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[精]數(shù)學(xué)聽評課活動總結(jié)通用
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢?下面是小編幫大家整理的[精]數(shù)學(xué)聽評課活動總結(jié)通用,歡迎大家分享。
[精]數(shù)學(xué)聽評課活動總結(jié)通用1
今天下午迎來了新學(xué)期第一次數(shù)學(xué)大教研活動,形式隆重,收獲滿滿。本次大教研活動分為兩個環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié)是骨干教師引領(lǐng)課;第二個環(huán)節(jié)是課例點(diǎn)評。
今天給大家展示課例的是我們數(shù)學(xué)組的唯一男神白鵬飛老師,他授課的課題是《長方體的認(rèn)識》。在文體中心的舞臺上,白老師鎮(zhèn)定自如,五六班的孩子們積極參與、大膽發(fā)言,給我留下了深刻的印象,一同走進(jìn)白老師的課堂,感受他的風(fēng)采吧。
讓孩子們欣賞精美的圖片初步感知長方體,激發(fā)孩子們認(rèn)識長方體的興趣,為后面探究新知做好充分的準(zhǔn)備。白老師出示長方體教具,讓孩子觸摸感知長方體的面是平的,第二次觸摸長方體的棱是直的線段,第三次觸摸感知長方體的頂點(diǎn)是棱和棱的交點(diǎn),通過觸摸感知長方體的面、棱、頂點(diǎn),加深了孩子們對這三個名稱的理解,引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《長方體的認(rèn)識》,循序漸進(jìn)中孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)了解長方體,可謂潤物無聲。
特別欣賞白老師的課堂語言精煉而有針對性,小組合作之前給孩子們提出明確的'要求,孩子們清楚合作過程中需要做些什么,需要通過看教材解決哪些問題,大大提高了小組合作的效率。展示交流環(huán)節(jié),白老師要求孩子們一個動手指一個動口說,讓孩子們知道合作的重要性,在遇到孩子表達(dá)不完整時,白老師實時點(diǎn)播給孩子們指明了方向,不同的小組匯報,讓大家對長方體有了更全面的認(rèn)知,大家知道了還存在特殊的長方體:由兩個正方形和四個長方形組成,白老師對教材的挖掘比較深入,注重讓孩子們了解到知識的內(nèi)涵和外延,不是純粹的應(yīng)試教學(xué),而是讓孩子對立體圖形長方體有更多的認(rèn)識。白老師借助動畫演示,讓孩子們知道長方體的上下、左右、前后相對的兩個面完全相同,為后面學(xué)習(xí)長方體的長、寬、高做好鋪墊,通過指一指,學(xué)生知道了長方體的長、寬、高分別是哪個部位,并且不斷地轉(zhuǎn)動長方體,讓孩子們找出不同放法是長方體的長、寬、高會發(fā)生變化,教給孩子們以動態(tài)的觀點(diǎn)看待事物,給孩子們很好的導(dǎo)向。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),白老師給出一個標(biāo)有數(shù)據(jù)5厘米、4厘米、3.5厘米的長方體,讓孩子們說出長方體的長、寬、高分別是多少厘米,并啟發(fā)孩子們說出做成這個長方體需要4個5厘米、4個4厘米、4個3.5厘米,孩子們從中認(rèn)識到長方體中有4組長寬高,孩子們對長方體的認(rèn)識更深入了。白老師借機(jī)提出“用多長的鐵絲可以圍成這個長方體?”悄悄引出長方體棱長總和的計算方法上去了,然后白老師放手讓孩子們獨(dú)立解決,通過匯報發(fā)現(xiàn)孩子們會計算長方體的棱長之和,然后出示不同的有關(guān)長方體棱長的習(xí)題,進(jìn)一步鞏固這個知識點(diǎn)。學(xué)生既認(rèn)識了長方體又學(xué)會計算長方體的棱長之和,加大了本節(jié)課的課堂容量,凸顯了根據(jù)知識特點(diǎn)進(jìn)行重新整合。臨近下課時,白老師借助猜一猜讓孩子們把課本知識與生活實際緊密的練習(xí)在一起,增加了數(shù)學(xué)知識的趣味性,充分調(diào)動起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。白老師又借助動畫演示,把長方體壓縮變成了正方體,為下一節(jié)研究正方體做好了鋪墊。
[精]數(shù)學(xué)聽評課活動總結(jié)通用2
我鎮(zhèn)高年級數(shù)學(xué)組全體教師參與了聽課評課活動。中心校領(lǐng)導(dǎo)十分高度重視、認(rèn)真組織,各位講課教師精心準(zhǔn)備,使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先,充分展示了我鎮(zhèn)教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二,顯示了我鎮(zhèn)教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。第四,顯示了我鎮(zhèn)教師的積極進(jìn)取精神。
1、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧
數(shù)學(xué)課不同于語文課,往往比較枯燥無味,但老師們的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來,思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對話和交流,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
3、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。課堂教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的'不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識。
3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價,評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時,有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,仍有知識性錯誤出現(xiàn)。通過開展互聽互評課活動,大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
[精]數(shù)學(xué)聽評課活動總結(jié)通用3
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學(xué)著名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會,聆聽了三位中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課,他們分別是:浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級教師俞正強(qiáng);浙江省特級教師,嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長,嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會副會長,小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長,數(shù)學(xué)王子的張齊華.以下是我在聽課中的收獲。
俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識》這節(jié)課,俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造,聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量單位、長度單位,讓學(xué)生自己理解面積單位,并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西,在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時候,俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積,而是讓同學(xué)們討論什么是面積,當(dāng)有一個學(xué)生說面積是放在東西上的東西時,俞老師就順勢引出了面積的概念,然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時候要分清什么是前概念,什么是后概念,前概念是由內(nèi)而外的,也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的,是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過思考、加工、討論總結(jié)出來的.。俞老師詼諧的教學(xué)語言,恰如其分的表揚(yáng)給我留下了極其深刻的印象。
朱國榮老師上的《折線統(tǒng)計圖》,朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計,以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.課剛開始的時候,朱老師和學(xué)生們聊天,問了學(xué)生一些問題,他說,我從剛才的問話中知道了你們是民主路小學(xué)四年級〈一〉班的學(xué)生,又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說答案是在問題中產(chǎn)生的,那么你們不想了解我嗎?你們也可以問我問題。接著學(xué)生問他問題了,一個學(xué)生問道:老師,請問你為什么姓朱?頓時,會場一陣哄笑,學(xué)生們也是笑了。但老師不愧為見多識廣的特級教師,只見他面帶笑容地問,請問這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個呢?好一個反駁,一下子就解決了這個問題,更是拉近了老師和學(xué)生的距離,為整堂課的實施營造了良好的教學(xué)氣氛。對課堂上的突發(fā)事件,朱老師卻答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時學(xué)生問自己沒有想到的問題,自己有時是不理睬,或者是惡語相向,相比之下,覺得自己和朱老師差距很大,真的要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)過程中,朱老師沒有直接訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計圖,折現(xiàn)統(tǒng)計圖有什么好處,怎樣做這線統(tǒng)計圖,而是在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)了解決問題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學(xué)生猜這一幅折線統(tǒng)計是表示聰聰?shù)倪是明明的。為什么是表示聰聰?shù)模阋f明你的理由,有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。朱老師的課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來,不是教師說,也不是一師一生對話,而是生生對話,全體的參與和思考。
張齊華老師不但上了一節(jié)課《用數(shù)對確定位置》還做了一個專題講座《讓課堂充滿活力的秘密》。聽了他的課,數(shù)學(xué)王子的美譽(yù)果然名不虛傳,聽他的課真是一種享受,讓人受益匪淺。
張齊華老師的《用數(shù)對確定位置》,張老師在課前和學(xué)生親切地交談把學(xué)生引入一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。張老師首先讓學(xué)生猜猜照片中哪個是他的孩子,從而引出位置。學(xué)生參與的興趣很高,通過生生互動的學(xué)習(xí)方式提高了教學(xué)的有效性。整節(jié)課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個答案的時候,張老師會興奮地跟學(xué)生說:“老師真佩服你們,盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音,但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時候,你們堅持了自己的意見。”我相信在張老師的贊嘆聲中,一定會潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真,求實的科學(xué)精神。張老師的課堂評價語言很特別,我都一一記下來了:對一個回答錯誤的學(xué)生他會跟她握著手說:“我跟你握手不是我贊成你的說法,而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想,要是我們的課堂只有一種聲音,那該多單調(diào)啊!”當(dāng)學(xué)生通過再次思考重新回答時他會說:“你的不服輸讓我們更接近真理!”當(dāng)張老師要鼓勵學(xué)生自主探究的時候他會說:都說實踐出真知,數(shù)學(xué)講究的是研究,難道你們就不想深入研究。一堂好課,也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑,正如張老師說的那樣:好課是從心靈深處流淌出來的以后,我要多向名師學(xué)習(xí),向身邊的老師學(xué)習(xí)。
這次聽課給我的感受就是:
1、教師對學(xué)生研究得透徹、把握教材準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計巧妙、課堂調(diào)控活躍。
2、給學(xué)生真實感、親切感、親近感。
3、教給學(xué)生的知識真實、可看、可學(xué)、可用。
4、教師心中有學(xué)生,上簡單真實的課,營造實事求是的課堂。
[精]數(shù)學(xué)聽評課活動總結(jié)通用4
這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節(jié)課,數(shù)學(xué)組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準(zhǔn)備,使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先,充分展示了我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二,顯示了我校數(shù)學(xué)教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第三,展示了老師的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評課之后,主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四,顯示了我校數(shù)學(xué)教師的積極進(jìn)取精神。
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫,課件水平較高。
數(shù)學(xué)課不同于語文課,往往比較枯燥無味,但粟老師的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來,思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的`主人。
課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會學(xué)習(xí)的快樂,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對話和交流,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)突出的不到位,老師放手放的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識。
3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價,評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時,粟老師關(guān)注的不夠,只是粗略的點(diǎn)評。
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