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《小蝌蚪的媽媽》教案

時(shí)間:2024-07-09 14:02:52 教案 我要投稿

《小蝌蚪的媽媽》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《小蝌蚪的媽媽》教案,歡迎閱讀與收藏。

《小蝌蚪的媽媽》教案

《小蝌蚪的媽媽》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)灰、迎等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡,教學(xué)掛圖(或多媒體課件),相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。

  2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)阮^飾。

  第一課時(shí)

  談話激趣引入

  我們每個(gè)人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀?讓我們一起去看看──(出示課題:小蝌蚪找媽媽)

  生齊讀課題。

  整體感知課文

  播放多媒體課件,教師以解說(shuō)的形式讀課文。

  學(xué)生自讀課文

  1.用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

  2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀,說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。

  檢查學(xué)習(xí)生字的情況

  1.課件展示生字。指名讀,正音。

  2.小老師教讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀生字。

  3.指名介紹記字的方法。

  4.組詞練習(xí)。

  檢查學(xué)生初讀課文的情況

  分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。

  結(jié)合圖學(xué)習(xí)

  1.自讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

  用手勢(shì)幫助理解甩著。

  口頭填空:小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )的尾巴,( )地游來(lái)游去。

  學(xué)生齊讀這一段,體會(huì)蝌蚪的快活的心情。(可以加上動(dòng)作)

  2.讀第2自然段,看圖比較。

  思考:小蝌蚪找到了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?

  a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖,與小蝌蚪最先的樣子相比較,說(shuō)說(shuō)幾天后,小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  b.指名學(xué)生回答。教師板書(shū):長(zhǎng)出兩條后腿。

  課件展示理解迎上去,或用做動(dòng)作的`方式幫助理解。

  c.分角色讀。(同桌對(duì)讀,組內(nèi)互讀,指名讀)

  d.從鯉魚(yú)阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)

  板書(shū):四條腿寬嘴巴。

  3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

  a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,多媒體或做動(dòng)作幫助理解追上去。

  b.交流:為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?

  c.分角色讀。

  第二課時(shí)

  自讀課文

  圖文結(jié)合,理解內(nèi)容

  1.自讀第4、5自然段。

  討論交流:小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?是什么樣的?

  2.小蝌蚪又有什么變化?

  3.課件出示青蛙媽媽的話,結(jié)合課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí),用已經(jīng)說(shuō)話。

  4.齊讀課文最后一段。畫(huà)出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書(shū):尾巴消失捉害蟲(chóng)。

  5.教師歸納:小蝌蚪找媽媽的過(guò)程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

  分角色朗讀全文

  復(fù)習(xí)生字

  出示字卡,檢查識(shí)字情況。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.出示我會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生讀一讀。

  2.觀察田字格里的字,想想該怎么寫(xiě)。

  3.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),師巡視輔導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),評(píng)議書(shū)寫(xiě)情況。

  演一演

  1.學(xué)生戴上頭飾,表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

  2.評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

  拓展學(xué)習(xí)

  1.課后通過(guò)課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí),在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

  2.通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程,以后在班上交流。

《小蝌蚪的媽媽》教案2

  設(shè)計(jì)意圖

  “引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和趣味性”是我們追求的教育目標(biāo)。中班下學(xué)期,孩子已形成了初步數(shù)概念,但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同,但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量,面對(duì)孩子當(dāng)前的狀況,結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需要,我設(shè)計(jì)本次活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)目的就是利用游戲化手段,創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,提供豐富的操作材料,讓幼兒在操作、探索中,排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量,發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力,體驗(yàn)數(shù)數(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。

  2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力,體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂(lè),并能說(shuō)出幾種動(dòng)物的特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚(yú)、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂(lè)、背景圖。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、數(shù)一數(shù),引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量

  1、出示課件,用小蝌蚪找媽媽的故事情境,引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確觀察點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。

  (1)出示7條魚(yú),引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。

  “小蝌蚪遇到了誰(shuí)?數(shù)數(shù)有多少?”

  (2)出示9只烏龜,引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。

  (3)出示10只鴨子,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行封閉式點(diǎn)數(shù)。

  2、利用小蝌蚪經(jīng)過(guò)4次隊(duì)形變化但數(shù)量不變的情景,引導(dǎo)幼兒初步理解量的守恒。

  “想一想,小蝌蚪在找媽媽的.過(guò)程中變了幾次隊(duì)形?”

  “小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”

  教師小結(jié):盡管小蝌蚪變了4次隊(duì)形,但蝌蚪的數(shù)量沒(méi)有變,都是6只。

  二、猜一猜,說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。

  1、利用課件,通過(guò)局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動(dòng)物特征。

  2、拓展思維:除了剛才說(shuō)的動(dòng)物外,你還知道哪些動(dòng)物并說(shuō)出其特征?

  三、做一做,能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量

  1、介紹材料,交代操作要求。

  2、幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。

  3、師幼共同驗(yàn)證,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。

  活動(dòng)延伸:

  和孩子一起隨音樂(lè)跳舞!

《小蝌蚪的媽媽》教案3

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo):喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀;展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)少講、精講,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能通過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

  2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

  2、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

  3、有感情的朗讀課文。

  (一)、激趣引入

  1、猜謎語(yǔ)。

 、拧⌒『隰~(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

 、啤【G衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

  2、談話引入。

  同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

  3、板書(shū)課題。

  (這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)他們的探究欲望,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

  (二)、自學(xué)課文

  揭示自學(xué)要點(diǎn):

  1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

  2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰(shuí)去打聽(tīng)的?

  3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

  (上述學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過(guò)程中,主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)

  (三)、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞

  1、學(xué)生讀課文。

  2、教師范讀。

  3、再次讀文,自查朗讀情況。

  4、出示詞語(yǔ),檢查識(shí)字情況。(見(jiàn)課件)

  (1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

  (2)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

  5、識(shí)記生字。

  學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

  灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。

  追(或迎):誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

  披:我這有件衣服,誰(shuí)能把它披在身上?

  阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?

  7、指導(dǎo)寫(xiě)字

  (1)請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置,然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。(書(shū)上田格中的字)

  (2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,師問(wèn):你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?教師電腦出示帶田格的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

  (3)請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的其他字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

  (4)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好,哪些字寫(xiě)的不夠理想。

  (學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手,所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,自主探索、認(rèn)識(shí)生字,這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

  (四)、圖文結(jié)合,讀中感悟

  1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。

  2、 找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段,選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

  3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

  (給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學(xué)生的自主權(quán),能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。)

  4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

  5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中,身體發(fā)生了哪些變化呢?

  6、你能用上“先…再…接著…最后…”來(lái)介紹一下嗎?

