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初一語文下冊教案
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的初一語文下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一語文下冊教案1
學習目標：
1、初步識記并積累戲曲文化知識，如幾種主要地方戲的名稱、特色和京劇的臉譜知識、行當?shù)取?/p>
2、利用多媒體欣賞戲曲名段，說一說戲曲文化的魅力，接受一點傳統(tǒng)文化的熏陶。
3、探討青少年對傳統(tǒng)戲曲的態(tài)度，針對問題提出應對措施。
學生課前活動：
1.自主閱讀教材，同學間分組合作查找資料，通過書籍、網(wǎng)絡等渠道了解中國戲曲的一般知識。
2.訪問劇團專業(yè)人士或戲曲愛好者，了解戲曲文化知識和我們家鄉(xiāng)的地方戲。
3.調(diào)查青少年對戲曲的態(tài)度，以及應對措施。
課堂教學過程：
一. 導語
課堂調(diào)查學生對戲曲的了解程度，引入：
中華文化博大精深，源遠流長，包括歷史悠久的戲曲文化。我們可以欣賞河南豫劇的淳樸厚實，此外，在戲曲上，還有京劇的雍容典雅，越劇的輕柔婉轉，梆子戲的高亢悲涼，今天，就讓我們走進民族文化的瑰寶----戲曲天地中，去品味它悠長的韻味吧！
二、在這節(jié)課上，我們要達成的學習目標是（見上述學習目標），學生齊讀。
三.賽一賽，積累戲曲常識
1、賽一賽
�。�1）課前，你們在前幾天的自主學習活動中，一定搜集到很多有關戲曲的資料，了解了戲曲的一些常識吧。下面我們就檢測一下，檢測分必答題和搶答題，必答題分組進行，搶答題誰最先舉手作答并回答正確，就可為本組掙分，最后評出評出優(yōu)勝組，給予小小的獎勵；每題10分，現(xiàn)在大題開始。（大屏幕顯示）
必答題有兩輪，搶答題有兩輪：
必答題（每題10分）：第一輪 第一組題
1.被稱為“中國戲曲之母”的劇種是哪個劇種？（昆劇）
2.中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說唱、滑稽戲）
3.與希臘的悲劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲曲的劇種是什么？（中國戲曲）
第二組題
v 1.全國現(xiàn)有的戲曲劇種大約有多少？（360多種）
v 2.享有“東方歌劇”盛譽的是哪個劇種？（京劇）
v 3.戲曲表演藝術有哪些技術方法？（手、眼、身、法、步）
必答題：第二輪（連線題）
第一組題
昆劇 芬芳的泥土氣息
京劇 濃濃的河南特色
黃梅戲 中國戲曲之母
豫劇 東方歌劇
第三組題
梅派 A.天真、活潑、熱情的少女形象，具柔媚嬌婉的.風格
程派 B.以氣與力取勝，有陽剛之美，具剛健婀娜風格
荀派 C.善良、溫柔、華貴、典雅而具正義感的古代婦女
尚派 D.遭遇悲慘，具有外柔內(nèi)剛性格的中下層女性
搶答題（每題10分）第一輪
判斷正誤
1、中國戲曲起源于民間歌舞、說唱、滑稽戲。（正確）
2、 我國戲曲講究 “唱念做打”四種藝術手段和“手眼身法步”五種技術方法來表現(xiàn)人物。（正確）
3、戲劇表現(xiàn)于生活的基本手法是虛擬——沒有實物的表演。（正確）
4、京劇稱為“中國戲曲之母”。（錯誤）
搶答題：第二輪
看圖片辨劇目（略）
優(yōu)勝組老師給予小小的獎勵。
2、問一問
由大屏幕看圖片猜劇目引入，在所有戲曲中，影響力最大的劇中是什么？（學生答：京�。┨岬骄﹦�，就不能不提京劇和其他戲曲的最大的區(qū)別，那就是臉譜。下面，讓我們來判斷一下，京劇演員臉上五顏六色的臉譜代表什么。
出示臉譜圖片，學生探討，并總結臉譜特征：
簡單地講，紅臉含有褒義，代表忠勇；
黑臉為中性，代表猛智；
藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；
黃臉和 白臉 含貶義，代表兇詐；
金臉和銀臉 是神秘，代表神妖。
3、猜一猜
大屏幕上出示臉譜圖片，學生猜猜他們分別是什么性格，代表人物是誰。
4、聽一聽
熱鬧之后，請大家靜靜地欣賞戲曲。
學生通過多媒體欣賞戲曲名段《蘇三起解》、《誰說女子不如男》。
5、想一想
也可以小組討論，各抒己見：
1、我國的傳統(tǒng)戲劇究竟該去，還是該留？為什么？
2、我們?yōu)槭裁床荒芟駸釔哿餍幸魳纺菢訜釔蹜蚯�？我們的傳統(tǒng)戲劇應該怎樣擺脫困境，重獲新生？
�。▽W生發(fā)言）同學們都認為戲曲應該存在下去，并為此提出了寶貴的意見，那么，河南電視臺有個欄目做到了讓戲曲發(fā)揚光大的重任（學生答：梨園春）。自從這個欄目開辦以來，全國各地興起了唱戲的熱潮，這些面孔相信大家都很熟悉（出示梨園春小擂主的照片），尤其是孔瑩，先后帶巴西、悉尼等地演出，讓戲曲的魅力發(fā)揚到了海外，讓越來越多的外國人了解進而喜歡中國戲曲。下面，讓我們共同欣賞《唱臉譜》，看看外國人眼中的戲曲是什么樣子。（播放FLASH《唱臉譜》）
6、寫一些
