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班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。在現(xiàn)在社會(huì)，演講稿使用的情況越來(lái)越多，那要怎么寫好演講稿呢？以下是小編精心整理的班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿1
尊敬的各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《我班的后進(jìn)生們》，百度百科這樣定義后進(jìn)生，后進(jìn)生就是所謂的雙差生即道德及學(xué)業(yè)均差的學(xué)生，在百度一下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，伴隨后進(jìn)生的往往有兩個(gè)字“轉(zhuǎn)化”。在大學(xué)的時(shí)候我覺得這個(gè)轉(zhuǎn)化，是神圣的，令人神往的，也是體現(xiàn)教師自身價(jià)值的重要部分，那時(shí)候信奉著，教育就是一個(gè)不一群的人帶領(lǐng)完美不完美的人尋找完美的過(guò)程，那時(shí)候設(shè)想，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生多有成就感的說(shuō)誘惑力事情埃進(jìn)入工作崗位后，還真就碰到了后進(jìn)生，幾番交戰(zhàn)后，我開始信奉網(wǎng)上流行的一句話，教育就是一個(gè)痛苦的人帶領(lǐng)一群痛苦的人折磨的'過(guò)程。為了更有效的折磨我的學(xué)生尤其是后進(jìn)生我開始研讀班主任兵法，研讀各種懲罰策略，研讀各類書籍，也在工作中好好的運(yùn)用，但是結(jié)果是折磨的身心無(wú)法忍受憔悴。
我讀到孟子的行有不得皆反求諸己，于是反思自己的大棒政策，覺得果然應(yīng)該，跟奧巴馬學(xué)習(xí)，我們需要改變。我也學(xué)的美國(guó)胡蘿卜嚴(yán)格控制—炮的政策，而且現(xiàn)在教育業(yè)倡導(dǎo)，讓恨溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，于是我開始自己的懷柔政策，我耐心輔導(dǎo)，哪怕一個(gè)字母我的都能輔導(dǎo)N遍，記得我又開始特殊教育了，是輔導(dǎo)EFG，當(dāng)時(shí)非常耐心的，溫柔的讓他們讀，感覺效果不錯(cuò)，第二天，我想看看自己的成果，于是把他們叫到辦公室開始想詢問(wèn)，我指著F問(wèn)道這個(gè)怎么讀，他們竟然無(wú)一人出題，我開始感到絕望，這么簡(jiǎn)單，教這么長(zhǎng)時(shí)間，就這個(gè)反應(yīng)啊，于是我不禁收往桌上一拍，開始我的大—炮，雖未動(dòng)武，但是學(xué)生的淚珠已經(jīng)是，大珠小珠落玉盤了，我當(dāng)時(shí)幸好為了他們當(dāng)時(shí)的眼淚而感到開心，現(xiàn)在想想自己當(dāng)時(shí)也真夠眼下冷峻的。他們不必?cái)?shù)落一頓后，給他們出去了，后來(lái)無(wú)意間就得知，我們班這幾位同學(xué)的家庭
我當(dāng)時(shí)的心情真的難以形容，他們?cè)诩依锏玫降膼劬湍敲瓷伲緛?lái)還指望能在學(xué)校里得到老師的寬大的無(wú)私的愛，我又給了我他們什么，天天想著極為么胡蘿卜加大—炮，想用什么兵法去折磨他們，我突然發(fā)現(xiàn)自在這些單純的孩子面前，是那么的經(jīng)不起考驗(yàn)。
我又開始反思，為什么自己天天跟無(wú)頭蒼蠅似的教育工作自己的孩子，我覺得是自己對(duì)教育的目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，那么教育的目的到底是不管什么，就是讓孩子們會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去完成時(shí)。我想在座的我們每個(gè)人讓問(wèn)題說(shuō)出這些我們的答案都有艱難吧。教育不管為了什么，我們要溯源，找到源頭，于是我看到了孔子，翻閱論語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)論語(yǔ)出現(xiàn)最多的字是君子，是仁。我不禁感覺自己目光短淺，教育工作自己根本就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育胸懷。
