流。

花鐘的教案11

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　本次口語(yǔ)交際安排的話題是觀察中的發(fā)現(xiàn)。在導(dǎo)語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個(gè)小朋友對(duì)話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。這次我的發(fā)現(xiàn)共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累

　　這部分包括讀讀背背和讀讀認(rèn)認(rèn)兩項(xiàng)內(nèi)容。讀讀背背的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。讀讀認(rèn)認(rèn)的是關(guān)于人體的器官的三行詞語(yǔ)。這些帶月的字，都與人的某一器官有關(guān)。這是低年級(jí)歸類識(shí)字的'繼續(xù)。寬帶網(wǎng)是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過(guò)到圖書館、上網(wǎng)、訪問(wèn)等形式，搜集更多的資料。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)讀讀認(rèn)認(rèn)，認(rèn)識(shí)肩、臂、瞠等7個(gè)字。

　　②利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

　�、蹖W(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

　�、芡ㄟ^(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

　�、輼�(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。

　　三、教學(xué)建議

　　口語(yǔ)交際

　　先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽的能力。老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，誰(shuí)能講得比她更清楚？誰(shuí)還要補(bǔ)充？根據(jù)描述，你找到了嗎？這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　接下來(lái)，進(jìn)入課文中的口語(yǔ)交際。由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。在這里，老師進(jìn)行轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練，這是我們中年級(jí)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的某一個(gè)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：有沒(méi)有記住別人兩個(gè)或更多發(fā)現(xiàn)的？鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，體現(xiàn)出對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的層次性。這種轉(zhuǎn)述能力的培養(yǎng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)里，口語(yǔ)交際的方式由側(cè)重于單向的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于雙向互動(dòng)的交際。學(xué)生圍繞這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，相互提問(wèn)、補(bǔ)充和置疑，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的加深。在全班示范的基礎(chǔ)上，老師要求小組確定一個(gè)感興趣的話題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。然后是小組匯報(bào)交流。老師示范介紹自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)孩子講述的時(shí)候更具體，更豐富。以上可以說(shuō)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越清楚，這時(shí)的訓(xùn)練要求是能說(shuō)一段完整的話了。

花鐘的教案12

　　上課。

　　師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過(guò)花鐘嗎？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們都沒(méi)有見過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？矗�李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　　（教師配樂(lè)朗讀課文）

　　師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。

　　生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

　　生：對(duì)。

　　師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

　�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。

　�。ㄉ�自由練讀）

　　師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……

　　師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：——香��！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？

　　生：放過(guò)。

　　師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有��？

　　生：暮色。

　　師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點(diǎn)鐘？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

　　師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

　　學(xué)生勾畫。

　　師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

　　師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

　　生：還有萬(wàn)壽菊。

　　生：還有曇花。

　　生：還有牽�；ā�

　　師：你找到什么花了？

　　生：還有午時(shí)花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：睡蓮。

　　師：還有嗎？

　　生：曇花。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：薔薇花。

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭(zhēng)奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢？哪一種可以說(shuō)是艷麗呢？

　　生：曇花。

　　師：…是什么的？

　　生無(wú)語(yǔ)。

　　師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？

　　生：淡雅的。

　　師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。

　　生：月光花。

　　師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。

　　生：薔薇。

　　師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。

　　生：煙草花，艷麗的煙草花。

　　師：說(shuō)的真好，還有嗎？

　　生：睡蓮。

　　師：睡蓮是怎樣的？

　　生：淡雅的。

　　師：合起來(lái)說(shuō)。

　　生：淡雅的睡蓮。

　　師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）

　　師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）

　　生讀。

　　師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠——

　　生：嬌嫩。

　　師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

　　生讀。

　　師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

　　生讀。

　　師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放�！�

　　師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

　　生齊讀。

　　師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。

　　生讀，有一點(diǎn)聲音。

　　師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。

　　師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——

　　生：綻開。

　　師：噢，我說(shuō)描寫花開的語(yǔ)句。綻開是說(shuō)誰(shuí)�。空l(shuí)綻開了，哪種花？

　　生：艷麗的薔薇花。

　　師：怎么了？

　　生：綻開了笑臉。

　　師：好，你找到了這一句。還有嗎？

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：還有嗎？

　　生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。

　　師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

　　生：自己。（還是讀錯(cuò)）

　　師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

　　師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）

　　生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。

　　師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？

　　生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰(shuí)先來(lái)讀？

　　生沉思。

　　師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：多美�。�

　　生：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？

　　生：不是。

　　師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

　　生：想。

　　師：你們也舒展一下自己的身體。

　　生做舒展的動(dòng)作。

　　師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！

　　生讀。

　　師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：還有哪一句？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？