一節(jié)課馬上結束了，這節(jié)課我們學到了什么呢？請大家書面總結一下，20個字左右即可。（挑一組同學代表發(fā)言）
四、老師總結
由于戲曲藝術博大精深，僅僅靠這次語文課實在無法從語文的角度領略其全部內(nèi)涵。課堂是有限的，而語文學習的空間卻是廣闊的。希望大家能夠走出課堂，走向生活，去進一步感受戲曲文化的無窮魅力！
最后有兩句話和大家共勉：關注傳統(tǒng)文化，關注中國戲曲！
初一語文下冊教案2
名言導入
“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾
板書課題：《蟬》。
作品簡介
《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。
學習目標
1、積累生字詞，了解與作者有關的文學常識;(重點)
2、掌握科學小品文的寫作特點;(難點)
3、在閱讀全文的基礎上，理清文章的思路，體會并學習文中擬人的寫作手法;(重點)
4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點)
《蟬》原文及翻譯
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常�？匆娨恍┫s停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。
蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。
有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的.音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。
我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
《蟬》練習
1.下列加點字的注音全對的一項是()
A.窠(kē)扒掘(jué)尋覓(mì)
B.蚋(nà)金蜣(qiāng)黏土(nián)
C.鰭(qí)顧忌(jì)缽聲(bó)
D.罅(xì)喧囂(xiāo)涂墁(màn)
2.下列句子中書寫有誤的一項是()
A.蟬的隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關閉起來。
B.在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔,孔口與地面相平。
C.只要一點兒風就能把它吹到硬的巖石上,或車轍的污水中,或不毛的黃沙上,或堅韌得無法鉆下去的黏土上。
D.這個像跳蚤一般大小的小動物在線上搖蕩,以防在硬地上摔傷。
3.下列各句中加點詞的解釋有誤的一項是()
A.我們不應當討厭它那喧囂的歌聲,因為它掘土四年,現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,長起可與飛鳥匹敵的翅膀,沐浴在溫暖的陽光中。(聲音雜亂,不清靜)
B.幼蟲再用它肥重的身體壓上去,使爛泥擠進干土的罅隙。(縫隙)
C.所以它工作好幾個星期,甚至幾個月,做成一圈涂墁得很堅固的墻壁,以求適于上下爬行。(指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴)
D.然而它仍然無動于衷,讓自己犧牲。(一動不動)
4.指出下列各句運用的說明方法。
(1)大多數(shù)掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆。()
(2)蟬的隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關閉起來。()
(3)危險來自一種極小的蚋,蟬和它比起來,簡直成為龐大的怪物。()
初一語文下冊教案3
學習目標：
1、了解作者;背誦、默寫這首詩。
2、深入理解課文，學習象征手法，體會文中“波浪”的象征意義。
3、領悟作者在文中表達的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學習過程：
一、課前熱身
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現(xiàn)代詩人。上世紀50年代，蔡其矯主動放棄仕途，保持詩人身份�！败S進”時代，當人們爭相寫頌歌之時，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號子》等作品，在這一時期，他屢遭批評，原因是他對現(xiàn)實的這種清醒態(tài)度，是他詩中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個詩集里。
《波浪》是在20世紀60年代初期寫的詩篇，在詩中表現(xiàn)了他對自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準字音，了解重點詞語的含義。
二、朗誦舞臺(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺!)