  (讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學(xué)生介紹,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題,一箭雙雕,扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

  (五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

  1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí),在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

  2、通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源,了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程,以后在班上交流。

  (六)、課堂檢測(cè)題

  1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  碧綠的衣裳 碧綠的(  )  雪白的肚皮 雪白的(  )

  長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的`(  )  大大的腦袋 大大的(  )

  2、填空!  (  )里有(  )小蝌蚪,大(  ),(  )的身子,(  )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。

  (此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。)

  第二課時(shí)

  (在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,思維有所開(kāi)拓,口語(yǔ)有所發(fā)展。)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、復(fù)習(xí)鞏固。

  課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?

  1、今天,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

  2、清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始,我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說(shuō):“你真行!”

  (設(shè)計(jì)意圖:生字的鞏固努力做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)

  (二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分

  池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

  1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

  2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

  (池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。)

  (設(shè)計(jì)意圖:雖然是一年級(jí)的孩子,可他們也是有個(gè)性的生命體,所以在閱讀時(shí),我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì),自己去感知,再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

  (三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分

  多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè),因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。

  1、指名說(shuō)。出示句子:

  (荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。)

  2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

  3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn),并能靈活地遷移。)

  4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。

  5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙,保護(hù)青蛙是十分有益的。)

  (四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)

  看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

  1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

  2、問(wèn):小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的?

  第二自然段:

  (1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,“迎”是怎樣走?

  (2)師生分角色朗讀。

  第三自然段:

  (1)這一段中,也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?

  (2)引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說(shuō)——

  (3)在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面,一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞,這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言?,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”,你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí),留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ),使學(xué)生在讀中理解,在理解中讀。)

  第五自然段:

  (1)小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢,終于見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候,他們的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (2)媽媽見(jiàn)到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (3)就近找伙伴分角色讀。

  (五)、演一演

  現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前,老師有兩個(gè)建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演角色時(shí),好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的,怎么說(shuō)的。

  1、學(xué)生自由組合成小組試演。

  2、指定一小組在班上展示。

  3、學(xué)生與老師評(píng)議。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事,如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,又不露痕跡。)

  (六)、說(shuō)話練習(xí)

  小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想,她該寫(xiě)些什么?

  (1)指名說(shuō)。

  (2)評(píng)議。

  課堂檢測(cè):

  1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),沒(méi)過(guò)多久,( )不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的( )。

  2.我會(huì)說(shuō)

  你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

  小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

  ______________已經(jīng)_______________。

  青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界有1900多種,我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國(guó)的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。

  蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外,它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句,元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。

  青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)(蝌蚪)時(shí),它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí),用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

  青蛙還有很高的藥用價(jià)值,特別是我國(guó)特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng),所以必須加以保護(hù),不準(zhǔn)捕殺。

《小蝌蚪的媽媽》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化,知道它是捉蟲(chóng)能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

  2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“矢”字旁,理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫(xiě)句子,把句子寫(xiě)具體,通過(guò)選詞填空、連句,了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 4、會(huì)分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,能分角色有感情地朗讀課文,懂得青蛙是捉害蟲(chóng)的能手,懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):讀通課文,學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“矢”字旁,理解部分詞語(yǔ)的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

  (一)直接揭題、讀題。

  學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。

  (二)初讀課文。

  1、要求:邊讀邊把生字劃出來(lái),多讀幾遍,把它讀正確。

  這是個(gè)非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

  2、檢查初讀情況。

  生字詞出示:蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚(yú)烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著 (1)按照課文讀一讀,即帶拼音。

  (2)看著黑板讀一讀,不帶拼音。

  (3)字形的教學(xué):你記住了哪些字,是用什么方法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě),需要大家?guī)兔Φ? (4)我說(shuō)你做:師說(shuō)腦袋生指著腦袋師說(shuō)甩著生做動(dòng)作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了

  (5)送生字回家。

  過(guò)渡:大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了,那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,如果有錯(cuò)了,你就坐下來(lái)讀。

  (6)反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況,集體糾正。

  (7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎?

  生說(shuō),也就是故事的大概內(nèi)容。

  (三)完成課后作業(yè):

  第1題,寫(xiě)出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

  (一)小蝌蚪的樣子。

  1、讀課文第一自然段,邊讀邊劃。

  找出:大大的腦袋,青灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

  2、讀一讀句子。

  3、畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪的樣子(為了畫(huà)面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。

  4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫(huà)的圖。

  5、練一練。

  小蝌蚪游來(lái)游去。

  (1)小蝌蚪在哪里游來(lái)游去?

  (2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去?

  (二)小蝌蚪的形態(tài)變化。

  1、過(guò)渡。

  師:小蝌蚪游啊游,身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái),用上自己喜歡的記號(hào)。

  (1)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條后腿。

  (2)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出兩條前腿。

  (3)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

  (4)不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

  2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

  3、交流,既評(píng)一評(píng)。

  4、改一改。

  5、說(shuō)一說(shuō)。

  參照課后五:選詞填空,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。又先最后接著

  小蝌蚪()長(zhǎng)出了兩條后腿,()長(zhǎng)出了兩條前腿,()尾巴變短了,()尾巴不見(jiàn)了,變成了一只小青蛙。

  6、讀一讀。

  (三)青蛙的樣子。

  1、讀一讀,找一找。

  師:小蝌蚪變成了青蛙,青蛙長(zhǎng)什么樣,你能在課文中找出來(lái)嗎?用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。

  生:四條腿,寬嘴巴。

  生:披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。

  生:頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服。

  2、說(shuō)一說(shuō)。

  師:能把青蛙的`特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:青蛙有四條腿,嘴巴是寬寬的,披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。

  3、背一背青蛙的形態(tài)句。

  (四)作業(yè)布置:課堂作業(yè)本2、5、6

  第三課時(shí)

  要點(diǎn):指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn),再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。完成課堂作業(yè)本。

  (一)鞏固練習(xí):

  1、復(fù)習(xí)新詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、排列順序:

  ( )小蝌蚪的尾巴變短了。

  ( )小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。

  ( )小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去。

  ( )小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。

  ( )小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。

  3、填空完成。

  青蛙四條腿、()嘴巴、披著(),露著(),鼓著()。

  (二)分角色朗讀全文。

  1、分組讀。

  2、抽組讀,評(píng)議。

  3、選擇喜歡的角色讀。

  (三)讀了課文,你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)?

