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小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編整理的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)1
4月27日―29日，xx省第五屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動在xx舉行，我非常榮幸地獲得前去觀摩聽課的機會，此次活動圍繞“語篇教學(xué)”這個主題展開。在這短短的三天時間里，來自省內(nèi)各個市縣的25名小學(xué)教師在第一會場給我們聽課老師呈現(xiàn)了25節(jié)精品教學(xué)課。通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位名師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這些課的風格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。通過這些課的學(xué)習觀摩，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，而后專家的精辟點評又為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用。我想就以下幾點談?wù)勎覍@次活動的粗淺體會。
一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提
教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)標準，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學(xué)習氛圍。至今我還清晰的記得no.24教師那優(yōu)美的歌聲，no.23教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。
另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應(yīng)變機智也是值得我們每一位老師學(xué)習的地方。記得，在free talk中，當老師問一學(xué)生：what will you do after class?時，有一個學(xué)生是這樣回答的：i don’t know.整個課堂顯得有些尷尬，這時老師及時的一句：plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使課堂順利的進行下去，同時也是對學(xué)生進行了及時的德育教育。
作為一名英語教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打個良好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣
閱讀課規(guī)定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂或英語歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。
(一）每一節(jié)課都精心準備warm-up(熱身)部分
英語課堂教學(xué)的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的'熱身，但是目的只有一個：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習做好準備。
從這次聽的25位教師的課中，每節(jié)課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識的學(xué)習做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
例如no.16教師在這個環(huán)節(jié)中以自編的chant配上節(jié)奏感很強的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但復(fù)習了以前的舊知識，而且創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習做了很好的鋪墊。
由此看出，warm-up用時不多，但作用不小，每位英語教師都不應(yīng)該忽略，而要去認真設(shè)計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。
(二）導(dǎo)入簡潔明了
教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)――導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，她是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
在這25名教師中，每個老師對課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們的導(dǎo)入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過渡的。例如no.23教師在warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的chant開頭，在chant結(jié)束后設(shè)計了一個問題：what did you do just now?很自然把過去時態(tài)引了進來，然后教師又一句：what will you do after class?把將來時態(tài)又巧妙的加了進來。這樣這兩種時態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點語句的學(xué)習上來。
也有的老師是通過圖片或vcd播放進入的，例如no.6教師在《it was amazing》中，在pre-reading中，給學(xué)生播放了一段stonehenge的視頻，這立刻吸引了所有學(xué)生的注意力。學(xué)生對stonehenge產(chǎn)生了極大的興趣，同時對stonehenge有了一些大體的理解。然后教師一句：do you want to know more about stonehenge？很自然巧妙地導(dǎo)入了本課的主題。
(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習的過程