三、課堂探究
(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)
1、波浪在詩中有什么特點?作者對它的態(tài)度是什么?
2、“波浪”“對水藻是細語，對巨風是抗爭”，談談你的理解。(可用原文回答)
3、作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結合具體詩句談談你的理解。
4、詩中的人稱由第一人稱轉為第二人稱有什么作用?
5、波浪的形象表達了詩人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其作用!)
自主學習完成后，組長自覺組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
(三)展示講解(展示自己的機會到了，或許這也就是改變自己的機會!)
由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。
四、主題小結
通過對波浪的描述、贊美，表達詩人對英勇無畏、反抗強權的志士的禮贊和對和平、自由生活的向往。
五、寫作借鑒
運用擬人手法描寫波浪，形象生動，給人親切的感受;象征手法，全詩說明一個哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
《波浪》原文閱讀
作者：蔡其矯
永無止息地運動，
應是大自然有形的呼吸，
一切都因你而生動，
波浪啊!沒有你，天空和大海多么單調(diào)，
沒有你，海上的道路就可怕地寂寞;
你是航海者最親密的伙伴，
波浪啊!你撫愛船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒
微笑著，伴隨船上的水手
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂的心回憶
當你鏡子般發(fā)著柔光，
讓天空的.彩霞舞衣飄動，
那時你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當風暴來到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴峻的山峰
卻比暴風還要兇猛?
是因為你厭惡災難嗎?
是因為你憎恨強權嗎?
我英勇的、自由的心啊
誰敢在你上面建立他的統(tǒng)治?
我也不能忍受強暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制;
我多么羨慕你的性子
波浪啊!對水藻是細語，
對巨風是抗爭，
生活正應像你這樣愛憎分明
波——浪——啊!
《波浪》同步練習
一、朗誦是欣賞的一個重要途徑。我們正是在富有感情的反復朗誦中，感受到作品熾烈的感情、動人的形象、明快的節(jié)奏、和諧的韻律和凝煉的語言。哪些句子適合用下列語氣來朗讀?你能從課文《海燕》中舉出相應的例子嗎?
1、慢速沉穩(wěn)，語氣舒緩，帶有敘述性，抒情地：
答：
2、速度仍慢，語氣平緩，含嘲諷意味，鄙夷地：
答：
3、速度快，語氣重而急促，激烈、憤怒地：
答：
4、速度中快，高昂激越，語氣莊嚴有力，聲音明快響亮，感情奔放豪邁：
答：
二、解讀詩歌更需要朗讀。方法是：初讀——感知詩意;再讀——初步領會作者感情;標注——根據(jù)自己的領悟用符號標出朗讀的節(jié)奏、輕重、高低、緩急等;朗讀修正——反復朗讀，不斷修正自己的標注，直至自己感覺滿意為止。當朗讀感覺良好時，說明你已經(jīng)領會的詩歌的感情和意韻了。
標注的符號有：“/”表示停頓，“?”表示重音，“↗” “↘”表示聲調(diào)升降，“――”表示音節(jié)延長，“(快速)(慢速)(中速)”表示語速。
根據(jù)上述方法，參照以下示例，嘗試給《波浪》全詩的朗讀作標注，好嗎?請直接在課文中作標注。
示例：(中速)永無休止/的運動/應是/大自然/有形的/呼吸――，一切/都因你――而生。
初一語文下冊教案4
學習目標
1、反復誦讀，積累詞句，體會文章的精美之處。
2、學習運用對比和擬人化的描寫方法。
3、體會作者對野生馬的贊美和對家養(yǎng)馬的同情。
重點：
理解作者對待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點：
抓住關鍵語句，體會作者對馬的人格化的描寫；培養(yǎng)個性化的閱讀和感悟能力。
教學思路：布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因為對于馬，我認為，不可能有第二個人比布豐寫得更好。（梁曉聲語）這寫馬的文章，無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：
朗讀——整體把握； 跳讀——把握情感； 品讀——欣賞美點。
課時安排：
一課時
具體過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
三、跳讀課文，把握情感
1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說說理由。
用下面的句式說話：
我欣賞或我喜歡 （家馬/野馬）因為
示例：我欣賞野馬，因為它們自由自在地生活——既不受到拘束，又沒有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。
同學自由發(fā)言。
2、，兩種馬都有優(yōu)點。家馬具有勇毅善良的品質(zhì)，野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美，老師卻讀出另一種感覺來，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的'感情呢？大家說說看。（悲哀、同情等）
為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？
追求自由，崇尚自然……
為什么作者會有這樣的一種情感呢？
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐（1707—1788）法國博物學家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后，由于它用進化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學神學院斥責為“離經(jīng)叛道”，險遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級人文主義的的繼承者，宣揚者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對動物的描繪，不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現(xiàn)了他對封建專制主義的不滿，對人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對自由權利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后，我認野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文，體味美文
1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請把你最喜歡的段落或語句找出來，讀一讀、品一品。并說說理由。
示例：
它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉希凰鼈冊跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品；它們……
用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學生交流討論
3、自由發(fā)言
4、：
