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三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案1
1．通過(guò)活動(dòng)懂得只要是對(duì)社會(huì)有利，對(duì)他人有幫助的事就是好事，學(xué)會(huì)做些力所能及的小事，逐步養(yǎng)成做小事的好習(xí)慣。
2．在參與活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、評(píng)價(jià)，與同學(xué)分享感受，身邊的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明現(xiàn)象。
3．愿意并能積極參與做好事活動(dòng)，初步知道做好事是有愛(ài)心的表現(xiàn)，小學(xué)生做好事也是為社會(huì)作貢獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)做力所能及的小事。
學(xué)生：提前收集身邊的小事和自己做的小事。
1課時(shí)
1．激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，老師跟大家講了“觀察身邊的小事”的原因。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)討論“我們身邊的小事”還有哪些不文明的現(xiàn)象。
2．首先，學(xué)生匯報(bào)自己收集到別人的小事有哪些。(3—5名學(xué)生)
3．其次，學(xué)生講述自己做過(guò)的小事有哪些？(3—5名學(xué)生)
4．討論并小結(jié)：剛才，同學(xué)們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么，老師想問(wèn)一問(wèn)：到現(xiàn)在有沒(méi)有人還不會(huì)做好事呢？
5．學(xué)生再次討論：生活中有哪些小事我們可以做？
6．看書(shū)進(jìn)一步學(xué)習(xí)：除了你們說(shuō)的這些事情我們可以做，生活中還有哪些小事可以做呢？我們一起看看書(shū)上為我們講了哪些事情。
7．講一講身邊的小事，并談一談感想。
引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事，每件小事都有不同的含義，讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對(duì)成功，因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，互相探討問(wèn)題。他們?cè)谶@中間能力都有了不同程度的`提升。
習(xí)作7我有一個(gè)想法
1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫(xiě)清楚。
2．用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要通順，表達(dá)要具體。
3．聽(tīng)取別人建議，嘗試修改習(xí)作。
1．抓住一個(gè)想法寫(xiě)清楚。
2．嘗試修改習(xí)作。
PPT課件
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出自己的改進(jìn)建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。
二、事例引導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。
(課件出示事例一)
1．自由讀，小組交流。
事例一提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？
2．匯報(bào)。
(課件出示事例二)
3．自由讀，小組交流。
事例二提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？
4．匯報(bào)。
5．你覺(jué)得這兩個(gè)事例寫(xiě)得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。
三、暢談想法。
生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？
1．小組內(nèi)交流。
2．小組選派說(shuō)得好的代表發(fā)言。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。
你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？
四、寫(xiě)出想法。
從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示溫馨提示：
1．把自己的想法寫(xiě)清楚。
2．注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有條理。
3．寫(xiě)后讀一讀，自己嘗試修改一下。
五、作文交流。
請(qǐng)完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評(píng)議。
此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，教學(xué)時(shí)間我把控得較好，對(duì)于本次習(xí)作的重點(diǎn)我花了很多時(shí)間給學(xué)生講，大部分學(xué)生都聽(tīng)懂了。不懂的學(xué)生我課后進(jìn)行了輔導(dǎo)。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案2
【教學(xué)設(shè)想】
1.學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道什么是復(fù)述；
2.掌握一定的復(fù)述技巧，能試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的故事；
3.培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)、流利表達(dá)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們知道復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事說(shuō)清楚。
二、學(xué)習(xí)用不同的方法復(fù)述課文。
復(fù)述課文的方法有很多，本單元的'方法有：
1.借助表格復(fù)述故事。
比如學(xué)習(xí)了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，我們可以先來(lái)填好表格，再根據(jù)表格內(nèi)容，用自己的話復(fù)述課文。
（1）學(xué)生填表格。
�。�2）根據(jù)表格練習(xí)復(fù)述課文。
2.借助示意圖，復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)了課文《漏》之后，根據(jù)以上示意圖復(fù)述課文。
三、復(fù)述課文注意問(wèn)題
教師指導(dǎo)：復(fù)述不是要一字不差的背誦課文，而是要用自己的語(yǔ)言把故事敘述出來(lái)，并適當(dāng)加上表情和動(dòng)作；
四、學(xué)生再述，互評(píng)互學(xué)，教師及時(shí)認(rèn)可和鼓勵(lì)
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案3
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：每個(gè)同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書(shū)，書(shū)里有一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)先做成了這本書(shū)，誰(shuí)就能讀到這個(gè)有趣的故事。
2.老師看得出來(lái)，有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，一張紙能折成一本書(shū)？這真的可以？我可以很確定地說(shuō)“可以”，還很容易，只需要花費(fèi)你幾分鐘的時(shí)間。下面老師利用課件出示制作這本書(shū)的過(guò)程和方法，同學(xué)們根據(jù)課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家，老師設(shè)定了課件播放的時(shí)間，希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時(shí)完成這本書(shū)的制作。
3.利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書(shū)的過(guò)程，學(xué)生看著步驟動(dòng)手制作這本書(shū)。
�。�1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對(duì)折，再次對(duì)折，然后攤開(kāi)，三條折痕將正方形紙分成四等分。
�。�2）換個(gè)方向?qū)⒓垖?duì)折，攤開(kāi)。這樣正方形紙就被分成了八個(gè)等分。
�。�3）將這條邊對(duì)齊第一條折痕，對(duì)折，將紙翻過(guò)來(lái)，沿著折痕折過(guò)去。再次翻過(guò)來(lái)，對(duì)齊第二條折痕折過(guò)去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個(gè)長(zhǎng)條后，我們看到紙條中間有之前折過(guò)的折痕。
（4）我們將長(zhǎng)條的一端，折出長(zhǎng)條一半的1/3的長(zhǎng)度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線對(duì)齊長(zhǎng)條的中線，折45度角，另一邊也同樣處理。
�。�5）將紙攤開(kāi)。沿著剛才折的三等分線折，將白色一面朝上。接下來(lái)沿第二條折線凹進(jìn)去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調(diào)整，折好后的圖形正面像折扇，側(cè)面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