《英語課程標準》中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習興趣,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)習潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習環(huán)境就沒有好的教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。
本次比賽所選用的教材是新標準的五年級課本，參賽課題是“語篇教學(xué)”。此次參賽教師利用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到課文的學(xué)習。
閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習方法。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想，讓高年級的學(xué)生學(xué)會閱讀。例如no.25教師在《we laughed a lot》中，老師先講解了幾個單詞然后就讓學(xué)生進入對話的學(xué)習。在觀看完課文影音后，老師給學(xué)生一些句子，讓學(xué)生選出符合課文意思的句子，這個練習考查了學(xué)生的理解能力。在進一步的學(xué)習課文中，又是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生充分理解了課文，也能對課文有了進一步的了解。在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生更能體會到學(xué)習的樂趣。
(四）注重基礎(chǔ)，做好示范，適當拓展延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課評選中教師們注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
例如no.7教師，在輸出環(huán)節(jié)，通過自己的一封回信給學(xué)生們做了一個很好的范例。教師在強調(diào)了書信的格式后，讓同學(xué)們仿照老師的回信給自己的朋友寫一封回信介紹一下自己的情況。通過這個練習，既訓(xùn)練了學(xué)生書寫的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外，從一些細節(jié)上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節(jié)決定成敗，或許正是因為平時對細節(jié)的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！
聽課后的一點思考：
1、閱讀前活動目的是講授少量影響學(xué)生理解語篇的語言障礙，為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。這個環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了，學(xué)生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？
2、教師的板書設(shè)計對學(xué)生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？
小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)2
賞文本再構(gòu)享英語盛宴
――小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動心得
非常有幸參加了20xx年山東省第六屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動。在這短短的三天時間里，讓我近距離地領(lǐng)略到了名師的教學(xué)風采，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。此時此刻，無數(shù)個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現(xiàn)，言猶在耳。
本次評選活動依舊采用話題式教學(xué)，選用“立足教材，文本再
構(gòu)”這種形式，共設(shè)有五個話題，分別是happy children's day. she's my good friend.how many ducks do you see?i'd like to have some jiao-zi.it will be cloudy tomorrow .參賽教師扎實的教學(xué)基本功，巧妙的教學(xué)設(shè)計和機智的教學(xué)表現(xiàn)，處處閃爍著他們智慧的火花。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。通過這些課的學(xué)習觀摩，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，而專家的精辟點評又為我以后的教學(xué)工作起到了點云撥霧的作用。我想就以下幾點談?wù)勎覍@次活動的粗淺體會。
一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提
教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)標準，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書設(shè)計，給學(xué)生起到了很好的示范作用。至今我還清晰的記得no.21教師那富有動感的歌聲，no.25教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深的觸動了我，讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。
作為一名英語教師需要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)步驟自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣
優(yōu)質(zhì)課規(guī)定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂或英語歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。
(一）每一節(jié)課都精心準備warm-up(熱身)部分
英語課堂教學(xué)的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，以舊帶新，為新課的學(xué)習做好準備。