又想到了另外一位著名的教育家，加德納，理查森聞名于世的多元智力安德森理論，多元智力理論認(rèn)為，人的智力是多元的，基本可分為9元，即語(yǔ)言，空間，運(yùn)動(dòng)......但是這就中智力不是平均的重新分配在人的頭腦中，而是有差異的，每個(gè)人都有幾個(gè)智力水平偏高的，同樣的也有智力水平偏低的，哪怕是麥克斯韋他也有薛定諤低智力的方面。我下過(guò)鄉(xiāng)這則表示的確說(shuō)道我們每個(gè)學(xué)生都能成才，但是成的才的種類是不一樣的，我又何必整天在那跟學(xué)生低元的智力較勁呢，我應(yīng)該的更加多的發(fā)現(xiàn)他們玩兒搞的方面，用他們低等的方面引導(dǎo)低的方面，或者引動(dòng)他們往更高的方面發(fā)展健康發(fā)展。
想到這我不禁心情豁然，心里也非常的楊開第，在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，只有這時(shí)候我才真正把他們當(dāng)做一個(gè)人來(lái)看，以前自己看到的都只是鉆研看到能力，他們又哪是人呢，明明就是老師的玩偶，自己想到這不禁冷汗。
于是我更能體會(huì)現(xiàn)在教育的要以人為本，這個(gè)人必須是完整的人，在的教學(xué)中我們把自己把學(xué)生都當(dāng)做完整的人來(lái)看，他盡力，我盡力，引導(dǎo)他們走向完美，這樣的話，教育工作怎么可能不是，一個(gè)不完美的人兩者人則一群不完美的人追尋完美的過(guò)程？這就是我工作一年來(lái)的感悟，謝謝大家。
班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位同行以及未來(lái)的教師們（學(xué)院學(xué)生）：
大家下午好！
抽到這個(gè)題目，我笑了。我笑，不是因?yàn)檫@個(gè)題目容易，而是因?yàn)槠叽伍_學(xué)初的一次見聞曾讓我思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
開學(xué)第一天，我站在校園里，我們學(xué)校管理花草的老師在花臺(tái)里修剪花草，只見他把花費(fèi)了一個(gè)假期的時(shí)間長(zhǎng)出來(lái)的的枝條統(tǒng)統(tǒng)剪掉，讓所有睡蓮一個(gè)發(fā)型、一個(gè)pose。
這讓我想起了“教師是園丁”這個(gè)比喻，我突然含發(fā)現(xiàn)這個(gè)隱喻還含貶義、還頂諷刺。每一棵樹木，因?yàn)榈刭|(zhì)、光線、養(yǎng)料的不同，會(huì)長(zhǎng)出不同的不規(guī)則。同樣的，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心也是一個(gè)獨(dú)具世界。我們要改變他，也應(yīng)該在尊重他的情況下，走近他，讀懂他然后再指導(dǎo)他。
我們班有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，上課特愛搗亂。許多科任教師都向我反映他的.情況。通過(guò)了解，我知道這個(gè)學(xué)生原來(lái)是個(gè)寶寶生活在單親家庭的孩子。他從來(lái)沒(méi)見過(guò)自己的妻子。他父親外出打工，結(jié)識(shí)了他母親。他出生后就被送夫妻倆了，而后來(lái)，他的父母就離異了。所以他從來(lái)沒(méi)見過(guò)自己的妻子。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他生病時(shí)我只是給買菜他買買藥；頭發(fā)長(zhǎng)時(shí)，帶他去理理發(fā)，你就喜歡我了。他喜歡上我的課，還喜歡上其他科任教師的課了。
我們班里還有一個(gè)男生特喜歡打架。我三天兩頭就得順便德育處領(lǐng)人。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生打架竟然是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)暗戀班里的一個(gè)男生。我告訴他，現(xiàn)在的女孩子都不女孩子愛玩打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了，男人的魅力應(yīng)當(dāng)由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)。從此，我們班多了個(gè)好人，多了個(gè)老師的心腹。
各位老師，咱們別做園丁了，那太殘忍！我們也別做紅燭了，那太悲壯！讓我們做春雨吧，無(wú)論我們的學(xué)生是參天大樹還是翠嫩青草，讓他們?cè)谖覀儛鄣淖虧?rùn)下茁壯成長(zhǎng)，讓祖國(guó)的大好河山變得絢麗多彩！
我的演講結(jié)束，謝謝大家！
班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿3
各位評(píng)委老師，下午好！