�。�6）將長(zhǎng)的紙條段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
�。�7）將長(zhǎng)的一段從中間打開(kāi)，沿著折痕將折面壓平，繼續(xù)打開(kāi)兩邊的折條，再次壓平。翻過(guò)來(lái)，再次打開(kāi)壓平。
（8）將紙翻折過(guò)來(lái)，使折痕略超過(guò)書(shū)頁(yè)部分。翻過(guò)來(lái)，折下多余出來(lái)的長(zhǎng)度。
（9）將中間的書(shū)頁(yè)部分翻到另一邊，把右邊的'紙條向中間對(duì)折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
�。�10）將較窄的紙條拉開(kāi)，卡進(jìn)外皮和書(shū)頁(yè)層之間，這樣書(shū)皮就固定下來(lái)了。
4.好了同學(xué)們，時(shí)間到了，都停下手來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)做完了，正在翻來(lái)覆去的在“書(shū)”中尋找著什么？對(duì)了，應(yīng)該是在尋找那個(gè)有趣的故事？看你那著急的樣子，老師都替你著急。（板書(shū)：急性子）有的同學(xué)還沒(méi)有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著冷靜。（板書(shū)：慢性子）
5.揭示課題：折疊式口袋書(shū)做好了，故事真的出現(xiàn)了，不過(guò)，它沒(méi)有出現(xiàn)在你制作的“書(shū)”里，而是出現(xiàn)在了我們的課本上，講的是一個(gè)裁縫和一個(gè)顧客的故事，作者是周銳。（補(bǔ)充板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客 （學(xué)生齊讀課題）
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線連綴，如裁縫、縫紉、縫補(bǔ)、縫制等。
6. 簡(jiǎn)介作者：
周銳，上海人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。初中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國(guó)》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個(gè)翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書(shū)包里的老師》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《戲臺(tái)上的蟒蛇》、《大俠周銳寫(xiě)中國(guó)》等八十余種，曾百余次獲獎(jiǎng)，包括第二、三、五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、新時(shí)期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎(jiǎng)、臺(tái)灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)等。
7.引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過(guò)測(cè)量制定服裝號(hào)型規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。）“顧客”（顧客，泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來(lái)購(gòu)買(mǎi)東西的人或要求服務(wù)的對(duì)象，包括組織和個(gè)人。因此，凡是已經(jīng)來(lái)購(gòu)買(mǎi)和可能來(lái)購(gòu)買(mǎi)你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個(gè)人都可以算是顧客。即:所有享受服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)，也指把自己需求帶給我們的人。）
8.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）想一想：課文主要寫(xiě)了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事？
（二）檢查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
裁縫 箱子 夸獎(jiǎng) 歪頭 承認(rèn)
袖子 襯衫 負(fù)責(zé) 泄氣 手藝
（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì)寫(xiě)字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“貨”字不要寫(xiě)成“貸”字，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，“藝”字不要寫(xiě)成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yī juǎn
（ ）
qǔ zǒu
�。� ）
kuā jiǎng
（ ）
chèn shān
�。� ）
fù zé
�。� ）
fú wù
（ ）
一卷取走夸獎(jiǎng)襯衫
負(fù)責(zé)服務(wù)
2.比一比，組詞語(yǔ)。
性（ ）姓（ ）
藝（ ）芝（ ）
箱（ ）想（ ）
袖（ ）抽（ ）
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話互相交流。
3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受人物的性格特點(diǎn)
四、作業(yè)：沒(méi)做完折疊式口袋書(shū)的同學(xué)，利用課余時(shí)間把它做完。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧。
1.從制作折疊式口袋書(shū)和分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子，也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會(huì)兒我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)再現(xiàn)一下他們的對(duì)話。(學(xué)生練習(xí)讀老師出示的文段。)
2.課件出示：
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不急，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備什么時(shí)候讓我來(lái)取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
……
裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無(wú)論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)為這您只夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢�！�
3.急性子、慢性子學(xué)生自薦，到講臺(tái)上分別讀顧客和裁縫說(shuō)的話，師生評(píng)議。（急性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較快，聲音較大，慢性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較慢，聲音較小。）
4.如果用我們當(dāng)?shù)氐脑捵x他們的對(duì)話，會(huì)是什么情景？（學(xué)生自薦，用方言試著完成上面的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來(lái)。）
5.師生評(píng)議，談話過(guò)渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話，同學(xué)們自由組合，和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話。
6.學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀句子，完成練習(xí)。
裁縫又補(bǔ)充了一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天�！�
顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢�。 �
�。�1）讀裁縫的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
（2）讀顧客的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
特別是注意讀好標(biāo)點(diǎn)
三、走進(jìn)課文，感受文本。
1.學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺(tái)，用自己的話表演讀課文，師生評(píng)議。
2.小組交流：
（1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？
�。�2）故事的結(jié)局是怎樣的？
�。�3）讀完故事你有什么感受？
3.小組派代表參與全班交流。
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？（裁縫詩(shī)歌慢性子，顧客是個(gè)急性子。）
（2）故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料。）
（3）讀完故事你有什么感受？（如果你是一個(gè)急性子的人，請(qǐng)一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一個(gè)慢性子的人，也請(qǐng)你改一改，太慢了，會(huì)耽誤很多事情。所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待每一件事情。）
