微課活動總結(jié)模板

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的微課活動總結(jié)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“微課程”理念在提出到實踐驗證的過程中體現(xiàn)出強大的教學效果，其以課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)圍繞建構(gòu)主義學習理論，并結(jié)合電子信息產(chǎn)品實現(xiàn)了在線教學和移動教學，打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的局限，實現(xiàn)了教學的全天候、靈活化，對于激發(fā)學生的學習積極性、提高教學水平有著重要的促進作用。因此要加強微課程在高中地理教學中的應(yīng)用，就需要教師從微課程的開發(fā)、設(shè)計等各方面來增強微課程應(yīng)用的積極作用。

　　一、地理教學微課程的設(shè)計與制作

　　微課程的應(yīng)用是教育技術(shù)發(fā)展中“移動、開放、參與”的重要體現(xiàn)，是教育向國際化、信息化、個性化發(fā)展的必然趨勢，是世界教育改革的新階段。微課程的應(yīng)用基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的提出和實踐，通過構(gòu)建碎片式移動學習生活方式來實現(xiàn)知識的獲得和信息的傳遞。因此要充分發(fā)揮微課程的積極作用，需要教師在制作微課程的過程中明確以下幾個關(guān)鍵點。

　　1.優(yōu)秀微課程的定義

　　盡管大多數(shù)高中地理教師都在積極探索微課程的奧妙，并已經(jīng)成功實現(xiàn)了微課程在實際教學中的應(yīng)用，但由于對微課程的真正涵義缺乏認知，缺乏一定的理論研究指導和可借鑒的成功經(jīng)驗，所制作的微課程并不符合微課的根本內(nèi)涵，實際應(yīng)用效果較差。因此要提高微課程的含金量，首先要求教師本身必須具備一定的知識儲備和制作技能，通過自我的提升來促進微課程質(zhì)量的提升；其次，微課程的內(nèi)容要避免廣泛空乏，要明確其功能是針對某一重難點或知識點專門設(shè)計的，主要為了解決學生在學習過程中對某一重點、難點的疑惑；最后，微課程的時間要控制在十分鐘以內(nèi)，主題明確，講解細致，確保每一個微課都能夠解決一個知識點問題，便于學生更好的吸收學習。

　　2.微課程的制作關(guān)鍵點

　　微課程的制作要堅持以學生為中心，通過設(shè)計合理的微課程來滿足學生的個性化需求，在實際制作過程中要結(jié)合實際來設(shè)計制作。

　�。�1）選題。微課程內(nèi)容要具有針對性，語言精練突出專題內(nèi)容的重難點，選題注重于課本知識的重點、難點、易錯點、疑點等，在設(shè)計前期要對選題進行清單整理。注意一個微課程只能包含一個知識點，切忌知識點泛濫；視頻盡量控制在十分鐘以內(nèi)，堅持十分鐘黃金原則；

　　（2）設(shè)計。微課程設(shè)計為信息化教案，在設(shè)計的過程中注重對教學內(nèi)容展示方法的創(chuàng)新，注重教學課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。因此在設(shè)計時要恰當安排基本問題、單元問題、內(nèi)容問題、課后問題等來引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。此外，加強經(jīng)典例題在微課程中的應(yīng)用，在經(jīng)典例題解說時要強化對解題思路與方法的分析，注重對核心知識、方法的總結(jié)與構(gòu)建，以靈活多樣的提問策略來促進學生更好地思考。

　　（3）制作。制作是與信息技術(shù)緊密結(jié)合的一部分，在制作時要確保視頻的質(zhì)量，充分運用顏色線和符號圖形等來對關(guān)鍵字、關(guān)鍵信息等進行標注，以給學生更多提示性信息，幫助學生更好地掌握教學重難點，通過錄像和添加字幕來為教學內(nèi)容增彩，并學會保護自己的制作版權(quán)。

　�。�4）制作微課程的方法。微課程制作的方法多種多樣，其主要通過制作PPT、手寫板、手寫筆、微視頻、手機、DV、數(shù)碼相機、微音頻、錄音等來完成。當前最為常見的制作方法主要為；錄像機+黑白板，手機+白紙，屏幕錄制等。

　　3.微課程設(shè)計教學實例

　　本文選取的教學實例是高中一年級地理必須課程《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》，微課程制作總時長為3分鐘，教學的重點是“地理自轉(zhuǎn)的地理意義”，教學的難點為“地表水平運動物體發(fā)生偏移”；設(shè)計前對學生認知進行分析得出：本節(jié)課對學生而言具有新鮮感，其與實際生活關(guān)聯(lián)密切，容易激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，課堂參與程度和互動性較高。

　　教學過程：讓學生通過運用相關(guān)圖表來分析地理知識，能夠運用地理知識解決實際生活中的自然現(xiàn)象，提高學生的地理思維能力、空間概念能力、綜合分析能力。

　　教學方法：計算機輔助教學，將文字、圖形、動畫等媒體結(jié)合起來，利用課件和微視頻創(chuàng)造直觀、探索相結(jié)合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　二、微課程在實踐地理教學中的應(yīng)用策略

　　1.重視師生間的有效互動

　　由于微課程的設(shè)計到制作完成都由教師一人完成，在制作過程中極容易忽視在錄制過程中與學生間的有效互動，導致制作的微課程成為課堂講授的錄制，嚴重削弱了學生的學習積極性。因此在設(shè)計制作過程中要注重與學生間的有效互動，通過創(chuàng)設(shè)問題、引入實際生活案例等來實現(xiàn)與學生間的有效互動，實現(xiàn)教學過程中的人機對話。

　　2.構(gòu)建有序的課堂教學環(huán)節(jié)

　　微課程的制作和應(yīng)用不是簡單的知識點錄制，在對其進行設(shè)計時首先要明確教學的核心思想，通過設(shè)計出“情境導入、展示目標～自主預(yù)習、溫故知新～預(yù)習診測、以學定教～問題探究、展示提升～當堂檢測、反饋效果～歸納總結(jié)、反思提升”的課堂教學模式環(huán)節(jié)，來引導學生探索發(fā)現(xiàn)和感悟反思，充分體現(xiàn)地理知識的層次性、深刻性和實踐性。

　　3.充分發(fā)揮微課程在課堂教學中的積極效用

　　簡單來看，微課程的應(yīng)用可以說是多媒體教學方式的一種，其用途更加廣泛，并能夠適應(yīng)學生任何地點、時間的學習。因此課堂教學作為微課程展示的一個重要環(huán)節(jié)，在實際應(yīng)用的過程中要充分運用微視頻在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中的積極作用，讓學生在課前運用微視頻進行預(yù)習并提出問題，在課中積極調(diào)動學生的學習興趣、幫助學生更好地獲取知識和解決地理問題的技能方法，在課后運用微視頻進行復習和查漏補缺，進一步鞏固自身知識構(gòu)建。

　　總之，微課程在高中地理教學中的應(yīng)用是教學革新的必然趨勢，是教育面向未來、面向世界的重要體現(xiàn)，當前我國高中地理微課程的開發(fā)應(yīng)用尚處于探索階段，只有不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能進一步推動微課程的實踐應(yīng)用和理論研究體系的構(gòu)建，推動我國教育的革新。

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