從同學們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內(nèi)容的完美結合。同時我也發(fā)現(xiàn)同學們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學課外交流。
初一語文下冊教案5
學習目標
1.理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情操
2.提高朗讀詩歌的能力
學習重點
有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
學習難點
提高朗讀詩歌的能力
教學過程：
一、預習
1.走近光未然，了解黃河大合唱。
2.給下列生字注音
巔( )哺( )澎湃( )瀾( )
3.解釋詞語
澎湃：
浩浩蕩蕩：
二、課堂展示
(一)預習檢測
(二)合作交流文本探究
1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?
2.歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?
3.在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?
4.結合時代背景，你認為這首詩歌的.主題思想是什么?
三、當堂檢測鞏固提高
1.《黃河大合唱》是著名詩人為配合音樂家而創(chuàng)作的組詩，它共有個樂章。
2.文章用、 、 、等詞語歌頌了黃河的偉大精神。
3.在結構上，《黃河頌》是按、 、的順序展開的。
初一語文下冊教案6
教學目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學重點：目標35
教學難點：目標4
預習指導:
1.熟讀課文，盡量背誦
2.看注釋，查字典試翻譯課文
教學過程
第一課時
一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的`故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
1.檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學生評價
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結：
1.虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
(3)“其”的含義
�、倏智昂笫芷鋽�。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)
�、弁滥吮家衅湎�。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
A.課后練習二。
B.默寫課文
初一語文下冊教案7
教學目的
1、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。
2、細細品味，重點體會景物描寫的作用。
課型設計
品讀課。
預習要求
了解作者及“曲”的有關常識。
教學設想
馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
教學過程
一、導入
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術中的瑰寶。有誰能說說有關“曲”的常識？
教師根據(jù)學生回答情況并小結，之后投影關于“曲”的`常識。
關于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容
1、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。
2、學生自由誦讀：
提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況：
通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。
4、聽范讀。
5、給這首曲配一幅畫：
激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
�、艑W生動筆繪畫，教師巡回觀察。
⑵完成后讓學生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚。
�、浅鍪窘處煹暮喒P畫。（投影在大屏幕上）
6、熟讀成誦。
三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法
1、思考：
�、徘心男┱Z句寫景？寫了多少種景物？（用“XXXXXXXXXXX”畫出），并用“x”括出這些景物特征的修飾語。
�、莆闹心木涫闱椋渴銓懥艘环N怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關聯(lián)？
2、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法：
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學生用“從XXXXXXXXXXX（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）XXXXXXXXXXX”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術空白。
或用“我認為XXXXXXXXXXX用得好（或?qū)懙煤茫�，好在XXXXXXXXXXX”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。
學生可能有如下答案：
從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進，一陣冷颼颼的秋風襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……
從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……
我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？
……
對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學生要及時表揚。
3、教師在學生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。
將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術空白。
4、當堂抽查學生的改寫，并作評價。
四、課堂練習
1、比較閱讀：
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學生能說多少算多少，不強求說法一致，只要言之成理即可。）
提示：
可從以下三方面比較：
⑴體裁不同；
�、扑阒椴煌�；
�、潜憩F(xiàn)手法不同。
2、填空：
X獨在異國，面對晚霞中森林的奇異風光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠《天凈沙。秋思》中的名句：“XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX”。
初一語文下冊教案8
教學目的：
1、領會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學難點：
說明順序的理解
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
同學們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠陰濃濃花香似海，那你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日?為了紀念誰?
