小學(xué)五年級語文教案精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的
興趣，培養(yǎng)想象能力。
4．了解本課的敘述順序與（黃河象）有哪些不同。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．曉拍賣物或仿制品以及掛圖。
2．收集有關(guān)琉璃的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、實(shí)物激起，揭示課題。
出示瑰油實(shí)物或者掛圖。（板書課題。）誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料，說說什么是琥珀？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1．指名讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
2．字詞檢查。
（l）讀準(zhǔn)字音：脂（zhi） 滲（shen） 拭（Shi）澎湃（peng pai）
�。�2）注意字形：辣 湃 拭 黏
�。�3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼
�。�4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。
松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的敘述順序。
1.敘述順序。
故事發(fā)生的時(shí)間（第1自然段）。
琥珀的形成過程（第2～12自然段）。
�、偎芍虻男纬桑虎诨腵形成。
琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（第13～17自然段）。
這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值（第18自然段）。
2．比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。
�。�1）回憶《黃河象》的敘述順序。
《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過科學(xué)家的假想，講化石形成的過程；最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。
�。�2）《琥珀》先通過科學(xué)家的設(shè)想，講琥珀形成的過程，再講發(fā)現(xiàn)。
（3）比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。
四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
1． 默讀第2～9自然段，思考：這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件？
2．演示多媒體課件，進(jìn)行討論。
�。�1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹林里。
�。�2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。
�。�3）趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅，這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲在一起。
（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。
3．練習(xí)有感情地讀這一部分。
提示：
（1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
(2）蜘蛛爬過去一節(jié)讀的語調(diào)要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。
（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。
4．練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的
提示：注意講全四個(gè)條件。
松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學(xué)習(xí)下面的部分。
二、理解“化石形成過程”這部分。
1．默讀課文。
2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？
總結(jié)出變成化石的條件：
1）時(shí)間長。
3）松樹腐爛
2）陸沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過程。
提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。
為什么令人驚喜？可以讓學(xué)生講講原因。
四、默讀第四部分。
思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學(xué)價(jià)值？
理解：推測——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征，運(yùn)用有關(guān)知識想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？
小學(xué)五年級語文教案2
教學(xué)內(nèi)容分析：
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？
�。ㄉ舐曌x課題，進(jìn)入情境。）
2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
�。▽W(xué)生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。）
二、 學(xué)習(xí)課文
（一）理請文章思路
�。�、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？
學(xué)生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
�。▊�(gè)性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。）
�。ǘ└惺懿菰摹帮L(fēng)光美”
1、默讀課文后小組進(jìn)行討論、交流：從哪里能讓你感受到的'草原景色的美麗。
2、學(xué)生匯報(bào)自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會(huì)作者對草原的贊美之情
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會(huì)，品佳句等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）
�。ㄈ┢焚p佳句，背誦第一自然段：
1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。
（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。）
三、練習(xí)延伸；
1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
2、學(xué)生集體反饋交流。
3、動(dòng)筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……
