同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)(常用15篇)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)1
本期同課異構(gòu)前兩站用六個(gè)字概括就是順利、圓滿(mǎn)、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評(píng)課、專(zhuān)家評(píng)課同時(shí)介紹了課堂觀察方法。
在xx一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結(jié)，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。
一、策劃
校長(zhǎng)對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長(zhǎng)本人全面負(fù)責(zé)了。
1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明xx高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻�(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。
3、為何安排年級(jí)主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構(gòu)活動(dòng)。
年級(jí)主任主要學(xué)習(xí)年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。xx主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向，因?yàn)橐獙W(xué)人家的長(zhǎng)處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評(píng)課方面
xx之行我校上課和評(píng)課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長(zhǎng)在評(píng)課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門(mén)少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深入、張立波組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)恰到好處，得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。（連云港生物名師工作室在xx高中活動(dòng)，參加聽(tīng)課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級(jí)專(zhuān)家親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級(jí)教師，教學(xué)副校長(zhǎng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(zhǎng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、xx點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知的認(rèn)知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了對(duì)教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度，得到同行專(zhuān)家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微，體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)方面
這次三位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，各具特色。xx老師告訴我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國(guó)人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生能研究會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。張世國(guó)老師提出的.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專(zhuān)利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專(zhuān)家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3、兩校對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面
不能用好與不好來(lái)評(píng)價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗(yàn)是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時(shí)候，很多老師擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們?cè)u(píng)課教師的評(píng)課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過(guò)同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑�，F(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過(guò)上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評(píng)他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過(guò)同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同，xx高中教師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(zhǎng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。一堂好課到底有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。（一）、學(xué)習(xí)問(wèn)題即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理，兩個(gè)方面1、知識(shí)維度事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知2、認(rèn)知過(guò)程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。（二）、教學(xué)問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。（三）、測(cè)評(píng)問(wèn)題通過(guò)什么樣的環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成，以及達(dá)成度如何。（四）、一致性的問(wèn)題。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式：1解釋?zhuān)ǔ吻�、釋意、描述、轉(zhuǎn)化），2舉例（事例、實(shí)例化），3分類(lèi)（歸類(lèi)、歸入），4總結(jié)（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測(cè)），6比較（對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì)），7說(shuō)明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢？原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)后能解決新的問(wèn)題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習(xí)過(guò)程，否則就是原有知識(shí)的再現(xiàn)的過(guò)程，只能算作原有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？
四、設(shè)想
同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。
2、能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專(zhuān)題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬(wàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)2
歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(zhǎng)，參評(píng)教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對(duì)同一節(jié)課，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評(píng)委們一致認(rèn)為，上課教師不唯書(shū)、無(wú)定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒(méi)有一個(gè)照書(shū)順?biāo)浦劢痰�，而都是�?jīng)過(guò)自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過(guò)教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評(píng)委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂不見(jiàn)了，一問(wèn)一答式的課堂不見(jiàn)了。而通過(guò)教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書(shū)畫(huà)圈、動(dòng)手操作、技藝訓(xùn)練、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨時(shí)可見(jiàn)。現(xiàn)在我們老師敢教、會(huì)教�；景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)；獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì)；對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì)。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評(píng)委們都說(shuō)：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒�，調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