從這次聽的25位教師的課中，每節(jié)課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的`學(xué)習內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識的學(xué)習做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
例如no.20教師在這個環(huán)節(jié)中以自編的chant配上節(jié)奏感很強的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但介紹了自己，而且創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習做了很好的鋪墊。由此看出，warm-up作用不小，每位英語教師都不應(yīng)該忽略，而應(yīng)去認真設(shè)計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。
(二）導(dǎo)入簡潔明了
教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)――導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，她是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。教師導(dǎo)
入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
在這25名教師中，每個老師對課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們的導(dǎo)入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。
(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習的過程
《英語課程標準》中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的英語情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習興趣,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)習潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習環(huán)境就沒有好的教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。
(四）注重基礎(chǔ)，做好示范，適當知識延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課評選中教師們注重文本中的基礎(chǔ)知識。在精講精練文本基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的知識延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
另外，從一些細節(jié)上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，使小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節(jié)決定成敗，或許正是因為平時對細節(jié)的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！
聽課后的一點思考：
1、一堂課首尾呼應(yīng)才能完整，個別教師的課從導(dǎo)入到中間環(huán)節(jié)都很完美，但結(jié)尾過于倉促，讓人感覺稍有缺憾。
2、教師的板書設(shè)計對學(xué)生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書設(shè)計全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書設(shè)計的過程，又怎么能起到示范的作用？
3、30分鐘的授課，需要教師在各環(huán)節(jié)的處理上做到精講精練，但個別教師的課堂環(huán)節(jié)多有重復(fù)，稍顯拖沓，從而無法達到預(yù)期的教學(xué)目標�？傊�，每一次的學(xué)習都有很多的收獲，我將結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課評比活動，在教學(xué)中積極實踐新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷總結(jié)反思，爭取更大的進步。
小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)3
關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動的總結(jié)
為期兩天的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動已順利結(jié)束。期間，共有十三位教師展示了精心設(shè)計的課堂教學(xué)成果。從整個活動來看，老師們高度重視，積極行動，表現(xiàn)出良好的精神風貌和職業(yè)素質(zhì)。課堂上，老師們充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習情境，師生互動，探究建構(gòu)，實現(xiàn)共同發(fā)展。
評選活動為教師展示自己提供了有利時機，也對全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)狀況總體上有所了解和把握，從而有效促進教師發(fā)展與成長。但從一個事物多層面多角度的特性來看，也暴露出了許多值得深思與改進的問題，也就是說，下一步的工作目標就要重在解決這些問題。因此，優(yōu)質(zhì)課評選活動的結(jié)束不是完成，而是站在新起點、尋求新方法、解決新問題、實現(xiàn)新跨躍的開始，所有人員必須毫不猶豫地直面英語課堂教學(xué)，充分認識教學(xué)改革的重要性與緊迫性，用行動實踐新理念、實現(xiàn)新目標。
接下來，對整個活動以及由此帶來的問題、產(chǎn)生的建議總結(jié)如下。
一、態(tài)度決定課堂教學(xué)效果
