久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-07-04 05:06:19 教案 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí),初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  2、在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分,初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。

  3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表,能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)鐘表,準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時(shí)刻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的.良好習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、鐘面,實(shí)物投影。

  教學(xué)過程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  師出示主題圖:我們贏了。

  引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境,并滲透愛國主義的教育。

  師:你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎?“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些知識(shí)?

  二、問題探究

  1、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上邊總結(jié),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針,及12個(gè)大格、60個(gè)小格。

  2、播放課件。讓學(xué)生了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以及時(shí)分間的聯(lián)系。

  3、借助鐘面撥一撥,說一說,初步了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。

  三、體驗(yàn)感悟

  認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻

 、僬J(rèn)讀整時(shí)。通過幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分針指著12,時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。

  ②、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。(播放課件)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)多;分針走了幾個(gè)小格,就是幾分。合起來是幾時(shí)幾分。

  對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

 、、兩種記時(shí)方法

  師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上,再問:你還有不同的記時(shí)方法嗎?

  注意:幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄

  9:05、10:00、8:12等。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  鞏固,并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。

  1、CAI出示:P65—1、

  先讓學(xué)生觀察圖意,認(rèn)讀時(shí)間,并說出小朋友在做什么。

  滲透按時(shí)作息的教育。

  2、P65—2、找朋友游戲。

  教師講清游戲規(guī)則,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá),宣布游戲開始。

  指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)

  小組同學(xué)一人撥鐘面,其他人說時(shí)間,或?qū)憰r(shí)間,再輪換角色。

  教師設(shè)疑

  有幾種情況,如

  分針指向6,時(shí)針指向8;

  分針指向12,時(shí)針指在兩數(shù)之間!

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  六、布置作業(yè)

  一課一練P44

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.觀察立體圖形(最多用4個(gè)正方體搭成),能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。

  2.通過觀察形狀不同的立體圖形,獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗(yàn)。

  3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程,發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象、判斷觀察到畫面發(fā)生的相應(yīng)變化,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)教法:

  引導(dǎo)、觀察法

  教學(xué)學(xué)法:

  自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT,大小相同的正方體若干,較大的正方體4個(gè)(教師示范用),方格紙若干張,記號(hào)筆若干支

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  1.師:老師給大家?guī)砹艘粋(gè)朋友

  展示課件

  師:下面是小黃人的三張照片,你能說說三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎?

  預(yù)設(shè):生1:第一張照片拍的是小黃人的正面

  師:正面。板書“正面”“第二張呢”

  生:2:第二張拍的是小黃人的上面。

  師:上面。板書“上面”“最后一張呢”

  生3:側(cè)面。板書“側(cè)面”

  師:側(cè)面又分為“左側(cè)面”和生:“右側(cè)面”

  師:這個(gè)小黃人,從不同的方位去拍,拍到的形狀一樣嗎?

  生:不一樣

  師:有些物體從不同的角度去看,看到的形狀會(huì)不一樣。

  2.展示課件

  師:這個(gè)正方形是徐老師觀察一個(gè)立體圖形,從正面所看到的形狀。大家猜一猜,這個(gè)立體圖形是什么?

  預(yù)設(shè):生1:正方體;點(diǎn)正方形——變成正方體,正面一閃

  生2:長方體;點(diǎn)正方形——變成長方體,正面一閃

  生3:棱錐;點(diǎn)正方形——變成棱錐,正面一閃

  師:讓我們來看看你們猜對(duì)了嗎?點(diǎn)擊正方形,形成長方體;師:原來是長方體。

  師:同學(xué)們真聰明。這說明我們只從一個(gè)面去觀察物體能確定它的全貌嗎?

  生:不能

  師:所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面,上面,側(cè)面去觀察物體。板書“看一看”

  二、四年級(jí)北師大版下冊數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)探究新知,獲得經(jīng)驗(yàn)

  四年級(jí)北師大版下冊數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)北師大版下冊數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)1.師:老師這里有三個(gè)正方體,擺成了這樣一個(gè)立體圖形。

  課件展示立體圖形

  師:請同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形

  師也搭出立體圖形

  (1)從正面觀察

  師:從正面看,你看到什么形狀?

  預(yù)設(shè):生1:一個(gè)倒著的7

  師:倒著的7,左邊是一豎,右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形?右邊的一橫著又是什么圖形呢?

  生1:左邊是2豎著的長方形,右邊是一個(gè)正方形。

  師:還有誰能說說你看到的形狀?

  生2:是一個(gè)不規(guī)則的圖形

  師:這個(gè)不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的.圖形組成的呀?“是”

  師:怎么組成的呢?

  生:下面是一個(gè)橫著的長方形,上面是一個(gè)正方形。

  師:還有誰能說一說?

  師:第一層是由2個(gè)正方形組成的長方形,第二層是一個(gè)正方形,放在左邊。

  (2)畫從正面看到的形狀

  師:請同學(xué)們拿出尺子和筆,在方格紙1上畫出從正面看到的形狀。

  師巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

  師:同學(xué)們畫完了嗎?那觀察老師是怎么畫的。

  在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的形狀,

  師:先描繪出這個(gè)形狀的邊框,再在方格中畫平行的斜線,

  師:請同學(xué)們對(duì)畫的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正,進(jìn)行組內(nèi)交流。

  師:同學(xué)們畫完了嗎?(點(diǎn)PPT)播放課件

  師:我畫的和同學(xué)們一樣嗎?

  (3)從上面觀察

  師:現(xiàn)在從上面看,怎么看呢?誰上來給大家演示一下。

  生上臺(tái)演示。走到正面,眼睛從立體圖形的上方,視線垂直向下看。

  師:觀察的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么形狀?