四、同臺(tái)演技，彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來(lái)一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做專(zhuān)家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅(jiān)持的一貫主張。
實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評(píng)委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗(yàn)證了個(gè)人的實(shí)力，守住了“強(qiáng)師”的尊位。本次活動(dòng)是對(duì)我�！笆濉�、“十一五”各級(jí)各類(lèi)教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺(tái)演技，一決高下，沿著自己的'發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”，看來(lái)我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開(kāi)教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據(jù)評(píng)委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我校“十二五”中、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無(wú)比、出類(lèi)拔萃�，F(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說(shuō)節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽(tīng)了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對(duì)我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽(tīng)名師的課，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過(guò)程就是對(duì)教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過(guò)程，不通過(guò)磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無(wú)數(shù)，心中無(wú)數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問(wèn)題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專(zhuān)家這樣提過(guò)，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對(duì)滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)等低效做法。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、專(zhuān)心聽(tīng)講、獨(dú)立思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無(wú)論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。無(wú)論什么課堂教師要把發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思、會(huì)想、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問(wèn)優(yōu)生，好像課堂提問(wèn)就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對(duì)我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)�，F(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展�！皟�(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
4、語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練、說(shuō)普通話(huà)，教態(tài)自然大方，板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，設(shè)計(jì)合理。5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠(chéng)希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)3
20xx年xx月xx日，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)授課與觀課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數(shù)學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開(kāi)始準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價(jià)值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)觀課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”，所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級(jí)3位老師的“8的加減法”和二年級(jí)2位老師的“角的初步認(rèn)識(shí)”�？梢哉f(shuō)5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的'看法，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是觀課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)4
本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)習(xí)新課程，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以課題研究為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口，以教學(xué)常規(guī)為切入點(diǎn)，認(rèn)真組織教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了學(xué)校教師的理論培訓(xùn)計(jì)劃，每周三下午進(jìn)行了理論培訓(xùn)，并組織教師對(duì)照計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好記載，寫(xiě)出心得體會(huì)，以理論促教學(xué)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新理念。為了提升教研組的`教學(xué)理念，我組在每周三的教研活動(dòng)中，開(kāi)展了教師教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們組織了學(xué)習(xí)了新課程理念，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和新課程標(biāo)準(zhǔn)等理論書(shū)籍，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師們了解了新課程的理念，新目標(biāo)，新要求，更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，教研組的教研能力提高了，教師們能積極參加各種培訓(xùn)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)5
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)
xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xxx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長(zhǎng)周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長(zhǎng)、市三小校長(zhǎng)王劍、還有市三小，市六小，榆樹(shù)溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，共話(huà)研討。
今年我市小學(xué)英語(yǔ)研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，更好地開(kāi)展這項(xiàng)工作，我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的'教學(xué)資源，肢體語(yǔ)言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性�！巴n異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場(chǎng)教師的點(diǎn)評(píng)集思廣益，教研室何老師的點(diǎn)評(píng)給我們指點(diǎn)迷津他對(duì)“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線(xiàn)老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺(jué)行為。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)6
為了按期落實(shí)20xx年工作室計(jì)劃，經(jīng)上報(bào)縣教研室同意，本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我?guī)ьI(lǐng)工作室骨干成員xx（環(huán)縣三中教務(wù)副主任）、李xx及xx初中五位語(yǔ)文教師赴xx中學(xué)開(kāi)展“名師送教——同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導(dǎo)魏繼宏主任，他親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。
