蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案1
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段
（待學(xué)生讀完）問(wèn)：
1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場(chǎng)觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場(chǎng)面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？
教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過(guò)�！边@句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時(shí)是集體行動(dòng)，飛行隊(duì)伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見(jiàn)場(chǎng)面之壯觀。
B、“沒(méi)有幾分鐘……，聽(tīng)到它們的叫聲！”
這句話“沒(méi)有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊(duì)”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥歸林時(shí),一開(kāi)始——（生齊說(shuō)）“一開(kāi)始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒(méi)過(guò)幾分鐘——（生齊說(shuō)）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過(guò)�！笔前。@時(shí)的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。
同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽(tīng)到它們?nèi)缋装愕慕新�，你想說(shuō)什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊�。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會(huì)到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀，勞作了一天的`灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因?yàn)榱种杏杏H人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂(lè)；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂(lè)的家園它們生活這兒是如此的快樂(lè)，如此幸福�。�
[結(jié)合文中語(yǔ)句等進(jìn)行分析想象，說(shuō)話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)灰椋鳥對(duì)親情、友情的珍惜，對(duì)家園的熱愛(ài)與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“林子是灰椋鳥‘快樂(lè)家園’”]
4、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說(shuō)成是一個(gè)天然的俱樂(lè)部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？
美：因?yàn)橄﹃?yáng)把它們的羽毛全變成金紅色的了，因?yàn)樗鼈兣c伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛(ài)。
B、“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？
是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
過(guò)渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂(lè)而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁的歡樂(lè)起來(lái)，作者會(huì)歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來(lái)路上想到了什么呢？
2、同學(xué)們面對(duì)此情此景，你又想說(shuō)什么呢？
保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個(gè)典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)沉沒(méi)了河底，以身殉職，為我國(guó)的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首哥《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們一同來(lái)欣賞（播放音樂(lè)）
4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂(lè)與幸福，鳥兒在這兒安居樂(lè)業(yè)，可以說(shuō)這兒是鳥的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫過(guò)一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上，課后大家找來(lái)讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案2
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第二自然段)，講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。
選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神;二是通過(guò)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。
這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神;提高學(xué)生閱讀的速度。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
三、教學(xué)建議
1、課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫出使自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這些句子好在哪里。
課文中有些句子含義深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。
例如：
“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。”
這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛(ài)，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫他們的`內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。
“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！�
把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。
教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。
教師可以選擇某個(gè)自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段;不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視;邊讀邊想，這一段主要講了什么(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學(xué)生交流這樣讀書的體會(huì)，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
教師在學(xué)生搜集描寫英雄人物成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生回答“思考·練習(xí)”4時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
四、參考資料
狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬(wàn)群眾。由于我主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)。
五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負(fù)傷，沒(méi)有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅(jiān)持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊(duì)。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情節(jié)，排成課本劇
4、擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動(dòng)作寫人物的方法
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意
引入寓言《狐貍和葡萄》
師：說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？
誦讀寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄樹架下。
第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸�，整天悶悶不�?lè)，憂郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。
第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。
領(lǐng)會(huì)寓意：
思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的`，不好吃？”
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì)想哪些辦法呢？
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？5。生活中有這樣的例子嗎？師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來(lái)形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著填好這些句子
�、冫慃惤裉齑┝思芷恋倪B衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是
小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫在課文下面吧。
1、學(xué)生寫話
2、學(xué)生交流體會(huì)。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案4
一、教學(xué)要求：
1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
二、板書詩(shī)題，讀題。
1.過(guò)渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩(shī)。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺(jué)得它寫得很美、我覺(jué)得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
三、詩(shī)句賞析。
1.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )的高山。
學(xué)生口述。
8.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來(lái)了)。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?引導(dǎo)從課題的船�？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯�(shù)重山”等處理解。
五、布置作業(yè)。
學(xué)會(huì)背誦并默寫《泊船瓜洲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》。
一、談話導(dǎo)入。
王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的`情懷呢?
