(集合)幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)3篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)1
一學(xué)期又在忙碌中悄然過(guò)去了。本學(xué)期，我們?nèi)試@大綱和指南認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入討論，解決當(dāng)前教育改革問(wèn)題，不斷更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園教育質(zhì)量。
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高思想
我們園區(qū)的教師處于非常薄弱的狀態(tài)，經(jīng)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)很多困惑，反映了教師缺乏專業(yè)水平。個(gè)性是思想觀念的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐和行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)和討論，往往使教學(xué)停止或進(jìn)步太慢。本學(xué)期《快樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，讓我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。
其次，以參與試學(xué)習(xí)的形式，共同理解教材，共同備課，讓教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展現(xiàn)個(gè)人的不同風(fēng)格。此外，我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，以問(wèn)題的形式展示解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法。然后，我們一起討論解決方案，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更加完整，案例分析更加直觀、生動(dòng)，更適應(yīng)我們園區(qū)教師薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)期結(jié)合校本培訓(xùn)材料，在解讀實(shí)施新教材的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教研室專家講課，進(jìn)一步了解新教材，實(shí)施新教材。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師已經(jīng)明確表示，他們的舊觀念和素質(zhì)主導(dǎo)著他們的行為障礙。只有提高他們的專業(yè)水平，他們才能適應(yīng)
應(yīng)該是現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師在實(shí)施過(guò)程中有新的理解，他們可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，愿意提出各種問(wèn)題和建議，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)線索中，解決當(dāng)前的問(wèn)題，讓教師構(gòu)成一種同時(shí)思考，從反思中問(wèn)題的答案，從同伴解決問(wèn)題，不斷提高新概念，更好地實(shí)踐新教材。
二是繼續(xù)注重實(shí)踐，逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)數(shù)據(jù)具有很大的靈活性、選擇性和選擇性。因此，僅僅依靠理論學(xué)習(xí)，教師很難統(tǒng)一理解和理解，目前在新教材的實(shí)踐中，有許多困難。（如數(shù)據(jù)的選擇和安排、生成數(shù)據(jù)的組織和實(shí)施、教師自身的素質(zhì)等）因此，除了給教師選擇教科書(shū)的權(quán)利，給教師必要的時(shí)間和空間安排外，重點(diǎn)是讓他們進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此外，加強(qiáng)群眾交流，團(tuán)隊(duì)交流時(shí)間，在嘗試過(guò)程中及時(shí)向其他教師傳好的經(jīng)驗(yàn)。比如觀察記錄方法、案例分析、隨筆等。，都可以掛在校園網(wǎng)上交流。在嘗試課程中，不斷理解綱要的精神。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期教師對(duì)幼兒園課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)積極參與，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)可以考慮兒童的需求，如：教師主題教育活動(dòng)手套、秋水果等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新的理念，活動(dòng)優(yōu)先考慮游戲、交替、活動(dòng)環(huán)節(jié)非常自然，整合數(shù)據(jù)非常合適，充分關(guān)注兒童的需求，滿足兒童的要求，在老師的'啟發(fā)和指導(dǎo)下，孩子們探索性較高。雖然還有很多問(wèn)題，但我們相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)，深化專項(xiàng)研究
根據(jù)園區(qū)實(shí)際情況，本學(xué)期采用小組討論，使討論活動(dòng)更加靈活可操作。因?yàn)楦鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，教材的編制是不同的，所以不同的年齡有不同的教材。在討論中，每個(gè)人都根據(jù)自己的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，從反思中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)整合學(xué)習(xí)，教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)地建立整合的思想，總結(jié)討論中的經(jīng)驗(yàn)，列出問(wèn)題，然后通過(guò)討論問(wèn)題的存在，找到解決問(wèn)題的信息。比如在主題活動(dòng)中整合各部分?jǐn)?shù)據(jù)？整合生存？整合活動(dòng)中的手段形式？學(xué)科之間的整合？整合一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)等？通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以討論問(wèn)題，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每次小組活動(dòng)相互交流和分享，交流，不斷反思學(xué)習(xí)，總結(jié)和完善。改變往簡(jiǎn)單的指導(dǎo)改為對(duì)話討論。此外，通過(guò)本學(xué)期兒童的案例記錄，我們可以找到個(gè)性化的發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄的潛力，幫助整合全面性。