我演講的題目是：《結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解》。一位美國(guó)教育家在他的一次演講中這樣說(shuō)道：“我們有許多事情可以等待，但孩子卻不能等待，他們的骨骼正在成形，他們的血液正在生長(zhǎng)，他們的心靈正在發(fā)展，我們不能把期望寄予于他們的明天，而要把握住他們的今日。”其實(shí)，作為今日的孩子的老師，不僅僅是孩子在今日的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)了，作為他們的老師也在成長(zhǎng)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。下面就詳細(xì)談?wù)勎沂窃趺磥?lái)理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的，我將從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
第一個(gè)方面，我將從以往的教學(xué)和現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)比中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)。許多年前我進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，那時(shí)的.熟悉很膚淺，以為只要讓學(xué)生會(huì)計(jì)算、能計(jì)算正確就好，假如學(xué)生在計(jì)算達(dá)標(biāo)中得到了100分就會(huì)覺得自己很成功，連家長(zhǎng)們也一直覺得自己孩子的計(jì)算能力很強(qiáng)很棒。而現(xiàn)在，我再一次地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，知道了那些計(jì)算的內(nèi)容只不過(guò)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，我們老師要做的是以計(jì)算教學(xué)內(nèi)容為載體，努力挖掘計(jì)算教學(xué)背后的育人價(jià)值，在這樣計(jì)算教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)的”
在我的教育下，他痛改前非，現(xiàn)在已經(jīng)是宜昌美特斯企業(yè)老總了！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)好老師意味著什么？首先是熱愛孩子。而愛的責(zé)任在于引路。讓我們用敬重、信任、寬容去愛他們吧！我相信擁有愛的職教學(xué)子也一定會(huì)有愛迪生、瓦特式的人物。
我的演講到此結(jié)束，感謝大家！
班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿4
各位評(píng)委老師，下午好！
我演講的題目是：《結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解》。一位美國(guó)教育家在他的一次演講中這樣說(shuō)道：“我們有很多事情可以等到，但女孩卻不能等待，他們的骨骼正在成形，他們的血液正在土壤，他們的心靈正在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我們不能把希望渴求于他們的明天，而要把握住他們的明天�！逼鋵�(shí)，作為今天的孩子的老師，不僅僅是中才孩子在今天的研讀中成長(zhǎng)了，作為他們的老師也在成長(zhǎng)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。下面就具體談?wù)勎沂窃趺磥?lái)理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的，我將從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
第一個(gè)方面，我將局限性從以往的教學(xué)和現(xiàn)在的教學(xué)相似性中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)中同的計(jì)算教學(xué)。很多年前我進(jìn)行計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，那時(shí)的認(rèn)識(shí)很膚淺，以為只要讓學(xué)生會(huì)求解、能計(jì)算正確就好，如果學(xué)生中會(huì)在計(jì)算達(dá)標(biāo)中得到了100分就會(huì)覺得自己很成功，連家長(zhǎng)們也一直要說(shuō)自己孩子的計(jì)算能力很強(qiáng)很棒。而現(xiàn)在，我再一次地成功進(jìn)行計(jì)算前會(huì)教學(xué)時(shí)，知道了那些計(jì)算的內(nèi)容只不過(guò)雖然是學(xué)生實(shí)際上學(xué)習(xí)的載體，我們老師要做的是以計(jì)算制做教學(xué)內(nèi)容為載體，努力挖掘開掘計(jì)算教學(xué)背后的育人價(jià)值，在這樣計(jì)算教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅傳授了知識(shí)本身，而且掌控了解決這類幾類問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的上新習(xí)慣，健康發(fā)展了學(xué)生的思維。