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《秋天的懷念》教案

時(shí)間:2023-02-13 08:55:01 教案 我要投稿

《秋天的懷念》教案15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教案,希望能夠幫助到大家。

《秋天的懷念》教案15篇

《秋天的懷念》教案1

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  設(shè)計(jì)特色:

  體味情感,以情激情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 。1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。

  1、整體感知。

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  2、激發(fā)情感。

  在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  二、自由研讀,真情感知。

  1、畫一畫。

  讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

  2、想一想。

  在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:

 。1)小組普遍交流。

 。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:

 。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);

  (二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

  4、議一議。

  讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的.愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。

  在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

  (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

 。2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。

  1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

  3、師生同唱《懂你》。

  這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

  學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

《秋天的懷念》教案2

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒,就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。

  鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

  2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。

  3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。

  教學(xué)層次:

  走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

  感受作者怎樣的好好兒活;

  思考我們要怎樣好好兒活。

  教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道

  走出懷念——讀出思考

  一、揭示課題

  1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

  2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?

 。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

 。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

  3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

  小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

  4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

  5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)

  6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

  二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書:“娘倆——好好兒活”)

  2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。

  3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

 。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

  5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>

  小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟'“苦”)

  6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:

  a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?

  8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

 。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

 。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

 。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

 。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

  小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

 。4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!

  小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  (5)再看看這句話—— 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)

  a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

  b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

  c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

  2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

  讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”(課件)

  b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!保ㄕn件)

  (2) 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?

  3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保

  5、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒牵@種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探討愛(ài)母的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

  2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

  5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念。

  7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。

  8,越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

  9,越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

  (1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》

 。2) 我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

 。3) 搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)

  10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

  11.就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

  12,請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

  13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。

  14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

  15,對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。

  16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀

  讀出思考

  1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

  2,史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

  關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

  6,因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?/p>

  7,這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”

  8,就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?

  9,如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

  10,人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

  10.讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)

  秋天的懷念

  (苦) 我倆 好好兒活……

  推薦理由:一直以來(lái),“母愛(ài)”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題,在這堂課,竇老師用“好好活!”將它們長(zhǎng)成了一個(gè)樹(shù)上的兩個(gè)叉,它們偎依互筑,彼此交融共生。“好好活!”就象是史鐵生肉里的靈魂,在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問(wèn)題了,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上,學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng),更重要的是讀出自己的思考。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟,因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對(duì)話,因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,孩子們此時(shí)的交流,顯得如此真實(shí)親切,自然有味。

《秋天的懷念》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

  本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

  (作者在秋天懷念自己的母親。)

  請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎?

 。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

  這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

 。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的`母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見(jiàn)母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里。后來(lái),她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開(kāi)時(shí),只有――49歲。)

  二、討論理解,感悟感動(dòng)

  1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

 。ò鍟貉汴、樹(shù)葉、菊花)

  現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

  (板書:母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) )

  2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

  有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說(shuō)的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,還吐血,好痛好痛。

  母親活得――多苦。

 。ò鍟嚎啵

  可是,她想到自己的病情沒(méi)有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

  對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

  4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事)

  母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開(kāi)了她的孩子……

  慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說(shuō)的?(“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

  些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過(guò)、痛苦、懷念等)你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!

  5、那么,母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?

 。ò鍟汉煤脙夯睿

  同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

  朗讀最后一個(gè)自然段。

  "又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

  學(xué)生置疑。(母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

  美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

  同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

 。ê髞(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來(lái),又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!)

 。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿

  這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

  面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

  所以,親愛(ài)的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

  我們!

  連起來(lái)讀這句話。

  (一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

  三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

  學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)

  史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

  四、作業(yè)超市

  1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

  2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!

  五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課

  親愛(ài)的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國(guó),感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

《秋天的懷念》教案4

  一、教材分析

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  二、學(xué)情分析

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

  2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

  學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)

  2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

  3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。

  生:畫中的'母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

  過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

  2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”

  師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲灐D銈冞讀明白什么?