　　生：有。

　　師：你想讀哪一句？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀�。磕沁@樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

　　生讀。

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�(lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字，知道是哪幾個(gè)嗎？

　　生：知道。

　　師：看看生字表，哪幾個(gè)字？

　　生：艷。

　　師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

　　生：嬌嫩。

　　師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。

　　生摘抄，師巡視。

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開。我來(lái)考考你們課文讀懂了沒(méi)有。凌晨四點(diǎn)——

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：七點(diǎn)——

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：那如果我說(shuō)什么花開，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開了——

　　生：五點(diǎn)。

　　生：下午三點(diǎn)。

　　師：你說(shuō)五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧？看清課文，花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來(lái)說(shuō)更好一些呢？書中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過(guò)好多遍呢！哪個(gè)詞？

　　生：左右。

　　師：對(duì)，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？

　　生：大致。

　　師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽，月光花開了——

　　生：晚上七點(diǎn)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：呵呵，你說(shuō)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。

　　生：晚上七點(diǎn)左右。

　　師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽。午時(shí)花開花了——

　　生：12點(diǎn)左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。

　　生：大概。

　　師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——

　　生：大約12點(diǎn)。

　　師：還可以說(shuō)——

　　生：差不多。

　　師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。

　�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

　　師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。

　�。ú糠謱W(xué)生舉起。）

　　師：嗯，不錯(cuò)。

　　師：（示意暫停）好，我們來(lái)看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來(lái)看看。他們種在花鐘上的這些花……

　　（部分學(xué)生還在操作。）

　　師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。

　　師：好，同學(xué)們看，剛才呀……

　�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）

　　師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？

　　生：是。

　　師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎�！看誰(shuí)聽懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。

　　師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

　　生：開放！

　　師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椤�—（出示最后一個(gè)自然段）——讀——

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：多奇妙��！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮懀�

　　師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——

　　生：有趣！

　　師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？

　　生：是！

　　師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）

　　生：花鐘！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6

　　《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用U盤，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。

　　師：小朋友，我們都看見過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見過(guò)花鐘？

　　生：沒(méi)有

　　師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)法看到。不過(guò)課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過(guò)讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來(lái)。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？

　　生：有信心！

　　師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，積極性很高）

　　師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。

　　生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。

　　師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？

　　生：在課文的第一段

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？

　　生：在課文第二段

　　師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？

　　（生再讀后舉手）

　　生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。

　　師：是呀，之所以不同的花開放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗�的開放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。▽W(xué)生說(shuō)得完整、流利）

　　師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？

　　生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。

　　師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）

　�。ɡ蠋熝惨�，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）

　　師：老師剛才也找出了一個(gè)，“鮮花朵朵”，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？

　�。▽W(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）

　　生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開放。

　　生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。

　　生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。

　　師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？

　　（生讀得羞答答的）

　　生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“怒”表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么還要說(shuō)“欣然怒放”呢？

　　師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？

　　生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）

　　師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？

　�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。

　�。ㄉ�齊讀）

　　生：我覺得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。

　　師：寫出了花怎么樣？

　　生：很鮮艷，很美麗

　　師：你們知道哪些花是艷麗的？

　　生：玫瑰花是艷麗的

　　師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？

　　生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬(wàn)壽菊

　　艷麗的水仙花

　　生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的

　　師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

　�。▽W(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）

　　師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？

　　生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花

　　師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？

　　生：用朗讀表現(xiàn)

　　生：邊讀邊配上動(dòng)作

　�。▽W(xué)生各顯神通，入情入境）

　　（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）

　　師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。

　　生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？

　　師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！

　�。▽W(xué)生書聲瑯瑯）

　　師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言

　　師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？

　�。▽W(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。

　　《花鐘》課堂實(shí)錄5

　　課前談話：相互夸獎(jiǎng)，拉近距離

　　師：我來(lái)自于美麗的西子湖畔，這是什么城市��？

　　生：杭州

　　師：對(duì)，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——

　　生：陸老師

　　師：今天來(lái)的路上，你有沒(méi)有在想��？這陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過(guò)沒(méi)有��？

　　生：沒(méi)有

　　師：有的同學(xué)說(shuō)想過(guò)了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對(duì)吧，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請(qǐng)你說(shuō)吧，你邊上有話筒，可以拿起來(lái)說(shuō)。