在同一內(nèi)容的前后教學(xué)的對(duì)比中，我能感受到的是，教師的“長(zhǎng)”確實(shí)能帶來(lái)學(xué)生的“長(zhǎng)”。因?yàn)榻處煹囊曇伴_闊了、認(rèn)識(shí)深刻了，就會(huì)漲落帶來(lái)教學(xué)活動(dòng)方式的變化，就會(huì)讓我們一屆屆的學(xué)生在不斷變化節(jié)點(diǎn)的上獲得更大的發(fā)展。
第二個(gè)方面，我將從當(dāng)前的教學(xué)中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。在新課程理念的指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂變得更開放，給予學(xué)生的靈活性也更大了。當(dāng)我們把一個(gè)大問(wèn)題放下去之后，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)很多的資源，作為老師，挑戰(zhàn)也就變得隆格尚，必須要去適時(shí)捕捉各種教學(xué)的資源，及時(shí)地審閱和交流各種資源。事實(shí)上，由于我們課堂的開放，學(xué)生的思維也更加的`開放，在這樣的教學(xué)氛圍中會(huì)，一定會(huì)有學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)，這樣的思維火花不在你的預(yù)設(shè)之中，它出乎你的意料卻又十分智慧，如果老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉了它，那它將成為推動(dòng)課堂教學(xué)教學(xué)研究不斷往更寬更深處發(fā)展的優(yōu)良資源，此時(shí)這位學(xué)生的“長(zhǎng)”不僅展現(xiàn)出了其他學(xué)生的“長(zhǎng)”，也同時(shí)帶給了老師的“長(zhǎng)”，那將是與生俱來(lái)的充滿智慧、充滿靈動(dòng)、充滿生命的課堂！
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：我們同學(xué)們的學(xué)術(shù)研究是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。我認(rèn)為，也是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，是一個(gè)“堅(jiān)持”和“創(chuàng)造”的過(guò)程。能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的理念是不容易的，但我相信，堅(jiān)持是一種修行！我也堅(jiān)信，中學(xué)教師視野有多寬闊，教師創(chuàng)造的空間就有多大！
以上是我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解，謝謝各位評(píng)委老師！
班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿5
各位評(píng)委老師，下午好！
我演講的題目是：《結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解》。一位美國(guó)教育家在他的一次演講中這樣說(shuō)道：“我們有許多事情可以等待，但孩子卻不能等待，他們的骨骼正在成形，他們的血液正在生長(zhǎng)，他們的心靈正在發(fā)展，我們不能把期望寄予于他們的明天，而要把握住他們的今日�！逼鋵�(shí)，作為今日的孩子的老師，不僅僅是孩子在今日的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)了，作為他們的老師也在成長(zhǎng)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。下面就詳細(xì)談?wù)勎沂窃趺磥?lái)理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的，我將從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