  生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。

  過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

  1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

  3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

  4、小組匯報(bào)。

  (1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

  師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?

  生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  師:哪些詞句給你感受深刻?

 。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

  師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

  師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?

  生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

  生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有 理解)

  師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

  師:還有哪些語(yǔ)句?

  (2)、生讀第二自然段。

  師:你讀的這些想告訴大家什么?

  生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

  師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?

  生:翻來(lái)覆去。

  師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

  師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?

  生:忍耐。

 。ò鍟喝棠停

  師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

  生有感情地朗讀第二自然段。

  過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?

  (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)。”“ 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候?’‘你要是愿意,就明天。’她說(shuō)。”

  師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?

  生:母親央求“我”去看菊花。

  師:從哪看出是央求?為什么央求?

  生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

  師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

 。ㄉ穑

  師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

  生分角色朗讀。

  師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?

  生討論答出是尊重。 (板書:尊重)

  (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

  生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

  師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)

  過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

  四、透過(guò)事例,體會(huì)感情

  (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生:作者懷念母親。

  (二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

  生讀最后一段。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

  師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

  (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)

  (出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

  1、齊讀兩句話。

  2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我 懷念 母親)

  3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

  2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

  3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。

  六、作業(yè)

  《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。

  板書設(shè)計(jì):

  10、秋天的懷念

  理解

  母愛(ài)中有 忍耐

  尊重

  掛念

  我 懷念 母親

  教學(xué)反思

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

  教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

《秋天的懷念》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。

  2、把握詩(shī)歌內(nèi)容,能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。

  過(guò)程與方法

  讀中開(kāi)始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語(yǔ)言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫,智能提升。自主、合作、探究。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法

  讀中開(kāi)始,初步感知—找準(zhǔn)意象,品味語(yǔ)言—充分想像,再現(xiàn)意境—教師小結(jié),藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫,智能提升。自主、合作、探究。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂(lè)“秋日私語(yǔ)”——教師導(dǎo)語(yǔ))

  秋天是個(gè)寧?kù)o的季節(jié),忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié),客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié),你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦,秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭,沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天,我們坐在秋日里,也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么,你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)

  1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

  2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))

  ①天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

 、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

  4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?

  板書課題:(幻燈4)

  秋天何其芳

  二、作者介紹(在幻燈4中打出)

  何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。作品詩(shī)歌《漢園集》,散文集《畫夢(mèng)錄》。

  三、朗讀感知

  一讀:讀準(zhǔn)字音。

  1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

  2、學(xué)生評(píng)議后正音。(幻燈5)

  丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

  歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

  夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚biān

  二讀:讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《秋天》)

  震落了/清晨滿披著的/露珠,向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),

  伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的'影子。

  放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,蘆蓬上/滿載著/白霜,

  用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

  秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。

  草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

  溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

  牛背上的笛聲/何處去了,

  三讀:讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié),返回幻燈6)

  四、整體感知,體會(huì)意境

  (一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。

  1、設(shè)置問(wèn)題,把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

 、僭(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)

  ②你們是通過(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

  ③中心句是哪一句?(秋天棲息在農(nóng)家里)

  2、設(shè)置問(wèn)題,品味語(yǔ)言,感知藝術(shù)。(幻燈10)

 、儆迷~形象生動(dòng),貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))

  “滿披”:形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

  “飄”:貼切傳神。

  ②擬人的修辭,意味雋永。

  “飽食過(guò)稻香的鐮刀”:擬人,寫豐收之景。

  “秋天棲息在農(nóng)家里”:擬人,概括秋天在農(nóng)家里的情況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛,嫻靜的氛圍。

  3、借助意象,進(jìn)行想象,體會(huì)意境。(幻燈11)

  清晨掛滿朝露的時(shí)候,丁丁的伐木聲便傳出幽谷,震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野,仿佛還飄著陣陣稻香,稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫,早已放下飽食的鐮刀,滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚,竹籬間,瓜果飄香,人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果,把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。

  4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)

  (二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天

  1、作者通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)

  (1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的:背簍漁船

  (2)表明秋天天氣的:露珠冷霧白霜

  (3)暗示秋天事物的:蟋蟀溪水

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  2、語(yǔ)言品味

  (1)第二節(jié)中心句是,“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?