  預(yù)設(shè):生:看到由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長方形。

  師:描述得真清楚。還有誰能像他一樣說一說。

  生:我看到一個(gè)長方形,由2個(gè)正方形橫著拼成的。

  師:從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長方形。

  師:老師有一個(gè)疑問:我是用三個(gè)正方體搭成的立體圖形,為什么從上面看只看到2個(gè)正方形,還有一個(gè)正方形去哪了?

  預(yù)設(shè):生:上面的那個(gè)正方形把下面的那個(gè)正方形擋住了。

  師:原來如此,上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給擋住了,所以只看到2個(gè)正方形。

  師:請同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫在方格紙上,組內(nèi)交流。

  師:來看看老師畫的。播放課件

  (4)從左側(cè)面看

  師:從左側(cè)面看,怎么看?

  指名學(xué)生演示:走到左邊,平視立體圖形

  師:觀察的姿勢真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么形狀?

  預(yù)設(shè):生:看到一個(gè)由2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長方形!

  師:描述得非常清楚。誰還能像他一樣說說你從左側(cè)面看到的形狀?

  生:看到2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長方形。

  師:看上去是2個(gè)正方形豎著拼成的長方形。請同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。然后組內(nèi)交流,師巡視。

  師:同學(xué)們畫完了嗎?

  師:對(duì)比從上面和左側(cè)面看到的形狀,它們的形狀一樣嗎?

  預(yù)設(shè):生:不一樣。

  師:有什么不一樣?

  預(yù)設(shè):生:一個(gè)是橫著拼的,一個(gè)是豎著拼成的。師手比劃。

  師總結(jié):說明從不同的方位去觀察同一個(gè)物體,看到的形狀一樣嗎?

  2.師:看來三個(gè)立體圖形難不倒大家,接下來我們把難度加大,用四個(gè)正方體搭成這樣一個(gè)立體圖形。課件展示

  師:請同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形,獨(dú)立觀察,并把你從正面,上面和左側(cè)面看到的形狀畫在方格紙上。

  師巡視,師:同學(xué)們都完成了嗎?來看看老師觀察的結(jié)果。課件展示。

  三、鞏固練習(xí),點(diǎn)撥升華

  1.師:其實(shí)4個(gè)正方體不僅可以搭成這樣一個(gè)立體圖形,還可以這么搭。

  課件展示。

  師:請同學(xué)們獨(dú)立想象,連一連。

  師:做完了嗎?誰來說說你怎么連的?

  師:同學(xué)們和他連的一樣嗎?

  2.師:同學(xué)們想象力非常強(qiáng),那我們換一個(gè)方式:我搭你看

  課件展示:這些是已經(jīng)搭好的立體圖形,想一想:哪些立體圖形從正面看到的是A?

  師:你怎么辨別的?

  哪些立體圖形從正面看到的是B?

  師:通過這個(gè)練習(xí),你有什么收獲?

  師總結(jié):從正面去觀察不同形狀的立體圖形,所看到的正面形狀可能完全相同。

  3.師:同學(xué)們真厲害!那我們小組合作試試。課件展示

  指名小組上臺(tái)展示。

  預(yù)設(shè):有小組搭出棱與棱重合的情況。師:在小學(xué)階段,我們只研究至少有一個(gè)面重合的情況,但是你能想到棱與棱重合的情況,非常棒!

  4.拓展

  師:終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了,現(xiàn)在不用同學(xué)們動(dòng)手搭,想一想,如果我不限制正方體的個(gè)數(shù),能搭出多少種?

  四、課堂總結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你收獲了什么?

  五、拓展活動(dòng)

  小組合作:①小組任意搭出一個(gè)立體圖形,并且確定正面;②在方格紙上畫出從正面、上面、左側(cè)面看到的形狀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3

  班級(jí)基本情況:

  這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過一年半的蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度較快,正確率高,上課能集中注意力,積極舉手發(fā)言,作業(yè)書寫很工整,學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問題時(shí),有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績都不錯(cuò),但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持,并逐步引導(dǎo)到體驗(yàn)思維的樂趣、體驗(yàn)成功所獲得的樂趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差,常在課堂上管不住自己,幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如(2)班的何偉、徐微微、劉薛玉等,(4)班的周李賢、馬少南、李佳等,這期的教育重點(diǎn)在培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有幾個(gè)學(xué)生:如(2)班的李琉揚(yáng)、王喜龍、卞有龍(4)班的周國慶、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習(xí)上障礙非常大,常常跟不上教材安排的任務(wù),計(jì)算的速度與正確率都不高,課堂作業(yè)也難以完成,需要老師多對(duì)他們加以輔導(dǎo)與關(guān)心,鼓勵(lì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),因材施教,讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué),在本期容入到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中。蘇教版教材的編排體系有一定的難度,但正因此使一部分樂學(xué)、好學(xué)的孩子通過兩年的學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后,有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練,讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著年齡的差異,存在學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,學(xué)生的.心理特征及思維發(fā)展也就不一致,老師應(yīng)盡最大的努力來關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。

  教材分析(含重、難點(diǎn))

  一、教學(xué)內(nèi)容

 。ㄒ唬⿺(shù)與代數(shù)部分。知識(shí)與技能方面:?有余數(shù)的除法1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)筆算加法、加法的估算與驗(yàn)算,連加;筆算減法,減法的估算與驗(yàn)算;筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘法的估算口算整百數(shù)加、減整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法,整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(和不超過100)及相應(yīng)的減法;口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。解決問題方面:?與有余數(shù)除法有關(guān)的實(shí)際問題倍的認(rèn)識(shí),“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單的實(shí)際問題,“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單的實(shí)際問題用乘法和加(減)法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