  教育意義:要保護(hù)青蛙,知道青蛙是捉害蟲(chóng)的能手;看待事物要正確,不要聽(tīng)到一點(diǎn)就判斷事物。

  (四)隨堂練習(xí)。

  完成課堂作業(yè)本作業(yè)。

《小蝌蚪的媽媽》教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、喜歡閱讀活動(dòng),感受探究小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的樂(lè)趣。

  2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來(lái)觀察、思考畫(huà)面內(nèi)容,嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教師用大書(shū)一本(自制);故事磁帶、錄音機(jī)。

  2、小蝌蚪、小青蛙圖片各一;幼兒用書(shū)每人一本。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng):猜謎語(yǔ),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

  教師:"大大的腦袋,黑黝黝,細(xì)細(xì)的尾巴水中游!"

  教師:小蝌蚪從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?

  (1)出示小蝌蚪和青蛙的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。

  教師:小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢?

  (2)請(qǐng)幼兒憑以往經(jīng)驗(yàn)先自由討論,再在集體面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  2、教師講述故事的開(kāi)始部分,激發(fā)幼兒自主閱讀的愿望。

  (1)結(jié)合自制大書(shū),教師講述故事的前半部分。

  教師:我們一起來(lái)看一個(gè)關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事。

  教師一邊講述故事(從開(kāi)始到"小蝌蚪們高高興興地向前面游去了"),一邊用手指著相應(yīng)的畫(huà)面,幫助幼兒建立圖畫(huà)和口語(yǔ)的關(guān)系,理解故事的內(nèi)容。

  (2)設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)自主探究的閱讀環(huán)境。

  教師:小蝌蚪在找媽媽的路上遇到了誰(shuí)?它們會(huì)相互說(shuō)些什么話?"

  3、幼兒分組自主閱讀小書(shū),教師巡回觀察,并根據(jù)幼兒閱讀情況分層指導(dǎo)。

  對(duì)于能基本正確讀懂內(nèi)容的幼兒,建議他們想像角色的對(duì)話,把故事連起來(lái),完整地講一講;對(duì)于不明白個(gè)別地方的幼兒,建議他們看看前后的畫(huà)面,推斷故事的內(nèi)容。

  4、引導(dǎo)幼兒圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論。

  (1)結(jié)合鴨媽媽與小蝌蚪對(duì)話的這張圖畫(huà),幫助幼兒歸納觀察畫(huà)面的策略:依據(jù)后面的圖畫(huà),推測(cè)前面的內(nèi)容。

  (2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鴨媽媽的語(yǔ)言。

  (3)用同樣的方法推測(cè)魚(yú)媽媽、龜媽媽、鵝媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話。

  教師:你們知道魚(yú)媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對(duì)小蝌蚪說(shuō)了什么話嗎?你是怎么知道的?

  5、結(jié)合大書(shū),師幼共同看圖講述故事。

  教師先講故事的開(kāi)始部分,再分別請(qǐng)幼兒輪流講述故事后面的情節(jié)(找到魚(yú)媽媽,找到龜媽媽,找到鵝媽媽,找到青蛙媽媽),最后部分由教師講。

  6、集體欣賞配樂(lè)故事,進(jìn)一步感受故事語(yǔ)言的優(yōu)美與生動(dòng)。

  播放語(yǔ)言磁帶,師幼共同欣賞配樂(lè)故事。

  活動(dòng)延伸:

  1、在語(yǔ)言區(qū)擺放故事中動(dòng)物頭飾,分區(qū)活動(dòng)中可以讓孩子自由表演故事。

  2、引導(dǎo)幼兒繪制《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)畫(huà)。

  活動(dòng)反思:

  在集體教學(xué)中,這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),講述了小蝌蚪找媽媽的故事,故事內(nèi)容簡(jiǎn)單,容易讓幼兒理解,易懂。通過(guò)圖片讓幼兒理解故事,給予幼兒更加直觀的感受,活動(dòng)中幼兒興趣濃厚,在和同伴交流的時(shí)候,大膽描述故事內(nèi)容,向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn),積極參與其中,活動(dòng)內(nèi)容適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。但是在活動(dòng)中也有不足之處,活動(dòng)形式有點(diǎn)單一,只是通過(guò)圖片讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí),所以部分幼兒興趣點(diǎn)不是很高。

  在區(qū)域中,為幼兒提供了故事內(nèi)容圖片以及繪畫(huà)材料,請(qǐng)小朋友先觀察圖片,然后在紙上繪畫(huà)涂色,自己制作故事圖冊(cè),最后裝訂在一起。提供好看的圖片請(qǐng)幼兒欣賞,激發(fā)幼兒自制圖書(shū)的興趣。活動(dòng)中也存在很多不足,韋雪小朋友在區(qū)域的時(shí)候,選擇和自己的好朋友一起制作圖書(shū),在繪畫(huà)的時(shí)候能夠自己獨(dú)立完成,但是過(guò)了一會(huì)之后就不太認(rèn)真的了,繪畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單,在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀追中摹?/p>

  在以后的`教學(xué)活動(dòng)中,集體教學(xué)時(shí),應(yīng)注意方式方法,根據(jù)內(nèi)容的不同為幼兒提供不同活動(dòng)形式,設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)環(huán)節(jié),增加活動(dòng)的趣味性,同時(shí)更容易讓幼兒接受,在語(yǔ)言活動(dòng)中要多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動(dòng)中,大班孩子觀察能力有了一定的發(fā)展,能夠觀察到圖片中細(xì)節(jié)方面,在繪畫(huà)的時(shí)候有很大的進(jìn)步,很多活動(dòng)都能夠自己獨(dú)立完成,也有部分較弱的幼兒需要幫助和指導(dǎo),有的技能還需要加強(qiáng),例如:在涂色以及裝飾的時(shí)候,有的孩子會(huì)不認(rèn)真對(duì)待,隨意涂色裝飾,在以后的美術(shù)活動(dòng)中,要多多提醒幼兒,在細(xì)節(jié)方面也要做好。

《小蝌蚪的媽媽》教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、觀察畫(huà)面中小蝌蚪的變化及周?chē)尘暗淖兓,想象故事的情?jié),并嘗試用完整、連貫的語(yǔ)句清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來(lái)觀察、思考畫(huà)面的內(nèi)容,并用想象填補(bǔ)畫(huà)面空白,講述一個(gè)比較完整的'故事。

  3、感受探究生長(zhǎng)過(guò)程的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小蝌蚪的圖片

  2、幼兒用書(shū):《小蝌蚪找媽媽》

  3、視頻

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣

  1、師:聽(tīng)!什么聲音?是誰(shuí)在哭?

  2、出示小蝌蚪圖片

  師:它是誰(shuí)?它長(zhǎng)得什么樣?