本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩位獻(xiàn)課老師的課例展示（上午9：50——11：50）。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課例點(diǎn)評(píng)（下午1：00——2：30）。
參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的兩位執(zhí)教老師是xx中學(xué)的李xx及語(yǔ)文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx，他倆執(zhí)教的課題都是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內(nèi)容都是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)相同：在積累文言字詞的基礎(chǔ)上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容所采用的手段和所呈現(xiàn)的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執(zhí)教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的一座座“小山”。精當(dāng)問(wèn)題的設(shè)置給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，并引導(dǎo)學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師語(yǔ)言精當(dāng)，點(diǎn)撥適時(shí)恰切，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)效率高，可以說(shuō)是高效的課堂。李xx老師面對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的手段是以提問(wèn)和追問(wèn)的方式，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量中來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)充分，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教師采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊。教師結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，巧妙地完成了目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構(gòu)”。在執(zhí)教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線(xiàn)，是讀將整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)緊密的串聯(lián)起來(lái)，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。
兩位獻(xiàn)課老師的課例展示，讓現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課老師可觸可摸，在對(duì)比鑒別中看到了優(yōu)劣得失，也看到了因教師對(duì)文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平，而且也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
在課例點(diǎn)評(píng)交流活動(dòng)環(huán)節(jié)：首先，由兩位獻(xiàn)課老師就自己的課做自評(píng)，接著在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了精彩的點(diǎn)評(píng)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對(duì)教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了實(shí)在、專(zhuān)業(yè)、到位的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，建議中肯，所提問(wèn)題也很有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。緊接著由我做了客觀詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)，并和在場(chǎng)的老師做了很好的互動(dòng)，把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺(tái)的xx中學(xué)寧校長(zhǎng)和環(huán)城初中魏主任對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。
課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，再完美的課也難免有缺陷與不足。對(duì)兩位獻(xiàn)課老師課例展示中的不足，我個(gè)人的看法如下：
名師工作室李xx老師所授課的不足在于：（一）普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，這是語(yǔ)文老師的硬傷，在語(yǔ)文課教學(xué)中會(huì)構(gòu)成師生交流上的障礙，甚至產(chǎn)生歧義，更起不到語(yǔ)文老師普及普通話(huà)的`示范作用。（二）課堂環(huán)節(jié)所用時(shí)間的把控上不夠靈活，表現(xiàn)在前面的朗讀、譯讀環(huán)節(jié)進(jìn)行完以后，后面的美讀環(huán)節(jié)由于時(shí)間的倉(cāng)促，草草收?qǐng)�，使得本�?jié)課的高潮部分、難點(diǎn)部分，也是最精彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊沒(méi)有了結(jié)果，大大削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)效果和教師對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提升空間。（三）在學(xué)生小組合作探究過(guò)程中所給予的問(wèn)題有些許籠統(tǒng)，不夠具體，教師缺乏指導(dǎo)、示范，使有些學(xué)生茫然無(wú)所適從，從而影響學(xué)習(xí)效果。若對(duì)老師所設(shè)問(wèn)題給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中造成困難的，老師應(yīng)舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題方向和抓手。
xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于：（一）沒(méi)有處理好教學(xué)過(guò)程中讀的層次，整個(gè)課堂的主線(xiàn)是讀，但學(xué)生的讀只是簡(jiǎn)單的重復(fù)、平面的滑行，沒(méi)有層次，整堂課的活動(dòng)也就沒(méi)有了層次，因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。（二）缺乏對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有主問(wèn)題意識(shí)，而是一味的碎問(wèn)，這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好，下一個(gè)問(wèn)題接踵而至，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，更沒(méi)有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問(wèn)，使學(xué)生沒(méi)有充分活動(dòng)的時(shí)間，甚至?xí)蓴_學(xué)生的思維，從而影響教學(xué)效果。（三）太過(guò)依賴(lài)媒體的運(yùn)用，整堂課教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字，全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí)，老師在黑板上寫(xiě)字的態(tài)度和美觀程度對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程，而且整齊、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)是整堂課所學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教師把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理論高度的體現(xiàn)。媒體畢竟是一種教學(xué)手段，必要時(shí)可用，但它不能替代教師板書(shū)的重要作用。
此次名師“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，使參加的教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為城鄉(xiāng)教師們搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，展示的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是一種有效的教研方式�；顒�(dòng)中，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽(tīng)課者的一致好評(píng)。達(dá)到了我們語(yǔ)文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習(xí)、共同高”的目的。
本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)兩位獻(xiàn)課老師及聽(tīng)課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開(kāi)城鄉(xiāng)兩校校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持：環(huán)城初中梁校長(zhǎng)悉心教導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)，親自送行，魏主任親臨現(xiàn)場(chǎng)熱情指導(dǎo)工作；xx中學(xué)寧校長(zhǎng)及沈主任等領(lǐng)導(dǎo)提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)教育教研工作的重視程度，我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導(dǎo)而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝！