  二、

 。ǘ┛臻g與圖形部分。知識(shí)與技能方面:?東北、東南、西北、西南的認(rèn)識(shí),比較簡單的路線圖角的初步認(rèn)識(shí),直角、銳角與鈍角分米和毫米,簡單的度量,長度單位間的簡單換算,簡單的長度測量。解決問題方面:?應(yīng)用方位詞語描述物體所在的位置,或根據(jù)有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現(xiàn)實(shí)生活中利用或設(shè)計(jì)簡單的路線圖根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)膯挝缓瓦m宜的工具測量物體的長度。(三)統(tǒng)計(jì)與概率部分。知識(shí)與技能方面:?用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行一些簡單的分析和預(yù)測。解決問題方面:?根據(jù)需要解決的問題,選擇適宜的角度、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù),并合理地解決問題。實(shí)踐活動(dòng)測定方向(用東、南、西、倍,東南、東北、西南、西北等詞語描敘現(xiàn)實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系)你能跳多遠(yuǎn)(通過實(shí)驗(yàn)和簡單的數(shù)據(jù)整理、分析,感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息,體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察、操作,學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

  2.經(jīng)歷解決問題的全過程,進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略與方法的多樣化,培養(yǎng)解決問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美,積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。

  目標(biāo)解析:

  本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動(dòng)手操作、觀察,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用多種策略解決問題,感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系,理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會(huì)解決問題方法的多樣性,感受知識(shí)之間的普遍聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美,也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗(yàn),感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)在解決問題中的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件等

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探

  1.同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對(duì)嗎?你想知道這其中的'奧秘嗎?

  2.今天我們就來研究這類問題。(板書課題)

  二、解疑合探

  (一)回顧規(guī)律,提出問題。

  1.動(dòng)手操作,擺小旗。

  2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說小旗。

  這些小旗的排列有什么規(guī)律?說一說,接下來再擺第10面是什么顏色?第11面呢?第12面呢?

  3.提出問題,猜小旗。

  按照這樣的規(guī)律擺下去,第16面小旗應(yīng)該是什么顏色?

 。ǘ┳灾魈骄,解決問題

  1.自主探究,合作交流。

  自己想辦法解決問題,可以在紙上畫一畫、寫一寫,把自己的方法表達(dá)清楚,再與同桌交流自己的方法。

  2.匯報(bào)交流,組織研討。

 。1)預(yù)設(shè)一:畫圖法

  第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

  (2)預(yù)設(shè)二:符號(hào)法

  黃紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃

  3 6 9 12 15

  第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個(gè)面。

  2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

  3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個(gè)面。

  教具準(zhǔn)備:

  長方體、正方體幾何模型各一個(gè);各種幾何形體的實(shí)物。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小長方體、正方體各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

  同學(xué)們可能會(huì)猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)

  老師坐在小板凳上,分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

  在電腦上展示剛才拍的照片。

  生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?

  師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺(tái)。今天,老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

  小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

  二、觀察、交流(實(shí)踐活動(dòng))

  以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

 。1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說

  觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

  (2)學(xué)生活動(dòng)。

  注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

 。3)匯報(bào)交流。

  師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái),F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什

  么樣子的?

  生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指側(cè)面)

  師:哦?吹搅藘蓚(gè)面,這是左面。

  生:我站在講臺(tái)的前面,也看到了兩個(gè)面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)

  生:我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?

 。▽W(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面,或者趴在上面看到一個(gè)面,又或者在每個(gè)面前蹲下來,看到一個(gè)面。)

  總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的'位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

  三、鞏固練習(xí)。

  1. 出示課本的觀察講臺(tái)圖。

  2. 說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面?

  3. 想一想,說一說。

  師:請同學(xué)們思考一下,圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面?

  生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

  生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。

  生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)

  生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

  師:為什么?

  生:我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個(gè)面。

  小結(jié):通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長方體,一次最多能看到三個(gè)面。

  4. 連一連

 。1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。

 。2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)

  四、認(rèn)一認(rèn)

  1. 自己看書,認(rèn)識(shí)長方體的上、側(cè)、正面。

  2. 交流、體會(huì)長方體的上、側(cè)、正面。

  (1)教師拿出一個(gè)長方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個(gè)面?同時(shí)板書。

 。2)再將一個(gè)長方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理

  解:一般朝上的那個(gè)面叫上面,對(duì)著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)

  生自己說說,只要意思說對(duì)即可。

 。3)拿出不同的長方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

 。4)拿出一些長方體形狀的實(shí)物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?

  小結(jié):通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對(duì)自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

  五、完成練一練

  1. 第一題。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨(dú)立完成,同桌交流。

 。2)反饋:說一說你的同桌對(duì)了沒有,如果錯(cuò)了幫他糾正過來。

  2. 口算

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋。

  3. 連一連,說一說。

  4. 觀察一個(gè)物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  六、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  七、作業(yè)

  回家觀察一個(gè)物體向家長說出你看到的面。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

  2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會(huì)乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

  生:喜歡。

  師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

 。ǔ鍪局黝}圖)

  二、新授,解決問題。

  1、初步感知畫面。

  師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí),不信大家仔細(xì)的觀察一下。

  2、提問題。

  師:小朋友觀察得很仔細(xì)請你們接著看圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答

  一共有多少朵花? 一共有多少條魚? 一共有多少個(gè)燈籠?

  3、解決問題。

  師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個(gè)問題?

  生:2+2+2=6(朵)

  第二題:4+4+4+4=16(條)

  第三題:3+3+3+3+3+3=15(個(gè))

  師:同學(xué)們說得不錯(cuò),請同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  生:都是連加

  生1:加數(shù)相同。

  師:對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?

  生:3個(gè)2相加,(依次說出后幾個(gè)算式。)

  師:請同學(xué)說一說20串燈籠的.個(gè)數(shù),怎么寫算式?