4.教師小結(jié)，拓展交流。
�。�1）交流內(nèi)容：
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說(shuō)定了；誰(shuí)知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實(shí)上根本還沒(méi)有動(dòng)手裁剪布料——這只是課文的結(jié)尾，而不是故事的結(jié)尾。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)脊、顛、旋等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)漏、喂、胖等13個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好喂、賊兩個(gè)字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。
能有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。
能借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)讀過(guò)的故事，發(fā)現(xiàn)故事的特點(diǎn)，比如故事里的動(dòng)物會(huì)說(shuō)話，故事里的人物很可愛(ài)，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣。】
2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個(gè)故事的題目很特別，只有一個(gè)字，但是這篇故事卻很長(zhǎng)，需要我們慢慢讀，請(qǐng)看預(yù)習(xí)提示：
（1）借助注音讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)
�。�2）認(rèn)讀思考：老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是指——；老虎和賊認(rèn)為“漏”是——
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作認(rèn)讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：脊背 胸脯 窟窿 翻山越嶺 走南闖北 旋風(fēng)
預(yù)設(shè)點(diǎn)『』：
�。�1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。
�。�2）“窟窿”第二個(gè)字讀輕聲。
�。�3）“顛”這個(gè)字的讀音要注意，應(yīng)讀diān，不要讀錯(cuò)。
默讀課文，并思考課文寫(xiě)了件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的技巧�！�
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示生字，自由練讀。
生字組詞，鞏固識(shí)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫(xiě)大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫(huà)。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個(gè)字左右相當(dāng)，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”而不是“力”。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，再讀故事
老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是怕（漏雨）
老虎和賊認(rèn)為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動(dòng)物等，所以用引號(hào)引起來(lái)。
師提問(wèn)：同是漏，因?yàn)槔斫獠煌杂辛诉@個(gè)有趣的故事，那回憶一下，
這個(gè)故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰(shuí)？（小胖驢）誰(shuí)能看著黑板，給大家講講這個(gè)有趣的故事。
老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。
老虎和賊正在（），卻聽(tīng)老婆婆說(shuō)怕（）。
它們聽(tīng)見(jiàn)趕緊（），一直到了（）。
賊下樹(shù)，虎回走，它倆樹(shù)下（），嚇得大喊（）�。�
驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內(nèi)容補(bǔ)全，為后面的復(fù)述故事做準(zhǔn)備�！�
二、理清層次，梳理文意
同學(xué)們小小年紀(jì)卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書(shū)啦！
學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人
老師對(duì)小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長(zhǎng)什么樣，誰(shuí)能給老師講講？（生講）
文：從前，有一戶人家：一個(gè)老爺爺，一個(gè)老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。
師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個(gè)部位最誘人？（肚子圓圓的）
師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)……
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴�！�
學(xué)習(xí)3-5段，“偷”。
所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動(dòng)了，誰(shuí)接著講？（2生講）
它們好厲害，一會(huì)兒就挖了個(gè)窟窿，小毛驢危險(xiǎn)了，很快就要成為老虎的盤(pán)中餐，成為賊的搖錢(qián)樹(shù)了，關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)接著講？（兩生講）
就這樣，幾句對(duì)話就讓小胖驢轉(zhuǎn)危為安。
文：老爺爺說(shuō)：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）
賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)。就是沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)。就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
我們來(lái)分角色讀讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺爺？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來(lái)當(dāng)旁白。
你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽(tīng)過(guò)，老虎翻山越嶺，什么都見(jiàn)過(guò)，他們卻不知道漏是什么，你覺(jué)得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……
【設(shè)計(jì)意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的.反應(yīng)，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景�！�
學(xué)習(xí)6-12段，“逃”
他們?cè)较朐胶ε拢拖脍s緊逃，可別讓“漏”捉到，誰(shuí)來(lái)講講他們是怎么逃的？（兩生講）
文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
它們?yōu)槭裁催@么遠(yuǎn)拼命的跑？（它們覺(jué)得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺(jué)得這個(gè)漏跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺(jué)得這個(gè)漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過(guò)……跳過(guò)……穿過(guò)……
它們就這樣一直跑到了歪脖樹(shù)，誰(shuí)來(lái)講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹(shù)上；“嗵”一聲，賊跳上樹(shù)，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險(xiǎn)吶）
文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”
【設(shè)計(jì)意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時(shí)的驚慌失措，解脫時(shí)的如釋重負(fù)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述圖片，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)�！�
學(xué)習(xí)13-18段，“遇”
他們就這樣放棄了嗎？沒(méi)有，誰(shuí)接著講
說(shuō)的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣(mài)錢(qián)，就要下樹(shù)，結(jié)果他們又在樹(shù)下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來(lái)啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）