 、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

  ②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。

  A、用青鳊魚來(lái)比喻烏桕葉的影子,形象生動(dòng),給人以想像。

  B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子,不在魚,而在漁,在游戲。

 、邸坝螒颉薄獙懗隽藵O民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

  (2)第三節(jié)中心句是,“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢(mèng)寐”?

  “夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞,不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美,同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。

  3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))

  五.審美提升,感悟秋天——那一種氛圍

  (一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)

  板書設(shè)計(jì)(幻燈13)

  丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠(yuǎn)

  山谷伐木

  農(nóng)家豐收?qǐng)D場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻

  籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

  棲息視象化松弛、閑靜

  秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

  霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜

  天游戲閑適寧?kù)o悠遠(yuǎn)

  草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

  少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內(nèi)情

  夢(mèng)寐微妙心靈深處

  (二)悟秋天,學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)

《秋天的懷念》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待人生道路上的困難或不幸。

 。病⒏形蚰笎(ài)的偉大,從而體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  3、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),教給學(xué)生舉一反三的能力。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  課文導(dǎo)入:母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,

  所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。[出示課件]

  史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  師:作者幾歲雙腿癱瘓?

  生:21歲。

  師:是花季,黃金時(shí)期。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想一想,假如是你雙腿癱瘓后,會(huì)有哪些地方不方便?

  生:上廁所都不方便,還有如果家住在樓上,沒(méi)有電梯就上不去了。

  生:吃喝拉撒都需要?jiǎng)e人的幫助。

  師:如果沒(méi)有人幫他,他將一事無(wú)成。下面我們來(lái)看一段Flash動(dòng)畫,卜樺的作品《貓》,請(qǐng)大家注意它的音樂(lè)和文字,尤其是動(dòng)畫結(jié)束時(shí)的所出示的一段文字。[出示課件,教師配合背景音樂(lè),來(lái)講述故事情節(jié)]費(fèi)時(shí)近5分鐘。

  師:重復(fù)畫面的文字此刻,兩只貓心里裝滿了幸福,準(zhǔn)備上路了。更重要的是,小貓不再懼怕外面的世界,他要做一只勇敢的貓。[出示課件]

  看了想哭的同學(xué),請(qǐng)舉手!說(shuō)說(shuō)你看了哪些片段或是畫面,很受感動(dòng)!

  生:我覺(jué)得小貓本來(lái)很膽小,但后來(lái)不怕了,他敢走以前不敢走的獨(dú)木橋,連閻王都敢打!

  生:我覺(jué)得貓閻王在將媽媽扔進(jìn)火爐時(shí),小貓竟弄斷了鐵柵欄,甚至流血了,被貓閻王打得頭破血流也不怕!

  生[倪愛(ài)雪]:我在看每個(gè)片斷時(shí),都很感動(dòng)。看完之后,我覺(jué)得自己就是那只小貓。以后遇到這樣的情況時(shí),我也會(huì)勇敢地沖上前去,保護(hù)我的媽媽!

  生:我覺(jué)得母愛(ài)是偉大的!

  師:你覺(jué)得動(dòng)畫里的小貓跟我們學(xué)過(guò)的哪篇課文中的我很像,學(xué)會(huì)了感悟,由懦弱變得勇敢?

  生:《走一步,再走一步》中的我也是在父親的指點(diǎn)下,由懦弱變勇敢的!

  師:天底下的母親都是一樣的,都非常愛(ài)自己的孩子。[出示課件]看這位母親那干癟的乳房,但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎?這幅作品老師在第三課給大家看過(guò)一次,當(dāng)時(shí)有沒(méi)有人想哭?

  生[周亮]:因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱,再加上食物短缺,母親的奶水已經(jīng)干枯了,可是她依然將自己的乳頭塞進(jìn)孩子的嘴里。我從這里看出了母愛(ài)的偉大!