�。▽W(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動(dòng)筆實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的寫作能力）
四、 總結(jié)全文。
自我評析：
1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。
我通過“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，樂意讀書，學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。
學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。
小學(xué)五年級語文教案3
教學(xué)目的
1.背誦古詩《春夜喜雨》，理解這首詩的意思。
2.閱讀《螳螂捕蟬》，了解更多的成語故事。
3.通過辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有理，言之有據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)
寫好給學(xué)校的建議信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)
在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。
教具準(zhǔn)備
投影片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、讀一讀，背一背
1.自由讀一讀這首詩，讀不懂的地方畫出來。
2.指名讀這首詩，教師正音。
3.說說每句詩的意思，不懂的大家討論。
4.有感情地朗讀、背誦這首詩。
二、閱讀
1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什么事情？
2.默讀課文，思考：
a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說吳王不要進(jìn)攻楚國的`？他這樣勸說有什么好處？
b.文章中哪一段文字是寫“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語想到了什么？
3.你還聽說過哪些成語故事，說給大家聽。
第二課時(shí)
一、引入課題：中國有句古話，叫作開卷有益，大家是否聽說過呢？你們怎么看這個(gè)問題？
二、闡明基本觀點(diǎn)
1.說說你的觀點(diǎn)。
2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組，交流一下個(gè)人的論據(jù)。
三、分組辯論
1.各小組進(jìn)行辯論。
2.全班辯論。
四、教師總結(jié)
1.指出雙方說得都很有道理，讀書時(shí)要注意選擇，對于壞書要從反面吸取教訓(xùn)，同樣能“開卷有益”。
2.大家評議，選出最佳辯手，發(fā)紀(jì)念品。
五、談?wù)勀愕捏w會(huì)
1.普通學(xué)生發(fā)言。
2.最佳辯手發(fā)言。
小學(xué)五年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是個(gè)怎么樣的老師。
3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。
4、讓學(xué)生感受到莫泊桑的勤學(xué)好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個(gè)怎么樣的老師。
2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題：本課采用開門見山導(dǎo)課法。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字的預(yù)習(xí)。聽寫由本課生字組成的四個(gè)詞語。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，高年級的學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。此舉意在檢查同學(xué)們的獨(dú)立識字能力如何，同時(shí)也在督促獨(dú)能識字能力不夠強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（1）概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：
孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。
先讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學(xué)生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個(gè)故事。這樣做的意圖是既讓學(xué)生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。
�。�2）理清文章脈絡(luò)。
A、讀最后一自然段，板書“名著”。
過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師（三次）這三次拜師的結(jié)果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。
B、請同學(xué)們再看看莫泊桑第一次拜師時(shí)帶去的是什么，第三次拜師時(shí)帶去的又是什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：文章→作品→名著。
C、請同學(xué)們仔細(xì)看看這三個(gè)詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導(dǎo)下，莫泊桑的寫作水平越來越高。）是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不開老師福樓拜的悉心指導(dǎo)。
三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)莫泊桑第一次拜師。
1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。（2——5自然段）
2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的
3、根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動(dòng)呢”
4、仔細(xì)琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學(xué)生自由發(fā)表看法，如果學(xué)生說的不太準(zhǔn)確，就用以下填空的`方式幫其梳理清楚：老師，都說讀書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該，但是，這是為什么呢？
5、聆聽大師的教誨。
聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答，大屏出示福樓拜的話�！斑@個(gè)問題很簡單，是你的功夫還不到家�！�
（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學(xué)生能理解到上面這層意思就行。）
（3）福樓拜老師承認(rèn)莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學(xué)們聯(lián)系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學(xué)生會(huì)從前文讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：多讀勤寫。