反思學(xué)習(xí)給教師帶來(lái)了很多反思經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性是專題研究，需要反思總結(jié)。本學(xué)期，為了深化專題研究，提高教師的專業(yè)水平，我們幼兒園根據(jù)自己的幼兒園情況，在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各班的實(shí)踐活動(dòng)。全體教師認(rèn)真參與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，深化和完善專題研究，促進(jìn)教育改革的發(fā)展。小班以電化教育為主導(dǎo)，注重兒童習(xí)慣的發(fā)展，中產(chǎn)階級(jí)以藝術(shù)區(qū)為主導(dǎo)，注重兒童大腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為主導(dǎo)，注重兒童情感和態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行溝通，使整合思想的發(fā)展。
四、利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)教育活動(dòng)的發(fā)展
本學(xué)期注重家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用，充分利用家長(zhǎng)資源引導(dǎo)孩子探索，促進(jìn)自身修養(yǎng)。同時(shí)，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭教育資源，引導(dǎo)孩子自我表達(dá)、自我發(fā)展、積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在開(kāi)展主題活動(dòng)兔子衣服和有趣的蘿卜時(shí)，我們利用父母的資源收集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷物、蔬菜、水果等進(jìn)入我們的課堂。大大豐富了兒童的操作材料。家長(zhǎng)的參與擴(kuò)大了兒童探索活動(dòng)的時(shí)間和空間，拓寬了研究渠道，有效促進(jìn)了兒童的發(fā)展。
總之，面對(duì)幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思和反思。只有不斷反思，才能不斷創(chuàng)新。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)2
中國(guó)目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)制度正在逐步變化，從封閉到開(kāi)放�！都~約時(shí)報(bào)》呼吁改革。我們的幼兒園也在順應(yīng)這一趨勢(shì)，在改革開(kāi)放的浪潮中不斷前進(jìn)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。我園的辦園方向也在響應(yīng)新綱要的號(hào)召。因此，新綱要的學(xué)習(xí)是本學(xué)期我園教研活動(dòng)的首選材料，也是我園教研活動(dòng)的參考和依據(jù)�！毒V要》對(duì)幼兒園教師主角的定義不僅是對(duì)教師的要求和對(duì)教師成長(zhǎng)的期望，也是對(duì)學(xué)前教育工作者的挑戰(zhàn)，我們只能應(yīng)戰(zhàn)，別無(wú)選擇。
新綱要明確體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)的理念。在教研活動(dòng)的過(guò)程中，我們以新綱要為指導(dǎo)，開(kāi)展了一系列教研實(shí)踐活動(dòng)。9月，我參加了市教委組織的新綱要學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)�；氐綄W(xué)校后，我組織全體教師學(xué)習(xí)新綱要的先進(jìn)教育理念，以次制定教育教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，每位教師都注重培養(yǎng)兒童各方面的潛力。在幼兒教育過(guò)程中，各學(xué)科是一個(gè)整體，各學(xué)科在計(jì)劃中，應(yīng)考慮課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒(méi)有學(xué)科獨(dú)立，各學(xué)科多樣化，多層次整合，教師計(jì)劃充分反映幼兒教育的全面性和完整性。10月，在園主任的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了聽(tīng)課活動(dòng)，我園兩位即將退休的老教師也認(rèn)真參加了活動(dòng)。
11月，我園青年教師參加了第二屆xx杯評(píng)價(jià)課比賽，在活動(dòng)中，教師致力于研究教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，分析兒童特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備足夠的活動(dòng)設(shè)備，教育不僅反映了基本目標(biāo)，而且反映了發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)學(xué)科。因此，許多教師的課程充分反映了鼓勵(lì)兒童探索的概念，可以激發(fā)兒童探索的欲望，課程的選擇和設(shè)計(jì)充分反映了新的教育概念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以認(rèn)真引導(dǎo)兒童參與教學(xué)活動(dòng)，注重兒童觀察潛力和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。教師通過(guò)解釋、演示、表演、問(wèn)題、游戲等手段，激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)探索的`濃厚興趣。教師和兒童參與操作活動(dòng)，加深兒童和教師之間的情感，升華教育活動(dòng)的目標(biāo)。在整個(gè)評(píng)價(jià)課活動(dòng)中，老師們覺(jué)得能夠從發(fā)展的角度看待孩子，教學(xué)必然會(huì)有很大的收獲。課后，老師們進(jìn)行了討論，對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和判斷。他們表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)了自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并真誠(chéng)地提出了許多意見(jiàn)和建議。評(píng)選結(jié)束后，選出一等獎(jiǎng)xx英老師參加了市評(píng)課(科學(xué)學(xué)科)講課比賽。