  生動(dòng)手寫:3+3+3+3

  師:你覺得寫起來怎么樣?

  生:很麻煩。

  師:怎么就不麻煩了?

  生:用乘法。

  師:你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、出示圖:生說,師判斷

  2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。

  2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程,培養(yǎng)學(xué)生通過估算選擇適合的解決策略,讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。

  3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分感受分法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生通過估算優(yōu)化平均分的過程。

  教具準(zhǔn)備:圓片、小棒、表格1、表格2(每組1張),每桌一袋豆子

  一、分糖果

  (1)情境導(dǎo)入,引出問題

  師:小明的家里來了五位小朋友,他拿出20塊糖想分給他的小客人們,怎么分最公平呢?

  (由公平一詞,學(xué)生馬上就想到了要平均分)

  (2)動(dòng)手操作,合作交流

  師:我們用5個(gè)小圓片代替5位同學(xué),用20根小棒代替20塊糖果,先自己動(dòng)手分一分,擺一擺。并把你分的過程記錄到表格里。

  (教師巡視了解學(xué)生的活動(dòng)情況,掌握學(xué)生的不同分法)

  師:填好表格的同學(xué)請你把你的表格貼到黑板上,如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了,就在這種方法的下方,你用粉筆畫個(gè)對(duì)號(hào)就可以了。

  (為了方便學(xué)生觀察,老師要把貼在黑板上的表格放大)

  全班交流分的過程。

  師:請這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時(shí)候請說清楚:每一次拿出幾塊來分,每人分得幾塊。全部分完后,每人分得幾塊。

  其他和他方法一樣的同學(xué),如果你認(rèn)為他有沒說清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。

  (在學(xué)生敘述理由的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù),讓學(xué)生感悟到,分的次數(shù)越少,解決問題就越快。)

  (3)過程小結(jié),評(píng)價(jià)引導(dǎo)

  師:還是集體的智慧大呀!同學(xué)們想了這么多的方法幫助小明來分糖果,小明心里一定很高興。那么假如你就是小明,聽到大家給你介紹了這么多的方法,你想選擇哪一種呢?

  (如果有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法,教師要追問:為什么小明沒選這種方法?)

  (學(xué)生在闡述選擇方法的同時(shí),就再一次體會(huì)到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)在交流中,學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組)

  師:剛才同學(xué)們分的過程不一樣,有的一次就分完了,有的分幾次才分完。但是,每一次分的時(shí)候,每一個(gè)小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了,分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好辦法,用乘法口訣來幫助分,他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,真善于思考。

  二、分小棒

  (1)估計(jì)數(shù)量、口述方法

  師:剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的`問題,下面我請同學(xué)們幫老師整理小棒。

  老師左手里握著10根小棒,請大家再看我的右手里的小棒,請你估計(jì)一下,我的右手里大約有多少根小棒。

  (學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間)

  同學(xué)們能夠有根據(jù)的猜測,真好。如果把我右手里的50根小棒平均

  裝到5個(gè)口袋里,怎么分?

  (數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系)

  師:50根小棒平均裝到5個(gè)口袋里,每袋裝10根。那么老師現(xiàn)在只有4個(gè)口袋,要把50根小棒平均裝在4個(gè)口袋里該怎么分呢?

  請大家先估計(jì)一下,每袋大約可以分到多少根?

  (大部分學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒)

  (2)小組活動(dòng)、提升能力

  把50根小棒平均分裝在4個(gè)口袋里。

  要求:1、先分工(記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督)

  2、討論后再分。邊分邊說分的過程,(第一次每人分幾根,用去幾根,還剩多少根,第二次每人幾根……)邊記錄。

  小組活動(dòng),師巡視。

  (3)匯報(bào)交流,改善方法

  說一說你們小組是怎樣分的?

  小組代表匯報(bào)分的過程和結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格的觀察和思考,感受分法的多樣化。匯報(bào)時(shí)教師要相機(jī)追問,如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根,為什么不再分了呢?

  (通過教師的追問,引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡便,更合理,以促進(jìn)學(xué)生反思)

  小結(jié):我們在平均分的時(shí)候,有時(shí)能全部分完,有時(shí)還有剩余。

  師:如果讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友,你們會(huì)怎么分?至少要分幾次才能分完呢?

  (學(xué)生再次分一分,可能會(huì)調(diào)整或改進(jìn)原來分的策略,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組)

  三、數(shù)學(xué)游戲

  1、讀37頁數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容,然后交流游戲規(guī)則

  2、教師和一名學(xué)生合作,為學(xué)生提供游戲示范。

  3、同桌為一組,開始合作。每次操作都要說清一把抓了幾粒豆子,能平均分成幾份,得了幾分。

  四、總結(jié)延伸

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、課后操作:如果把100根小棒分給4個(gè)人,怎么分比較快。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在美麗的植物園中,綜合復(fù)習(xí)前一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。

  2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),正確解決植物園的問題。

  2、讓學(xué)生在解決問題過程中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3、在美麗植物園中滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在解決問題過程中,綜合復(fù)習(xí)前段時(shí)間所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、在美麗植物園中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

  教具:多媒體、情景圖

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  我知道同學(xué)們都喜歡出去玩,今天,我和大家一起到美麗的植物園去看看。

  師板書課題:美麗的植物園

  今天我們就在美麗的植物園中感受數(shù)學(xué)的奧秘。

  二、植物園導(dǎo)游圖

  1、觀察導(dǎo)游圖

  我們要去植物園要先規(guī)劃好,下面我們一起來看看植物園導(dǎo)游圖,來設(shè)計(jì)旅游路線。

  師投影出植物園導(dǎo)游圖

  A、學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

  B、在班內(nèi)反饋。找學(xué)生到講臺(tái)前來邊指邊說發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息。

  2、解決問題

  A、解決第1小題從盆景園到樹林有幾條路?至少要走多少米?