二、指導(dǎo)朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數(shù)名讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”)
3.看看詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。
4.那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──(生答：洛陽(yáng)城)行色匆匆的他看見(jiàn)──(生自由回答)而拂面而來(lái)的是陣陣──(生答：秋風(fēng))，這秋風(fēng)是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。)
小結(jié)：讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?指名答。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。
四、繼續(xù)品讀。
1.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
2.這又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說(shuō)也──(生答：說(shuō)不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──(生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學(xué)反思：
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀感悟，體會(huì)人民解放軍為保衛(wèi)國(guó)家和人民生命和財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身，英勇無(wú)畏，舍生忘死，而又樂(lè)觀向上的精神。
3、了解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)際中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
板書：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
1、在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。（板書）
2、認(rèn)真默讀第二小節(jié)，邊讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫下來(lái)。寫下你的感受，體會(huì)。（生默讀、批注，師巡視。）
3、交流，相機(jī)出示
( 1 )四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。
“聞?dòng)崱薄邦D時(shí)”體會(huì)子弟兵不畏兇險(xiǎn)，救援行動(dòng)的神速。
“一條長(zhǎng)龍”表現(xiàn)齊心協(xié)力。
（2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
“穿梭”形容跑得速度很快。
“嶙峋”嶙峋的片石像鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰(zhàn)士們卻在泥水中來(lái)回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。
“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險(xiǎn)）顧的又是什么呢？（保衛(wèi)大堤）
課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢．
★插入朗讀感悟黃曉文連長(zhǎng)的事跡。
用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動(dòng)令你特別感動(dòng)呢？
交流：
① 黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”
�、谡f(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….
哦，是他的語(yǔ)言和動(dòng)作讓你驚心動(dòng)魄！
A、抓住動(dòng)詞體會(huì)他的奮不顧身。
從這些果斷的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓你感受到了這是一個(gè)怎么樣的黃曉文？
B、 同學(xué)們，你們有過(guò)被小刺或小釘子扎過(guò)的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是什么呢？
可黃曉文連長(zhǎng)呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡(jiǎn)單快速地捆了一下傷口，就繼續(xù)在泥水中來(lái)回穿梭。
C、你能用自己的話來(lái)描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？
（他連走路都走不穩(wěn)，每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。稀泥地里他走過(guò)的地方，到處都是鮮紅的血水。）
小結(jié)1：黃曉文只是千千萬(wàn)萬(wàn)子弟兵中的一員，他們沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但卻用他的`實(shí)際行動(dòng)向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
�。ò鍟哄P錚鐵漢）
小結(jié)2：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰(zhàn)士們的身體經(jīng)受著巨大的疼痛�？伤麄�?nèi)徊活�，他們心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”
此時(shí)，你看到了一群（ ）的子弟兵。（英勇無(wú)畏）
�。�2）“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
①“奮然：”可以換個(gè)什么詞？奮不顧身。
“人墻”：是用戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動(dòng)魄嗎？
�、趹�(zhàn)士此時(shí)的處境是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的自然環(huán)境怎么樣？
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸�！闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒(méi)。
我們一起來(lái)看看這個(gè)非常惡劣自然環(huán)境吧！[播放課件]
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是英勇的人民子弟兵：
師述：看，此時(shí)風(fēng)大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來(lái)的沙包全都沖走了，眼看大堤救要保不住了，戰(zhàn)士們，我們應(yīng)該怎么做呢？
A、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？
對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
B、狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號(hào)，是想告訴狂風(fēng)，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？
小結(jié)：戰(zhàn)士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅(jiān)不可摧，雷打不動(dòng)，風(fēng)刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！
[齊讀]：讓我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我們內(nèi)心的震撼。
（3） “經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！�
①“鏖戰(zhàn)”是什么意思？（激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。 ）
�、趶哪膬嚎梢钥闯鲞@是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像黃曉文這樣的優(yōu)秀戰(zhàn)士，才取得了這次戰(zhàn)斗的成功。然而也有許多年輕的戰(zhàn)士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰(zhàn)士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。
�。ㄖ该x）
�。�4）這是一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，還是一場(chǎng)充滿著風(fēng)聲雨聲濤聲的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，更是一場(chǎng)充滿著血汗的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們帶這敬佩之情來(lái)讀讀這一幅對(duì)聯(lián)。
出示：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
這就是錚錚鐵漢們?cè)谶@場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
總結(jié)寫法，相機(jī)板書。 四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)哪句話最讓你感動(dòng)？
1、你們看在 “洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。”
從中你感受到了什么？
�。☉�(zhàn)士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。
這句話連用了三個(gè)“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會(huì)飛呢？用“駛向”不是更恰當(dāng)嗎？）
�、偎俣瓤欤�
�、诒焕У娜罕娢ｋU(xiǎn)嗎？ 他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
但戰(zhàn)士們比群眾更急，、此時(shí)時(shí)間意味著生命。用“飛向”更好。
生讀，讀出急切。
2、在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
這一串 “……”在默默地告訴我們一些什么呢？
多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說(shuō)不盡…….