你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過(guò)山，跑過(guò)河，還撞過(guò)樹(shù)，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）
你們把自己當(dāng)成老虎和賊……大喊一聲“漏�。 比缓蠖紘樆枇诉^(guò)去。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒(méi)了往日的威風(fēng)，如此這般都是因?yàn)椤奥薄！?/p>
學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢
文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）
老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來(lái)。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說(shuō)怕漏，偏又漏雨了！
總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說(shuō)漏，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽(tīng)到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個(gè)晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無(wú)恙”
【設(shè)計(jì)意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對(duì)比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對(duì)比，感受老虎和賊的可笑�！�
三、整理思路，復(fù)述文章
復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示，試著講講這個(gè)故事，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的等等（部分或全篇）
續(xù)寫(xiě)：你想對(duì)老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識(shí)，發(fā)揮故事的教育作用�！�
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字；辨析多音字“了”。
2、默讀課文，做到邊讀邊思考。
3、明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2、弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，借題激疑
師：
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？
2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？
3、對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
4、今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《收購(gòu)廢話》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文
師：首先，請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的.一些成語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶生字的詞語(yǔ)。
師：都找出來(lái)了嗎？我想請(qǐng)來(lái)把第一行的字詞讀一讀。生：……
師：真不錯(cuò)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很洪亮。
師：第二行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。希望你也能像一樣，做
到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。
生：……
師：你可以當(dāng)小老師了，你來(lái)帶大家把第二行讀一遍。
師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）
�。ㄈ╈柟套R(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字
1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
師：在這些生字里面，有沒(méi)有你覺(jué)得比較難記或者是難寫(xiě)的字呢？
生：…
師：你又是如何把這么難的字給記住的？請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。
生1：……
生2：……
2、練寫(xiě)難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫攸c(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“購(gòu)、酒、駛、段”，注意左窄右寬。
師：老師認(rèn)為呢，難寫(xiě)的字有“購(gòu)、酒、駛、段”，請(qǐng)大家自覺(jué)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，注意左窄右寬。（生練）
3、及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？
“小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？
師：請(qǐng)大家看到大屏幕，我想請(qǐng)字寫(xiě)得的一位小朋友讀讀第一句話。
生：……
師：你來(lái)讀讀讀第二句。
生：……
師：認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個(gè)…、、
生：多音字。（板書(shū)）師：誰(shuí)能分別給它們組詞？
生：……、
師：相信通過(guò)你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的成語(yǔ)有哪些？
生：（預(yù)設(shè)）一望無(wú)際、畫(huà)蛇添足、關(guān)門(mén)閉戶、自相矛盾。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)一望無(wú)際的理解嗎？一望無(wú)際在我們書(shū)本的第5自然
段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。
生：……
師：解釋非常到位，表?yè)P(yáng)。師：那畫(huà)蛇添足又是什么意思？
生：……
師：看來(lái)你對(duì)畫(huà)蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們?cè)谏钪凶鍪碌臅r(shí)候就不要畫(huà)蛇添足了。
師：再看到關(guān)門(mén)閉戶，你來(lái)解釋。生：……
師：自相矛盾呢，是比喻自己說(shuō)話、做事前后不一致。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，劃分段落大意
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)范讀，注意聽(tīng)清楚字音，
邊聽(tīng)邊思考：
本文可劃分為多少段？每段分別又說(shuō)了什么？（段落大意連線）
師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……
師：真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過(guò)后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)秋雨過(guò)后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過(guò)后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
3、師正著，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺(jué)。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的'生字，認(rèn)讀生字。
2、交流寫(xiě)好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)13個(gè)生字，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學(xué)生跟讀。
2、小組內(nèi)朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫(xiě)了什么？哪些地方寫(xiě)得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會(huì)有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫(xiě)插圖上內(nèi)容的句子。
3、課件出示關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�1）我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
�。�2）道路兩旁的法國(guó)……葉子。
�。�3）水泥道像……路的盡頭。
（4）每一片法國(guó)……水泥道上。
�。�5）我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫(xiě)幾句嗎？