  生[周志純]:我覺(jué)得母親在自己餓肚子還想著孩子,這時(shí)如果有人給她一塊餅,她一定會(huì)塞給孩子吃。奂皶r(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)]

  師:母親給孩子的愛(ài)是無(wú)私的,她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來(lái)看一段短文,是美國(guó)作家雪莉凱撒的《免費(fèi)》:

  一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫著:

  割草,5美元;這一周整理自己的床鋪,1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟,25美分;倒垃圾,1美元;取得了優(yōu)秀的成績(jī)單,5美元;還有打掃院子,2美元。

  看著他滿懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫道:

  懷你9個(gè)月,免費(fèi);為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過(guò)的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

  看完之后,兒子的眼睛里浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō):媽媽,我真的很愛(ài)你。

  說(shuō)著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字賬已付清。

  師:兒子為什么要幫媽媽干事情?

  生:因?yàn)樗胭嶞c(diǎn)外快,去買自己想買的東西。

  師:當(dāng)媽媽在背后寫下自己為兒子所作的一切都是免費(fèi)時(shí),兒子懂了沒(méi)有?從哪句話可以看出?

  生:帳已付清!

  師:請(qǐng)大家在《我與地壇》里找出相關(guān)語(yǔ)句,作者在母親死后,有沒(méi)有懂了?看誰(shuí)找得最快!

  生:她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。

  師:他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫龍點(diǎn)睛之筆。誰(shuí)知道什么叫畫龍點(diǎn)睛?

  生:畫一只龍,再點(diǎn)上眼睛。

  師:那應(yīng)該在哪里找?

  生[錢思彬]:我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。[老師板書這個(gè)句子]

  師:請(qǐng)大家將這句話劃起來(lái),這是本文最精彩的一句話。我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。請(qǐng)大家把作者想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。

  生[周志純]:他懂了母親為什么對(duì)他這么好,可是母親已經(jīng)死了,對(duì)她盡孝已經(jīng)來(lái)不及了。

  師:老師看過(guò)一篇《盡孝要及時(shí)》的文章,寫一位農(nóng)村青年為了擺脫貧困,努力的上學(xué),奮斗了十幾年,終于在城里當(dāng)上了人人羨慕的廳級(jí)干部。有一天他去郵局領(lǐng)錢,看到自己的同事往家里寄錢時(shí),他突然想哭,為什么?

  生[周志純]:因?yàn)樗谧约撼晒α酥螅浟松、養(yǎng)他、教育他的父母。

  生:他的父母曾經(jīng)幫他上過(guò)學(xué),而他卻忘了回報(bào)自己的父母。

  生:他的眼里只有他自己!

  師:因?yàn)樗l(fā)覺(jué)自己的父母親都死了,連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。[出示課件]媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的,你覺(jué)得你愛(ài)媽媽與媽媽愛(ài)你的動(dòng)機(jī)有什么不同?

  生:為了得到自己想要的東西。

  生:媽媽給我的是無(wú)私的愛(ài),她會(huì)給我一切。而我有時(shí)候愛(ài)媽媽是有目的的。

  生[周亮]:我愛(ài)媽媽是為了得到物質(zhì)上的滿足,而媽媽愛(ài)我是無(wú)私的。[教師及時(shí)補(bǔ)充:不僅給你物質(zhì)的滿足,更多的是精神上的支持與鼓勵(lì)!]

  生:媽媽給孩子的愛(ài)是不需要回報(bào)的,一味地付出。[出示課件板書]

  母親

  子女

  無(wú)私

  有私心

  不求回報(bào)

  有目的

  師:在你小時(shí)候,媽媽抱其他孩子時(shí),你樂(lè)意嗎?如果你還有哥哥姐姐,她多對(duì)他們多一些關(guān)心,你樂(lè)意嗎?因?yàn)樵谀阊劾铮瑡寢屩粚儆谀阋粋(gè)。

  師:上節(jié)課同學(xué)們給本文起了不少題目,如母愛(ài)、無(wú)形的母愛(ài)、偉大的母愛(ài)、秋天的悔恨、用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。

  老師很喜歡活得最苦的母親這個(gè)題目,大家想想為什么?