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)7
為了讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識(shí)背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對(duì)教材的'不同理解，對(duì)教學(xué)策略的不同選擇，對(duì)課改資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研教改活動(dòng)�，F(xiàn)就本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、成員的組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題，保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”年級(jí)的是六年級(jí)語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語(yǔ)�！巴n異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長(zhǎng)組織分語(yǔ)、數(shù)兩組認(rèn)真聽(tīng)課。（六年級(jí)本校老師聽(tīng)、三數(shù)、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識(shí)，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)8
本期，我們數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
1——5年級(jí)的所有數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪(fǎng)談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)9
一般而言，“同課異構(gòu)”是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)，按照“同課異構(gòu)”的基本過(guò)程【定教學(xué)課題—研究教材—收集材料、整合資源—初次備課、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)—上課（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）—評(píng)課、聽(tīng)取意見(jiàn)和建議（會(huì)診式研討）—修改原教學(xué)設(shè)計(jì)—再上課—再調(diào)整—形成個(gè)人成熟教學(xué)案例（寫(xiě)出課后反思材料）】教學(xué)，選擇《政治生活》中的《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》進(jìn)行“同課異構(gòu)”。
【案例一：鄭鳳霞老師】
鳳霞老師以介紹本課在政治生活中的地位作為導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本課在本書(shū)及本單元中的地位、作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著播放《十一屆人大四次會(huì)議》視頻，讓學(xué)生直觀地了解人大的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生對(duì)人大制度有更直觀地認(rèn)識(shí)。通過(guò)一組圖示詳細(xì)介紹各級(jí)人大及各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系。由學(xué)生在探究討論中總結(jié)歸納出人民如何行使國(guó)家權(quán)力的。在此基礎(chǔ)上，以全國(guó)人大為例，講述人大的機(jī)構(gòu)、職權(quán)；以選舉身邊典型的人大代表為例，介紹人大代表的法律地位及職權(quán)。本課的重點(diǎn)放在分析民主集中制的表現(xiàn)，以實(shí)例講解和啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生積極思考，掌握知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生思考分析，為什么要堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度。最后以時(shí)政熱點(diǎn)為背景，設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有更深的理解。
【案例二：本人】
以復(fù)習(xí)舊課作為導(dǎo)入，直接介紹我國(guó)人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人民行使國(guó)家權(quán)力有初步了解。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解，分析人大及人大代表的職權(quán)，再以課堂練習(xí)的形式鞏固知識(shí)。本課的重點(diǎn)在于民主集中制，采用的是一點(diǎn)一例的模式，啟發(fā)學(xué)生思考人大制度的優(yōu)越性，歸納總結(jié)為什么要堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度。最后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)本課知識(shí)框架，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
鳳霞老師的高中政治教齡比我長(zhǎng)，她的課給人的感覺(jué)就是充實(shí)、飽滿(mǎn)，內(nèi)容緊扣時(shí)政身邊熱點(diǎn)，很多事例直接選取于泉州本地實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)了很是親切，整堂課注重啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生積極參與到課堂中，積極思考，踴躍探索，取得了良好的教學(xué)效果。而我本人由于是第一輪上高中的課，對(duì)課本重難點(diǎn)的把握還不是很到位。上課的模式，更多的是注重知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)m然邏輯結(jié)構(gòu)也比較清晰，但所舉事例較多、較雜，容易造成學(xué)生混亂，課堂容量小，知識(shí)點(diǎn)的講解難免不夠透徹。
如果說(shuō)“同課異構(gòu)”的'“構(gòu)”作為“教學(xué)結(jié)構(gòu)”理解，那么，根據(jù)何克抗教授的觀點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，鄭老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而本人則是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
比較研究法是“同課異構(gòu)”的基本研究方法，“同課異構(gòu)”課的開(kāi)設(shè)，為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課等一系列過(guò)程，老師們共同制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果、改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。此項(xiàng)教研活動(dòng)是在課堂教學(xué)中的教師研究活動(dòng)，教師既是學(xué)習(xí)者、研究者，也將是受益者。通過(guò)聽(tīng)不同老師的課，我親身領(lǐng)略到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受到他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考，使自己在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)、完善自己。
基于此，我對(duì)高中政治課“同課異構(gòu)”有以下思考：
一、貫徹以學(xué)生為主的主體意識(shí)
課堂的主體是學(xué)生，就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把探索權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造的可能還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生”，然而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在備課前應(yīng)先“備學(xué)生”，通過(guò)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，做到尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在調(diào)整、改變教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生相對(duì)而言，比較沉穩(wěn)不是很愛(ài)回答問(wèn)題；反倒是理科班的學(xué)生可能是政治科沒(méi)有高考的壓力，思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，比較關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，愛(ài)討論。針對(duì)文理科班學(xué)生的不同特點(diǎn)，在備課選取材料時(shí)，側(cè)重點(diǎn)就有所不同。文科班可以選取一些典型的高考例題，經(jīng)典的材料結(jié)合時(shí)事背景進(jìn)行修改，進(jìn)行講解。而理科班則可相對(duì)靈活一點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的角度選取材料，能把問(wèn)題講透就可以了。注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交朋友，及時(shí)了解學(xué)生所需，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。像案例一中鳳霞老師就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、要有與時(shí)俱進(jìn)的資源整合意識(shí)