　　生：又長(zhǎng)又瘦（觀眾笑）

　　師：又長(zhǎng)又瘦，可以說(shuō)是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說(shuō)我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說(shuō)，來(lái)，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。

　　生：年輕美麗

　　師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰(shuí)想說(shuō)？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（眾大笑）

　　師：陸老師聽到你的夸獎(jiǎng)了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學(xué)想說(shuō)是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？

　　生：不知道

　　師：我也想用一個(gè)詞來(lái)形容你們，那就是“精神”。我覺得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好�？磥�(lái)我們初次見面彼此的第一印象還是——

　　生：挺好的

　　師：挺好的，那我們肯定能成為——

　　生：好朋友

　　賞花品花，做好鋪墊

　　師：對(duì)呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎？

　　生：想

　　師：我們一起來(lái)看一看（點(diǎn)多媒體）

　　師：好，第一張圖片，這是什么？

　　生：牽牛花

　　師：牽�；ㄩ_花的時(shí)候，特別像——

　　生：小喇叭

　　師：所以還有一個(gè)名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　師：非常好，第二種花，這是——

　　生：荷花

　　師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩(shī)句——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動(dòng)身子，提示學(xué)生）

　　生：跳舞

　　師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢�。◣熢冱c(diǎn)）這是什么花？搶答，誰(shuí)知道？你說(shuō)！

　　生：菊花

　　師：他說(shuō)是——

　　生：菊花

　　師：我開始也認(rèn)為它是菊花，哎，說(shuō)！

　　生：這是萬(wàn)壽菊

　　師：告訴你們，你們?cè)谶@一冊(cè)課文的第二課學(xué)過(guò)一篇課文叫金色的——

　　生：草地

　　師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說(shuō)吧

　　生：蒲公英

　　師：對(duì)啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說(shuō)，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——

　　生：也可以合上

　　師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開了自己金色的——

　　生：花瓣

　　師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰(shuí)知道？你想說(shuō)，來(lái)

　　生：茉莉花

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　師：哦，猜對(duì)了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時(shí)候啊，還會(huì)帶來(lái)一股輕輕的——

　　生：香味

　　師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒(méi)有看到過(guò)，它像什么？你覺得它像什么？你說(shuō)

　　生：牙齒（笑生）

　　師：呵——雪白的牙齒哦，看來(lái)你很有想象力誒。你說(shuō)。

　　生：鈴鐺

　　師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過(guò)，它就會(huì)發(fā)出——

　　生：丁零零的響聲

　　師：誰(shuí)想給它起個(gè)名字，你來(lái)。

　　生：這是鈴蘭花

　　師：你知道了是吧，看到過(guò)鈴蘭沒(méi)有？看到過(guò)。今天我們其他同學(xué)也認(rèn)識(shí)了一種新的花，這，這種花就叫做——

　　生：鈴蘭花

　　師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？

　　生：非常好

　　師：我能為你們這些新朋友帶去快樂(lè)，我自己的心也非常高興。

　　上課

　　猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　生：喜歡

　　師：我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。時(shí)間一定要珍惜，一起說(shuō)謎底好嗎？是什么？

　　生：時(shí)鐘

　　師：哦，原來(lái)是時(shí)鐘�。ò鍟�：鐘）。今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——

　　生：花鐘（板書：花）

　　整體感知，初識(shí)“花鐘”

　　師：課文讀過(guò)了嗎？

　　生：讀過(guò)了

　　師：課前能夠預(yù)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們?cè)偃プx讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題（點(diǎn)課件），我們一起來(lái)看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會(huì)兒讀完一遍的同學(xué)你可以站起來(lái)，把這個(gè)問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽一聽。明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：開始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽，鼓勵(lì)學(xué)生）

　　師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽聽，到底什么是花鐘？來(lái)，你來(lái)說(shuō)吧。

　　生：花鐘是像鐘一樣的能記時(shí)間的花

　　師：能記時(shí)間的——

　　生：花園

　　師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開放時(shí)間來(lái)表示——

　　生：時(shí)間

　　師：哦，是這樣的。你來(lái)說(shuō)，可以拿著話筒說(shuō)。

　　生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花朵。

　　師：這些花開了，我們就知道大致是——

　　生：幾點(diǎn)鐘

　　師：她說(shuō)的這部分內(nèi)容是在課文的——

　　生：最后一段

　　師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來(lái)看看這一段（點(diǎn)課件），誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽一聽。就請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