  生:她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她惟一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到。這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  生:那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為她母親想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了,你的母親會(huì)很傷心。

  師:在動(dòng)畫片里,當(dāng)小貓被欺負(fù)時(shí),媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子,以一對(duì)幾?

  生:以一對(duì)四!

  師:為什么作者不用大家的題目呢?

  生:因?yàn)閶寢屖乔锾焖赖摹?/p>

  生:他在秋天懷念自己的母親。

  生:作者的腿是秋天癱瘓的。

  生:母親最喜歡的花是秋天開(kāi)的。

  師:什么花?

  生齊答:菊花。[師板書菊花,出示課件,展示菊花的照片]

  師:找出課文描寫菊花的語(yǔ)句。找出概括各種顏色的菊花的特點(diǎn)。[板書淡雅、高潔、熱烈、深沉]這樣的菊花會(huì)給人怎樣的感覺(jué)?

  生:很舒服,愛(ài)菊花是熱愛(ài)生命的一種表現(xiàn)。它有頑強(qiáng)的生命力。

  師:我們?cè)诘谌n學(xué)過(guò)那些事物有頑強(qiáng)的生命力?

  生:飛蛾、香瓜子、心臟。都表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力。

  師:[出示課件]通過(guò)讀,你能填寫出母親愛(ài)__________,更愛(ài)_____________。嗎?

  生:母親愛(ài)花,更愛(ài)兒子。

  師:老師覺(jué)得還是給兒子加一個(gè)修飾語(yǔ),才比較恰當(dāng)。

  生:雙腿癱瘓。

  師:一個(gè)可愛(ài)聰明的兒子,會(huì)沒(méi)人愛(ài)嗎?可是大家在福利院里,還是見(jiàn)到不少男孩,為什么呢?這些母親為什么會(huì)狠心拋棄自己的骨肉呢?

  生:他們有很多人是殘疾的,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),孩子得靠他們養(yǎng)一輩子。是一個(gè)天大的負(fù)擔(dān)、累贅。

  生[黃新煒]:擔(dān)心孩子長(zhǎng)大以后找不到工作,找不到老婆,不能好好照顧自己。

  師:母親可能不可能照顧孩子一輩子?

  生:不可能,說(shuō)不定孩子想不開(kāi)會(huì)自殺,還要白白養(yǎng)他。

  師:[出示課件]從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

  生:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在孩子的身上。

  生:她兩次都提出要帶我去看花,表明她愛(ài)花。如聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。

  師:可是三班的同學(xué)卻認(rèn)為不止兩次,你們同意嗎?

  生:很多次。從總是一詞可以看出母親提了很多次。

  師:媽媽為什么經(jīng)常說(shuō)要推我去看菊花?

  生:一來(lái)自己喜歡花,二來(lái)可以讓兒子感受菊花頑強(qiáng)的生命力,不再輕易想要去死。

  師:可見(jiàn)母親是多么用心良苦!

  生:央求喜出望外

  高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

  她為兒子的決定感到開(kāi)心。

  生:母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。

  師:悄悄地用了幾次?有什么用?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤颖M情發(fā)泄,不想讓兒子看到自己為他擔(dān)心。

  生:她的眼紅紅的說(shuō)明母親非常擔(dān)心兒子會(huì)自殺,流了很多眼淚才會(huì)這樣。

  師:這就是作家的高明之處,他運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。

  生:可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。這句話寫出了母親不想讓我擔(dān)心,如果沒(méi)有妹妹告訴我,我直到死也不會(huì)知道真相的。

  師:老師把這個(gè)句子改一下:當(dāng)時(shí)妹妹告訴我,她常常晚上睡不著覺(jué)。這樣行嗎?