學生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學生自主學習結果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結略)
2、給下列字注音：
山麓 莽原 嵯峨 汲取 參錯 靈柩 坡陀
深邃 牌坊 琉璃 門楣 趺 嵌
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)
學生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學生活動：每小組推選口才較好者才講導游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序 由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關于陵園的平面布局的'總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設計：
南北中軸對稱，三處風景區(qū)聯(lián)為一體
總體特點： 陵園大道兩旁及道外大面積綠化
總體介紹：
總平面布局： 南：石牌坊、墓道
北：陵門、墓室
依次介紹： 南 石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門
石階、碑亭
平臺、石階、祭殿
北 祭堂
墓室
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領導中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時
教學目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學重點：
說明方法和說明語言。
教學難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學過程：
一、復習導入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學習、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關系?本課說明方法和語言又有何特點?(學生回憶、學生討論)
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍巍：高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應的描寫。
學生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設計方案是怎樣選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?
學生回答：通過競爭入選�！懊芊庠u議的方式”，保證了設計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
4、寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山的偉大品格和不朽精神有什么關系?營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對先生怎么樣的思想感情?
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
初一語文下冊教案9
教學目標
知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點
通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。
教學難點
品味語言，體會詩的意境。
教學方法
誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。
教學用具
多媒體課件
授課時數(shù)
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景
1、導入新課
2、作者簡介
白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、用心品味詩歌形象的語言;
3、準確體會詩歌表達的情感。
三、整體感知
1、點名朗讀，同學糾正。
2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)
3、學生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文，理解內(nèi)容。
1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。
2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。
3、指名學生譯講詩歌。
五、三讀課文，品味探究。
1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列
1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了( )
(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學們都能做一個富有詩情、詩心之人：
鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚
詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈
《錢塘湖春行》練習題
1.本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。
2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。
3.賞析不正確的一項是( )
A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的'輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
4.賞析不正確的一項是( )
A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
B.三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。
D.結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
5.解釋詩句中加粗的詞語。
�、賻滋幵琥L爭暖樹( )
②最愛湖東行不足( )
參考答案：
1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士
2.詩人行蹤早春喜悅三四頸對偶
3.D
4.C
5.①向陽的樹
�、诓粔�
《錢塘湖春行》閱讀練習及答案
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1.賞析不正確的一項是( D )
A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
D.結尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
2.賞析不正確的一項是( C )
A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
B.三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。
C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。
D.結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
3、下面是對這首詩內(nèi)容的理解，不準確的一項是( D )
A、這首詩，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。
C、詩人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
D、尾聯(lián)詳細描寫了“白沙堤”的美麗景色。
4、下列說法有誤的一項是( C )
A.詩的一二句交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
B.三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放，萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。
D.在西湖，有關湖光山色的題詠很多，但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。
5.全詩以“行”為線索，從“孤山寺”起，到“賈亭西”終，以“春”為著眼點寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛”是愛的體現(xiàn)，同時也照應了題目,充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。
初一語文下冊教案10
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：
這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學生學習有一定的難度，文中一些句子學生也較難理解。這篇設計以扶讀為主，著重讓學生讀懂。
教學步驟：
１、導入，學生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡介江南三大名樓及成名的原因。