第一個(gè)方面，我將從以往的教學(xué)和現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)比中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)。許多年前我進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，那時(shí)的熟悉很膚淺，以為只要讓學(xué)生會(huì)計(jì)算、能計(jì)算正確就好，假如學(xué)生在計(jì)算達(dá)標(biāo)中得到了100分就會(huì)覺得自己很成功，連家長(zhǎng)們也一直覺得自己孩子的計(jì)算能力很強(qiáng)很棒。而現(xiàn)在，我再一次地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，知道了那些計(jì)算的內(nèi)容只不過(guò)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，我們老師要做的是以計(jì)算教學(xué)內(nèi)容為載體，努力挖掘計(jì)算教學(xué)背后的育人價(jià)值，在這樣計(jì)算教學(xué)的`課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)本身，而且把握了解決這類問(wèn)題的基本方法，培育了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。在同一內(nèi)容的前后教學(xué)的對(duì)比中，我能感受到的是，教師的“長(zhǎng)”的確能帶來(lái)學(xué)生的“長(zhǎng)”。因?yàn)榻處煹囊曇伴_闊了、熟悉深刻了，就會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)方式的變化，就會(huì)讓我們一屆屆的學(xué)生在不斷變化的節(jié)點(diǎn)上獲得更大的發(fā)展。
第二個(gè)方面，我將從目前的教學(xué)中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。在新課程理念的指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂變得更開放，賜予學(xué)生的空間也更大了。當(dāng)我們把一個(gè)大問(wèn)題放下去之后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)許多的資源，作為老師，挑戰(zhàn)也就變得更大，必需要去適時(shí)捕獲各種有利于教學(xué)的資源，準(zhǔn)時(shí)地反饋和交流各種資源。事實(shí)上，由于我們課堂的開放，學(xué)生的思維也更加的開放，在這樣的教學(xué)氛圍中，一定會(huì)有學(xué)生思維的火花出現(xiàn)，這樣的思維火花不在你的預(yù)設(shè)之中，它出乎你的意料卻又非常智慧，假如老師準(zhǔn)時(shí)捕獲了它，那它將成為推動(dòng)課堂教學(xué)不斷往更寬更深處發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，此時(shí)這位學(xué)生的“長(zhǎng)”不僅帶給了其他學(xué)生的“長(zhǎng)”，也同時(shí)帶給了老師的“長(zhǎng)”，那將是真正的布滿智慧、布滿靈動(dòng)、布滿生命的課堂！
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：我們的教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。我認(rèn)為，也是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，是一個(gè)“堅(jiān)持”和“創(chuàng)造”的過(guò)程。能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的理念是不簡(jiǎn)單的，但我相信，堅(jiān)持是一種修行！我也堅(jiān)信，教師視野有多寬敞，教師創(chuàng)造的空間就有多大！
以上是我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解，感謝各位評(píng)委老師！
班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)演講稿6
尊敬的各位老師：