  我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它為什么哭?(小蝌蚪:我找不到媽媽了。)

  3、師:它說(shuō)發(fā)生什么事情了?它的媽媽是誰(shuí)呢?

  我們一起陪它去找媽媽吧。

  二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,感知故事的情節(jié)。

  1、 出示幼兒用書(shū)

  師:請(qǐng)你們自己來(lái)閱讀這個(gè)故事吧,看著畫(huà)面試著用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、 幼兒自主閱讀

  3、 引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述

  師:小蝌蚪發(fā)生了什么事?誰(shuí)來(lái)大家介紹它的故事?(根據(jù)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的畫(huà)面)

 。1)鴨子

  師:它找到了誰(shuí)?是它的媽媽嗎?

  小蝌蚪會(huì)怎么問(wèn)?鴨媽媽會(huì)怎么回答?

 。2)大魚(yú)

  師:它們?cè)谡f(shuō)什么呢?

 。3)烏龜

  師:烏龜是告訴小蝌蚪什么事情?

 。4)大白鵝

  師:它是小蝌蚪的媽媽嗎?它說(shuō)了什么?

 。5)青蛙

  師:找到媽媽了嗎?小蝌蚪心情怎么樣?媽媽會(huì)說(shuō)什么?

  4、 完整閱讀故事

  師:讓我們看著大書(shū),一起來(lái)閱讀這個(gè)故事吧。

  三、引導(dǎo)幼兒講述小蝌蚪生長(zhǎng)的過(guò)程。

  1、 師:小蝌蚪的媽媽怎么會(huì)是青蛙呢?

  小蝌蚪是怎么長(zhǎng)大的?

  2、幼兒講述小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程

  3、師:原來(lái)小蝌蚪的生長(zhǎng)都會(huì)發(fā)生巨大的變化,你還知道哪些在生長(zhǎng)的時(shí)候會(huì)發(fā)生很大變化的動(dòng)物?

《小蝌蚪的媽媽》教案7

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計(jì),在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢?我抓住了以下兩點(diǎn)。

  一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú),直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋,教師用幻燈打?/p>

  尋人啟事

  大家好!

  我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽(tīng)說(shuō)二(4)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!

  同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà),那里圈圈,偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧!沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ),也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了角色。

  二、讀、說(shuō)、寫(xiě)、貼學(xué)文,豐富語(yǔ)言的.積累

  1.讀——分層朗讀,讀出感情

  (1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問(wèn)題。a. 自由讀全文,標(biāo)上小節(jié)。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí),從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀,使讀不再是漫無(wú)目的,提高了讀的質(zhì)量。

 。2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,是全文的重點(diǎn),處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小姐的先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食,就迎上去。小蝌蚪以看見(jiàn)烏龜在水里游,就追上去。h.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d.分角色朗讀并表演。

  2.說(shuō)——以讀促說(shuō),說(shuō)中理解

  (二)說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

 。2)說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

  3.貼——據(jù)文貼畫(huà),貼中取樂(lè)

  教師準(zhǔn)備好六幅畫(huà),分別為長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚(yú)。讓學(xué)生先來(lái)貼這些動(dòng)物各自的位置,貼好后再講清理由,為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫(huà)正確與否的依據(jù),重點(diǎn)理解迎和追,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。

  4.寫(xiě)——形式多樣,寫(xiě)中練筆

  語(yǔ)文教學(xué)不僅是日耳之事,也要?jiǎng)邮!安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”是公認(rèn)的讀書(shū)方法。因此,在課堂教學(xué)中,進(jìn)行寫(xiě)的練習(xí)是必不可少的。

  (1)基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫(xiě)蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后,及時(shí)填寫(xiě):

  a.小蝌蚪(),()身子,甩著()。

  b.青蛙媽媽四條(),寬(),鼓著一對(duì)(),披著(),露著(),捉()。

  這兩處練習(xí)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不然,尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來(lái)的,需要從烏龜和鯉魚(yú)的話中概括得出,其次從這兩處練習(xí)中可以對(duì)蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較,從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長(zhǎng)變化過(guò)程作鋪墊過(guò)渡作用。

 。2)深化練習(xí)。對(duì)課文第二、第三兩小節(jié),教師在花了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時(shí),又不失時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。如:

  a.小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽,是因?yàn)椋ǎ,說(shuō)明()。

  b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽(),如果小蝌蚪光聽(tīng)烏龜?shù)脑挘牵ǎ,?yīng)該()。

  這樣設(shè)計(jì)旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提,培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。

《小蝌蚪的媽媽》教案8

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:

  結(jié)合主題活動(dòng)“親親一家人”,為了讓孩子對(duì)媽媽的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察,培養(yǎng)孩子的觀察能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)手指壓印作畫(huà),以及添畫(huà)曲線的方法,表示各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。

  2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好及大膽作畫(huà)的能力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

  4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、對(duì)事物的細(xì)致觀察

  2、掌握曲線添加的方法

  3、對(duì)蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表達(dá)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)引入

  1、老師:“呱呱呱、寶貝們聽(tīng)一聽(tīng),是誰(shuí)在講話呀?”(課件里呈現(xiàn)青蛙媽媽)

  老師:“原來(lái)是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭,好像不開(kāi)心的樣子,我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉,聽(tīng)說(shuō)我的寶貝在到處找我,可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊,真著急啊!”)

  老師:“原來(lái)青蛙媽媽擔(dān)心它的寶貝找不到它,那小朋友,我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”

  3、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪,細(xì)尾巴,游來(lái)游去找媽媽,媽媽,媽媽,你在哪?來(lái)了,來(lái)了,我來(lái)啦!來(lái)了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪。)

  4、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題

  老師:“小蝌蚪們快樂(lè)在水里游來(lái)游去。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下,它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”,引導(dǎo)幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動(dòng)的。

  5、幼兒自由討論。在前面多個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后,適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解,能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后,教師小結(jié):“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣。∥覀円瞾(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎?”

  (二)幼兒自由想象并表示,把握手指壓印及添畫(huà)曲線的方法。

  1、老師:“老師這里有一盤(pán)黑色顏料和黑色水彩筆,請(qǐng)小朋友們想一想,你可以怎么做,才能把這些資料都利用起來(lái),變出可愛(ài)的小蝌蚪呢?”

  2、在幼兒自由探索之后,老師可以一邊示范一邊講解:“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下,然后把指腹按在紙上,再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴,一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體,然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴,這樣,這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”

  3、老師:“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái),找到它們的`媽媽吧!”

