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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案

時(shí)間:2024-08-24 23:35:05 教案 我要投稿
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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案1

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,時(shí)間短,準(zhǔn)備不夠充分,但讓我收獲了很多;仡櫿麄(gè)教學(xué)過(guò)程,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  首先,目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

  我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀,最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

  以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

  伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,品讀“搭石”,尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的.朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想像,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。又如:把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀,再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美句子。

  但是,在教學(xué)中也有許多不足之處,促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考:

  1、本次賽課,課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面,在不了解學(xué)情的情況下,有些問(wèn)題局限性較大,束縛了學(xué)生的思維。

  2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,我注重重點(diǎn)詞句品味,但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“人影綽綽、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

  3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

  4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

  5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫(xiě)”,時(shí)間沒(méi)有給充分,導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

  在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,不斷反思,爭(zhēng)取進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案2

  《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

  在本文的.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。

  教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

  最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:

  1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然,靈活性不夠。

  2、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

  3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。

  4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案3

  《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地!豆旁(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài),《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài),《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦,《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:

  在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下功夫:

  首先,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。

  教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的'美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

  其次,在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如把詞語(yǔ)放到句子中理解,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:借班上課,對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚,因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。

  新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

  1.從課文情境入手,引出課題。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、整體感知,初識(shí)搭石。

  1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

  2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

  3.交流搭石給人留下的印象。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

  1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

  3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背……過(guò)……

  四、深入體會(huì),品味搭石。

  (依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

  1.一行人“走”石圖。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)讀通句子,正音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

  (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

  (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。

  (6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。

  (7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  2.背老人“過(guò)”石圖

  假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)指名讀。正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

  (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。

  (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

  五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

  1.展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的'事”寫(xiě)一句話。

  2.寫(xiě)話交流。

  3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)反思:

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):

  1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

  文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

  行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

  作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

  在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:

  1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

  2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

  3、通過(guò)教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),自己沒(méi)少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

  5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

  6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

  其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

  2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

  課前準(zhǔn)備:

  自制PPT、各色粉筆。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

  1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)林,還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書(shū)課題)

  2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎?

  二.初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

  3.勾畫(huà)批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記,還可以寫(xiě)下批注。

  三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問(wèn)。

  1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè):什么是搭石?沒(méi)有搭石,人們會(huì)怎樣過(guò)小溪?搭石有什么用?選搭石、擺搭石有什么要求?……

  2.抽生自主選疑釋疑。

  3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書(shū)寫(xiě)。

  四.作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一.激情導(dǎo)入——感知美

  1.(點(diǎn)擊課件:配樂(lè)出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)

  2、教師深情講解:

  同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書(shū)課題)作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖)

  二.初步感知——尋找美

  1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

  2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫(huà)批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

  三.品讀體味——欣賞美

  師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

  1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

  2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書(shū):為他人著想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……

  3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。

 。1)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書(shū)。

 。2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

 。3)教師配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

  (4)抽生交流自己想象到的畫(huà)面。

 。5)抽生配樂(lè)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

  4.感悟、想象:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。

 。1)交流自己感受到的.美。

 。2)問(wèn):什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?

  (3)拓展想象:你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?

  5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

  6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。

  師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘,所以作者深情地說(shuō)——(學(xué)生接讀最后一自然段)

 。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

 。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

  1.師:是啊!美無(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?

  2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

  五.超越文本——傳播美

 。ㄕn件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車(chē)上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)! 六.作業(yè)設(shè)計(jì):

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  過(guò)程與方法:

  運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,從平凡的事物中感受美。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練: 話題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題。

  1、談話,并課件出示:(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙,有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風(fēng)景,你認(rèn)為什么了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?

  2、師生交流。

  3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(教師板書(shū)課題:搭石)

  4、學(xué)生質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?

  (預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景???)

  【設(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問(wèn)號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待!

  二、初讀課文,隨文解詞,整體感知。

  1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問(wèn)題,而讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。】

  3、檢查反饋:

 。1)課件出示:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

  師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語(yǔ),誰(shuí)能讀正確。(2)理解“脫鞋綰褲”。

  師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。(師板書(shū):脫鞋綰褲,并把“綰”字突出)

  指名讀,查字典了解“綰”的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒(méi)有搭石時(shí),人們出工、收工需要——(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要——(生:脫鞋綰褲),來(lái)來(lái)去去,需要——(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要——(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來(lái)來(lái)去去,都不需要——(生:脫鞋綰褲)。

  師:也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件,引讀)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。(3)學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ),還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽

  把這些詞帶入中心句“(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。(4)指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始,讓學(xué)生查字典理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語(yǔ)境理解,然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。】

  三、初品“搭石”,小結(jié)本課,引發(fā)深思

  1、思考:什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。

  2、出示句子:進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。(1)指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

 。2)自由朗讀,質(zhì)疑:你讀懂了什么?(解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

  3、學(xué)生自讀自悟

  默讀課文,把你最感興趣的地方對(duì)讀幾遍,并把體會(huì)和感受批注在旁邊。

  4、小組討論交流。

  四、小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題。

  師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說(shuō)—搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(指名朗讀)。

  2、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?(2—4自然段)

  3、自由朗讀課文2—4自然段,思考、出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的,把這些句子畫(huà)下來(lái)。

  二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展。

  根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

  1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?(相機(jī)板書(shū):善良)

  2、理解“踏”。

  師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,您這是—

  師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏? 師(朗讀指導(dǎo)):是啊!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?

  3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象。

  師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!

  師:所以作者深情地寫(xiě)道——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)2:出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感!