7、“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次？你能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學(xué)的路上，看過(guò)哪些美景呢？試著寫(xiě)一段話，表達(dá)出對(duì)它的喜愛(ài)之情。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案7
25.慢性子裁縫和急性子顧客
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，了解人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書(shū)制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，看誰(shuí)能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書(shū)，計(jì)時(shí)2分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。
2.（時(shí)間到，教師選2位同學(xué)上臺(tái)展示）同學(xué)們，你們覺(jué)得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機(jī)板書(shū)）
3.今天，我們也要認(rèn)識(shí)兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧！（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）課件出示去掉注音、打亂原來(lái)順序的字詞。（領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（三）再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會(huì)去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點(diǎn)穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的'布料還在柜子里擱著，裁縫還沒(méi)開(kāi)始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示會(huì)寫(xiě)字。
2.指名說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
�。�1）分角色朗讀，可加上動(dòng)作和表情，體會(huì)兩位主人翁的性格特點(diǎn)。
�。�2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
�。�3）小組派代表匯報(bào)交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)評(píng)議；指導(dǎo)朗讀時(shí)，“急性子”語(yǔ)速快、緊湊，“慢性子”語(yǔ)速平緩）
3.課件出示：“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒(méi)開(kāi)始裁料呢�！�
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽(tīng)到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)呢？
�。�2）此時(shí)這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？
師過(guò)渡：急性子顧客因?yàn)椴每p沒(méi)能及時(shí)地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽(tīng)到“我是個(gè)慢性子裁縫啊”這句話時(shí)，他又會(huì)有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說(shuō)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會(huì)倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過(guò)了一天
2.學(xué)生看表格說(shuō)故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補(bǔ)充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個(gè)慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
［教學(xué)板書(shū)］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
［教學(xué)反思］
為了讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，我在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行創(chuàng)編與改編，讓他們?cè)陂喿x與表達(dá)能力上得到進(jìn)一步的提升。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)課文生字詞；有感情地朗讀讀課文；背誦自己的喜歡的段落；了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方
2、過(guò)程與方法：給學(xué)生充分的時(shí)間、不同的朗讀形式感受西沙群島的美麗和富饒。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程：
投影出示：中國(guó)地形圖
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，這是黑龍江省，這是
首都北京，在這！再往南走，這就是西沙群島。他是由許多小島組成，像祖國(guó)的南大門(mén)一樣，是海防的前沿哨所。
出示板書(shū)——西沙群島
師：那是個(gè)美麗富饒的地方——————板書(shū)富饒
�。ㄉ糊R讀課題）
師：今天，我們就一起去參觀——
播放課件：西沙群島
師配合畫(huà)面：那里的海水五光十色，異常美麗，海底更像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛(ài)的大海龜，海島上群鳥(niǎo)紛飛，綠樹(shù)成蔭。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么？
生：我看到美麗的大海。
生：我看到可愛(ài)的大海龜。
生：我看到各種各樣的魚(yú)。
生：我看到各式各樣的珊瑚。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。板書(shū)———風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
[師：作者是怎樣描寫(xiě)這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起走進(jìn)課文。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈。
思考：課文是按著怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的。
生：第二自然段是寫(xiě)海面的。
生：第三、四自然段是寫(xiě)海底的。
生：第五自然段是寫(xiě)海灘的。
生：第六自然段是寫(xiě)海島的。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好。歸納：
作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)多），海灘——（貝殼、海龜多），海島上——（鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞多），并且在介紹的過(guò)程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
邊出示板書(shū)：海面海底海灘海島
過(guò)渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！首先學(xué)習(xí)海面（出示思考題）同桌交流討論、匯報(bào)）
1、一找描寫(xiě)海水的句子？海水都有哪些顏色？
2、為什么海水會(huì)有這些顏色呢？請(qǐng)討論原因
課件出示海水：
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)海水的句子？海水都有哪些顏色？
生：西沙群島一帶的海水五光十色。
生：深藍(lán)的，青的，綠的。
生：淡綠的，杏黃的，淡青的。
師：這樣的海水真是五光十色。（板書(shū)：五光十色）讀一讀
師：我們來(lái)到大海邊，哇！這里的大海有藍(lán)的，綠的，
青的，來(lái)讓我們一起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：為什么海水會(huì)有不同的顏色？
找學(xué)生說(shuō)說(shuō)海水為什么“五光十色”？并用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)表述。（出示課件）
生：因?yàn)楹５赘叩筒黄�，海水有深有淺。所以從海面上看，色彩也就不同了。
師：那就讓我們到這美麗的海水里再去感受。
生：讀
師：西沙群島不僅海水美麗，海底還有美麗的珊瑚、海參、大龍蝦。
讓我們盡情地潛入這五光十色的海水中，去尋找那些海底的生物吧！
用你喜歡的方式讀第三自然段（邊讀邊思考）
�。ǔ鍪舅伎碱}）
師：好誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)了幾種海底生物？
說(shuō)說(shuō)海底珊瑚是什么樣的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
誰(shuí)能找出描寫(xiě)海參的句子？說(shuō)說(shuō)海參活動(dòng)時(shí)的樣子？
誰(shuí)能找出描寫(xiě)大龍蝦的句子？說(shuō)說(shuō)大龍蝦什么樣子的？
生：這一段有三種海底生物，有珊瑚、有海參有大龍蝦。
生：珊瑚有的像綻開(kāi)有花朵，有的像分枝的鹿角。
生：從有的`像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角看出來(lái)的。