3、你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星。”
A 軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰(shuí)？
B 從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
① 有洪水的地方，就是最危險(xiǎn)的地方，最危險(xiǎn)的地方總有戰(zhàn)士們的身影，
他們從洪魔手中救出了一個(gè)個(gè)的群眾，給了人民群眾第二次生命。舍生忘死
�、� 如果你是落難的群眾，你身處險(xiǎn)境，你怕不怕，你會(huì)怎么想？
�。ò焉南Ｍ耐性谒麄兩砩稀Ｄ銓�(duì)他們充滿了信任。）
小結(jié)：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無(wú)畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。
此時(shí)，你又看到了一群怎樣的子弟兵？（舍生忘死，英勇無(wú)畏）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第六自然段
�。�1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？（引讀）
“銘記”是什么意思？板書：銘記
�。ㄣ懣淘谛睦�，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。）
�。�2）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
�。ㄎ視�(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。 ）
你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
�。ㄎ視�(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊�，是人民子弟兵冒著生命危險(xiǎn)挽救我的生命。 ）
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們將永遠(yuǎn)銘記—— 出示
�。ㄔ诰沤惓呛拇蟮躺�，官兵們……）
�。� “戰(zhàn)士們高聲喊道：……）
（經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）
�。ㄎ覀兊难矍斑�會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）
總結(jié)：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。這里沒(méi)有淚水，只有汗水；這里沒(méi)有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，戰(zhàn)士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
雖然我們不知道他們是誰(shuí)，但是我們知道他們這樣做是為了誰(shuí)！
齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案6
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過(guò)早地安眠�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過(guò)灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會(huì)讀
灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥，后到的鳥”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
2.詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥””
請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的'唐詩(shī)。
(1)細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
(4)身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
(5)蓬山此去無(wú)多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測(cè)
(一)語(yǔ)音世界(讀拼音，寫詞語(yǔ))
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來(lái))
挑著籮筐堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)
掛著紅榜堅(jiān)決的立場(chǎng)
貼著黑板堅(jiān)定的態(tài)度
栽著杏樹堅(jiān)實(shí)的性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。( )
3.這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)
1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))
灰椋鳥開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。
五、課后作業(yè)
1.摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來(lái)吧。
《灰椋鳥》的教學(xué)反思
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的贊美，對(duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對(duì)場(chǎng)面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢(shì)非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。于是我抓準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：
1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)
正如沈大安老師所說(shuō)，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來(lái)進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思;讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會(huì)破折號(hào)和分號(hào)的用法。
2、夯實(shí)字詞，初步感知
高年級(jí)的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先需要解決的問(wèn)題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯(cuò)的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)中體會(huì)，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場(chǎng)究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場(chǎng)面”?問(wèn)題一拋開(kāi)，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢(shì)引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動(dòng)詞，感“壯觀”
在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點(diǎn)移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場(chǎng)面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對(duì)于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案7
一、教材解讀：
本文一是篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
是誰(shuí)給了“我“啟蒙教育?歸根結(jié)底還是母親。文中作者說(shuō)”“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情!
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
(一)輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?
(二)幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
(一)回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來(lái)?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的?
B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的?
(二)今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
(幻燈出示文中的民歌民謠。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象)
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的'詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
(三)拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫面，你會(huì)想些什么?或是想說(shuō)點(diǎn)什么?
(我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài))
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一同分享他們的快樂(lè)!
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”(投影，生朗讀)是什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
4、進(jìn)行全班交流：
A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。(景色美)
B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。)
C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。1)讀一讀從中你知道什么美?2)體會(huì)到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)3)輕輕地讀出這種感受。4)讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)5)為什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?6)是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。7)同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來(lái)。8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)9)引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！边@樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
D：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。
E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
G：猜謎語(yǔ)。
自由讀10～13自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
②交流
�、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
5、過(guò)渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語(yǔ)，作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)……
投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師�！�
①生朗讀
②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢?
(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)
�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。
6、師簡(jiǎn)介寫作背景，配樂(lè)深情朗誦：
我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)
1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)……
2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫話練習(xí)：
【板書設(shè)計(jì)】
光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語(yǔ)
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案8
【教材簡(jiǎn)解】
《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。
它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。課文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)�、美好理想和生活的精神�?/p>
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的變化中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教育一直被稱為情境教育，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用是舉足輕重的。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)起著重要作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境后，內(nèi)在的`心理傾向趨于教育教學(xué)過(guò)程，于是情不自禁地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【設(shè)計(jì)思路】
由于本文的寫作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在初感音樂(lè)時(shí)就對(duì)音樂(lè)中的變化有所了解，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？
（以前他是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）
�。ㄋ肫鹆藥煾嫡f(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）
2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀，指導(dǎo)朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
�。ㄟ@是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練：
阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）
阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）
阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）
阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）
6、三聽(tīng)、《二泉映月》
�。ㄟ^(guò)度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1．自由讀
�。�1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫出；（聽(tīng)著，聽(tīng)著，......他的手......瀉出來(lái)。）
�。�2）找出描寫音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用“ ”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）
（3）找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......）
2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
�。�2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？
�。ㄊ惆l(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
�。�3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）
（4）通過(guò)什么“傾吐”?（二胡）
3．交流描寫音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、僭俾�(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
�、壑笇�(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……
�、僬f(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。（阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇�(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......