　　師：你昨天讀了幾遍書？

　　生：三遍

　　師：讀了三遍，讀書的質(zhì)量還挺高的，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，一個(gè)字都沒(méi)有錯(cuò)。這一段話當(dāng)中啊，有兩個(gè)新詞，一個(gè)是——

　　生：花圃

　　師：還有一個(gè)是——

　　生：大致

　　精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段

　　（1、引入）

　　師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個(gè)很長(zhǎng)的句子呢。是第幾句�。�

　　生：第二句

　　師：第二句話，陸老師請(qǐng)你們看第一行，第一句話長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　生：長(zhǎng)

　　師：挺長(zhǎng)的，很難讀。你們能不能讀好？

　　生：能

　　師：我們一起來(lái)試試看——一位植物學(xué)家，齊！

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：這就是——

　　生：花鐘

　　師：誒，這花鐘上沒(méi)有數(shù)字，也沒(méi)有指針，那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？你說(shuō)。

　　生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。

　　師：說(shuō)得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——

　　生：幾點(diǎn)種開。

　　師：課文中向我們作了介紹了吧——

　　生：介紹了

　　師：在課文的第幾段呀

　　生：第一段

　�。�2、整體初讀）

　　師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。開始！

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃）

　　師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個(gè)女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家來(lái)聽。這位男孩子動(dòng)作最快，他是第一個(gè)劃好的，就請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了沒(méi)有。開始。

　　生：牽�；ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊

　　《花鐘》課堂實(shí)錄4

　　課前互動(dòng)

　　師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。

　　生：我喜歡荷花。

　　師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡桂花。

　　師：能不能用一個(gè)詞

　　生：黃黃的桂花

　　生：我喜歡牡丹花

　　師：怎樣樣的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜歡蒲公英

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗�給我們帶來(lái)快樂(lè)，我們一吹它就能散發(fā)種子

　　師：女孩子呢

　　生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花

　　師：說(shuō)說(shuō)為什么

　　生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗

　　師：我覺得你也是個(gè)很美的女孩。

　　上課

　　師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？

　　師：鮮花朵朵向日葵向著太陽(yáng)綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香孩子們喜歡嗎？

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題

　　生：花鐘。

　　師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

　　生：花鐘是什么？

　　生：為什么起名字叫花鐘？

　　生：花為什么能是花鐘呢？

　　師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。

　　生：自由讀課文

　　師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？

　　【出示詞語(yǔ)】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆蟲傳播

　　吻合一致

　　師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。

　　生：自己讀詞語(yǔ)。

　　師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆蟲傳播

　　生：吻合一致

　　師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確

　　【抽卡片讀生字】

　　師：生字也讀準(zhǔn)了，很好，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？

　　【出示句子】

　　長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。

　　生：自由讀句子

　　師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

　　生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

　　師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀

　　生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　師：孩子你的聲音很動(dòng)聽，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽老師讀一讀。一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。你還能再讀讀嗎？

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。

　　生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　師：孩子們，以后我們?cè)僮x長(zhǎng)句子時(shí)，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們?cè)僮x課文，有信心把句子讀得更好嗎？

　　生：有。

　　師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。

　　生：自由讀書。

　　師：孩子們，感覺這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問(wèn)的問(wèn)題，找到答案了嗎？剛才你想問(wèn)什么，現(xiàn)在明白了什么。

　　生：我剛才想問(wèn)花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。

　　不同的花開放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。

　　生：我問(wèn)的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點(diǎn)鐘。

　　師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。

　　師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)讀書我們找到了自己?jiǎn)栴}的答案，也讀懂了課文內(nèi)容。那么不同的花分別在什么時(shí)間開放呢

　　師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來(lái)。

　　師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　師；你們畫的也是這個(gè)句子嗎？我們一起讀這個(gè)句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開的時(shí)間？

　　生（齊讀）凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　師：孩子們讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開的.時(shí)間，我們?cè)賮?lái)讀讀這些寫時(shí)間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。

　　師：作者寫時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間的順序從早到晚把這9種花開的時(shí)間寫出來(lái)了。你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)；

　　生：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。

　　師：這樣我們讀起來(lái)更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？

　　生：表示大概的時(shí)間。

　　師：作者的觀察多細(xì)致啊，通過(guò)觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同的。再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？

　　生：寫花開的樣子不同。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：真了不起啊，真會(huì)讀書啊，一眼就看到了�？蠢蠋煱褜懟ㄩ_的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫花開的。