  老師巡回觀察,適時(shí)的加以指導(dǎo):

 。1)蘸顏料壓印后,需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。

 。2)要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及四周環(huán)境的整潔。

  (3)請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把資料和工具放回原處,用肥皂把手洗干凈。

  4、展示作品,引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流,夸夸自己能干的小手。

  教學(xué)反思

  1、在備課過(guò)程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動(dòng)畫(huà)形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;

  2、在活動(dòng)過(guò)程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫(huà)基本操作的示范;

  3、在幼兒自己操作的過(guò)程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣;

  4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)操作示范的同時(shí),限制了孩子的思維,不少孩子畫(huà)的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。

《小蝌蚪的媽媽》教案9

  活動(dòng)意圖:

  本次音樂(lè)教案講述了一個(gè)“有志者事竟成”的道理,也教育幼兒們要全面的看問(wèn)題,不能片面化。全方位考慮問(wèn)題,找出合理的答案和生活規(guī)則。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

  2、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)及表演的樂(lè)趣。

  活動(dòng)重點(diǎn):體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

  活動(dòng)難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作,學(xué)說(shuō)各角色的話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、青蛙媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞兒歌音樂(lè),學(xué)蝌蚪游。

  1、師:小朋友,老師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè),《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎?(彈奏唱)

  2、提問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子?小蝌蚪在水里怎樣游?誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳?有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的?(請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳)

  3、教師示范游。師:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

  二、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

 。1)音樂(lè)結(jié)束,鴨媽媽出現(xiàn),蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn):“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說(shuō):“我不是你們的'媽媽,你們到別的地方去找找吧。”

 。2)音樂(lè)再起,蝌蚪繼續(xù)游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn),蝌蚪上前問(wèn):“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚(yú)說(shuō):“我不是你們的媽媽,你們到別的地方去找找吧!

 。3)音樂(lè)起,蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束,烏龜出現(xiàn),蝌蚪上前問(wèn),烏龜回答,同上。

 。4)音樂(lè)起,蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束,青蛙媽媽出現(xiàn),叫“呱呱,我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一起拍手說(shuō):“媽媽找到了!媽媽找到了!”

  三、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游,吃食。

 。1)小節(jié):在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師:蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。

  (2)小節(jié):老師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了,我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。

 。3)重復(fù)小節(jié)兩遍:師:吃飽了,小蝌蚪一起游來(lái)游去做游戲吧。

 。4)小節(jié):師:吃飽了,姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠。(音?lè)上)

  四、學(xué)說(shuō)角色的話。

  1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他角色的話。提問(wèn):剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)?小蝌蚪是怎么問(wèn)的?(學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話)它是怎么回答的?(學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話)

  2、學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

  五、游戲重新開(kāi)始。

  請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽(配班老師在一旁幫助)其他幼兒做小蝌蚪,老師做蝌蚪姐姐。

  六、結(jié)束。

  師:小蝌蚪們,我們?cè)谛『永锟鞓?lè)地游泳、找東西吃、做游戲,還找到了媽媽,你們高興嗎?那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲,好嗎?

《小蝌蚪的媽媽》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  ·喜歡聽(tīng)故事,了解故事內(nèi)容。

  ·知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄕJ(rèn)知準(zhǔn)備)看過(guò)小蝌蚪;

  (材料準(zhǔn)備)圖片、故事錄音。

  活動(dòng)重難點(diǎn):知道青蛙是小蝌蚪的媽媽。 活動(dòng)過(guò)程:

  一.寶寶和媽媽

  1、提問(wèn):小雞的媽媽是誰(shuí)?那小鴨的.媽媽又是誰(shuí)呢??

  小結(jié):每個(gè)寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長(zhǎng)得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰(shuí)呢?

  2、師:我們都快樂(lè)地和媽媽生活在一起,可是小蝌蚪卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,不知道媽媽長(zhǎng)什么樣子。這一天,他們決定去找媽媽。

  二、故事:小蝌蚪找媽媽(引導(dǎo)幼兒觀察圖片并講述故事)

  1、插問(wèn):小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣子?

  小蝌蚪遇到了誰(shuí)?是怎么問(wèn)的?

  青蛙媽媽到底長(zhǎng)的怎么樣?

  2、玩表演游戲

  幼兒扮演小蝌蚪,教師依次扮演其他角色,玩小蝌蚪找媽媽的游戲。

  表演中鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn):媽媽在哪里?你是我們的媽媽嗎?

  三、活動(dòng)延伸:

  區(qū)角活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事表演。

《小蝌蚪的媽媽》教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”。

  2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

  4、知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,是莊稼的好朋友,樹(shù)立保護(hù)青蛙的意識(shí)。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程。

  2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“教”。(重點(diǎn))

  2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  3、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、猜謎語(yǔ)。

 。1)小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

 。2)綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

  2、談話引入。

  同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧!

  3、板書(shū)課題。(學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。對(duì)照課文注音,把生字讀準(zhǔn)確。

  2、同桌互讀字詞,共同識(shí)字。

  3、集體交流識(shí)字方法。

  (1)加一加,學(xué)生字:土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨

  (2)比一比:披——波

  (3)組詞識(shí)記。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“教”。

  5、出示生字卡片,玩生字游戲,檢查識(shí)字情況。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文。

  2、同桌練習(xí)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3、指名分段讀課文,師生共同正音。

  4、小組學(xué)習(xí):先觀察圖畫(huà),再讀讀課文,找出與每幅圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的自然段。

  5、同桌討論:小蝌蚪為什么找媽媽?怎樣找媽媽?找到媽媽了嗎?在文中做上記號(hào)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)生先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,然后練習(xí)寫(xiě)字。

  2、教師出示生字課件,講解難寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順。

  3、學(xué)生描紅,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

  4、學(xué)生練習(xí)給生字組詞,了解字義。

  第二課時(shí)

 。壅n時(shí)目標(biāo)]

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程,能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。(難點(diǎn))

  2、通過(guò)分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神,增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  課文里的生字寶寶想跟同學(xué)們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,同學(xué)們?cè)敢鈫幔克鼈円粋(gè)個(gè)都躲到詞語(yǔ)和句子里去了,同學(xué)們還能叫出它們的名字嗎?(出示含有生字的詞語(yǔ)、句子的課件)

  二、朗讀感悟,理解課文

  1、課件出示課文第1自然段及配圖。

  (1)看,池塘里的水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?