教師在政治教學(xué)中還要備“教材”，這里的教材不僅僅指高中思想政治課本、教師參考書(shū)，還應(yīng)該包括與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)，尤其要適時(shí)關(guān)注本地、本省的實(shí)際，這是政治課生動(dòng)有趣的重要基礎(chǔ)和來(lái)源。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，從學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，為課堂加分。
人們常說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。作為時(shí)代感比較強(qiáng)的政治學(xué)科，一定要充分利用各種資源，時(shí)政熱點(diǎn)材料、媒體、詩(shī)歌、案例、視頻、歌曲等新鮮有趣的材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行使用，對(duì)教材進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。在資源使用中，要注意：（1）針對(duì)性要強(qiáng)，所使用的資源要圍繞主題服務(wù)，要能說(shuō)明問(wèn)題，不能離題太遠(yuǎn)。（2）材料要注意典型性，能直奔主題。案例二中，我就犯了資料雜亂不得章法的錯(cuò)誤，材料過(guò)多，反倒沖淡了主題，重點(diǎn)不突出，時(shí)間也浪費(fèi)了。
三、要有集思廣益的合作意識(shí)
一個(gè)人的智慧是有限的，虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，才能使一堂政治課更加豐富和飽滿(mǎn)，更加順暢�！巴n異構(gòu)”要充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問(wèn)題，在會(huì)診式的評(píng)課過(guò)程中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師有了成功的體驗(yàn)和感受，就會(huì)內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。特別是對(duì)于我這種第一輪上高中課程的老師而言，積極參加集體備課活動(dòng)，主動(dòng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們?cè)诟鱾�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合自身實(shí)踐，融入課堂教學(xué)中，非常有利于個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
四、要有化零為整的反思意識(shí)
進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑，但是，每個(gè)人都有惰性，再加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，有相當(dāng)一部分的老師也會(huì)把反思當(dāng)任務(wù)做，再加上自己反思什么不明確，慢慢的，反思成了一種形式，甚至到最后沒(méi)有反思。同課異構(gòu)，教師通過(guò)備課、鉆研、上課、聽(tīng)課、比較等環(huán)節(jié)以后，對(duì)自己教學(xué)中的有效環(huán)節(jié)、無(wú)效環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋、學(xué)生學(xué)情的把握、細(xì)節(jié)處理……都比較清楚，反思什么自然是水到渠成。而且一個(gè)老師一般都不止上一個(gè)班，我們不僅可以把自己的課和其他老師的課進(jìn)行比較，也可以把自己在不同班級(jí)上的課進(jìn)行比較，在不斷的比較、反思中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷積累，化零為整形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
高中政治課的“同課異構(gòu)”是老師學(xué)習(xí)、交流、改進(jìn)教學(xué)的良好平臺(tái)，我正積極參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思，在與同事的思想碰撞中，以期不斷提升課堂的有效性，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)10
更新教育理念、推進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，這是我們開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣效果�！巴n”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求相同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同，即教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)的切入點(diǎn)不同，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)的就是這個(gè)“異”。聽(tīng)課者就通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч页鰞?yōu)點(diǎn)和不足，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，從而達(dá)到教師崗位練兵、共同提高、推進(jìn)課程改革的目的`。開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)意義匪淺。
一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程改革
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化，教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏，教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型�；顒�(dòng)中教師們對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，又達(dá)到同一教學(xué)目的，并充分體現(xiàn)新課改理念，教師不再是知識(shí)的傳授者而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變�！巴n異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率，從而推進(jìn)課程改革。
二、“同課異構(gòu)”能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
�。ㄒ唬巴n異構(gòu)”有利于作課教師的成長(zhǎng)
“同課異構(gòu)”給作課教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。作課教師從講課到課后交流，有機(jī)會(huì)與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，共享成功的喜悅；也聆聽(tīng)眾多活動(dòng)參與者的寶貴意見(jiàn)和建議，得到點(diǎn)撥和啟發(fā)，同時(shí)也在眾多同行面前展示自我，展現(xiàn)才華。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一就是同伴互助，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課，同伴小小的提示或建議，都會(huì)使自己的教學(xué)水平。
�。ǘ巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)活動(dòng)參與者教學(xué)水平的提高
在觀課過(guò)程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。尤其在說(shuō)課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說(shuō)課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的意義所在。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，不斷升華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而整體提升教師的教學(xué)教研水平，得到應(yīng)有的發(fā)展。
三、“同課異構(gòu)”能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
�。ㄒ唬┬ｋH間的“同課異構(gòu)”對(duì)承辦學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種擔(dān)子
為了辦好活動(dòng)，從校長(zhǎng)到學(xué)生都感到自己有無(wú)形的壓力，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善，再加上會(huì)后總結(jié)提升，就這樣潛移默化地得到一次洗禮，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
�。ǘ巴n異構(gòu)”對(duì)參與學(xué)校也是一種刺激
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)11
本學(xué)期，我的收獲：
本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲，但對(duì)于教研組活動(dòng)，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！
在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課；另外還開(kāi)展了座談會(huì)，讀書(shū)摘記，學(xué)生書(shū)畫(huà)、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話(huà)氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話(huà)：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來(lái)還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng)，自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒，接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課；學(xué)會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