  1、指名朗讀。

  2、理解“協(xié)調(diào)有序”。(板書(shū):協(xié)調(diào)有序)

  師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)師(引述):作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師:前面的——(生:抬起腳來(lái)),后面的——(生:緊跟上去);我——(生抬起腳來(lái)),你呢——(生:緊跟上去);你——(生:抬起腳來(lái)),他—(生:緊跟上去);我們——(生:抬起腳來(lái)),你們——(生:緊跟上去)??這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)

  3、想象畫(huà)面,體會(huì)意境。

  師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂(lè),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?(相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”)

  4、美讀佳句,背誦積累。

  師:所以作者深情地寫(xiě)道——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)3:出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事!

  1、指名朗讀。

  2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?(板書(shū):謙讓、尊老、理所當(dāng)然)

  3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?

 。ㄉ涣鳎?礃幼樱氵真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

  4、理解“理所當(dāng)然”。

  師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

  5、先扶后放,寫(xiě)話訓(xùn)練。(出示課件)

  師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的.事,你能不能仿照課文中的句子,寫(xiě)幾句話。

  假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要__________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到__________,________總要________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  ____________,___________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  生寫(xiě)話,稍后交流。

  師:所以作者深情地寫(xiě)道——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景!驹O(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫(huà)面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,并且通過(guò)三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。】

  三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵。

  1、師(小結(jié)):今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

  2、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  3、總結(jié)全文:同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——(生齊:搭石)。四.課外延伸:

  走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn),作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。羅丹說(shuō)道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!蹦牵谖覀兊纳磉吥切┢椒驳氖挛锸敲赖哪?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的美。

  五.作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、看拼音寫(xiě)漢字

  平hénɡ()

  fú()下身子 山hónɡ()bào()發(fā) lǎn()duò()

  二、寫(xiě)出下面句子中詞的反義詞

  1.如果別處有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

  ()

  ()

  2.前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。

 。ǎ

  三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

  要是??就??

  無(wú)論??只要??就

  如果??就??

  因?yàn)??所以??

  1.()前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,()會(huì)掉進(jìn)水里。2.上了點(diǎn)年歲的人,()怎樣急著趕路,()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。

  3.()遇上老人來(lái)走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。

  四、理解句子的含義,在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說(shuō)法后打“√”。再讀一讀正確答案。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  A.這句話贊揚(yáng)了搭石任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,默默無(wú)語(yǔ)的品格。

 。ǎ

  B.這句話實(shí)際是贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

 。ǎヽ.這句話含義深刻,不僅寫(xiě)了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神,而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  ()

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  搭石 = 風(fēng)景 理所當(dāng)然

  課后反思:

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、有感情地朗讀課文。

  2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ),并且會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。

  3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

  4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

  教學(xué)方法:

  談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。

  教學(xué)流程:

  第一板塊 初識(shí)景色的美麗

  一、談話導(dǎo)入

  1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó),在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象,季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。)

  2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

  二、初讀、教學(xué)生字詞

  1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  2、指名分段讀課文,相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。

  脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)

  花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)

  3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

  4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇

  哪個(gè)字最難寫(xiě),哪些容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。

  5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

  第二板塊 感悟景色的奇麗

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特, “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。

  2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)

  3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

  4、交流學(xué)習(xí)收獲。

  預(yù)設(shè)一:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

  A、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”)

  B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

  C、多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀?

  D、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

  E、詞語(yǔ)積累:像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

  F、齊讀句子。

  預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

  導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

  你從哪些詞感受到了美?

  花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

  應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

  如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。

  5、 兩句連讀:誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)

  大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

  第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

  四、學(xué)習(xí)第二然段

  1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段,并做好批注。

  2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

  家家戶戶——德國(guó)人愛(ài)花,每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣,所以——走過(guò)任何一條街……)

  三個(gè)“都”——人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣,所以——走過(guò)任何一條街……

  3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 :人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

  4、這樣愛(ài)花的真切,愛(ài)花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):‘正是這樣!)

  莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象,女房東只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么?

  5、是啊,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了,本來(lái)就是這樣的,那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

  6、小結(jié)。

  原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)

  生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

  第四板塊 了解異國(guó)的文化

  五、總結(jié)升華

  1、可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期,德國(guó)正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的`,正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗,投降,整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無(wú)法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅?

  2、是啊,德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

  3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——

  4、四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——

  生齊讀走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

  5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó),去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

  6、這樣奇麗的景色,在中國(guó)看不到,在美國(guó)看不到,在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情,這就是德國(guó)的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

  7、愛(ài)花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25、自己的花是讓別人看的

  奇麗的景色

  奇特的民族

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

  2.積累文中喜歡的句子。

  3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、小黑板、

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、出示課題:

  21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

  二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

  1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

  如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

  三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!闭(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。

  1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

  “上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去!

  上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的`感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

  “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事!

  什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

  四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  第二課時(shí)

  一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)

  二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他!痹诤髞(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流!

  三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))

  四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案9

  【教材分析】

  《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě),表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

  本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的,他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想

  【學(xué)情分析】

  作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書(shū)理解詞句,能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  【課時(shí)】

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,引出課題

  師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題)

 。ǘ┱w感知,初識(shí)搭石

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)

  2、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?書(shū)上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)

  如果沒(méi)有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?(生回答并再次齊讀課文)

  3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

 。ㄈ┳灾鲗っ溃w會(huì)情感

  1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段,聽(tīng)要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的.畫(huà)面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。注意多音字“行”的理解)

  A、請(qǐng)同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)

  B、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)

  c、沒(méi)有人踩腳,也沒(méi)有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有人指揮,大家的動(dòng)作那么的整齊,配合得如此默契,這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

  2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會(huì)?(謙讓)

  假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!辈⒄(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì))

 。ㄋ模┘ぐl(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話

  1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石,同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢?人們又會(huì)怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)

  2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石,尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊,家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。

  【總結(jié)本課,布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面,你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

  你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái),注意把小事的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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