  讓學(xué)生先思考第1問,學(xué)生獨(dú)立找出答案后在班內(nèi)反饋,找學(xué)生到講臺(tái)前邊指路線邊回答。

  解決第2問時(shí),首先讓學(xué)生明白至少要走多少米是什么意思,也就是求最短的距離是多少米?

  學(xué)生明白后獨(dú)立思考,然后在班內(nèi)反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生闡明理由。

  B、結(jié)決第2、3問題

  從牡丹園到樹林有幾條路?至少要做多少米?

  從月季園到菊花園有幾條路?至少要做多少米?

  讓學(xué)生獨(dú)立思考找出答案后,同位交流答案,要求說明理由,并相互判斷。

  在班內(nèi)找學(xué)生反饋答案。

  找學(xué)生到講臺(tái)前邊指路線邊回答。全體師生共同判斷。

  三、科技館

  1、觀察情景圖

  師投影出科技館情景圖后,讓學(xué)生說出這是什么地方-科技館

  要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

  2、解決問題

  A、求最大模型的高度

  a、讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,獨(dú)立思考如何判斷模型的高度。然后在小組內(nèi)討論交流答案。如果學(xué)生判斷有困難,引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)笑笑的身高來估計(jì)模型的高度。

  b、班內(nèi)反饋答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己是如何估計(jì)出來的。

  模型大約高2米,因?yàn)槟P偷母叨却蠹s是笑笑身高2倍還少一些,所以是2米。

  B、找出模型中的角

  讓學(xué)生獨(dú)立在圖中找角。如果學(xué)生有困難,引導(dǎo)學(xué)生愛淘氣指的那個(gè)模型中去尋找。

  班內(nèi)反饋時(shí),讓學(xué)生指出自己找到的角,并判斷出是什么角。全體師生共同判斷。

  四、植物種類統(tǒng)計(jì)表

  1、觀察情景圖,找出數(shù)學(xué)信息

  學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖后在班內(nèi)反饋,發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

  各展區(qū)的`植物種類:

  展區(qū) 牡丹園 菊花園 桃花園 月季園 樹林

  225 22 45 513408

  2、解決課本第1小題

  學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表找出哪個(gè)展區(qū)展示的植物種類最多?哪個(gè)展區(qū)展示的植物種類最少?相差多少?

  學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后在班內(nèi)反饋答案,師生共同判斷。

  3、解決第2小題牡丹園、菊花園、桃花園共有多少種植物?

  學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上計(jì)算完成然后在班內(nèi)反饋答案。

  4、自主提問并解決問題。

  同位兩人合作完成。要求一人提問,另一人解決,然后交換。

  班內(nèi)反饋時(shí)要求同位兩人共同匯報(bào)。

  五、拓寬學(xué)生知識(shí)面

  展示各種生物圖片。讓學(xué)生閱讀課本86頁你知道嗎,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  閱讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋!?/p>

  六、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié):

  1、說說今天有什么收獲?

  2、評(píng)價(jià)今天自己的表現(xiàn)如何?

  七、作業(yè)布置:

  做一張練習(xí)卷

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9

  設(shè)計(jì)說明

  鑒于學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過程中離不開直觀的模型!靶巍弊鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的載體,能將抽象的數(shù)形象化,可以較好地理解數(shù)的意義和讀寫數(shù)的方法之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課在教學(xué)中充分利用情境圖、直觀模型,使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握較抽象的內(nèi)容,深化對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  1.結(jié)合具體情境理解大數(shù)的意義,通過估算,深化對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)中充分利用情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。同時(shí),讓學(xué)生充分表達(dá)自己的估計(jì)結(jié)果,在討論中找到合理的方法和結(jié)論,從而積累對(duì)大數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。

  2.?dāng)?shù)形結(jié)合,充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的大正方體建立“千”的直觀模型,直觀認(rèn)識(shí)計(jì)算單位“千”及各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,掌握數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。結(jié)合計(jì)數(shù)器的有效利用,將點(diǎn)子圖和小棒引進(jìn)課堂,使學(xué)生從數(shù)的概念等各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù),體會(huì)表示數(shù)的多種方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器 小棒

  教學(xué)過程

  ⊙情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.課件出示情境圖,理解“大數(shù)”。

  (1)組織學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,說一說,都想到了什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì):這個(gè)體育館大約能坐多少人?

  (3)學(xué)生討論后匯報(bào)估計(jì)的結(jié)果。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:1000和我們以前認(rèn)識(shí)的100相比有什么不同?

  2.揭示課題。

  大家估計(jì)的數(shù)都是比我們學(xué)過的100多得多的數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)比100多得多的數(shù)——1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及讀寫。(板書:1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及讀寫)

  設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),使學(xué)生理解大數(shù)的意義,從而引出課題,并為本節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

  ⊙探究新知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1.教學(xué)教材75頁例1。

  (1)復(fù)習(xí)舊知。

 、僬f一說一(個(gè))、十、百之間的.進(jìn)率。

 、谡f一說自己數(shù)數(shù)的方法。

  (2)以小組為單位,討論并完成課堂活動(dòng)卡。

  (3)全班交流匯報(bào)。

  (一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百;一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生思考:這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的?你們有什么發(fā)現(xiàn)?(這個(gè)大正方體是由1000個(gè)小正方體組成的。發(fā)現(xiàn):一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千)

  (5)介紹“千”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位。

  (6)教師質(zhì)疑:關(guān)于數(shù)數(shù),你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (學(xué)生小組討論后匯報(bào):面對(duì)不同的數(shù)量,可以選擇不同的數(shù)數(shù)方法。相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系)

  (7)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)小棒,依次數(shù)出十根、一百根和一千根小棒,進(jìn)一步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  (8)體驗(yàn)一千。

  引導(dǎo)學(xué)生摸一摸,感覺一張紙的厚度。再出示一百張紙,讓學(xué)生用手摸一摸,感覺一百張紙的厚度。引導(dǎo)學(xué)生想象一下一千張紙的厚度,出示一千張紙,讓學(xué)生實(shí)際感受一下一千張紙的厚度。

  (9)師生共同總結(jié):一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千!扒А笔俏覀兘裉煨抡J(rèn)識(shí)的一個(gè)計(jì)數(shù)單位,相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10

  一、情景導(dǎo)入

  1、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?