下學(xué)期，我努力的方向：
作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn)；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽(tīng)課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開(kāi)學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過(guò)程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議：
1、每次教研活動(dòng)的'準(zhǔn)備工作要充分，只有聽(tīng)課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師，指定不同的活動(dòng)要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。
3、可以多安排一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，漢字書(shū)寫(xiě)比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過(guò)比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動(dòng)不是單純的聽(tīng)課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等；研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
教研活動(dòng)：
1、教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）
2、學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）
3、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）
4、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—26）
5、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—05—24）
6、體育課教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—27）
7、體育教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—29）
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)12
記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的和情境性機(jī)智可以被相互。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的都是孤立地、分別展開(kāi)的，在每個(gè)都很難做到集體備課，這種長(zhǎng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙。通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，內(nèi)形成了濃厚的研討氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家都打開(kāi)自己的扉，發(fā)表自己對(duì)聽(tīng)課后的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。
在集體評(píng)議討論時(shí)，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的要明確，否則的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的`方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和內(nèi)容的注意力等。
此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無(wú)所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是教學(xué)效果。
這種效果一方面是與自己課前的相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程；
二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的與知識(shí)。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者，又站在對(duì)話(huà)者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
首先同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話(huà)題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別長(zhǎng)處，不斷在中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)13
在過(guò)去的一年里，我有幸參加了高安市組織的送課下鄉(xiāng)，英語(yǔ)組的同課異構(gòu)活動(dòng)。這也是我本人第一次參加類(lèi)似教研活動(dòng)。此次活動(dòng)讓我本人受益匪淺，不僅領(lǐng)略到許多優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面的不足。人。最重要的是認(rèn)識(shí)自己，正確、如實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)自己，有利于給自己定位，確定自己的目標(biāo)，放開(kāi)眼界交流溝通，學(xué)然后知不足。這次學(xué)習(xí)體會(huì)自我感覺(jué)較深的幾點(diǎn)總結(jié)如下：
一、語(yǔ)言素質(zhì)高，教態(tài)親切，口語(yǔ)流利。
許多老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。我認(rèn)為這是每個(gè)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個(gè)方面多加努力。還有很多老師上課的時(shí)候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而很好的完成教學(xué)。比如說(shuō)高安中學(xué)的黃玉潔老師、高安二中的田彩霞老師、高安四中的余知之老師等。
二、 教具準(zhǔn)備充分，課件制作精良。
參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學(xué)進(jìn)程實(shí)施和展開(kāi)，極大豐富了教學(xué)的層次，消除了教學(xué)過(guò)程的沉悶和冗余。 如在《 would you mind turning down the music? 》這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，有的用到嘈雜的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在《 What are you doing for vocation? 》這堂課的設(shè)計(jì)上，胡老師用到一首英文歌曲《 sailing 》，黃老師用到一個(gè)小電影《 let’s go 》來(lái)導(dǎo)入。在《 Do you have a soccer ball? 》這堂課上，田老師在課前準(zhǔn)備了許多的運(yùn)動(dòng)員和球具的圖片，增加課堂的直觀性。在《 Could you please clean your room? 》這堂課中藍(lán)老師利用了一些實(shí)物來(lái)進(jìn)行輔助講解。
三、 課堂設(shè)計(jì)各有千秋。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富。比如 brainstorming 、 guessing game 、 oral composition 、 competition 、 memory test 等等。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，形式多樣。在《 what are you doing for vocation? 》這堂課的作文教學(xué)中，有寫(xiě)作模板、美文欣賞、口頭作文、書(shū)面作文、范文對(duì)照等。
3、在聽(tīng)力教學(xué)中各顯神通。很多老師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)具。有的設(shè)計(jì)一個(gè) repeat 、有的設(shè)計(jì)為 tapescript 的填空、有的設(shè)計(jì)幾個(gè) question 、還有設(shè)計(jì) talk show 等。都能把聽(tīng)力材料運(yùn)用到極致。
4、Pairwork 的設(shè)計(jì)和組織效果好。在小組活動(dòng)中，老師能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生能夠克服開(kāi)口難，怕開(kāi)口的情況。從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。比如在田老師的課堂上，學(xué)生都非常的活躍，積極的參與。每個(gè)學(xué)生都能夠很好的配合好教學(xué)。
5、還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，老師都能很好的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作。比如說(shuō) hooray 、 good 、 excellent 、 well-done 、 great 等以及學(xué)生的自我鼓勵(lì)鼓掌。這些都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參加此次同課異構(gòu)活動(dòng)后的.幾點(diǎn)感想：
1、課件只是教學(xué)輔助工具，如果我們沒(méi)有精美的課件，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中來(lái)取勝呢?
2、新課改下，我們應(yīng)該如何把更多的時(shí)間留給學(xué)生呢?在小組活動(dòng)中我們應(yīng)該如何來(lái)注重有效性而不會(huì)僅僅停留在對(duì)話(huà)的練習(xí)上呢?