�。�4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢默讀第五自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。
（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習(xí)；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來；要記詳細(xì)，還要堅(jiān)持長時(shí)間記下去。）
師根據(jù)學(xué)生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，要想寫出生動(dòng)的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習(xí)，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)啊。
�。ǘ┳哌M(jìn)莫泊桑第二次拜師。
莫泊桑得到老師的真?zhèn)�，興沖沖地回到家，老老實(shí)實(shí)在按老師說的去做。
1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習(xí)的精神，體會(huì)他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？
�。�1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進(jìn)門就說（生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。）
�。�2）理解莫泊桑的困惑。
認(rèn)真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。
�。R車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）
�。�3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導(dǎo)的呢（指名讀福樓拜老師的話，學(xué)生讀完后大屏出示這段話。）
�。�4）品味這段話。
A、用心讀一讀這番話，細(xì)細(xì)品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學(xué)生暢所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊桑看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車?yán)镆灿幸粋�(gè)豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時(shí)跟下坡時(shí)不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈日炎炎下一個(gè)樣，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)樣。）
B、根據(jù)自己的體會(huì)讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊�？词裁矗瑢懯裁茨刈屛覀冊賮碛眯牡刈x一讀福樓拜老師的話吧！
C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。（老師的話全是問句！）
數(shù)一數(shù)一連用了幾個(gè)問號（九個(gè)）
D、體會(huì)這種形式的好處。
老師為什么要這樣說呢？（老師問，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。）
�。�5）走進(jìn)莫泊桑的內(nèi)心。
A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會(huì)想些什么呢
（學(xué)生暢所欲言。）
B、師生對讀，體會(huì)福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。
不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細(xì)看，我還真說不出來。）狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風(fēng)下雨天呢）上坡時(shí)，馬怎樣用力（不知道）車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會(huì)沒有什么好寫呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導(dǎo)去做，用心看，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，我就一定會(huì)有東西可寫了。）
�。�6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點(diǎn)，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師（很會(huì)教育學(xué)生。教育有方。循循善誘……）
�。�7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。
這位循循善誘的老師一口氣說出了九個(gè)問題，用書上的一個(gè)詞來形容就是——滔滔不絕。請同學(xué)們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。
四、課堂小結(jié)。
老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習(xí)了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)：
20、莫泊桑拜師
多讀文章。
勤寫↓
觀察作品
↓
名著。
小學(xué)五年級語文教案5
教材分析
這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的`理解。
3、檢查課文讀通情況。
�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。
�、普n文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說說你的理由和見解。
�。ǘ⿲W(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┓答亴W(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評價(jià)。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
1.打工掙錢
烏塔周游歐洲
2.閱讀書籍，了解各國
3.懂得自保、自救
小學(xué)五年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。
2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：如果某個(gè)城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜測，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀課文;
2.用簡短的話說說自己的初步感受;