生：海參在海底懶洋洋的蠕動(dòng)。
生：大龍蝦全身披甲，在海底劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。
出示課件：
師：珊瑚有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角，
真是各種形狀，海參——生（懶洋洋）
大龍蝦全身披甲——生（威武）讓我們?cè)僮x再體會(huì)
西沙群島的富饒（課件出示課文第三自然段）
生：讀
師：剛才同學(xué)們帶領(lǐng)老師進(jìn)入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實(shí)在海中最多的還是魚(yú)。
電腦出示課件：
一群群的魚(yú)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。有的身上長(zhǎng)著彩色的條紋，有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓。飛虎魚(yú)的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候好看極了。氣鼓魚(yú)的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿刺兒，它鼓起氣來(lái)，像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)，多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚(yú)。
生：為什么人們說(shuō)西沙群一半是水，一半是魚(yú)？
師：我也想問(wèn)一下。
生：表示魚(yú)很多，水也很多。
師：你明白了嗎？這魚(yú)很多，真有點(diǎn)夸張，他說(shuō)一半是水，
一半是魚(yú)，板書(shū)：魚(yú)多，你還能從哪看出來(lái)呀？
生：各種各樣的魚(yú)數(shù)不清。
生：魚(yú)成群結(jié)對(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。
師：感受到什么？
生：魚(yú)非常多。
師：從成群結(jié)對(duì)感受出魚(yú)很多。同學(xué)們，不同的詞語(yǔ)同樣
能讓我們感到魚(yú)很多�，F(xiàn)在讀一下我們喜歡的句子。
生：讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子。
生：我喜歡“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清�！�
師：這句話帶給你怎樣的感覺(jué)，你就怎樣讀。
生：讀。
師：你還喜歡哪句話？
生：有的……有的……
師：這句話很長(zhǎng)，來(lái)，喜歡這句話的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
生：讀。
生讀：有的……有的……
師讀：西沙群島的魚(yú)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，太多啦！正像人們說(shuō)
的那樣——（西沙群島的海里，一半是水，一半是魚(yú)）
這句話是什么意思呢？請(qǐng)看選擇題（電腦出示）
選擇題：
“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚(yú)�！边@句話的
意思是：
①水和魚(yú)正好各一半。（）
②水很多。（）
③魚(yú)很多。（）
選擇③，“一半是水，一半是魚(yú)”說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)
很多，夸張地描述了魚(yú)占了海洋中的一半。
西沙群島的海底恰似一個(gè)美麗奇幻的魚(yú)的世界，
讓我們?cè)僮x再體會(huì)西沙群島的富饒。（課件出示課文）
�。ㄒ蝗喝旱聂~(yú)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去……一半是魚(yú)。）
[點(diǎn)評(píng)：師：剛才我們游覽了各種各樣數(shù)不清的魚(yú)，現(xiàn)在我們就到海灘上、海島游一游看一看。
師：浮出水面，我們漫步在細(xì)軟的沙灘上。
請(qǐng)女生朗讀描寫(xiě)貝殼的句子，男生朗讀描寫(xiě)海龜?shù)木渥印?/p>
邊讀邊思考他們各有什么特點(diǎn)？能否各用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：交流師：板書(shū)：貝殼千奇百怪
海龜有趣
師：讓我們男女生互換，再讀第四節(jié)，邊讀邊體會(huì)他們的特點(diǎn)。生：再讀。
師：如果說(shuō)海里是魚(yú)的世界，西沙群島的岸上就是鳥(niǎo)的天下。
老師和你們配合著讀好這一小節(jié)
西沙群島也是——（鳥(niǎo)的天下），島上——（有一片片茂密的樹(shù)林），樹(shù)林里棲息著——（各種海鳥(niǎo)），樹(shù)下堆積著——（厚厚的一層鳥(niǎo)糞），這是非常寶貴的肥料。
（五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)
引讀：西沙群島就是這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。島上的英雄兒女——（日夜守衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén)）。隨著——（社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展），可愛(ài)的西沙群島——（必將變得更加美麗富饒）。
總結(jié)：全文共有七個(gè)自然段，條理清晰。按總述分述的順序敘述。分述部分又是按照“海面——海底——海灘——海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富”展開(kāi)具體敘述的。著重寫(xiě)了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“富饒”，課文又抓住西沙群島的特點(diǎn)來(lái)描述。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是這篇課文表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞2、背誦2、3自然段。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案9
《富饒的西沙群島》課文原文
西沙群島位于南海的西北部，是我國(guó)的海南海省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。
海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。
魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身部布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。
西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。
海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒(méi)法逃跑了。
西沙群島也是鳥(niǎo)的'天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。
富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。
《富饒的西沙群島》課語(yǔ)文教案
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“饒”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“富”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4.摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
1.一張中國(guó)地圖。
2.與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖。
3.小黑板三塊，或投影片四張。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎?西沙群島是一個(gè)怎樣的地方呢?我們讀完這篇課文你就會(huì)有所了解。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，注意讀正確，讀流利。
2.檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語(yǔ)：
深藍(lán)、懶洋洋、披甲、劃來(lái)劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)、工人、肥料、祖祖輩輩、富饒、島嶼、山崖、棲息、鳥(niǎo)糞
a.指名讀，注意正音。
b.開(kāi)火車(chē)練讀，齊讀。
c.重點(diǎn)指導(dǎo)難認(rèn)難寫(xiě)的字：懶、威、武、揀、輩
d.學(xué)生練寫(xiě)生字。
3.交流老師提出的問(wèn)題。
a.從地圖上指出西沙群島的具體位置。
b.根據(jù)學(xué)生的回答，讀畫(huà)出文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
三、朗讀感悟
1.選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。
2.小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
3.全班交流。讀自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4.重點(diǎn)感悟。
a.出示句式。
海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。
魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。
b.朗讀體驗(yàn)。這兩段話寫(xiě)了什么，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?