  生:如果當(dāng)時(shí)我就知道母親病得這么重,我就是一個(gè)不孝子。根本就是一個(gè)X生,母親如此病重,還對(duì)她大發(fā)脾氣,太不應(yīng)該了。

  師:這就等于給母親火上[學(xué)生回答加油]或者用另一個(gè)詞雪上[學(xué)生回答加霜]

  生:他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒要加倍的。因?yàn)槟赣H因肝病已經(jīng)整宿整宿沒(méi)睡,還要照顧這樣的自私的兒子。更可見(jiàn)母親的愛(ài)是多么偉大!

  生:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒臨死時(shí)心里掛念的還是兒子和未成年的女兒,多好的一位媽媽!

  師:多好的媽媽!假如給你機(jī)會(huì)把話說(shuō)完,你覺(jué)得媽媽會(huì)說(shuō)什么?

  生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒要好好兒活下去。

  生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,好心人,你要幫我給他們找工作,幫他們找對(duì)象。培養(yǎng)未成年的`女兒,讓她將來(lái)上大學(xué)、讀研究生、讀博士!

  生:請(qǐng)你們幫我看管我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。[及時(shí)糾正看管為照顧]要開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)我的兒子!

  生:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活

  師:她想不想哭?[學(xué)生齊答想。菀套〔豢蓿羌嗝赐纯嗟氖!

  生:對(duì)于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。因?yàn)樗聝鹤勇?tīng)到這些詞又要傷心。

  師:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前為何用擋?窗外是紛紛的[落葉]這會(huì)讓人感到[傷感,因?yàn)槿~落了,表示生命的結(jié)束。]

  出示課件,請(qǐng)大家齊讀。

  史鐵生曾說(shuō)過(guò):死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。

  師:我們每個(gè)人都會(huì)死,所以不必急著結(jié)束它,下面是老師對(duì)大家的祝福,齊讀:

  當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,我們究竟該怎么辦?

  [出示課件]:

  師:第一幅畫,同學(xué)們是第三次看了,當(dāng)時(shí)有同學(xué)說(shuō)看了吃不下飯,睡不好覺(jué)。她被火燒成如此丑陋,她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度?

  生:樂(lè)觀,勇敢地活下去。

  師:史鐵生同樣是如此,他二十歲那年雙腿癱瘓,可到了中年又得了尿毒癥,他卻非常堅(jiān)強(qiáng)地活下去。請(qǐng)大家在張海迪的《輪椅間的心靈對(duì)話》中找出她認(rèn)為活著與死了,哪個(gè)更需要勇氣的語(yǔ)句?

  生:我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō),活著需要有比面對(duì)死亡更大的勇氣。

  師:就像圖中的那位女子,她要面對(duì)世人的歧視、嘲笑,找不到工作,沒(méi)有人愿意理她。走在街上,人家把她當(dāng)成怪物。她得靠自己的勞動(dòng)才能養(yǎng)活自己。史鐵生是靠寫文章來(lái)養(yǎng)活自己。大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福:面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

  師:[出示課件]這是老師從網(wǎng)上下載的網(wǎng)友們對(duì)史鐵生以及他的文章的印象。給大家2分鐘思考,看了這些發(fā)自肺腑的言語(yǔ),你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?請(qǐng)用一句話寫在黑板上!

  生:面對(duì)逆境,我們要以從容的態(tài)度去面對(duì)它,去克服它。要相信自己的力量!

  生:在遭受困難和挫折時(shí),要鼓起信心和勇氣,去戰(zhàn)勝它!

  生:遇到困難時(shí),不要?dú)怵H,堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你!

  師:這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的,誰(shuí)來(lái)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言?

  生[倪愛(ài)雪]:人的生命只有一次,熱愛(ài)生命是需要勇氣的,而且你要有信心才行!

  教師總結(jié):但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,學(xué)會(huì)熱愛(ài)你的生命!

  展示板書設(shè)計(jì):

  師:最后一句話是作者最想說(shuō)給母親聽(tīng)的一句話,老師也送給我們班的全體男生,作者懂了,可他來(lái)不及了,你們也懂了,你們卻還來(lái)得及!請(qǐng)男生放聲朗誦這句話!

  師:下課!