11月，我們組織全體教師觀看xx研究所”“xx老師對(duì)《綱要》的解讀，x教師以幼兒園墻面裝飾布局藝術(shù)為主題，簡(jiǎn)單闡述了幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點(diǎn)讓幼兒園教師意識(shí)到室內(nèi)裝飾應(yīng)該更接近兒童生活，她的人性化布局觀點(diǎn)，指出幼兒園設(shè)計(jì)是為了兒童的成長(zhǎng)需求，而不是迎合上級(jí)的喜好。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)外觀，每個(gè)班都采取了行動(dòng)，每個(gè)教室都反映了不同的裝飾風(fēng)格，每個(gè)班都增加了活動(dòng)角，老師親自制作活動(dòng)道具。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)外觀，每個(gè)班都采取了行動(dòng)，每個(gè)教室都反映了不同的裝飾風(fēng)格，每個(gè)班都增加了活動(dòng)角，教師親自制作活動(dòng)道具。放下休息時(shí)間，制作水果、蔬菜、蛋糕等栩栩如生的模型，使許多地區(qū)活動(dòng)能夠如火如荼地進(jìn)行。例如大班開(kāi)的醫(yī)院、肯德基、中班開(kāi)的超市等區(qū)域活動(dòng)角。一切為了孩子是無(wú)數(shù)幼兒園門(mén)口寫(xiě)的口號(hào)。隨著大綱的實(shí)施，我們幼兒園的所有教師都在用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣和深化。
12月，我園開(kāi)展了園本會(huì)課活動(dòng)。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的教學(xué)水平普遍提高。比如薄曉紅老師的社會(huì)課我該怎么辦？教師的講解委婉善良；語(yǔ)言靈感，材料準(zhǔn)備充分，能結(jié)合孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引起孩子學(xué)習(xí)探索的興趣。她通過(guò)提問(wèn)、談話、解釋、做決定題、游戲活動(dòng)等手段，讓孩子身臨其境。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦，使課堂目的簡(jiǎn)單自由，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍，孩子們被精彩的課堂所吸引。他們甚至忘記了開(kāi)小差。下課后，他們非常興奮，可以想象，當(dāng)他們?cè)谖磥?lái)的生活中遇到困難時(shí)，他們肯定會(huì)適應(yīng)，不再驚慌和無(wú)助。
本學(xué)期，我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的基本技能得到了鞏固和提高，學(xué)到了很多技能。11月，在我們公園舉辦的教師基本技能比賽中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，我們邀請(qǐng)了太倉(cāng)音樂(lè)界的杜先生。她向我們講解了鋼琴演奏方法和自演自唱的合作，這使我們受益匪淺。鋼琴演奏已經(jīng)成為教師業(yè)余時(shí)間的愛(ài)好。很多時(shí)候，我們可以聽(tīng)到美妙的鋼琴音樂(lè)。忙碌的學(xué)期即將結(jié)束，老師們邊工作邊學(xué)習(xí)，但每個(gè)人都會(huì)感到充實(shí)和快樂(lè)。
以上是本學(xué)期我園教研活動(dòng)的發(fā)展情況，下學(xué)期我園學(xué)前教育工作將一如既往。
幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)3
時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)和社會(huì)變革趨勢(shì)，不斷提出改革發(fā)展新課題，探索改革競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)反思實(shí)踐，我們將課程改革視為發(fā)展機(jī)遇，積極創(chuàng)造自我追求、自我壓力環(huán)境，不懈努力，園區(qū)積極參與課程改革實(shí)踐，以課程改革為機(jī)遇，促進(jìn)幼兒園的獨(dú)立發(fā)展。實(shí)施新綱要的教育理念和精神，關(guān)鍵在于教師。本學(xué)期，我們根據(jù)園區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。
一是以專題討論為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念
本學(xué)期我們專注于一些專題討論。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中，我們對(duì)課程改革有了自己的理解和想法。例如，在教研組活動(dòng)中討論了活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成，我們首先對(duì)生成與預(yù)設(shè)關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。以前，更多的老師認(rèn)為生成活動(dòng)是由孩子的熱點(diǎn)話題或新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的。此外，它只是由兒童產(chǎn)生的，教師預(yù)設(shè)的明顯活動(dòng)也被歸類為生成活動(dòng)�，F(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)和不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)換。預(yù)設(shè)活動(dòng)可以安排生成的主題，預(yù)設(shè)活動(dòng)也可以留出生成的空間。其次，要使預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，教師必須根據(jù)孩子的目標(biāo)、需求、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和與環(huán)境的相互作用，生成活動(dòng)。隨著討論的深入，教師對(duì)生成課程的理解將更加完善和全面。
