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《雪》教案設(shè)計(jì)

時間:2024-11-02 18:11:07 教案 我要投稿
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《雪》教案設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《雪》教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《雪》教案設(shè)計(jì)

  魯迅先生的散文詩集《野草》,向來以意象詭奇、主旨隱晦為名,堪與李商隱的《無題》詩比肩。故此,教學(xué)來自《野草》的此文,最忌因襲某一家言而束縛教者和學(xué)者的思維,應(yīng)在兼采諸家之說的基礎(chǔ)上,對文本中“雪”的意象進(jìn)行了獨(dú)特的詮釋;教者,宜放縱馳騁,盡力傳達(dá)出具有個人色彩的見解,而使學(xué)者能夠得到某中觸發(fā),以與作者心靈融合,與文本意旨溝通。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.體味文中“雪”的意象的內(nèi)涵,理解作者熱愛生活、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、為理想而抗?fàn)幍木褡非螅?/p>

  2.通過反復(fù)吟詠,體會課文精練生動、意蘊(yùn)綿長的語言;

  3.初步了解和掌握散文詩的文體特點(diǎn)和閱讀技巧。

  【教時安排】

  2教時。

  【預(yù)習(xí)要求】

  1.抄寫下列詞語,并給加點(diǎn)字注音。

  2.解釋下列詞語。

  博識凜冽精魂消釋升騰

  3.思考下列問題。

 、佟把痹谖闹邢笳魇裁?

 、诮系难┖退贩降难┫笳饕饬x相同嗎?

  ③你認(rèn)為本文作者真正想要表達(dá)的是什么?

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  20xx年春節(jié)前后,多年少有降雪的寧波連續(xù)數(shù)次瑞雪紛飛,給生活在這片熱土上的人們帶來了多少欣喜和憧憬!那么,魯迅先生筆下的“雪”又有什么樣的獨(dú)特意蘊(yùn)呢?

  讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營造的“雪世界”吧!

 。ò鍟n題)

  二、整體感知

  問題討論:“意象”,就是詩詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫的“物”主要有哪些?

 。ò鍟阂庀蟆⑽、情)

  討論明確:江南的雪、朔方的雪。

 。ò鍟航系难⑺贩降难

  據(jù)此將課文劃分為兩個部分:

  第一部分(①~③段),描寫江南的雪與雪野。

  第二部分(④~⑥段),描寫朔方的雪。

  三、品味探究(一)(研讀第①~③段)

  1.問題討論:江南的雪,我們是最熟悉不過了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下,江南的雪有什么特點(diǎn)。

  通過詞句體味,討論明確:江南的雪是美麗(“滋潤美艷之至”)、快樂(雪天是孩子們的節(jié)日)而富于活力(她,隱約著青春,“是極壯健的處子的皮膚”)的。但江南的雪也是“短壽”的,好不容易堆起來的雪羅漢,“晴天又來消釋他的皮膚”,“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了”,而很快歸于虛無,讓人感到少許失落乃至悲哀。

 。ò鍟好利、快樂、富于活力;悲哀)

  點(diǎn)撥一:作者在寫江南的雪之前,寫南國的暖雨,用意是通過其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來的欣喜。

  點(diǎn)撥二:作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等,是為了“烘云托月”,突出雪的色彩,營造優(yōu)美宜人的意境。

  點(diǎn)撥三:作者詳細(xì)描繪孩子們堆雪羅漢的場景,表現(xiàn)了雪給人們帶來的快樂,使畫面更加富于動感和活力。

  2.大聲朗讀課文第②③段,圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得。

  要點(diǎn)一:堆雪羅漢的過程,重點(diǎn)體味孩子們的動作和快樂心情。

  要點(diǎn)二:雪羅漢“消釋”的過程,可通過與上段的聯(lián)系、對比,引導(dǎo)學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。

  3.問題討論:在江南的雪這個“物”上,附著了作者什么樣的思想感情?你認(rèn)為江南的雪有怎樣的象征意義?

  討論明確:

  思想感情:熱愛生活、歌頌美好,但又感嘆其孱弱。

 。ò鍟簾釔凵、歌頌美好,嘆其孱弱)

  象征意義:江南的雪象征了美好而又缺少頑強(qiáng)生命力的人和事物。

  四、歸納小結(jié)

  問題討論:你認(rèn)為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?

  討論明確:贊美其美麗、快樂、富于活力,但又感嘆其孱弱,缺乏頑強(qiáng)的斗志。

  五、課后作業(yè)

  江南的雪,作者在贊其美好的同時,又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分,想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格,作者的感情是怎樣的。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  提問:魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點(diǎn)?作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度?

  導(dǎo)入:本節(jié)進(jìn)入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。

  (板書:朔方的雪)

  二、品味探究(二)(研讀第④⑤段)

  1.朗讀課文第④⑤段。

  2.問題討論:朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的?她有哪些特點(diǎn)?

  討論明確:個性獨(dú)立(“在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”)、張揚(yáng)豪邁(“蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空”)、頑強(qiáng)不屈(“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”)。

 。ò鍟簜性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈)

  3.學(xué)生交流自己最費(fèi)解或最喜歡的句子,交流體會,教師點(diǎn)撥。

  4.齊讀課文第⑥段,討論:此段作者采用了直抒胸臆的寫法,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  討論明確:極力贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈的斗志。

  5.朗讀指導(dǎo):朗讀第⑥段,要求讀出節(jié)奏和感情;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  三、拓展析疑(研讀第⑥段)

  有人說,理解了這篇文章的最后一句:“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了這篇文章的主旨。

  1.問題討論:回憶第一單元課文《藤野先生》,你能否從該文中找出與本文“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”相互對應(yīng)的人物和事例?你怎樣理解“雨的精魂”的深意?

  討論明確:

 、亵斞赶壬醯饺毡緰|京,盡管那里的清國留學(xué)生很多,但他們卻醉生夢死、不學(xué)無術(shù),讓魯迅倍感失望,一股孤獨(dú)感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看作是“孤獨(dú)的雪”的絕佳注腳。

 、谟蓶|京易地仙臺后,在時事電影上看到的麻木愚昧的國人,于是覺悟到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的”,于是決然辭別自己崇敬的藤野先生,棄醫(yī)從文,這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過程嗎?

 、圩髡咧哉f朔方的雪是“雨的精魂”,是因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸,又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志,所以,用“雨的精魂”稱朔方的雪,是對朔方的雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯張揚(yáng)與獨(dú)立個性精神的極力贊美。

 。ò鍟簶O力贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志)

  四、歸納小結(jié)

  全文主旨:本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想,是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。

 。ò鍟髦迹

  五、課外作業(yè)

  雪

  物:江南的雪朔方的雪

  意美麗、快樂、富于活力;悲哀個性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈

  情:

  熱愛生活、歌頌美好,嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志

  主旨:

  本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想

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