  2、出示只題圖:你估計(jì)一下,大概有多少個(gè)?我們一起來數(shù)數(shù)吧。

  3、揭示課題。

  二、感受新知

  1、動(dòng)手操作

  現(xiàn)在老師想把這10個(gè)蘋果分成兩堆,每堆有幾個(gè),可以怎樣分呢?誰來幫幫老師呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)分的'情況

  學(xué)生邊說老師邊在電腦上拖動(dòng)蘋果演示學(xué)生的分法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分

  4、根據(jù)這種分法,你能說出加法算式和減法算式嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答依次板書:

  1和91+9=109+1=1010—9=110—1=9

  2和82+8=108+2=1010—2=810—8=2

  4、對(duì)數(shù)游戲

  老師出示一張數(shù)學(xué)卡片,你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2,我出8,2和8組成10。

  三、鞏固練習(xí)

 。1)連線

 。2)摘蘋果

  (3)猜電話號(hào)碼

  四課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11

  單元教材分析:

  數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊教材新增的內(nèi)容之一,教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

  3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、 學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

  3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  單元課時(shí)安排:2課時(shí)左右

  第一課時(shí) 數(shù)學(xué)廣角(一)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P99頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實(shí)物、練習(xí)本

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,你們喜歡嗎?

  出示課題:數(shù)學(xué)活動(dòng)

  2、我們先來做一個(gè)拼圖游戲:小朋友每人的桌子上有三張圖,請你任選兩張拼一拼看看是什么?先和同桌說一說。

  3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果,如果老師給你數(shù)字卡片,你能拼出什么數(shù)呢?

  二、動(dòng)手操作,探索規(guī)律

  1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。

 。1)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看誰最愛動(dòng)腦筋,誰的小手最巧。

  (2)獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[,然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

  2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

  教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺:從數(shù)字卡片中任選兩張卡片,你能組成什么數(shù)?可以與小組同學(xué)討論,并把結(jié)果記錄下來。

  學(xué)生拿出卡片,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦,找規(guī)律去擺,我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

  3、學(xué)生擺完后,小組交流,組長把成員擺的數(shù)記下來,并總結(jié)擺數(shù)的方法。

  4、小組匯報(bào)。師生總結(jié),指明學(xué)生說一說。

  三、小組合作,鞏固發(fā)展

  (1)三人做握手的游戲。每兩人握一次手,一共握幾次。

  (2)小組匯報(bào),三人到臺(tái)上有規(guī)律的握手,得出結(jié)論。(3次)

  2、師:我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣,動(dòng)手試一試。誰想來賣?

  學(xué)生用不同的`方法到臺(tái)上來賣。

  板書學(xué)生的方法。

  3、衣服搭配

  出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖:請看這里有幾種搭配方式?試一試。

  交流反饋。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課玩的有趣嗎?說說你學(xué)會(huì)了什么?

  教學(xué)反思:

  激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣,在活動(dòng)中找到啟示。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在操作活動(dòng)中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P100頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  教具學(xué)具:

  動(dòng)物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

  教學(xué)過程:

  一、游戲一:

  故事導(dǎo)入:森林王國要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),入場時(shí)要組織一個(gè)花束隊(duì),雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花,雞大嬸說:“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花!彼{(lán)貓說:“我拿的不是紅花!彪u大嬸說:“請同學(xué)們猜一猜,藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花?”

  今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l最愛動(dòng)腦筋。

  二、游戲二:

 。1)出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

  讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書?

  請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

  (2)、小組活動(dòng)

  4人一組,兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書,其中一名同學(xué)說:“我拿的不是什么書!绷硗鈨擅瑢W(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)行。

 。3)、同桌活動(dòng)。

  拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡,又一名同學(xué)操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名學(xué)生猜,交換進(jìn)行。

  三、游戲三:

  1、找三名同學(xué)配合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,根據(jù)例題做一做,讓學(xué)生猜一猜,說一說是怎樣想的。

  2、小組活動(dòng)

  A、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行,每人至少猜一次。

  B、進(jìn)行活動(dòng)。教師不做任何規(guī)定,讓學(xué)生撇開思維,自己去猜。

  C、小組交流,向全班匯報(bào)活動(dòng)過程。

  3、觀察比較例3和例2有什么不同?學(xué)生回答后教師總結(jié)。

  4、 鞏固練習(xí):師生一起做游戲。

  五、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們上得真愉快,你們在游戲中都學(xué)會(huì)了什么?