　　男女生輪著讀

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇綻開了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　煙草花在暮色中蘇醒

　　月光花舒展開自己的花瓣

　　夜來(lái)香

　　八點(diǎn)開花；曇花

　　含笑一現(xiàn)……

　　師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。

　　生：我喜歡牽�；�，因?yàn)樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙�的小喇叭，寫得很生�?dòng)所以我喜歡。

　　師：你覺得這樣寫花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的，想補(bǔ)充嗎？

　　生：牽�；ㄏ窭�叭，所以我喜歡它。

　　師：孩子們，見過(guò)牽牛花嗎？

　　生：見過(guò)。

　　師：我們一起看看，這就是牽牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：你這朵牽�；ㄩ_得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？

　　生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫得很美

　　師：作者怎么寫的？

　　生：因?yàn)樽髡邔懥烁�人一樣從�?mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。

　　師：睡蓮做了什么夢(mèng)

　　生：美夢(mèng)。

　　師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎

　　生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　師：真是一朵美麗的睡蓮。

　　生：我喜歡薔薇花，因?yàn)檎f(shuō)它綻開笑臉，把句子表達(dá)更加生動(dòng)。綻開笑臉就是把它樣子寫出來(lái)了

　�。ò鍟�綻開笑臉）

　　師：孩子們，我們也來(lái)展開自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。

　　生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。

　�。ò鍟�含笑一現(xiàn)）

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開放的特點(diǎn)？

　　生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間開放很短暫。

　　師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開放。

　　師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？

　　生：曇花一現(xiàn)。

　　師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？

　　生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉�比喻了人，說(shuō)它從暮色中蘇醒。

　　師：這樣寫法很生動(dòng)。還有嗎？

　　生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開花。

　　師：夜來(lái)香八點(diǎn)開花，短短四個(gè)字也告訴我們花開了。你能像其他花一樣，用一些詞語(yǔ)把它開花的樣子寫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)它怎么開放的嗎

　　生：它開花的時(shí)候很香。

　　師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？

　　說(shuō)它

　　生：舒展開自己的花瓣。

　　師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò辏�讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。

　　生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。

　　師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫的？

　　生：欣然怒放

　　師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？

　　生：很激動(dòng)

　　師：激動(dòng)是人的心情。

　　生：開得很高興

　　生：很美麗

　　生：愉快

　　師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。

　　生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過(guò)想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。

　　師：凌晨四點(diǎn)，牽�；ā�—

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇

　　生：綻開了笑臉；

　　師：七點(diǎn)，睡蓮

　　生：從夢(mèng)中醒來(lái)；

　　師：中午十二點(diǎn)左右，

　　生：午時(shí)花開放了；

　　師：下午三點(diǎn)，

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；

　　師：傍晚六點(diǎn)，煙草花

　　生：在暮色中蘇醒；

　　師：月光花在七點(diǎn)左右

　　生：舒展開自己的花瓣；

　　師：夜來(lái)香在晚上

　　生：八點(diǎn)開花；

　　師：曇花卻在九點(diǎn)左右

　　生：含笑一現(xiàn)……

　　師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫了9鐘花的開放，你覺得這樣寫怎么樣？

　　生：很生動(dòng)。

　　師：很具體，把樣子寫出來(lái)了。

　　生：這些花非�！�…

　　師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂(lè)小練筆。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎樣開？）

　　________(什么花) ________（怎樣開？）

　　下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。

　　《花鐘》說(shuō)課稿3（人教版三年級(jí)上冊(cè)）

　　一、說(shuō)教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情

　　為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

　�。ㄈ�）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練

　　第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放？

　　能不能像作者一樣來(lái)寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————。”進(jìn)行練筆。

　�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、 讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

　　3、 填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：

　�。�1） 植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

　�。�2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　花 鐘（圖）

　　有趣

　　板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　八、說(shuō)教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　《花鐘》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo) 《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。 拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。 2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。 二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念 “新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。 三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。 其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？ 二、聽讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） 三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。 3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）。 A、讀讀這些句描寫花開放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)…… B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開；說(shuō)什么花開，能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來(lái)花的開放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建，誰(shuí)來(lái)？ 4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來(lái)，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來(lái)，有什么好辦法？ 4、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫_____點(diǎn)，__ __花_____ __。） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”） 五、習(xí)寫生字。 作者經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。 2.學(xué)生留心觀察并書寫。 3.師范寫“醒”字。 4.學(xué)生練寫“醒”。 總結(jié)延伸： 用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》。 學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí)，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來(lái)。 五、結(jié)束語(yǔ) 總的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。 教后反思 一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還是認(rèn)識(shí)九種花，了解花兒開放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說(shuō)法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。 三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

花鐘的教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　游戲?qū)�入，展開想象

　　1.游戲?qū)�入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說(shuō)一說(shuō)你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

　　3.有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

　　初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　品讀想象，體會(huì)交流

　　1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的'一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來(lái)想象)。

　　2.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

　　1.教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎?