3.一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终�，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動(dòng)付錢;
2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;
(對以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
小學(xué)五年級語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解有關(guān)鯨的知識。
�。病W(xué)習(xí)作者用列數(shù)字，作比較，打比方等說明事物的方法。
３、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識鯨的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)幾種說明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（簡）
一、揭題激趣
同學(xué)們，你知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎？（板書：鯨jing）
出示投影：
你們看，這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
１、初讀感知：
�、� 檢查預(yù)習(xí)情況，出示小黑板，檢查生字讀音。
�、� 說說你在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪些字，詞容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)。
⑶ 說說你通過預(yù)習(xí)，理解了哪些詞是用什么方法理解的，還有哪些詞你不理解。
２、指明分節(jié)讀課文。
�。�、理清脈絡(luò)：
說說每節(jié)各講了什么？給課文分段。
４、教師小結(jié)。
５、布置作業(yè)：
課后每人畫一條鯨。
第二課時(shí)
一、聽說訓(xùn)練
鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物。
鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類，它們的生活習(xí)性既有相同，又有不同。
�。ㄒ陨蟽删湓挼谝痪渎犚槐�，第二句聽兩遍，再分別請若干學(xué)生練說。）
老師把這兩句話寫在了大屏幕上。（媒體出示）請大家再一起讀一讀。
二、講讀第一段
是的，鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物，它到底有多大呢？
指名讀第一段，其他同學(xué)邊思考邊圈畫有關(guān)詞句。
�。ㄗ畲蟮啮L有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。）
鯨很大很大，最大的鯨有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。
你覺得哪一句話意思更明確讀第二句，琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來說明事物的特點(diǎn)是說明文中常用的方法。（板書：列數(shù)字。）
這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢？（其它各句）
師生小結(jié)：
�。ㄍ队俺鍪井嬅�。）
根據(jù)投影，師生一起說第一段重點(diǎn)內(nèi)容。這里，作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時(shí)熟悉的大象，大肥豬等進(jìn)行比較，這也是說明文中常用的方法。（板書：作比較。）
三、講讀第二段
這里，作者用列數(shù)字，作比較的方法都是為了說明鯨的特點(diǎn)：大。（板書：大）這
很大很大的鯨就生活在海洋里，因?yàn)樾误w象魚，許多人管它叫鯨魚，可它為什么不屬于魚類呢？
自由輕聲讀第二段，思考上述問題。
請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個(gè)條件？
１、很長很長的年代。
�。�、環(huán)境變化，器官退化。
四、引讀第三段
鯨生活在海洋里，它可以分為兩大類，一類是須鯨，沒有……（牙齒）；另一類是……（齒鯨），有……（鋒利的牙齒）。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。
�。�、自學(xué)第四段：
須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢？請同學(xué)們快讀第四段，然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們在＿＿方面有＿＿同，表現(xiàn)在＿＿”（填空
句式媒體出示）的句式匯報(bào)你的自學(xué)結(jié)果。
�。病R報(bào)自學(xué)結(jié)果：
�、� 吃食方面：
相同點(diǎn)是它們食量大，吃食速度快；不同點(diǎn)是吃的食物不同，方法也不同。指明１～２位學(xué)生上臺演示須鯨吃食進(jìn)程的抽拉式投影片。
�、� 呼吸方面：
相同點(diǎn)是它們都是用肺呼吸，換氣時(shí)都有噴潮現(xiàn)象；不同點(diǎn)是噴潮的水柱各不相同。出示投影片：說說圖上的哪一頭是須鯨，哪一頭是齒鯨，你是怎么知道的教師相機(jī)揭示另一說明事物的方法：打比方。
�、� 睡覺方面：
方法相同，請同學(xué)們畫一畫鯨睡覺時(shí)的樣子，選擇２位同學(xué)的作品在實(shí)物投影上出示。議一議：他們畫的對嗎？
�、� 生長方面：
相同點(diǎn)是胎生，生長速度快，壽命很長。說說這段中主要用到了今天學(xué)到過的哪一種說明事物的方法？
�。�、質(zhì)疑：
你還有什么不理解的地方嗎？
五、總結(jié)課文
根據(jù)板書小結(jié)本課內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)說話情境：
假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運(yùn)送到常州，陳列在動(dòng)物園里，來觀看的游人絡(luò)繹不絕，你能給他們當(dāng)一回解說員嗎？根據(jù)你今天學(xué)到的知識，結(jié)合你平時(shí)看到的知識，同桌先練說，再指名上臺表演。
六、布置作業(yè)
請你運(yùn)用今天學(xué)到的一種（或幾種）說明事物的方法介紹一種動(dòng)物或植物。
【教學(xué)體會(huì)】
《鯨》是一篇說明文，文章語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)感到有些枯燥，為了避免這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)努力做到了這幾點(diǎn)：
一、變語言文字為生動(dòng)的畫面
由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡新異的事物，所以我運(yùn)用多媒體的演示，將鯨的`形象展示在學(xué)生面前。醒目的顏色，鮮明的對比很快吸引了學(xué)生的注意力，文章中的語言文字不再只是簡單的句子了，而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動(dòng)的畫面。
二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)