  第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子,接著介紹了小蝌蚪的——生答:身子,最后介紹了小蝌蚪的尾巴。

 。2)你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?(快活)

  (3)指名朗讀第1自然段,讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

  2、課件出示課文第1幅插圖,學(xué)生觀察、討論。

 。1)思考:小蝌蚪發(fā)生了什么變化?他們遇見(jiàn)了誰(shuí)?(小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。他們遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽。)

 。2)分角色朗讀第2自然段,討論:看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食,小蝌蚪會(huì)想些什么呢?(小蝌蚪會(huì)想:小鯉魚(yú)多幸福啊,有媽媽陪著他們,教他們捕食,我們的媽媽在哪里呢?我們也要找到媽媽,讓媽媽教我們捕食。)

  (3)指導(dǎo)朗讀對(duì)話,小蝌蚪的話要讀出主動(dòng)、熱情、有禮貌的語(yǔ)氣(理解“迎”字),鯉魚(yú)媽媽的話要讀出慈愛(ài)的語(yǔ)氣。

 。4)教師范讀,學(xué)生練讀,思考:鯉魚(yú)媽媽告訴小蝌蚪,他們的媽媽是什么樣子的?(四條腿,寬嘴巴。)

  3、課件出示課文第2幅插圖,觀察圖片。

 。1)圖片上小蝌蚪碰到了誰(shuí)?小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(小蝌蚪遇見(jiàn)了烏龜。他們的兩條前腿長(zhǎng)出來(lái)了。)

 。2)找出與圖片對(duì)應(yīng)的自然段,讀一讀。

  思考:看見(jiàn)烏龜,小蝌蚪是怎么做的?(連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”)他們?yōu)槭裁磿?huì)把烏龜當(dāng)成自己的媽媽?(鯉魚(yú)媽媽告訴他們,他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。)

 。3)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一自然段,提醒學(xué)生注意朗讀語(yǔ)氣。(小蝌蚪:急切、喜悅烏龜:和藹可親)

 。4)想一想:小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽,心情會(huì)怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō))

  (5)指名讀對(duì)話,思考:烏龜告訴小蝌蚪,他們的媽媽長(zhǎng)什么樣?(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。)

 。6)小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳,你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎?(學(xué)生自由討論)

  4、課件出示課文第3幅插圖。

  (1)從圖中你們看到了什么?(青蛙媽媽。)青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣子?(讓學(xué)生找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段,畫(huà)出描寫(xiě)青蛙媽媽的句子。)

 。2)小蝌蚪在哪里找到了媽媽?(荷花旁邊,荷葉上。)這時(shí)候小蝌蚪有什么變化?(尾巴變短了。)

  (3)課件出示第4自然段,讓一名學(xué)生讀一讀。

  5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第5、6自然段。

 。1)找到媽媽后,小蝌蚪是怎么做的?(游過(guò)去,叫著:“媽媽,媽媽!”)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的高興心情。)

 。2)青蛙媽媽對(duì)他們說(shuō)了什么?(讓學(xué)生找出相關(guān)的句子,指名讀一讀。)

 。3)找到青蛙媽媽后,小青蛙們跟著媽媽做了什么?(天天去捉害蟲(chóng)。)

 。4)齊讀第6自然段,想一想:小青蛙又有了什么變化?(尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。)

  三、課堂總結(jié)

  1、分角色朗讀課文。

  2、課件出示課文圖片,指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事,師生互評(píng)。

  3、師生共同總結(jié):小蝌蚪是如何找到媽媽的.?在找媽媽的過(guò)程中,小蝌蚪有了哪些變化?是怎樣變化的呢?(出示圖片)

  學(xué)生交流,教師小結(jié):長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴不見(jiàn)了

  4、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育:小青蛙跟著媽媽,天天去捉害蟲(chóng),他們?yōu)槿藗儽Wo(hù)田地,保護(hù)莊稼,是我們的好朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們。

  四、拓展延伸

  小蝌蚪找媽媽找得好辛苦,是因?yàn)樗麄儾恢缷寢尩奶卣。大家知道自己媽媽的特征嗎??qǐng)你們畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě),回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的;丶液,還可以把今天學(xué)的課文講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  [教學(xué)反思]

  閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受朗讀的快樂(lè)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀、分角色朗讀,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。朗讀是學(xué)好課文的前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來(lái),讀中感悟,悟中激趣,這些生動(dòng)、活潑的形式令學(xué)生們興致盎然。

《小蝌蚪的媽媽》教案12

  教學(xué)內(nèi)容:小蝌蚪找媽媽

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)朗讀,理解小蝌蚪找媽媽的心情,感知青蛙的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、動(dòng)畫(huà)課件(課文插圖)。(教師)

  2、“長(zhǎng)出后腿的蝌蚪”、“鯉魚(yú)”、“長(zhǎng)出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入,引出課題

  1、情景交流:孩子們,快告訴我,你們的媽媽來(lái)聽(tīng)課了嗎?她坐在哪兒?見(jiàn)到自己的媽媽,你的心情怎樣?你最想以什么方式來(lái)表達(dá)此刻的心情呢?

  2、正當(dāng)你們享受母愛(ài)的幸福時(shí),瞧!誰(shuí)來(lái)了?

  (看動(dòng)畫(huà):全景1)交流:這群小家伙是誰(shuí)?你喜歡它嗎?為什么?

  3、(出示第一自然段)自由讀,邊讀邊想:自己讀懂了什么?

  4、多可愛(ài)的小蝌蚪呀!可怎么不見(jiàn)它們的媽媽呢?孩子們,愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎?(出示課題:小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生引入情境,自然引出課題。]

  二、感知內(nèi)容,激趣識(shí)字

  1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀,邊聽(tīng)邊想:小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎?它們的媽媽又是誰(shuí)?

  2、交流:你聽(tīng)了后,明白了什么?想到了什么?還有不明白的地方嗎?

  3、翻開(kāi)課本,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  激趣:是啊!拼音娃娃藏起來(lái)了。你們知道嗎?這是拼音王國(guó)的國(guó)王的.意思,他悄悄地告訴老師:今天,他想在我班評(píng)出誰(shuí)是真正的識(shí)字大王哩!愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  (出示挑戰(zhàn)第一關(guān):比一比準(zhǔn)先把課文句子讀通)如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字,會(huì)用什么方法解決呢?)

  (出示挑戰(zhàn)第二關(guān):游戲鞏固漢字)

  鼓勵(lì):拼音王國(guó)的國(guó)王讓我告訴你們,你們都被評(píng)為“識(shí)字大王”啦!

  [設(shè)計(jì)意圖:以聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀入手,有利于學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識(shí)字,體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的整合。在此,還以“識(shí)字大王”的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生克服讀書(shū)困難的信心。]

  三、圖文結(jié)合,精讀導(dǎo)學(xué)

  1、小蝌蚪為什么會(huì)去找媽媽?

  假如你就是這群小蝌蚪中的一只,你會(huì)怎么說(shuō)?

  小蝌蚪是怎么說(shuō)、怎么做的呢?(出示第二自然段)誰(shuí)能讀?你讀懂了什么?