　　3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽到哪種聲音最美。

　　4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

　　5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。

　　品讀體會(huì)，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節(jié)。

　　2.交流：從這一節(jié)感受到了什么?

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

　　2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》教案設(shè)計(jì)(二)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。

　　2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

　　1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂(lè)磁帶)。

　　2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。

　　3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽到了什么?看到了什么?

　　4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

　　欣賞朗讀，感受詩(shī)情

　　1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

　　b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的'叮嚀：“_______”

　　(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。)

　　4.配樂(lè)朗讀。

　　a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

　　1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來(lái)，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2.大堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

　　3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

　　課外活動(dòng)

　　舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。

花鐘的教案14

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。

　　2、生字卡片及鮮花課件、大。

　　[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪觉r花的課件，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論）

　　2、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美麗）

　　3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。（出示課題齊讀）

　　5、讀了課題以后，你首先會(huì)想到什么？那就讓我們?cè)谡n文里找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧�。▽W(xué)生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書寫特點(diǎn)。左窄右寬：

　　艷

　　濕

　　嬌

　　強(qiáng)

　　播

　　修

　　左右相等：醒

　　致

　　5、引導(dǎo)書寫：播（注意右上部分）

　　6、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？

　　7、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪敬螅┻@就是一位植物學(xué)家修建的，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？

　　8、美麗的上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　9、交流：

　�、龠吇卮疬叧鍪編�圖片的花：牽�；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

　　②你認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)叫叫它們的名字吧。

　�、圻@些花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

　　三、課堂練習(xí)寫一寫本課生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀本課生詞

　　2、齊讀第一自然段。

　　二、入境入情，自悟自得

　　1、讀描寫花開放的句子。

　　2、出示句子進(jìn)行比較。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了。（在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累）

　　3、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句。

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？那就在課外搜集一下吧。

　　5、剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧！帶上你獨(dú)特的`體驗(yàn)齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）

　　三、小組合作，自主解疑

　　1、小組合作，自主探究這么多問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學(xué)解答一部分）這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，共同討論。

　　2、出示學(xué)習(xí)步驟：

　�、僮杂勺x第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、谡故鞠嚓P(guān)資料。

　�、酃餐�討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　3、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、演示匯報(bào)，交流反饋

　　1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

　　2、知識(shí)拓展“蟲媒花、風(fēng)媒花、水媒花”等。

　　五、激趣引申，課外拓展今天，我們漫游了花的世界，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。有了新發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦！

　　六、課堂練習(xí)做課后練習(xí)三。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　溫度

　　植物開花的時(shí)間{濕度}-----有關(guān)系

　　光照[教學(xué)設(shè)計(jì)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如教學(xué)前，我提前布置學(xué)生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發(fā)學(xué)生了解花的興趣。教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。”最后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后拓展，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

花鐘的教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谀苷�確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片。

　�、诮處熕鸭�各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　�、蹖W(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�、僬Z(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　　②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　�、圩x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�、倮首x、理解第一自然段。

　　a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　b．朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

　　c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）

　　d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）

　　②順勢(shì)深入，探究解惑。

　　a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

　　b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　c．用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�、僭谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。

　�、谌�班交流。

　　當(dāng)堂作業(yè)

　　①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　b．書寫生字。

　�、谔顚懢渥樱�體會(huì)表達(dá)。

　　填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　課后延伸

　�、賹W(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　�、诔瓕懺~語(yǔ)表中列出的`本課的新詞。

　　第二課時(shí)

　　聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋

　�、賹W(xué)生聽寫詞語(yǔ)。

　�、谕�桌互改。

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�、俪鍪净ㄩ_放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

　�、谡f(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法。

　�、劢涣魉鸭�的各種花兒開放的時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)最后一段

　　①朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

　�、谝�發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡？

　�、蹖W(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

　　展示作品

　�、儆蓜�(chuàng)作者介紹自己的作品。

　�、谕瑢W(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。

　　交流體會(huì)

　　回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。

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