小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，學(xué)生就能主動(dòng)叩開知識的大門。在第四段的教學(xué)中，我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同，哪些不同？”這一問題引發(fā)學(xué)生思考，再以“我發(fā)現(xiàn)它們在＿＿方面有＿＿同，表現(xiàn)在＿＿”的句式練說，使每個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì)。而且這一問題又照顧到全體學(xué)生，一般同學(xué)能從文中字面上找到答案，還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進(jìn)一步概括，這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時(shí)都能摘到“果子”了。
三、變簡單刺激為多種感官協(xié)同作用
心理學(xué)指出：多種感官協(xié)同作用更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。課堂上，我除了讓學(xué)生聽，說外，還安排讓學(xué)生看，畫，思，寫，既鞏固了所學(xué)知識，又多角度地刺激了學(xué)生感官，學(xué)生眼，耳，手，腦并用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
由于做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說員時(shí)，學(xué)生興趣濃濃，爭著上臺表演。其實(shí)，學(xué)生的解說就是對本課內(nèi)容的總結(jié)，這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動(dòng)多了，也巧妙多了。
小學(xué)五年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識有計(jì)劃讀書的重要性
2、結(jié)合課文介紹的“讀書計(jì)劃的制定”和“讀書計(jì)劃的執(zhí)行”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟總分的`寫法。
3、初步學(xué)會(huì)制定讀書計(jì)劃。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入
1、同學(xué)們，你們愛讀書嗎？都讀過哪些書呢？
2、課外書種類繁多，我們應(yīng)該怎樣提高讀書效率，得到讀書的最佳效果呢？我們學(xué)過這篇課文以后就知道了。
3、板書課題：16 讀書要有計(jì)劃
4、讀了課題你想知道什么？（板書：讀書為什么要訂計(jì)劃？怎樣制定讀書計(jì)劃？怎樣執(zhí)行讀書計(jì)劃？）
二、自學(xué)課文
1、過渡：帶著這些問題，我們自由組合學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：①自由組成學(xué)習(xí)小組，選學(xué)習(xí)小組長組織學(xué)習(xí)。②讀通課文，解決提出的問題 2、小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)效果
1、檢查朗讀情況。
2、交流討論學(xué)習(xí)收獲并相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）相機(jī)板書：讀書計(jì)劃 ①書名 ②計(jì)劃時(shí)間 ③每日進(jìn)度
�。�2）你能讀懂《明日歌》的意思嗎？（有人考證這首詩應(yīng)是明代書畫家文徵明次子文嘉所作。大意是：過了明日，還有明日，明日是何等的多�。∪绻焯炜偸堑让魈�，那么只會(huì)空度時(shí)日，一事無成。）
（3）你們還知道有哪些鼓勵(lì)督促人們抓緊時(shí)間讀書的古詩或者是名言警句？ 《冬夜讀書示子聿》南宋 陸游 古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老使成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S 唐 韓愈 讀書破萬卷，下筆如有神。唐 杜甫 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。唐 顏真卿
四、總結(jié)課文
1、課文是怎樣一步一步說明“讀書要有計(jì)劃”這個(gè)問題的？畫出段落中總述的語句。（先講了讀書要訂計(jì)劃，再講了讀書計(jì)劃要切合實(shí)際，然后講計(jì)劃制定后要認(rèn)真執(zhí)行。）
2、所畫的句子和其他的句子之間什么關(guān)系？（總分）
3、引讀第二自然段至第五自然段。
五、制定讀書計(jì)劃
1、就自己最近打算閱讀的一本書，訂一個(gè)讀書計(jì)劃。
2、交流讀書計(jì)劃。
六、布置作業(yè)
布置語文課外活動(dòng)：舉辦班級讀書心得匯報(bào)交流會(huì)，交流自己是怎樣按計(jì)劃讀書的，或談?wù)勛约涸谧x書方面的一些收獲（可以是談話形式，可以用相聲、小品、朗誦等表演形式。）
小學(xué)五年級語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀議文章二、三兩段。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。
3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。
4、分角色朗讀人物語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對比。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、回顧：通過第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來概括人物的特點(diǎn)呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書)
2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書課題)
二、讀議文章二、三兩段
1、初知形象
(1)自讀課文二、兩段
引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)
�、佟皩懽中囊o，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的�！�
②“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒有精神�！�
(2)讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要嗎?(各抒己見，不作定論)
(3)要真正弄清楚這個(gè)問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語句，說說仲先生是在怎樣的情況下說這兩句話的?
第一次：
�、僭诰氉謺r(shí)：“這天中午，天……認(rèn)真地練寫毛筆字”(針對性)
�、谠跀橙税鼑鷷r(shí)：“立刻調(diào)來了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來�！�(緊急中)
�、蹖W(xué)生認(rèn)識且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的.仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來了?(表明身份)
第二次：
①連續(xù)盤問時(shí)：一個(gè)小頭目……問：“共產(chǎn)黨的有?”