3、在聽(tīng)力材料的處理上，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是在進(jìn)行了大部分的鋪墊后才來(lái)做聽(tīng)力。這是不是把聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)成了聽(tīng)力測(cè)試?我們是不是應(yīng)該把聽(tīng)力材料這個(gè)最原汁原味的語(yǔ)言輸入給學(xué)生之后再來(lái)做一些 pairwork 的練習(xí)呢?因?yàn)榭偸窍扔姓Z(yǔ)言的輸入才會(huì)有語(yǔ)言的輸出。
4、此外，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大家都十分注重學(xué)生的能力的提高。這點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，但是我們也是要注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。特別是一些語(yǔ)法，句型等。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。這就需要我們教師不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的理念來(lái)武裝自己的頭腦。英語(yǔ)越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注，我們需要投入更多的熱情到英語(yǔ)教育教學(xué)工作中去。同時(shí)學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識(shí)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我們的教學(xué)更加符合孩子的年齡特征，更適合整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。我們會(huì)努力為了孩子的明天而辛勤躬耕。腳步到達(dá)不了的地方，目光可以到達(dá);目光不可以到達(dá)的地方，夢(mèng)想可以到達(dá)。 十分感謝高安市同課異構(gòu)活動(dòng)英語(yǔ)組的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。感謝提供這次學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。我相信只有更好的英語(yǔ)老師沒(méi)有最好的英語(yǔ)老師。最為年輕的初中英語(yǔ)教師，我希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升和發(fā)展自己。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)14
一學(xué)年來(lái)，我校教研組在上級(jí)教育主管部門(mén)及校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室的具體指導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校的課堂教育教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯，教師的業(yè)務(wù)水平得到提高，課堂效果較好�，F(xiàn)就xx年來(lái)開(kāi)展的一些活動(dòng)，做一下總結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高教師理論素養(yǎng)
1、本年度，我們以學(xué)習(xí)《教育科研基礎(chǔ)理論》、《教育科研理論》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn)，以教科研理論為指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀，使教師在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)，提高自身的教育教學(xué)理論和素養(yǎng)。
2、開(kāi)展了一次《“課堂教學(xué)”實(shí)踐與探索》的.專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并通過(guò)教研組研討、集體討論，制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案。
3、開(kāi)展以“研”為主題的專(zhuān)題研究。
教科室根據(jù)課題研究的目的和意義，通過(guò)開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，使教師的教育教學(xué)能力得到提高，教師們逐步樹(shù)立了研究教學(xué)，探索教學(xué)的思想，提高了研究水平，在一次次研討中提高了教師的理論水平。
二）加強(qiáng)研究、推動(dòng)校本課程實(shí)施
4、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
在教科室的指導(dǎo)和支持下，開(kāi)展了一系列的教師培訓(xùn)活動(dòng)，如：教師的教育科研能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師們的研究水平得到有效地提高。
5、教學(xué)與研討。
本學(xué)年我們繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)和應(yīng)用教科研理論”的研究主題，通過(guò)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使教師們能夠正確理論與實(shí)踐結(jié)合，能夠在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。
6、課堂與教學(xué)實(shí)踐。
7）本學(xué)期，我們以課堂教學(xué)改革為主題開(kāi)展校本研修活動(dòng)，并結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)工作，開(kāi)展了“小、中、大三個(gè)年級(jí)教學(xué)模式與教學(xué)方法的調(diào)研活動(dòng)”，并在各年級(jí)開(kāi)展了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探索的研究”，使教學(xué)質(zhì)量有所提高，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了很大的提升。
8）組織教師開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教育科研活動(dòng)。
9）組織教師學(xué)習(xí)了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》。
10）參加“新課程實(shí)踐”活動(dòng)。
11）在組內(nèi)開(kāi)展“教學(xué)案例分析”活動(dòng)。
12）組織教師進(jìn)行“教育教學(xué)”案例評(píng)比活動(dòng)。
13）學(xué)校組織教師開(kāi)展了“課堂觀察”活動(dòng)和教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，教師們的科研能力有了很大的提高。
14、課題研究。