  2、(看動(dòng)畫(huà):全景3)想:它們找到自己的媽媽了嗎?

  (出示第三自然段)交流:為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)當(dāng)媽媽?

  3、(出示小動(dòng)畫(huà):分組貼畫(huà))“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思?請(qǐng)以貼畫(huà)的形式向大家說(shuō)明你的理解。

  (出示動(dòng)畫(huà):全景2與全景3)自主觀察,小組探究:我們小組貼對(duì)了嗎?評(píng)出“優(yōu)秀小組”。

  4、(出示動(dòng)畫(huà):全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的自然段,談?wù)劊含F(xiàn)在,你知道了什么?

  5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎?

  6、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢?

  (出示綜合訓(xùn)練題:池塘里有一群小蝌蚪在游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條,過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出兩條 ,再過(guò)幾天,尾巴變了,最后,尾巴 了,變成一只。)

  7、(出示動(dòng)畫(huà):全景6)引導(dǎo)想象說(shuō)話:小青蛙一找到媽媽,就跟著媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。它們不停地吃田地里的害蟲(chóng),不知能捉多少只。大家想一想:如果哪一天,田野里沒(méi)了青蛙,糧食、蔬菜上爬滿了蟲(chóng),我們吃什么呢?校園里的綠草爬滿了蟲(chóng),草坪會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢?

  交流:現(xiàn)在,你又有什么話想對(duì)青蛙說(shuō)?或?qū)ψ约汉推渌苏f(shuō)嗎?

  小結(jié):青蛙是益蟲(chóng),是人類的好朋友,讓我們都來(lái)保護(hù)青蛙吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:不以老師的枯燥分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理解,讓學(xué)生在看動(dòng)、讀課文,貼圖畫(huà)中積極思維,發(fā)揮想像,從而感知青蛙的變化,并使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受,受到情感的熏陶。]

  四、情境表演

  1、(出示小動(dòng)畫(huà):我是最棒的小演員)你喜愛(ài)文中的哪種動(dòng)物?想怎樣演好它?

  2、(出示小動(dòng)畫(huà):團(tuán)結(jié)協(xié)作)學(xué)生演課本劇。

  [設(shè)計(jì)意圖:采用表演的方式,既可深化對(duì)課文的感悟,又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作的精神。]

《小蝌蚪的媽媽》教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、活動(dòng)重難點(diǎn):讓幼兒理解熟悉故事內(nèi)容,并能看圖復(fù)述故事;

  2、感受媽媽們的熱情和關(guān)懷;

  3、通過(guò)故事,讓幼兒了解小蝌蚪變成青蛙的故事。

  都能看圖說(shuō)話,并復(fù)述故事內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、頭飾:小蝌蚪鴨媽媽鯉魚(yú)烏龜大白鵝青蛙

  2、故事錄音磁帶,故事教學(xué)掛圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:歌曲《數(shù)蛤蟆》;

  2、聽(tīng)故事,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇到了誰(shuí)?他們說(shuō)了些什么?

  3、提供材料讓幼兒看圖編故事。

 。1)按照教學(xué)掛圖順序編故事;

 。2)按照順序編故事對(duì)話;

  (3)讓幼兒在操作板上進(jìn)行排圖講述;

  4、請(qǐng)1--2位幼兒介紹自己編的故事。

  5、分角色表演故事

  活動(dòng)延伸:

  手指點(diǎn)畫(huà)小蝌蚪

  活動(dòng)反思:

  在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍,讓孩子們模仿小蝌蚪的游動(dòng),用身體動(dòng)作來(lái)感知和體驗(yàn)蝌蚪的不同動(dòng)態(tài),為后面的繪畫(huà)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。本班幼兒已有過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)的.基本經(jīng)驗(yàn),我在活動(dòng)中調(diào)整目標(biāo),運(yùn)用不同的提問(wèn)方式推動(dòng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng),師幼共同探索小蝌蚪的外形及游動(dòng)的不同方向,能關(guān)注師幼之間和諧的關(guān)系,同時(shí)在活動(dòng)中他們始終能有愉悅的體驗(yàn),獲得了成就感。

《小蝌蚪的媽媽》教案14

  【教學(xué)理念】

  低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識(shí)的傳授于同學(xué)自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)同學(xué)思維,訓(xùn)練其語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)的基本戰(zhàn)略必需堅(jiān)持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”!缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_(kāi)課教案,力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識(shí)、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué),我在設(shè)計(jì)中還充沛考慮到教材的特點(diǎn),兒童自身的特點(diǎn),抓住“六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。

  【教學(xué)特色】

  以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。

  【教材分析】

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語(yǔ)言優(yōu)美、畫(huà)面形象、情節(jié)生動(dòng),很適合低年級(jí)同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽,二是“變”,小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  ⑵ 通過(guò)圖文結(jié)合了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化。

  能力目標(biāo):⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

 、 借助學(xué)文,培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力。

  德育目標(biāo):讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲(chóng)的能手,教育同學(xué)從小維護(hù)有益動(dòng)物。

  【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說(shuō)明】

  一、變──變序教學(xué),突出對(duì)比

  《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn):構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰(shuí),說(shuō)了什么”的層次來(lái)布置段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn),以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手,依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn),我采用了變序的教學(xué)方法來(lái)處置,目的是直奔主題,理清線索,掌握重點(diǎn),讓同學(xué)對(duì)全文知識(shí)有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:

 。薄⑿◎蝌降耐庑翁攸c(diǎn)怎樣?

  (學(xué)習(xí)第一自然段)

 。病⑶嗤軏寢尩耐庑翁攸c(diǎn)怎樣?

  (學(xué)習(xí)第四然段)

 。、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?

 。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子)

 。、小蝌蚪是在誰(shuí)的協(xié)助下找到了媽媽?

 。ㄖ笇(dǎo)對(duì)話朗讀)

  變序處置,我認(rèn)為有三點(diǎn)好處:

  1、對(duì)比鮮明:讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點(diǎn),從而自覺(jué)生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

 。病⒅攸c(diǎn)突出:鯉魚(yú)媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點(diǎn)得到突出。

  3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹(shù),教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過(guò)程,突出主干,以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。

  二、趣──以趣促智,調(diào)動(dòng)情感

  低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動(dòng)意識(shí),只有充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識(shí)的傳授為娛樂(lè)體驗(yàn),寓教于樂(lè),才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。

  《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的課文,如何突出趣味性又不失知識(shí)性,科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計(jì):

  1、兒歌朗讀扮演。

  小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí),身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識(shí),在課文的學(xué)習(xí)中,我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)

  生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!