《秋天的懷念》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿:獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。

  3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的'追憶之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入新課

  唐朝有一位作家叫做孟郊,他寫了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》,同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌:《秋天的懷念》。

  發(fā)現(xiàn)文章的題目,同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出:

1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去懷念的?)

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、整體感知。

  讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文,讀準(zhǔn)音節(jié),讀通段落,整體認(rèn)知課文。

  完成課前反思題:那花——那人——那段經(jīng)歷——。

  2、回答課前反思題:那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝,史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著哪些重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章后來(lái)經(jīng)常找到答案

  3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花,3次

  1)、第一次:母親要帶我去,我不拒絕

  2)、第二次:母親要帶我去,我拒絕了,母親不能同去

  3)、第三次:和妹妹一起去

  (三)、自由研讀,真情感知

  1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶'我'去看花?

  2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:

  (1),當(dāng)'我'答應(yīng)父親去看花的之后,母親的表現(xiàn)如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨

  (2)品味語(yǔ)言

  1、找一找

  這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本,把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。

  2、說(shuō)一說(shuō)

  我看有些朋友終于劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?

  1)、教師示范:喜歡某句,給人哪個(gè)感覺(jué),描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。

  2)、學(xué)生討論

  明確:如:

 。1)母親此時(shí)就漸漸地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又漸漸地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)

 。2)“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花,母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活,心情愉悅一些,不再絕望。用心良苦的母愛(ài))

《秋天的懷念》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;

  2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入——在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們?cè)趺崔k?或許,人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。

  2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

  作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。

  3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?

  母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的精妙。

  第一段:

  “悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的`理解和體貼

  動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

  “…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌

  神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分

  語(yǔ)言:“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折

  第三段:

  動(dòng)作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

  “一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

  “悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

  神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心

  質(zhì)疑

  1、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母親最愛(ài)花,看花是緬懷母愛(ài)

  ——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似

  ——看句話是替母親完成遺愿,是對(duì)母親的安慰

  2、題目的內(nèi)涵

  ——懷念母親堅(jiān)韌的性格

  ——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)

  ——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈

  四、小結(jié):文章感人的原因

  1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私

  2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)

  3、借景物描寫來(lái)寄予情懷

  五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。

《秋天的懷念》教案9

  教學(xué)要求

  1。 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2。自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1。檢查生字詞

 。1)抽讀生字卡片

  癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

  (2)用“訣”口頭組詞

 。3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

  2。通讀課文

  3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)為什么叫《秋天的懷念》?

  二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的`關(guān)心?

  1。讀課文,用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

  2。試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

  3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

  4。全班交流反饋。

  5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

  三、品讀課文,體會(huì)思想感情。

  1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

  2。母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  4。指名朗讀、小組讀、全班讀。

  四、讀寫結(jié)合。

  1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

  2;貞浵伦约旱膵寢屖窃鯓雨P(guān)心你的?

  3。學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  4。以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案10

  佚名

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

  教材分析與處理

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

  創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的.話.你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

  六,開(kāi)放作業(yè)

  以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛(ài)的偉大,受到愛(ài)的教育。

  2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來(lái),兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。

  (課件出示:《合歡樹(shù)》片段)

  1,學(xué)生談讀后感

  2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。

 。ㄕn件出示:"正確——流利——有感情")

  二,整體感知

  1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!

  2,聽(tīng)范讀

  3,聽(tīng)完后,你感受到了什么

  三,品味課文

  1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解,有感情地讀一讀。

  2,集體交流(脾氣暴怒)

  3,引讀:

  師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,他會(huì)——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

  師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈ǎ爸

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4,過(guò)渡:是啊,原來(lái)活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)

  你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過(guò),請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

  5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。

  6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)

  7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

  親愛(ài)的同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無(wú)法用語(yǔ)言描述,而且還知道自己就要死去……

  8,母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)

  那么這樣苦的母親,有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"

  生:沒(méi)有。

  師:她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"

  生:沒(méi)有。

  師:有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

  生:沒(méi)有!