�。�、學生對照注釋閱讀課文，同桌質(zhì)疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：
�。�.遂以名樓。
�。�.上倚河漢，下臨江流。
�。�.重檐翼館，四闥霞敞。
�。场⒄b讀小結。
①以“仙”字貫穿全文。
②短篇幅中包含豐富的內(nèi)容。
�、劬涫蕉嘧�，多用對偶。
�、芸傮w特征：巍峨高大。
４、轉入《于園》，介紹瓜州古渡。
①古交通要沖，商賈云集，富人居所。
②相關傳說故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。
�。怠W生對照注釋閱讀課文，同桌質(zhì)疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：
�。�、富人于五所園也。
Ｂ、非顯者刺，則門鑰不得出。
Ｃ、主人處處款之。
�。摹⒁杂年幧铄淦�。
�。拧⒆渲�，頹然碧窈。
�。啤⑻ビ谑�，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
�。丁⒄b讀小結：
�、侔纯臻g順序介紹于園。
�、谘耪Z、俗語兼用。
③總體特征：奇在磊石。
７、檢查閱讀效果，討論探究題。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：
指導學生讀懂課文，以提高學生的思維能力為目標，進行口語、寫作訓練。
教學步驟：
１、導入，解說和黃鶴樓相關的故事傳說：
�、冱S鶴樓的得名。
�、诶畎祝骸把矍坝芯暗啦坏�，崔顥題詩在上頭。”
�。病⒅笇W生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對不易理解的句子，教者重點解說。
�。场⒂懻摚�
�、龠@篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩在內(nèi)容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關的傳說，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹說明，崔詩重在抒情；本篇表達熱愛山川和仰慕仙人的思想，崔詩抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。)
�、诙涛挠媚男┬揶o手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對偶、夸張)
�、勰阌袥]有登高的經(jīng)歷?描述你登高的所見所感。
�。�、閱讀《于園》，討論：
�、儆趫@的主要特征是什么?(以磊石奇)
�、谖恼掳词裁错樞蚪榻B于園?(空間順序，由前而后)
�、叟e例說明文中用比喻說明的好處。(如“一壑旋下如螺螄纏”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)
④你到過的園林有什么特點?說給同學聽聽。
５、寫作交流。寫一篇短文，介紹你游覽的園林景點，要寫出它的特點和游覽時的'感受。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：
以學生自學為主，指導學生結合過去所學，歸納文言詞匯，在反復誦讀中鑒賞。
教學步驟：
課前準備，學生上網(wǎng)查閱黃鶴樓的資料。
�。�、導入，學生交流所查資料。
�。病⒍涛恼b讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準字音，注意停頓)
�。场φ兆⑨�，兩人一組合作解釋句子。
�。础⒕毩曇唬航忉屜铝芯渲械摹坝�、以、其”，歸納用法。
�、儆冢河谕翂Π纪固帯L駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。
�、谝裕核煲悦麡恰Ｒ詫嵠�。不以疾也�？梢詾閹熞�。跪而拾之以歸。
�、燮洌河^其聳構巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。
�。�、練習二：解釋下列句子中加點的詞，歸納語言現(xiàn)象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。
�。�、鑒賞�！饵S鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來，接著寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最后從側面寫黃鶴樓的地位和價值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境�！队趫@》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點寫游于園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。
�。�、誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點。
【資料整合平臺】
《我國古代的幾種建筑》(見蘇教版《語文讀本》七年級下冊)
初一語文下冊教案11
學習目標
1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2、結合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。
5、學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
學習重點
1、引導學生了解一些常見的文言知識。
2、理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。
學習難點
1、理解作者的思想觀點，并能作出評價。
2、了解說理散文中的敘事技巧。
學習方法
1、自主閱讀法。2、合作討論法。3、競賽法。
教具準備：
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教師活動、學生活動：
一、導入設計
先請同學們說一說關于勤奮的名言警句，（下列參考）如：
1、中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事。”
2、唐朝大文學家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉�！�
3、被譽為“發(fā)明大王”的偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！�
說得很好，古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
學生分組，說出的名言警句正確的，給本組加2分。
聽講，思考。
二、作者簡介：（多媒體顯示）：
王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，他出生在一個小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個人名利，而是要在經(jīng)國治民方面作出些成績。嘉佑三年（1058）王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。并支持五取西河等州，改善對西夏作戰(zhàn)的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結構都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段”（劉熙載《藝概？文概》），具有較強的概括性與邏輯力量。
找一名學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1、初讀課文，讀準字音。
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，
教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）
隸（lì）扳（p�。┲]（yè）邑（yì）
矣（yǐ）泯（mǐ）稱（chèn）
卒（zú）焉（yān）耶（yé）
2、復讀課文，讀清句讀。
教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。
多媒體顯示：
1、仲永/生五年
2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意
4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久
8、其/受之天也，賢于材人/遠矣
3、譯讀課文，整體把握文意。
讓學生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對抗競賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分，扣完即止。
第一輪：翻譯課文
同桌每人口頭翻譯課文一段�；ハ噘|(zhì)疑、評價、記分。
第二輪：認讀課文，（多媒體顯示）：
金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶
第三輪：文言知識大評比。（多媒體顯示）：
�。�1）解釋帶點的字
�、偈离`耕
�、谖磭L識書具
�、鄄⒆詾槠涿�
�、苤肝镒髟娏⒕�
⑤稍稍賓客其父
�、藁蛞藻X幣求之
�、攮h(huán)謁于邑人
�、嗖荒芊Q前時之聞
�、徙槐娙艘�
⑩受之于天
�、腺t于材人遠矣
�、械脼楸娙硕岩�
�。�2）一詞多義
其
其詩以養(yǎng)父母
其文理皆可觀者
父利其然
其受之天
如此其賢也
彼其受之天
之
忽啼求之
借旁近與之
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