例如，通過(guò)觀察新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并參與目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系的討論，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)與過(guò)程密切相關(guān)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，不僅要有目標(biāo)，還要注意活動(dòng)的過(guò)程。目標(biāo)是兒童發(fā)展的方向，過(guò)程是目標(biāo)的方向。例如，在中班的活動(dòng)《螞蟻》，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對(duì)螞蟻探索的興趣。其次，我們也深深覺(jué)得教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留在說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教育目標(biāo)滲透到整個(gè)過(guò)程中，使外部要求成為孩子的真正需求。每一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程都必須有一個(gè)好的目標(biāo)，目標(biāo)和過(guò)程相輔相成。作為教師，要在實(shí)踐中不斷探索和探索，找到符合兒童年齡特點(diǎn)、尊重兒童經(jīng)驗(yàn)的方法，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)兒童的全面發(fā)展。
二、堅(jiān)持科研興園，科研興教
要積極開(kāi)展教育科研，實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破以經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)管理行為的長(zhǎng)期模式，運(yùn)用科學(xué)的思想方法構(gòu)建自己的管理策略。堅(jiān)持以科研為導(dǎo)向，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，遵循以下原則:
1.根據(jù)以人為本管理原則的新綱要，教師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的主要途徑是通過(guò)教學(xué)和研究，教學(xué)和研究的.主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。
2.互動(dòng)教育遵循互動(dòng)原則，積極倡導(dǎo)理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流不僅是社會(huì)互動(dòng)，也是信息互動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)和研究活動(dòng)中建立了每個(gè)人都是主持人的活動(dòng)理念，每個(gè)活動(dòng)都有不同的教師主持，提供自己的新學(xué)習(xí)文章，說(shuō)為什么選擇這樣的文章，文章的價(jià)值，以及自己的觀點(diǎn)，讓教師獲得不同的信息交流，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，讓教師指導(dǎo)教育實(shí)踐原則反思、實(shí)踐是教師研究的關(guān)鍵，教師研究不同于理論研究，其目的是改進(jìn)教育工作，我們的研究是：教育研究，具體來(lái)說(shuō)，教師反思、實(shí)踐是促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更加專業(yè)，更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也得到了提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程時(shí)真正感受到的。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也得到了改進(jìn)和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程真正感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們注重教師對(duì)自身教育行為的反思和實(shí)踐，解決教學(xué)改革問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師在新形勢(shì)下成為一名有思想的教師。反思實(shí)踐、實(shí)踐改進(jìn)、進(jìn)步反思是教師成長(zhǎng)、教育實(shí)踐改進(jìn)的持續(xù)循環(huán)、螺旋上升過(guò)程。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師自我提升意識(shí)，是終身學(xué)習(xí)價(jià)值觀的原則。提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵是讓教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的原則。我們?cè)趫@區(qū)設(shè)立了區(qū)骨干教師和園區(qū)骨干教師，讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)武裝教育理論思想，提高教學(xué)能力，在園區(qū)發(fā)揮骨干作用，促進(jìn)其他教師的共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，我們開(kāi)展了青年教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)隨筆評(píng)比，大家都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)析，使教師進(jìn)一步提高了自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師的科研水平也得到了提高。一個(gè)學(xué)期的緊張和忙碌，快樂(lè)和充實(shí)，努力工作，收獲，每項(xiàng)活動(dòng)，成功與每個(gè)老師的努力，在這個(gè)挑戰(zhàn)，充滿活力，充滿人氣的新世紀(jì)，我們將繼續(xù)努力，不斷探索，以便更好地為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
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