4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
七、總結(jié)
1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳（板書：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
八、布置作業(yè)：
1、聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián)：
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì) 二泉映月
聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅(jiān)強(qiáng)
感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達(dá)到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的.普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢幣。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習(xí)題：
埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來(lái)嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案10
[教學(xué)要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
�。�1）指名讀詩(shī)名，注意讀準(zhǔn)“僧”
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認(rèn)讀。
3、簡(jiǎn)介賈島。
賈島是唐朝的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
�。�2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽(tīng)讀課文
邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬�。簩捤○埶�。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩(shī)人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來(lái)進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、細(xì)讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
�。�2）這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來(lái)）
這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導(dǎo)朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
（4）練讀這一自然段。
（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
2、細(xì)讀第3自然段。
（1）出示圖畫。
圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動(dòng)作，看上去很可笑）
�、浦该麆�(dòng)作表演
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
�。�3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
①指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺(jué)“，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來(lái)了）
�、谥笇�(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）
�。�4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。
（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細(xì)讀第4-6自然段。
（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
�、谧x后討論、練習(xí)表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的`到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4．細(xì)讀第7自然段。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。
�。�2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的寧?kù)o）
�。�3）賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
�。�4）練習(xí)朗讀、表演。
�。�5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。
2、表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。
（1）深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
（3）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（x）
�。�4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學(xué)生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
�。�3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來(lái)，并背一背，體會(huì)“推敲”的妙處。
附板書：
以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（x）
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的`重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）
�。�2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
�。�4）開(kāi)門見(jiàn)山提出了（ ）
�。�5）分別要求學(xué)生從（ ）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。
�。�6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)
3、比較組詞
陶 （ ）煉（ ）彼（ ）
葡 （ ）練（ ）履（ ）
4、完成習(xí)字冊(cè)。
5、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書
健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
（1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
�。�2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
板書設(shè)計(jì)：
陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？ 生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？ 打牢基礎(chǔ)
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案12
課文
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過(guò)早地安眠�？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2。通過(guò)灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1。正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2。初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀
灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
�。ǘ┪夷苄�
1。正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。
2。文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3—5自然段。
2。懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【小組合作探究】
1。你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2。細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3。想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)？
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1。鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
2。詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥””
請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。
�。�1）細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
�。�2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（4）身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
�。�5）蓬山此去無(wú)多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測(cè)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)音世界（讀拼音，寫詞語(yǔ)）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
�。� ） （ ） （ ） （ ）
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
�。� ） （ ） （ ） hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
（ ） （ ） （ ）
�。ǘ┣墒诌B線（把能搭配的詞用直線連起來(lái)）
挑著籮筐堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)
掛著紅榜堅(jiān)決的立場(chǎng)
貼著黑板堅(jiān)定的態(tài)度
栽著杏樹堅(jiān)實(shí)的性格
�。ㄈ┠芰V角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1。一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。（ ）
2。巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。（ ）
3。這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。（ ）
4。工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
�。ㄋ模╇y不倒我（把反問(wèn)句改為陳述句）
1。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
2。這不是偉大的奇觀嗎？
3。說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)？
�。ㄎ澹┱n文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的`見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥的叫聲。
1。仔細(xì)想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。
2。這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3。在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。
4。用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。
五、課后作業(yè)
1。摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫兩遍。
2。你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來(lái)吧。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文《灰椋鳥》教學(xué)反思
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人_勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥意識(shí)。課始，我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特別針對(duì)“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭(zhēng)鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈_；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)_不夠，使課堂語(yǔ)言少豐富。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)將句子、一段話寫具體，掌握“寫具體”的一般方法。
2.寫好鋼筆字，注意整體布局。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，做一個(gè)有心人。
教學(xué)重.難點(diǎn):
將句子、一段話寫具體，學(xué)會(huì)寫具體的方法。
寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 多媒體課件。
2. 積累的描寫優(yōu)美景色的好詞佳句。
3. 班里寫字出色的孩子。
預(yù)習(xí)
1． 留心家鄉(xiāng)的一處景物，按一定的順序觀察景物。
2． 閱讀描寫景物的優(yōu)作，積累優(yōu)美的句子。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”
1．學(xué)習(xí)把句子寫具體。
�。�1）談話導(dǎo)入
（2）爸爸看到小芳習(xí)作中的一句話：“大海很大很大”說(shuō)她寫得不具體，后來(lái)小芳在爸爸指導(dǎo)下說(shuō)：大海真大，一眼望不到邊。
�。�4）該句還可以怎樣補(bǔ)寫，也能寫得具體?