以錢幣求之
余聞之也久
不能稱前時之聞
受之天于
謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠矣
則其受于人者不至也
（3）詞類活用
邑人奇之賓客其父父利其然
傷仲永父異焉
�。�4）翻譯下列句子。
�、倨涫苤煲玻t于材人遠矣。
②得為眾人而已耶？
如有困難，教師點撥。仲裁權歸教師。
�。鞔_）：
（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當⑨完全⑩承受⑾勝過⑿能夠
�。�2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫的詩③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩”④代“仲永的詩”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結構助詞“的”⑦調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義。于：①引出對象②在③表示比較④介詞，從。
�。�3）奇：對……感到驚奇
賓客：把……當作賓客，以賓客之禮相待
利：認為……有利
傷：為……哀傷
異：對……感到驚異（詫異）
�。�4）他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關題目：
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？
�。�2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
�。�3）最后一段的議論講了什么道理？
�。鞔_）：
�。�1）仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。
第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞�！睂懯龤q時的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的`形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
�。�2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
�。�3）作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
學生聽讀課文，標畫字音、斷句。
請一名學生認讀并領讀。掌握字音。
根據(jù)教師提示，學生齊讀課文，讀清句讀。
學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
按要求進行比賽、評價、記分
這是一段尚未標點的文章，由學生在規(guī)定時間內(nèi)同桌兩人交錯認讀，比賽方法同上
學生在練習本上直接寫答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。
每一道測試題的單數(shù)題由左邊同學完成，雙數(shù)題由右邊完成。
學生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發(fā)言。
四、加深對課文的理解學生齊讀課文兩遍。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦課文。
2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。課后按要求完成作業(yè)。
初一語文下冊教案12
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。 設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
教學目標
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學重點
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學難點
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
一,新課導入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預習:
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來同學們預習的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的.情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
�。�2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）
�。ㄗ摺⑼�、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
�。�3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
�。ㄉ峒簽槿说臓奚�、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）
�。�4），師小結：同學們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險�！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
�。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結束語
同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛
五、布置作業(yè)
寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設計： 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
初一語文下冊教案13
教學目標：
1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。
2、學習本文圍繞中心選材，敘述中抒情，描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手。
3、指導學生反復朗讀，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
教學重點：精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構。
教學難點：生動形象，精練含蓄的語言。
教學步驟：
導入
一．課前學習：
1、了解臧克家
2.聞一多：
3、檢查預習情況
⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼｛｝；斗｛｝
�。�2）朗讀課文
二、整體感知課文：
1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？
2.分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？
3.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
4.文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態(tài)度和精神？
三、合作探究：
1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的？與第一部分的.寫法有何不同？好處是什么？
2、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？
�。�1）說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點.試舉例說明。
四、達標檢測：
1.測一測你的注音速度。
衰（）微（）赫（）然迭（）起高標（）
鍥（）而不舍兀兀（）窮年瀝（）盡心血
2、解釋本課成語：
3.說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。
�。�1）那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
4.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
5.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
6.學完本文對自己如何做人及如何做學問有什么啟示？
五、個性化備課
六、教學反思
初一語文下冊教案14
課前預習：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學》“預習積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄傲私獬Ｓ玫男揶o方法，體會它們在課文中的表達效果�！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意�！�
教學目標：
1.賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果，領略北國春風不同凡響的美。
2.比較北國春風與南國春風的不同，學習辯證地看問題。
3.理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評價任務：
1.有感情的朗讀課文，體會作者對北國春風的感情是怎樣的?