“你的，什么的干活?”小頭目又問。
……(證明身份)
�、诠碜硬榭磿r(shí)：鬼子沒吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩(wěn)定情緒)
�、郯凳旧矸輹r(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)
(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)
他真正的目的在于什么?
可見仲先生的?(遇事冷靜，沉著對敵)
以上隸書部分教師相機(jī)板書。
2、進(jìn)一步感知
過渡語：通過剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來讀讀、說說。
(1)找、讀、練說。
�、佟肮伯a(chǎn)黨的沒有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)定)
�、凇拔业�，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說，“……”
(借機(jī)行事)
�、邸啊敝傧壬f到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)
…………
(2)四人小組交流。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(3)交流評議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語)
教師借機(jī)表揚(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。
(板書“大智大勇”)
3、對比
過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀?
(1)找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣?
兇狠：殺氣騰騰……
狡猾：“鬼子沒吭……，不斷查看……”
“既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看�！�(板書隸書部分)
(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?
�、偾楣�(jié)安排上的需要。
�、谝r托(更顯大智大勇)。
(3)分角色朗讀體會(huì)。
過渡語：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對比給體現(xiàn)出來。
三、小結(jié)
1、人物形象。
2、學(xué)法。
3、延伸
(1)學(xué)“寫人”文章的方法——寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。
(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。
四、作業(yè)布置
作業(yè)本5
板書：
抓住人物言行概括人物特點(diǎn)
仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子
一、成功之處
1、針對綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，自主獲取信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。
2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線，糅合成以人物簡介、思想與反思為主線的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內(nèi)容。并通過補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解把握本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結(jié)合的意識。
3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作答，對問題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。
二、不足之處
1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，對于八年級學(xué)生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導(dǎo)時(shí)間過多。
2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問題，如：“立國之道，尚禮義不尚權(quán)謀”難道不對嗎?為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國圖志》一書?，限于時(shí)間與教師思考深度，只能將這些問題延后解決，總覺得有遺憾。
小學(xué)五年級語文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時(shí)遇到的問題，或者是你自己感興趣的.問題。
要求：在提問題的時(shí)候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
二、開始活動(dòng)。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語病和錯(cuò)誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
小學(xué)五年級語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者對母校的熱愛。
教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對自己母校的贊頌之情。
引導(dǎo)學(xué)生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來交流匯報(bào)。
教學(xué)過程：
一、引入：
提問：在你的.人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么?
學(xué)生活動(dòng)：1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。
2、小組交流。
媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。
體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。
二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感
師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來交流嗎?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
三、觸景生情，指導(dǎo)寫作
1、媒體出示：課文的寫作方法。
2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。
小學(xué)五年級語文教案12
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感;
2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識。
【教學(xué)思路】
一、自讀課文，引發(fā)思考
對于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的.閱讀。具體的要求是：
1、認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好?這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好;一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對于這兩種觀點(diǎn)，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。
此時(shí)，可以組織一場辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長見識;反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如：
1、反方觀點(diǎn)：小孩一個(gè)人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
2、反方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手，對于學(xué)生的不同意見，應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：
1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?