本學(xué)年，在“十一五”期間，我校申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學(xué)課堂中學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”，其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。
15）組織教師開(kāi)展“課堂觀察”活動(dòng)，通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“實(shí)施方法”、“教學(xué)反思”，“課題研究”等研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師對(duì)“課堂教學(xué)”進(jìn)行深層次的理解和反思。
16）組織教師參加上級(jí)主管部門(mén)組織的新課程理念培訓(xùn)活動(dòng)，并參加了“新課程理念培訓(xùn)”活動(dòng)。
17）組織教師在教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力方面開(kāi)展研討課活動(dòng)，通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”的交流，促進(jìn)了教師的科研能力和水平。
18）組織教師積極撰寫(xiě)論文、隨筆。
19）組織教師積極撰寫(xiě)論文、隨筆。
在這個(gè)過(guò)程中，我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)15
音樂(lè)同課異構(gòu)活動(dòng)在我園已開(kāi)展多次，每次活動(dòng)中都能看到執(zhí)教老師們的認(rèn)真努力付出后的喜悅成果，都能在聽(tīng)、評(píng)的過(guò)程中學(xué)到很多。事實(shí)也證明，在我們的不斷探索中，我園的音樂(lè)教學(xué)在創(chuàng)新中不斷的進(jìn)步，而且老師們都能根據(jù)孩子的特點(diǎn)，成長(zhǎng)的需要開(kāi)拓新的教育手段及方式。11月22—23日大班年級(jí)組開(kāi)展的音樂(lè)同課異構(gòu)活動(dòng)再次讓我們看到了老師們的智慧，看到了老師們的創(chuàng)新。此次活動(dòng)可謂是精彩紛呈，仍然是圍繞兩首樂(lè)曲，分別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)中，教師們根據(jù)給定的音樂(lè)，結(jié)合自己所積累的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的分析音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，紛紛采用課件、情景故事、兒歌等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)想象自由、愉悅表現(xiàn)的空間，孩子們?cè)诮處煹募で橐I(lǐng)下大膽地表現(xiàn)了自己，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，開(kāi)啟了幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感。
反思這這次活動(dòng)，老師們都展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采：
學(xué)校向老師的《森林音樂(lè)會(huì)》：教師以故事導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，準(zhǔn)備的一些圖片色彩鮮明，符合舞會(huì)的主題，教師為幼兒準(zhǔn)備的頭飾也給活動(dòng)增添了樂(lè)趣，分段讓幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏，活動(dòng)思路很清晰。在游戲中，教師還可以分組游戲的形式開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒分別扮幾種動(dòng)物，同時(shí)老師要大方熱情的參與到幼兒的活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)起來(lái)，這樣既不會(huì)顯得游戲時(shí)混亂的現(xiàn)象又增加了活動(dòng)的氣氛。
學(xué)習(xí)《大花貓和小老鼠》：活動(dòng)以大花貓和小老鼠之間詼諧幽默的場(chǎng)景貫穿整個(gè)活動(dòng)，思路清晰完整有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師始終充分利用自己豐富的肢體語(yǔ)言吸引著孩子，孩子們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)著游戲的'樂(lè)趣，在游戲中表現(xiàn)出了音樂(lè)的節(jié)奏感。
因?yàn)槔蠋熢诨顒?dòng)中不斷地強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則所以大部分幼兒都能隨樂(lè)有序地游戲，有幾位孩子想出的模仿貓走路的動(dòng)作十分形象，孩子們的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，最后配班老師參與的游戲更是將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，同時(shí)還對(duì)孩子進(jìn)行了情感教育，做事情可不能急性子。要是在游戲時(shí)增加一個(gè)游戲環(huán)節(jié)（如：被抓到的老鼠就要扮演貓?jiān)俅斡螒颍┚透幽荏w現(xiàn)出游戲的趣味性。
學(xué)習(xí)《小小音樂(lè)會(huì)》：利用舞蹈視頻讓幼兒欣賞，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。分段讓幼兒感知音樂(lè)的ABA的結(jié)構(gòu)，并在分段欣賞音樂(lè)時(shí)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的快與慢，所以幼兒的音樂(lè)節(jié)奏把握的很準(zhǔn)，在用樂(lè)器打節(jié)奏部分幼兒的節(jié)奏打的很整齊，最后的分組游戲也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，仿佛把我們都帶到了一個(gè)原始舞會(huì)上�；顒�(dòng)中教師的表現(xiàn)不夠大方，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，動(dòng)作單一，如果在動(dòng)作的編排上再夸張一點(diǎn)就更好了。
學(xué)習(xí)《十二生肖大聚會(huì)》：以為十二生肖舉辦音樂(lè)會(huì)為主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)，教師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，音樂(lè)分為三段，十二生肖分為三組走紅地毯，而快的部分則為歡呼，即有新意，幼兒又容易感知音樂(lè)的節(jié)奏。教師讓幼兒隨樂(lè)曲說(shuō)兒歌，即新穎，又讓幼兒加深了對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的把握。教師可讓幼兒分別扮演十二生肖里的動(dòng)物進(jìn)行情境表演，這樣會(huì)更有意思。
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