  教學(xué)反思:

  故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性,激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。通過多種游戲活動(dòng),既給了學(xué)生充分的時(shí)間活動(dòng),一起在活動(dòng)中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩,鼓勵(lì)他們玩出新意,教師捕捉創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)他們的求異思維。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12

  第一單元 看魔術(shù)----乘法的初步認(rèn)識(shí)

  (二)小雞種禾苗。

  3、

  表示( )個(gè)( )相加

  答案:1、花圖:4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖:3+3+3=9

  買6個(gè)這樣的蘋果共( )元。加法算式為:

  教學(xué)準(zhǔn)備

  7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×

 。1)交流幾個(gè)幾相加

 。2)改寫乘法算式

  答案:3×4或4×3;7×2或2×7;3×7或7×3;5×6或6×5。

  設(shè)計(jì)意圖:用所學(xué)的知識(shí)解決問題,再一次回到情境圖,體驗(yàn)乘法的意義,會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

  (四)達(dá)標(biāo)反饋

  1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆

  ( )個(gè)( )

  加法算式:

  乘法算式: ( )×( )=( )讀作:

 。 )×( )=( )讀作:

  2.解決問題。

 。1)每輛三輪車有3個(gè)車輪,5輛三輪車一共有幾個(gè)車輪?

  (2)爸爸買了2個(gè)蛋筒,每個(gè)4元,一共用了多少元?

  【答案】1、4個(gè)2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作:4乘2等于8;2×4=8讀作2乘4等于8。

  2、3×5=15(個(gè))或5×3=15(個(gè))答:5輛三輪車一共有15個(gè)車輪。2×4=8(元)或4×2=8(元)答:一共用了8元。

  (五)課堂小結(jié)

  這節(jié)課你的收獲是什么?哪些方面你對(duì)自己很滿意?

  生:我知道相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。

  生:我知道幾個(gè)幾等于幾乘幾。

  生:在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表揚(yáng)。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí),把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià),使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的.優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  (六)布置作業(yè)

  1、填一填

  3+3+3+3=( )×( ) 5+5+5+5=( )×( )

  8×5=40讀作_________________.

  2、看圖列式

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊第3840頁:角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。

  上課

  師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:誰上來找找?

  生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

  師:老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰再來指?

  生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏。。

  師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

  生:一星級(jí)。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

  師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

  生1:癢癢的。

  生2:有點(diǎn)痛。

  生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會(huì)舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書:直直的)

  師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請指出。

  生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

  師:對(duì),這張長長的桌子有4個(gè)角。

  生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(用手指)。

  師:書本有4個(gè)角。

  生4:門。

  師:上來指一指。

  生指教室門上的角(4個(gè))。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個(gè)是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

  生指分針和時(shí)針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角,F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

  師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  生:起點(diǎn)。

  生:頂點(diǎn)。

  生:點(diǎn)。

  師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?

  生:邊。(師板書:邊)

  師:請同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

  生指。

  師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒有連住。

  師:沒有頂點(diǎn)了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星,F(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

  師:這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

  生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫好了。

  師:畫好的,再好一個(gè)。

  生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個(gè)都畫好了。

  師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

  師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

  生1上臺(tái)展示:畫了2個(gè)。

  師:你是怎么畫的?

  生1:先畫一條邊,再畫一個(gè)點(diǎn)

  師插:叫什么?

  生:頂點(diǎn)。

  生1:再畫一條邊。

  師:我知道了,他是先畫

  生2展示。

  師:你是怎么畫的?

  生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。

  生3展示:畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀?

  生:6個(gè)角。

  師問生3:你是不是描出來的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

  生:想。

  師邊畫邊說:先畫一個(gè)頂點(diǎn),再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

  生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

  生:會(huì)變形。

  師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

  有一個(gè)學(xué)生說象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識(shí)角。(師板書)

  評(píng)課意見:

  總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動(dòng):

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來,在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動(dòng)起來了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

  2、課堂的.動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時(shí),老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開心的笑。

  2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語,以前常說的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個(gè)問題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時(shí),教師提到過可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長長的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動(dòng)角的展示可否再充分些;顒(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14

  設(shè)計(jì)說明

  從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手,創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,為學(xué)生搭建自主探索、合作交流的平臺(tái),促使學(xué)生在積極參與的過程中獲得知識(shí),提高能力;谝陨侠碚摚窘虒W(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn):

  1.從生活情境入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,理解運(yùn)算順序。

  本節(jié)課充分發(fā)揮情境圖的作用,創(chuàng)設(shè)了乘坐公交車的生活情境,讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)信息,由乘車人數(shù)的變化引出問題,列出算式,借助情境,明確加減混合運(yùn)算所表示的意義,掌握混合運(yùn)算的順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及信息整合的能力。

  2.自主探究,討論交流,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  本節(jié)課的教學(xué),先放手讓學(xué)生自主探究算法,然后交流不同的算法。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減混合與連加、連減的不同之處,明確有些算式的豎式書寫不能用簡便寫法,從而總結(jié)出加減混合的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,在探索中獲取新知,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 口算題卡

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  1.復(fù)習(xí),用豎式計(jì)算下面各題。

  38+25+18=      76-29-35=

  請兩名同學(xué)板演,師生共同訂正。

  師:連加、連減按什么順序計(jì)算?

  (按從左往右的順序依次計(jì)算)

  2.情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們都乘坐過公共汽車,乘車過程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,說給同學(xué)聽一聽。

  設(shè)計(jì)意圖:用生活中乘車的例子來引入新課,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生更容易接受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。

  ⊙探索交流,解決問題

  1.教學(xué)例3。

  (1)發(fā)現(xiàn)信息。(出示教材28頁例3情境圖)

  師:看,一輛公共汽車到站了,仔細(xì)觀察,說一說圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

  先讓學(xué)生找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,再完整地說一說圖意。

  (2)整合信息,提出問題。

  引導(dǎo)學(xué)生整合信息,提出問題:車上原來有67人,到站后下來了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?

  (3)組織學(xué)生理解題意,列出算式。

  學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)不同的算式:

  67-25+28=  67+28-25=

  28-25+67=

  (4)小組合作,探究算法。

 、偬岢鲑|(zhì)疑:67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同?運(yùn)算順序是什么?能不能直接口算?如果不能口算,那該怎么辦?