c.仿照句式寫(xiě)話。
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一句話。
四、課后拓展。
1.搜集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。
2.背一背自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、再讀課文。
1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。
2.教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學(xué)生看圖背誦相應(yīng)的段落。
3.舉行“可愛(ài)的祖國(guó)”古詩(shī)名言展示會(huì)。
①學(xué)生交流描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。如：
《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢(qián)塘湖春行》。
�、趯W(xué)生交流描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。如：
上有天堂，下有蘇杭。
峨嵋天下秀，三峽天下雄。
五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。
二、積累語(yǔ)言。
1.學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)剛才抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照批改、訂正。
3.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
三、拓展延伸。
學(xué)生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來(lái)，辦一期《可愛(ài)的西沙群島》畫(huà)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
富饒的西沙群島
海水：五光十色
海底：珊瑚、海參、大龍蝦、各種魚(yú)類(lèi)
海島：海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、風(fēng)景優(yōu)美
物產(chǎn)豐富
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容翔實(shí)的課文。作者按照海水、海底、海里、海島的順序，介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。這一節(jié)課，我緊緊圍繞課后題設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹西沙群島自己喜歡的一處景物;而是選擇課后題其中的一幅圖片，經(jīng)過(guò)查資料，了解圖片上海生物的名字、樣子、特點(diǎn)以及生活習(xí)性等，做前置性作業(yè)，拓寬學(xué)生海洋生物知識(shí)面，運(yùn)用課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。
成功之處：
在回憶課文的整體結(jié)構(gòu)、每段的構(gòu)段方式時(shí)，我過(guò)得比較細(xì)，感覺(jué)大多數(shù)同學(xué)們都掌握了這些知識(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們以小組交流“我”喜歡的海景時(shí)，要么是總分，要么是分總，要么是總分總;小練筆時(shí)，我走在其中一一指導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子不能?chē)@一句話來(lái)寫(xiě)。總之，這種寫(xiě)法同學(xué)們是掌握了，只是表達(dá)上語(yǔ)言還是不夠靈活，主要表現(xiàn)在模仿太呆板，想象還不夠豐富。
不足之處：
我感覺(jué)注重復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)時(shí)間花費(fèi)太多了，鞏固復(fù)習(xí)課文表達(dá)與寫(xiě)作方法太細(xì)了。其實(shí)做前置作業(yè)認(rèn)真的孩子們，人家了解了不少海生物知識(shí)，在寫(xiě)話之前，讓他們交流一下所收集的知識(shí)，這樣能夠加快寫(xiě)作的速度。所以，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定考慮到前置作業(yè)的作用，切記流于形式，一定讓它真正發(fā)揮課堂作用。
在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生更多的自由感受與想象發(fā)揮的空間，課前一定做好精心設(shè)計(jì)，做好全盤(pán)考慮，為學(xué)生充分發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案10
【教學(xué)理念】
了解文中各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱、獨(dú)角仙。提問(wèn)：圖上的昆蟲(chóng)大家都認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！
學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹這幾種昆蟲(chóng)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這些昆蟲(chóng)，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：昆蟲(chóng)備忘錄）。
2、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1）課文揭示了這幾種昆蟲(chóng)的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，
�。�1）出示詞語(yǔ)：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲(chóng)
�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
�。�2） 識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
�。�1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比較。如：綠一錄 風(fēng)一凡 斑一班
�。�3）組詞擴(kuò)展：“款待 款款 有益 益蟲(chóng) 大約”
（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點(diǎn)感悟。
1、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：
�。�1）“獨(dú)角仙在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角�！�
從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
�。�2）除此之外，還寫(xiě)了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子。
“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就走。”
�。�3）“復(fù)眼”想必是許多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定 肯定）
凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲(chóng)有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺(jué)變得靈敏）
（4）“瓢蟲(chóng)，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的'小圓點(diǎn)，特別漂亮。”
這里抓住瓢蟲(chóng)的什么來(lái)寫(xiě)的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）
�。�5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱(chēng)呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
�。�6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。
都是從外形和動(dòng)作來(lái)敘述的：
A、尖頭綠螞蚱
動(dòng)作描寫(xiě)：“螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書(shū)：咯咯作響）
外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看�！�
這句話寫(xiě)出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書(shū)：膜翅 漂亮的桃紅色）
B、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑�！�
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫(xiě)的？（身體、頭、翅膀）（板書(shū)：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動(dòng)作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。”
你認(rèn)為那些地方寫(xiě)得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫(xiě)出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書(shū)：吐褐色口水）
2、選擇一個(gè)自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的水平。訓(xùn)練學(xué)生的觀察水平，發(fā)展學(xué)生的想象水平，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)荷花的美的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)展學(xué)生的觀察水平，想象水平，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，理解荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的`?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介相關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。
(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。
(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我看荷花
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結(jié)：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀準(zhǔn)確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤チ私�；①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí)①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這個(gè)大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句能夠看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈實(shí)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?