2．讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補(bǔ)寫，才能使前半部分更具體。
(1)學(xué)生試著補(bǔ)寫句子。
上海的金茂大廈可真高哇,_______
早晨的霧可真大呀,____________
小溪里的水清得很,____________
教室里靜悄悄的，______________
3. 學(xué)生分組交流填寫的內(nèi)容。
4.完成鞏固練習(xí)。
天安門廣場(chǎng)上人真多啊，_________
這棵松樹站得筆直筆直的，_______
運(yùn)動(dòng)員跑得好快呀，_____________
2.模仿寫法，遷移運(yùn)用
�。�1）學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體。
（2）指名交流
�。�3）小結(jié)方法
�。�4）練習(xí)寫家鄉(xiāng)的自然景物，將它寫具體。
�。�5）交流片段
二、寫好鋼筆字
1．指導(dǎo)。
(1)指讀題目，明確練習(xí)要求。
(2)朗讀這段話。
(3) 觀察書寫格式，字之間的間距以及每個(gè)字在一行中的位置。
(4) 說(shuō)說(shuō)這句話中，哪些字需要注意結(jié)構(gòu)布局。
2．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
一、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”
1．學(xué)習(xí)把句子寫具體。
（1）談話引入話題
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補(bǔ)寫，也能寫得具體? 大海真大，______________________
(3)歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來(lái)寫，使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
2.巡視指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，填寫的內(nèi)容只要能扣住中心詞就行，鼓勵(lì)多種填法。
4.鞏固練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在練習(xí)中掌握方法。
5.組織學(xué)生討論《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣將句子寫得更具體。
6.激發(fā)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)一處美麗的'自然景物，先說(shuō)說(shuō)留下的總體印象，然后圍繞中心具體描述，用上比喻、擬人等修辭手法寫一寫。
反饋評(píng)價(jià)。
二、寫好鋼筆字
1.明確練習(xí)要求。
2. 指明這段話選自《莫高窟》。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
4．巡視指導(dǎo)，幫助寫字有困難的學(xué)生。
5．展示優(yōu)作，鼓勵(lì)爭(zhēng)先。
對(duì)于寫的不好的指導(dǎo)糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
作業(yè):
1．《一課一練》中的相關(guān)練習(xí)。
2.片段練習(xí)：將校園內(nèi)的一處景物寫具體。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案14
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。
2、誦讀和熟記12個(gè)詞匯。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。
�。�3）讓學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。
�。�4）學(xué)生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
�。�2）讓學(xué)生思考并說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。
�。�3）要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)使用所列詞語(yǔ)的完整句子，體會(huì)這些詞在句中的作用和好處。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）讓學(xué)生讀題中的五個(gè)詞，進(jìn)一步了解它們的意思，辨別它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�。�2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�3）教師評(píng)議，看詞語(yǔ)填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。
4、教學(xué)第四部分。
（1）學(xué)生讀八個(gè)成語(yǔ)。
�。�2）教師指出這些詞中都含有“看”的'字眼，讓學(xué)生在詞中找找看，拿不準(zhǔn)的可以查查字典。
�。�3） 師生共同討論得出答案。
二、教學(xué)第二題
1、誦讀詞語(yǔ)。
�。�1） 出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀。
�。�2）全班交流，教師，指導(dǎo)誰(shuí)準(zhǔn)字音。
�。�3） 同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。
（4） 學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
�。�5）通過(guò)讀講成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成成語(yǔ)詞典。
2、積累反饋。
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案15
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。
板書課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開(kāi)： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書寫
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導(dǎo)
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫?
2、理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣?
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
�、倜缮涎劬� 輕盈敏捷地來(lái)回—龜翔
�、诙伦”亲� 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒(méi)有影響到它們的—屯行
�、芏伦《� 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
�、傧冉淮鷮�(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結(jié)果 思考 )
�、谔釂�(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的'?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書： 發(fā)現(xiàn) 原來(lái)是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、分部分復(fù)述;
借助板書，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2、完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1、斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3、過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。
(板書：超聲波)
4、齊瀆課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。
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