2.北國春風究竟有什么特點讓作者如此的懷念和熱愛?
3.從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處?
教學過程：
第一課時
一、導入新課
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對春風進行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風的輕柔與溫暖!
我們北方的春風與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風的魅力吧!
二、預習展示
1.查一查
學生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
林斤瀾《春風》原文閱讀
北京人說：“春脖子短�！蹦戏絹淼娜擞X著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。
起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛�！边@樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……
北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風!
林斤瀾《春風》閱讀練習及答案
13.下列對作品有關內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項是(5分)
A.文章前三段，寫北京春天時間段、風沙大，點明了北國春風的特點。
B.作者歷經(jīng)飛沙走石的北國春風，“有了別樣的.體會”，感到北國春風不如南國春風。
C.作者“好不痛快人也”的感慨，源于對北國春風和人們在春風中勞作場景的感受。
D.對比是本文的主要寫法，如南國春風與北國春風的對比，麥苗返青與山桃鼓苞的對比。
E.作者對北國春風欲抑先揚，把自己對北國春風的體會抒寫的淋漓盡致。
解析：本題考查考生對文學類作品的分析綜合能力，重點是對文章的理解。A項、C項在文章的第一二段和第八段都有體現(xiàn)，并且分析準確。B項所說作者“感到北國春風不如南國春風”是錯誤的，和作者的觀點正好相反;B項麥苗返青與山桃鼓苞不形成對比;E項對表現(xiàn)手法的說法是錯誤的，對北國春風不是欲抑先揚，而是使用了欲揚先抑。
誤區(qū)警示：考生誤答本題原因，一是對文章內(nèi)容不把我，而是對寫作手法“對比”“欲揚先抑”等不理解。
答案：AC
14.為什么作者起初在北方懷念江南的春風，后來卻說“能不忘記北國的春風”?請簡析。(4分)
答：
解析：本題考查了考生對文章內(nèi)容的把握。答題時要從全文著手，把握住江南春風和北國春風的特點，抓住作者的觀點態(tài)度，特別是結合原文第一二段和倒數(shù)第三段作答。
誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生對作者在文中的觀點態(tài)度的把握不到位，再就是表述不規(guī)范。
答案：北國的春天時間短，風沙大，使作者懷念的江南的春風。后來作者看到北國的春風吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風。(意思對即可)
15.文章倒數(shù)第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請結合文章內(nèi)容，談談這樣寫好在哪里?(6分)
答：
解析：本題考查了考生對作品表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答時要審準題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啟發(fā)，和開始第三段結合起來分析前后對比表現(xiàn)手法的使用效果。
誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度，沒有注意到“這樣寫好在哪里”是對手法或語言的鑒賞。另外，規(guī)范合理的表述也不容忽視。
答案：用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化。用輕柔的南國春風，與強勁的北國春風對比，凸顯北國春風的作用。從懷念南國的春風，突出文章主旨。
初一語文下冊教案15
創(chuàng)意說明：
這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。
教學步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1、朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
2、閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：
�。�1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
�。ǎ玻┪恼碌�8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？
�。橄挛呐栏哒~兒作鋪墊）
（３）說說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？
�。駶櫋⑶鍥�、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）
�。�4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的.聯(lián)想說明了什么？
�。ㄕf明當時的“我”非常饑餓）
�。�5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話說明了什么？
�。ǔ粤~兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3、閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：
�。�1）這一節(jié)采用了什么手法？
�。▽Ρ仁址ǎ�
（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
�。ㄅc文章開頭相呼應；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
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