  師:不好!

  生:(接)怪事發(fā)生了。

  師:(驚奇地)怎么了?

  生:啥時(shí)長(zhǎng)出后腿啦,接著長(zhǎng)出前腿啦!

  身子天天在變化,我已長(zhǎng)成青蛙啦。ㄟ蛇蛇桑

  2、謎語(yǔ)引入課題。

  利用兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我引用了兩則謎語(yǔ):小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

  通過(guò)謎語(yǔ)的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們是一家人嗎?為什么長(zhǎng)相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識(shí)了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書(shū)課題:《小蝌蚪找媽媽》。

  3、自述介紹。

  在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓同學(xué)對(duì)青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對(duì)大家說(shuō)嗎?目的.是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,活用詞語(yǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會(huì)大大增強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答:

  生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對(duì)大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(論述自身的特征)

  生:我是一只大青蛙,我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲(chóng),一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。(論述自身的身手)

  生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹(shù)上……

  三、演──以演悟理,形象生動(dòng)

  “游過(guò)去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn),我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用小朋友們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):

  1、找一找:找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

 。、看一看:通過(guò)播放軟件,讓同學(xué)從觀察中初步體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

 。、貼一貼:教師制作幾個(gè)箭頭,讓同學(xué)根據(jù)看到的畫(huà)面,通過(guò)箭頭的不同擺貼來(lái)釋義。

  如:“迎上去”表示為:

  “追上去”表示為:

  “游過(guò)去”表示為:

 。、演一演:理解詞語(yǔ)的目的是應(yīng)用詞語(yǔ),為了讓同學(xué)深刻體會(huì)“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境:當(dāng)老師來(lái)到王明家,王明會(huì)怎樣?(師生扮演)演完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說(shuō)一句話,要求用上“迎上去”一詞。

  如:江老師來(lái)到王明家,王明主動(dòng)迎上去,說(shuō):“江老師,您好,歡迎您!”

  通過(guò)演一演,說(shuō)一說(shuō),同學(xué)們體會(huì)到“迎”指的是兩者方向相對(duì),而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽(tīng)媽媽的下落,所以讀起來(lái)也要特別有禮貌。

  四、引──巧妙過(guò)渡,渾然一體

  在整堂課的教學(xué)中,為了讓同學(xué)順利地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識(shí)點(diǎn),我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ):

  同學(xué)們,這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美,畫(huà)面更加生動(dòng),下面請(qǐng)大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)

  小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒(méi)有媽媽,他們總覺(jué)得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自身的媽媽,原來(lái)就是一?蓯(ài)的大青蛙。(貼出青蛙圖)

  課文中青蛙媽媽說(shuō):小朋友,你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。快跳上來(lái)吧。同學(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長(zhǎng)成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫(xiě)到了他們的身體發(fā)生了變化?

  小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰(shuí)的協(xié)助啊?(引出二、三自然段內(nèi)容)

  青蛙是人類的朋友,是莊稼的維護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點(diǎn)什么嗎?(環(huán)保教育)

  五、板──畫(huà)龍點(diǎn)睛,提綱挈領(lǐng)

  這篇課文的板書(shū),我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來(lái),突出趣味性,體現(xiàn)板書(shū)的“美”。

  小蝌蚪找媽媽

  六、讀──讀中悟情,積淀語(yǔ)感

  語(yǔ)文是重要的交際工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是為了掌握這個(gè)重要的交際工具,既積累語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。于永正說(shuō)過(guò):掌握自行車(chē)、汽車(chē)等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車(chē)子可以買(mǎi),語(yǔ)文呢?語(yǔ)文得靠讀、背。

  這是一篇童話故事,也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對(duì)話,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,從中學(xué)習(xí)交際,這也是本文的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。

  指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話朗讀,應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí),應(yīng)讀出急切的語(yǔ)氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對(duì)話時(shí),應(yīng)讀出高興,愉悅的語(yǔ)氣,體會(huì)母子相逢激動(dòng)的局面。

《小蝌蚪的媽媽》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.初步理解故事內(nèi)容,知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。

  2.了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

  3.感受動(dòng)畫(huà)中的意境美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫(huà)片。

  2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、圖片導(dǎo)入。

  1..提問(wèn)(1)小朋友們,你們知道圖片上是誰(shuí)嗎?

 。2)小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣?

 。3)它的媽媽是誰(shuí)?

  2.過(guò)渡:你們都知道它的媽媽是青蛙,可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰(shuí),他們你問(wèn)我,我問(wèn)你,最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他們?cè)谡覌寢尩倪^(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《小蝌蚪找媽媽》吧!

  三、分段欣賞。

  1.觀看課件

 。ㄒ唬┨釂(wèn):小蝌蚪為什么要找媽媽?

  小結(jié):因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)小鴨的媽媽帶著他們?cè)谒型嫠,所以他們非常的羨慕,也想找到自己的媽媽。

  過(guò)渡:于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

  2.觀看課件

  (二)提問(wèn):

 。1)在尋找的路上小蝌蚪遇見(jiàn)了哪兩位小動(dòng)物?(魚(yú)、烏龜)

  (2)這兩位小動(dòng)物是怎么回答小蝌蚪的'呢?

  小結(jié):魚(yú)媽媽說(shuō):好孩子,我不是你們的媽媽,我是小魚(yú)的媽媽,你們的媽媽有四條腿。

  烏龜說(shuō):我是小烏龜?shù)膵寢,你們的媽媽肚子是白色的?/p>

  3.幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話4.觀看課件

 。ㄈ┨釂(wèn):

 。1)白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎?為什么不是?

 。2)他說(shuō)了些什么呢?

  小結(jié):小結(jié):白鵝說(shuō):我是小白鵝的媽媽,你們的媽媽穿著綠色的衣服,唱起歌來(lái)呱呱呱。小蝌蚪一路把魚(yú)、烏龜、鵝當(dāng)成媽媽,他們的媽媽到底是誰(shuí)?我們繼續(xù)往下看。

  5.觀看課件

  (四)提問(wèn):

 。1)小蝌蚪找到媽媽了嗎?它的媽媽是誰(shuí)?

  (2)小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢?

  小結(jié):一天又一天小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了,先長(zhǎng)出兩條后腿來(lái),再長(zhǎng)出兩條前腿來(lái),他們的小尾巴呢,不見(jiàn)了,小蝌蚪變成小青蛙了。

  三、完整欣賞。

  1.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)?

  2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他的媽媽長(zhǎng)得什么樣?

  四、鞏固故事。

  1.這是一個(gè)春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事,小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣?

  2.那我們和小蝌蚪一起開(kāi)心的游戲吧。

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