 、诜纸M討論:如何筆算67-25+28。要求學(xué)生先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)合作討論計(jì)算方法。最后把本組討論的方法記錄在練習(xí)本上。

  ③匯報(bào)成果,比較評(píng)價(jià)。

  a.每組選派出一名代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

  (板書各種方法)

  b.引導(dǎo)觀察,對(duì)比兩種計(jì)算方法。

  師:比較上面的兩種方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡用哪種方法計(jì)算?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,然后總結(jié):對(duì)于加減混合運(yùn)算,在筆算過程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式的形式比較簡便,計(jì)算過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計(jì)算速度,還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的`習(xí)慣)

  (5)反饋練習(xí):完成教材28頁例3的填空部分。

  2.課件出示例4:72-(47+16)=____

  (1)啟發(fā)性提問。

  ①這道題有什么特點(diǎn)?應(yīng)該先算什么,再算什么?

 、谶@道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看。

  (2)學(xué)生嘗試計(jì)算,小組內(nèi)交流。

  (3)教師選取有代表性的正確和錯(cuò)誤的計(jì)算形式指名匯報(bào),然后指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訂正。

  3.反饋練習(xí)。

  (1)完成教材28頁下面“做一做”。

  (2)讓學(xué)生獨(dú)立完成,請兩名學(xué)生板演。教師巡視、指導(dǎo)。

  (3)完成后師生共同訂正,指名匯報(bào)計(jì)算過程。

  4.小結(jié):加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么問題?

  (引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié):加減混合運(yùn)算按從左往右的順序依次計(jì)算,有小括號(hào)的,先算小括號(hào)里面的)

  設(shè)計(jì)意圖:通過生活中的數(shù)學(xué)例子來學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書第58~60頁的內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生在回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,總結(jié)自己的收獲,提出不理解的問題。

  2.讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的估算和筆算的方法,并感受算法的多樣化。

  3.能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景,提出不同的數(shù)學(xué)問題,并能解決問題。

  4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和整理知識(shí)、回顧學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】

  一、知識(shí)再現(xiàn),回顧學(xué)法

 。1)請同學(xué)們回憶一下,我們這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你又有什么收獲呢?學(xué)生可能回答:我們學(xué)習(xí)了解決問題;我們可以解決簡單的買文具的'問題;我們可以簡單地記賬;我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。(揭示并板書課題)

  (2)你還有什么不理解的問題嗎?

  二、結(jié)合實(shí)際,解決問題

  1.三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算出示:小明家有圖書587本,小紅家有圖書239本。

  教師:同學(xué)們,根據(jù)這兩個(gè)條件,你想到些什么?

  學(xué)生可能想到:小明家和小紅家的圖書很多,小明和小紅都喜歡看書……

  教師:根據(jù)這兩個(gè)條件,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能回答:小明家和小紅家一共有多少本圖書?小明家比小紅家的圖書多多少本?小紅家比小明家的圖書少多少本?

  根據(jù)學(xué)生提出的問題列出算式。

  587+239 587-239

  學(xué)生估算第1個(gè)算式,說一說估算的方法。

  學(xué)生1:587+239≈800,我把587看成600,把239看成200,600+200=800。

  學(xué)生2:587+239≈850,我把587看成600,把239看成250,600+250=850。

  學(xué)生3:587+239≈830,我把587看成590,把239看成240,590+240=830。

  教師:誰估算的答案與正確答案最接近呢?該怎么辦?學(xué)生4:同學(xué)3估算得比較接近。

  學(xué)生5:我們可以通過計(jì)算來進(jìn)行比較,看誰估算的答案與正確答案最接近。

  學(xué)生用豎式計(jì)算,一人板演,全班齊練。587+239/826

  集體訂正后,說說計(jì)算時(shí)要同學(xué)們注意什么。

  學(xué)生:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十就應(yīng)該向前一位進(jìn)1。

  學(xué)生計(jì)算第2個(gè)減法算式,要求先估算,再用豎式計(jì)算,看自己的計(jì)算是否正確。

  2.根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景,提出不同的數(shù)學(xué)問題,并能用多種策略解決問題

  課件出示下面的動(dòng)畫:小明的爸爸和小明一起到超市買東西,剛好買了50元的商品,小明的爸爸從錢包里摸出了一些錢,發(fā)現(xiàn)只有2元和5元的面值。同學(xué)們猜一猜,小明的爸爸可以怎樣付錢?

 。1)學(xué)生獨(dú)立思考。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。(略)

  (3)怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復(fù)呢?小組討論交流,并完成如下的表格:

  2元的張數(shù)(張)5元的張數(shù)(張)第1種第2種第3種第4種

 。4)學(xué)生匯報(bào),出示表格:

  2元的張數(shù)(張)5元的張數(shù)(張)第1種58第2種106第3種154第4種202

 。5)仔細(xì)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生可能回答:2元的張數(shù)如果增加,5元的張數(shù)就減少;2元的張數(shù)如果增加5張,5元的張數(shù)就減少2張;2元的張數(shù)只能5張5張的數(shù);5元的張數(shù)都是雙數(shù)……

  三、反饋練習(xí),拓展運(yùn)用

 。1)明明一家3人到動(dòng)物園去參觀,參觀的門票有兩種:價(jià)格最低的為30元,價(jià)格最高的為50元。明明買了3張票,一共可能用去多少元?

 。2)完成教科書練習(xí)十二的思考題。

  教學(xué)反思

【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案05-22

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀06-19

[優(yōu)秀]小學(xué)數(shù)學(xué)教案08-19

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(優(yōu)秀)08-04

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【優(yōu)秀】07-06

【優(yōu)秀】小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-31

小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案優(yōu)秀01-18

(優(yōu)秀)小學(xué)數(shù)學(xué)教案09-04

(優(yōu)秀)實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-28