2、只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此，設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子獨(dú)自出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請家長、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受�；顒�(dòng)結(jié)束，召開一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
小學(xué)五年級語文教案13
一、教材簡析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
�。ò鍟n題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
4.師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
�、诤鷹畹纳L地、數(shù)量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭埓蠹夷贸龉P在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書上畫。
�、谥该卮�。
③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；
�、谀椭藷崮蛧�(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
�、缯f它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅�？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的`沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
�、茉賮砥纷x一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊碜x出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍�。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會(huì)對“上游的人們”說些什么？
�、傩〗M討論。
�、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？
�、僦该卮�。
�、诟惺茏髡邚�(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀桑∩R讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）
�、诤⒆觽�，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
小學(xué)五年級語文教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在具體語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。
2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、結(jié)合具體事例學(xué)習(xí)，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
4、體會(huì)隨時(shí)隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。
2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)
3、理解“心安理得”的意思。
4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責(zé)和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個(gè)詞。
媒體出示：毫無愧色
5、再讀課題。
二、整體感知
1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一節(jié)直接告訴了我們。
媒體出示最后一節(jié)：
人們常說“與人方便，與己方便”，當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地地為別人著想時(shí)，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。
(1)學(xué)生自由讀、指名讀
(2)指導(dǎo)多音字“著”。
2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
(1)板書：隨時(shí)隨地為別人著想
(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說
(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
(4)小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
3、練習(xí)概括三件事。
(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時(shí)隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。
(2)學(xué)生發(fā)言，教師評議
板書：老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
(3)隨機(jī)指導(dǎo)“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。
(4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來概括。
(5)小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：
幾年前，文中的我在歐洲學(xué)習(xí)生活了一段時(shí)間，把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛�。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動(dòng)人的場景——。
一年暑假，我住進(jìn)學(xué)生公寓，正逢超市關(guān)門，買不到一點(diǎn)吃的東西，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時(shí)隨地為別人著想的理念，以后，也學(xué)前房客留下多余的生活用品給以后的房客。
在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時(shí)隨地為別人著想。
(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時(shí)隨地地為別人著想?
(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。
(3)引讀：這個(gè)小鎮(zhèn)上的每個(gè)人任何時(shí)候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會(huì)——，平日里——，周末的時(shí)候——
追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?
(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強(qiáng)調(diào)“隨時(shí)” )
(5)說話訓(xùn)練，感受“為別人付出”。
①(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會(huì)怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)
媒體出示：
約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。
�、趯W(xué)生交流，教師評議。
(6)理解句子意思。
媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出�！�)
2、學(xué)習(xí)第二事例，體會(huì)人們隨時(shí)隨地為他人著想的，享受心安理得的。
(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。
(2)媒體出示：
只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會(huì)房客為后人著想。
�、谶@位從未謀面的前房客隨時(shí)隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個(gè)詞語表現(xiàn)前房客的這種做法?出示：雪中送炭
③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。
(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。
①質(zhì)疑問難
�、谟懻�，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)的?”
③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補(bǔ)的過程也就是從開始的不安到心安)
④再讀句子。
3、學(xué)習(xí)第三件事例
(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語體會(huì)為別人著想。)
(2)交流“我”隨時(shí)隨地為別人著想的表現(xiàn)。
(3)小結(jié)：此時(shí)，作者知道可能永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)識那個(gè)用他雨披的人，他只是希望他的舉動(dòng)能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達(dá)成了共識，作者深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的.共識。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因?yàn)椤?齊讀第4節(jié)。)
2、總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時(shí)帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活的很快樂。如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。
3、了解文章結(jié)構(gòu)。
(1)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者是通過親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個(gè)道理
媒體出示：三件事的主要內(nèi)容
(2)這三件事看上去各自獨(dú)立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?
(3)交流
媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行
五、拓展練習(xí)
1、拓展：課文中哪件事讓你最感動(dòng)?說說你的感受。
2、作業(yè)：
(1)抄寫詞語：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補(bǔ)泥濘雨過天晴
遮風(fēng)擋雨毫無愧色
(2)假如你是那個(gè)登山忘了帶雨具的人，在暴風(fēng)雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個(gè)“享受心安理得”的故事。
板書：23享受心安理得毫無愧色
老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……隨時(shí)隨地
小學(xué)五年級語文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法，在讀議、理解過程中穿插進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達(dá)到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
深悟兩位首長乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭的`徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
【教學(xué)時(shí)間】兩教時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時(shí)期的錢幣。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習(xí)題：
埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
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