大家好，今天我演講的題目是《我班的后進(jìn)生們》，百度百科這樣定義后進(jìn)生，后進(jìn)生就是所謂的雙差生即道德及學(xué)業(yè)均差的學(xué)生，在百度一下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，伴隨后進(jìn)生的往往有兩個(gè)字“轉(zhuǎn)化”。在大學(xué)的時(shí)候我覺得這種轉(zhuǎn)化，是神圣的，令人神往的，也是體現(xiàn)教師自身價(jià)值的重要部分，那時(shí)候信奉著，教育就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)一群不完美的人尋找完美的過(guò)程，那時(shí)候設(shè)想，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生多有成就感的說(shuō)事情埃進(jìn)入工作崗位后，還真就碰到了后進(jìn)生，幾番交戰(zhàn)后，我開始信奉網(wǎng)上流行的一句話，教育就是一個(gè)痛苦的人帶領(lǐng)一群痛苦的人相互折磨的過(guò)程。為了更有效的折磨我的學(xué)生尤其是后進(jìn)生我開始研讀班主任兵法，研讀各種懲罰策略，研讀各類書籍，也在實(shí)踐中好好的運(yùn)用，但是結(jié)果是折磨的身心憔悴。
我讀到孟子的行有不得皆反求諸己，于是反思自己的大棒政策，覺得果然應(yīng)該，跟奧巴馬學(xué)習(xí)，我們需要改變。我也學(xué)的美國(guó)胡蘿卜加大—炮的政策，而且現(xiàn)在教育業(yè)倡導(dǎo)，讓愛溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，于是我開始自己的懷柔政策，我耐心輔導(dǎo)，哪怕一個(gè)字母我的都能輔導(dǎo)N遍，記得我又開始輔導(dǎo)了，是輔導(dǎo)EFG，當(dāng)時(shí)非常耐心的，溫柔的讓他們讀，感覺效果不錯(cuò)，第二天，我想看看自己的成果，于是把他們叫到辦公室開始想詢問(wèn)，我指著F問(wèn)道這個(gè)怎么讀，他們竟然無(wú)一人作答，我開始感到絕望，這么簡(jiǎn)單，教這么長(zhǎng)時(shí)間，就這個(gè)反應(yīng)啊，于是我不禁收往桌上一拍，開始我的大—炮，雖未動(dòng)武，但是學(xué)生的淚珠已經(jīng)是，大珠小珠落玉盤了，我當(dāng)時(shí)竟然為了他們的眼淚而感到開心，現(xiàn)在想想自己當(dāng)時(shí)也真夠冷酷的。他們不會(huì)數(shù)落一頓后，給他們出去了，后來(lái)無(wú)意間就得知，我們班這幾位同學(xué)的家庭
我當(dāng)時(shí)的心情真的難以形容，他們?cè)诩依锏玫降膼劬湍敲瓷�，本�?lái)還指望能在學(xué)校里得到老師的寬大的無(wú)私的愛，我又給了我他們什么，天天想著很么胡蘿卜加大—炮，想什么兵法去折磨他們，我突然發(fā)現(xiàn)自在這些單純的孩子面前，是那么的經(jīng)不起考驗(yàn)。
我又開始反思，為什么自己天天跟無(wú)頭蒼蠅似的教育自己的孩子，我覺得是自己對(duì)教育的目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，那么教育的目的到底是什么，就是讓孩子們會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去完成時(shí)。我想在座的我們每個(gè)人讓我們說(shuō)出這些問(wèn)題的答案都有困難吧。教育到底為了什么，我們要溯源，找到源頭，于是我找到了孔子，翻閱論語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)論語(yǔ)出現(xiàn)最多的字是君子，是仁。我不禁感覺自己目光短淺，自己根本就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光。
又想到了另外一位著名的教育家，加德納，加德納聞名于世的多元智力理論，多元智力理論認(rèn)為，人的智力是多元的，基本可分為9元，即語(yǔ)言，空間，運(yùn)動(dòng)......但是這就中智力不是平均的'分配在人的頭腦中的，而是有差異的，每個(gè)人都有幾個(gè)智力水平偏高的，同樣的也有智力水平偏低的，哪怕是愛因斯坦他也有低智力的方面。我下過(guò)鄉(xiāng)這的確告訴我們每個(gè)學(xué)生都能成才，但是成的才的種類是不一樣的，我又何必整天在那跟學(xué)生低元的智力較勁呢，我應(yīng)該的更多的發(fā)現(xiàn)他們搞的方面，用他們高的方面引導(dǎo)低的方面，或者引動(dòng)他們往更高的方面發(fā)展。
想到這我不禁心情豁然，心里也非常的舒暢，在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，只有這時(shí)候我才真正把他們當(dāng)做一個(gè)人來(lái)看，以前自己看到的都只是學(xué)習(xí)能力，他們又哪是人呢，明明就是老師的玩偶，自己想到這不禁冷汗。
于是我更能體會(huì)現(xiàn)在教育的要以人為本，這個(gè)人必須是完整的人，在平時(shí)的教學(xué)中我們把自己把學(xué)生都當(dāng)做完整的人來(lái)看，他盡力，我盡力，引導(dǎo)他們走向完美，這樣的話，教育怎么可能不是，一個(gè)不完美的人兩者一群不完美的人追尋完美的過(guò)程？這就是我工作一年來(lái)的感悟，謝謝大家。
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