(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
六、附：板書(shū)
聞：清香趕緊
葉：像圓盤(pán)
熱愛(ài)大自然
贊美大自然
3荷花看
花：活的畫(huà)
想：成為一朵荷花
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案12
一、教材分析
本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)�；▊円埠湍銈円粯佑�
自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)�！�，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。
3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
（2）去拼音讀一讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
�。�4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發(fā) 假（）日
�。�5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。
�、诔鍪緦�(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
（6）出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂
�。ㄈ┰僮x質(zhì)疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、匯報(bào)提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。
預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰(shuí)？
花們的老師是誰(shuí)？……
3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
4、交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備
在全班進(jìn)行交流。
�。�2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。
5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
�。�1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時(shí)候，XXXXXXXXXX從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赬XXXXX的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的`陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
（四）觀察示范，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書(shū)空。
4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（五）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面
1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒
野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？
聽(tīng)到了什么聲音？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。
�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
�、邸皾駶�(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？
聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？
�、苄〗Y(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可
以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！
�。�2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)
方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫(huà)面。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
�。�1）過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀
這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重
點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�、趯W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想
象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
（3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
�、僬n件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
�、谥该麉R報(bào)。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導(dǎo)朗讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫(xiě)顏色的三個(gè)詞，在讀
的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。
3、配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl(fā)想象，體會(huì)童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)
生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放
假，雨一來(lái)，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？
4、小結(jié)：多么奇妙的想象��！想象時(shí)要大膽?yīng)毺�，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，
一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。
5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀
1、下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什
么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
例如：雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們XXXXX。
蝴蝶一來(lái)，他們XXXXX。
3、讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案13
教師過(guò)渡：不同的人物、不同的環(huán)境有不同的.心情，我們來(lái)看課后一題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀這些句子的時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)讀。
教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)這樣一件事，青頭和紅頭可以稱(chēng)得上是“患難”之交了，他們間的友誼更加深厚了。板書(shū)：（驚險(xiǎn)之旅
情誼深厚）
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。
2.學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫(xiě)作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的寫(xiě)作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺(tái)
1.關(guān)鍵句的概述
關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫(xiě)出了第3自然段的大意。
有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問(wèn)句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。
2.練習(xí)找關(guān)鍵句
請(qǐng)同學(xué)們找出這段話每段的關(guān)鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
三、詞句段運(yùn)用
觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。
1.你平時(shí)有沒(méi)有觀察后的思考？都提出了那些問(wèn)題？
2.試著把你觀察后的疑問(wèn)記錄下來(lái)。
四、修改符號(hào)
1.對(duì)調(diào)符的畫(huà)法和使用方法：表示前后相鄰兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。
2.移動(dòng)符號(hào)的畫(huà)法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放在想移動(dòng)到的位置。
3.刪除符號(hào)的畫(huà)法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要?jiǎng)h除的內(nèi)容。
4.將習(xí)作時(shí)寫(xiě)的`《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》同桌互相修改，用上修改符號(hào)。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫(xiě)景詩(shī)，作者任滁州剌史時(shí)，游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)，還蘊(yùn)含了詩(shī)人一種不在其位，不得其用的無(wú)奈與憂傷情懷，也就是作者對(duì)自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應(yīng)物
獨(dú)憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹(shù)⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來(lái)急，野渡⑦無(wú)人舟自橫⑧。
�、俪╟hú）州：今安徽省滁州市。
②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱(chēng)上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫(kù)）。
�、郦�(dú)憐：愛(ài)憐（一種對(duì)幽草的獨(dú)情）。
④黃鸝：黃鶯。
�、萆顦�(shù)：樹(shù)蔭深處。
�、薮撼保捍禾斓某毕�
�、咭岸桑夯慕家巴鉄o(wú)人管理的渡口。
�、鄼M：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。
要求學(xué)生理解詩(shī)句的含義，明白作者所表達(dá)的情感，并能達(dá)到背誦默寫(xiě)。
三年級(jí)部編版語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。
3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：回顧本單元課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠(chéng)信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語(yǔ)文園地的王國(guó)里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠(chéng)信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過(guò)程。】
二、生字認(rèn)讀。
1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的。你先看，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字，有什么辦法能認(rèn)識(shí)它？
學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識(shí)字，回顧自己曾經(jīng)積累的識(shí)字方法�！�
2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識(shí)記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測(cè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識(shí)字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，知新�！�
3.（1）卡片識(shí)記法
老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測(cè)，鞏固生字記憶。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測(cè)同桌都認(rèn)識(shí)了么？
學(xué)生自由合作鞏固識(shí)記。
（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲。
再次出示生字卡片，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）
教師總結(jié)：同學(xué)們自主識(shí)字的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識(shí)字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識(shí)字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法
1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫(xiě)的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請(qǐng)同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）
總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法�！�
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。
②我想嘗嘗在臺(tái)上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）
教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？
學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。
�。ń處煱鍟�(shū)：查資料）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語(yǔ)的幾種方法�！�
（2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。
平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。
教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過(guò)什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧�！�
（3）創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周?chē)矝](méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？
生：可以請(qǐng)教周?chē)�，同學(xué)，老師或家長(zhǎng)。
師：請(qǐng)教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請(qǐng)教他人）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
四、體會(huì)“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設(shè)情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結(jié)：
詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來(lái)，我們也不會(huì)知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處�！�
2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處
預(yù)設(shè)
小組討論相似之處：請(qǐng)教他人，查查資料。
教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識(shí)的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？
學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對(duì)虎牙”等。
教師總結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。
（教師板書(shū)：聯(lián)系上下文）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現(xiàn)從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的`階梯性學(xué)習(xí)過(guò)程�！�
4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊
生：自由回答
教師總結(jié)：通過(guò)句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性�！�
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。
老師總結(jié)：像的樣子+自己對(duì)小球的感覺(jué)，（適當(dāng)板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。
�。�2）渲染引雨
師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)，美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書(shū)）
（3）仿寫(xiě)
出示媽媽的手
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵(lì)語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì)從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。
字里行間表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。
教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對(duì)三年級(jí)的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級(jí)的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�
教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。
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