  師:母親為什么沒(méi)有這樣做

 。ㄋ鰝(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)

  8,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈。我們來(lái)讀讀描寫盛開(kāi)的.菊花的句子。

 。ㄕn件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)

  下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè),幸福的生活)

  四,有感情朗讀

  選擇自己喜歡的地方朗讀

  五,總結(jié)

  1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活";剡^(guò)頭來(lái),看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎?

  當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎?

  2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說(shuō)些什么呢

  3,回過(guò)頭來(lái)看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

  六、知識(shí)延伸,筆下生情。

  在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

《秋天的懷念》教案12

  知識(shí)與技能:

  理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  ●重點(diǎn):品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

  ●難點(diǎn):探尋作者寫作意旨。

  ●教學(xué)方法

  誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ● 課時(shí)安排:

  2-3課時(shí)

  知識(shí)鏈接

  1、作者簡(jiǎn)介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

  史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓¢缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心, 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)

  2、文章概述:

  《秋天的懷念》,短篇散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。《秋天的懷 念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

  2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫一寫)

  二、初讀課文,整體感知

  (一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

  (二)作者簡(jiǎn)介

  史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》

  《我與地壇》,長(zhǎng)篇哲思抒情散文,中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體,而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程,以及對(duì)母親的思念。

  (三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。

  1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  母親“我”

  第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧什么時(shí)候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒,要好好兒活……

  2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

  明確:“我活著有什么勁”(絕望)

  “要好好兒活” (再生)

  (師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

  明確:母親

  結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒 活。

  3.通過(guò)讀課文,你能填寫出:

  “母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

  從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了。”

  “母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色。”

  “央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”

  母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……

  她又悄悄地出去了。

  對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

  后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

  她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)

  品讀課文:抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);

  (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

  1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

  母親:躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

  明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

  2.一組重疊詞:

  悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

  明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

  3.一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

  明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。

  4.一組飽含深情的話語(yǔ):

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  (二)精段閱讀:(第2段)

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的.信心。

  2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

  我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

  對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

  (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

  明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  (二)理解主題

  (三)拓展延伸

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老 想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

  史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

  ※學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或 是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?

  當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

  媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

  面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去

  面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

  生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

  生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

  五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)

  母愛(ài)

  我:暴躁無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

  六、作業(yè)布置

  1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

  2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。

《秋天的懷念》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 、僦笇(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題

  1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

  2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?

 。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

  (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

  3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

  小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

  4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

 。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

  5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)

  6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

  二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

  2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

  3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

 。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

  5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>

  小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保

  6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:

  a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b、她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?

  8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

 。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

 。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

 。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

  小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

 。4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!

  小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。

 。5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。

  a、母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

  b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

  c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

  2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

  (1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!

  b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”

 。2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛(ài)——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探討愛(ài)母的懷念

  1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

  2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的`兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

  5、透過(guò)看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。

  7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了。

  8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

  9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

 。1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

 。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

 。3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)

  10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

  11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?

  12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

  13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。

  14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。

  15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。

  16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)

  四、讀出思考

  1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

  2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

  關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

  3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>

  4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好兒活……”

  5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?

  6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

  7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

  8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

《秋天的懷念》教案14

  《秋天的懷念》

  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的.作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一)、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.檢查生字詞

  (1)抽讀生字卡片

  癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

  (2)用訣口頭組詞

  (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

  2.通讀課文

  3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)為什么叫?

  二)、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?

  1.讀課文,用畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

  2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

  3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

  4.全班交流反饋。

  5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

  三)、品讀課文,體會(huì)思想感情。

  1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

  2.母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

  四)、讀寫結(jié)合。

  1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

  2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

  3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案15

  教材簡(jiǎn)析:

  《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

  這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開(kāi)課教案《秋天的懷念》公開(kāi)課教案。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營(yíng)造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛(ài)的偉大。

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的'動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。

  2。過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教具準(zhǔn)備:

  1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

  2。 制作多媒體課件

  課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)

  師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛(ài)著母親的作家,

  板書:史鐵生。(課件演示)

  師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛(ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫下這篇秋天的懷念。

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