態(tài)度決定一切。每個人必須認識到，一位教師參加各級各類評優(yōu)活動，在一定程度上代表的絕不僅僅是自己，而是背后的單位和幫助他的一群人，所以作為參賽者，個人必須努力，為自己，也為別人。從活動中看出，絕大多數(shù)參賽教師態(tài)度端正，認真積極，具備良好的思想素質(zhì)，但也不乏敷衍了事者。盡管他們業(yè)務(wù)素質(zhì)高，基本功過硬，經(jīng)歷過課堂教學(xué)的諸多錘煉，但一堂不認真準備或準備不充分的課，其結(jié)果照樣不佳！
我們提倡，不管做什么事情，態(tài)度認真端正是首先必須具備的，一個人能力有大小，但態(tài)度無差距！作為教師，時刻教育學(xué)生如何認真、如何努力，對于自己的敷衍塞責應(yīng)如何解釋？何況，學(xué)生時代是處于智能分層的時代，而從事工作的我們不是靠智能來分層，而是態(tài)度！
二、能力決定課堂教學(xué)效果
教學(xué)工作是一項雙專業(yè)的工作，既要有教育教學(xué)方面的專業(yè)知識與技能，又要有相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識與技能，二者的均衡發(fā)展決定一位教師的高度與深度。如若只有學(xué)科專業(yè)過硬，教學(xué)能力短缺，則教師就會感到空有一身好武藝，卻無用武之地，施展不開；相反，如若教學(xué)能力強，而學(xué)科專業(yè)知識短缺，則教師就會感到教育教學(xué)的空洞，說教如同空中樓閣，沒有底氣。
因此，能力，必須是兩種專業(yè)能力，對教學(xué)工作舉足輕重。評選活動中有幾位老師英語學(xué)科知識相當深厚，但由于剛參加工作，缺少課堂教學(xué)的歷煉和摔打，不能充分展示自己的學(xué)科技能。建議這樣的老師加強教育教學(xué)專業(yè)知識學(xué)習，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加大對其指導(dǎo)力度，千萬不要浪費了老師的一身好“武藝”。
三、性格決定課堂教學(xué)效果
性格決定命運，但是命運的最終結(jié)果誰也無法預(yù)知，我們所能做的就是，用好的性格來決定我們每天的日常工作，決定我們有能力把握的事情，如生活、工作。只有日常的工作和生活通過自己的努力都順利美好了，最終才能收獲好的命運，這是前因后果的必然聯(lián)系使然。
我們要說的是，性格決定你的課堂教學(xué)效果。從活動中看出，有的老師教學(xué)風格扎實穩(wěn)重，抑揚收放，得心應(yīng)手，溫文而雅，無驚乍起落，頗具大家風范，課堂效果自然扎實到位；還有的老師表現(xiàn)出了另一種性格，語言生動形象，形式活潑多樣，音容笑貌時刻抓緊學(xué)生的興趣點，學(xué)生的參與度和達成度自然說明了教師的功到自然成??相反，有些老師一開始就表現(xiàn)出了緊張情緒，好像話都說不成塊，要知道，學(xué)生能夠非常準確深刻地感受老師在課堂上的精神狀態(tài)，教師拘謹放不開，到了學(xué)生那兒就會無限量地翻倍，一個沉默都沉默，不敢參與互動活動和教學(xué)過程，效果能好嗎？課堂氣氛沉悶是誰也不愿意遇到的事情，要想扭轉(zhuǎn)也非易事，最重要的是教師要從根本上轉(zhuǎn)變自己，自己首先進入一種輕松和諧的心理狀態(tài)，學(xué)生能夠心神領(lǐng)會、感應(yīng)得到。
四、不能走入活動化教學(xué)誤區(qū)，單純地游戲化教學(xué)不能教好英語
新課改提倡小學(xué)英語教學(xué)活動化，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實可行的活動情境，在情境中學(xué)習新知，獲得發(fā)展。這本是一種正確有效的導(dǎo)向，但是越來越多的教師片面理解和誤操作了活動化教學(xué)，以為在課堂上有說有笑、熱熱鬧鬧就是創(chuàng)設(shè)情境了，學(xué)生的肢體動起來就是“活動”了。殊不知，學(xué)生肢體動了，腦子動了嗎？轟轟烈烈的活動過后，課堂知識在學(xué)生腦子里能沉淀多少？制造虛假熱鬧的課堂連學(xué)生都覺得過分、但迫于壓力不得不參與，這樣的課堂真實有效嗎？因此，還是請老師們不要高高地飄浮著，要勇于“著陸”，立足實際，靜下心來，做一些真正對學(xué)生有效有利的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)回歸自然本質(zhì)。
五、在教學(xué)中滲透音標教學(xué)、詞組教學(xué)、單詞發(fā)音規(guī)則教學(xué)和單詞記憶規(guī)律教學(xué)
小學(xué)英語要求降低難度，放寬要求，只是聽、說、讀和少量的寫。于是為了符合要求，教師便開始了一遍遍地領(lǐng)讀，形式可謂多樣，聲音高低不同，節(jié)奏快慢相合，遍數(shù)之多，不厭其煩，很佩服教師和學(xué)生的耐力。但是，當教師再次返回頭來詢問學(xué)生讀音時，學(xué)生卻沒有了剛才的勇氣和能力――讀不出來！
我們來反思學(xué)生不能自己認讀的原因，在于他們的反復(fù)朗讀只是變成了簡單的機械運動――嘴動而腦子靜止，也并沒有真正在腦子里建立這個單詞的記憶痕，學(xué)生緣何認識？應(yīng)當明確，教師適當領(lǐng)讀非常必要，可以展示讀音要求，規(guī)范發(fā)音規(guī)則，但領(lǐng)讀過后，就要把自主朗讀的權(quán)力放給學(xué)生，讀一遍就要有一遍的效果，絕不可做無用功。
我們建議：在小學(xué)階段滲透音標教學(xué)、發(fā)音規(guī)則教學(xué)和單詞記憶規(guī)律教學(xué)。
這不是增加學(xué)生學(xué)習難度，而是從根本上幫助學(xué)生解決英語學(xué)習的本質(zhì)問題。試想，當學(xué)生充分掌握了英語詞匯發(fā)音規(guī)則（就像掌握漢語拼音一樣）時，看到一個陌生的單詞，便能正確讀出，然后根據(jù)單詞的記憶規(guī)律加以記憶，真正到那時，我們的學(xué)生才真正走進了英語天地，找到了學(xué)習英語的樂趣，體會到了學(xué)習的成就感，才會真正增強學(xué)習的信心和興趣，而這種信心和興趣將是持久、深刻的，這絕
對不是活動化教學(xué)中一個簡單的小游戲帶來的.短暫的興趣所能代替的！
當然，美好的結(jié)果必然需要艱難過程的付出，作為教師，天職就是樹人樹自己，付出是既為自己也為別人，不付出是絕對失職與失責！
六、加強口語交流，提倡英語化教學(xué)，但不能偏面化、極端化本次英語優(yōu)質(zhì)課評選，提倡盡量用英語交流，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，況且作為一名英語教師，完全應(yīng)該這樣做，但是有些教師的課堂上卻出現(xiàn)了偏面化、極端化局面。
不得不說，教師的英語功底深厚，流利、專業(yè)的英語口語使用起來隨心所欲、游刃有余，但是看看學(xué)生的反應(yīng)卻是一頭霧水、無所適從。我們說，英語教學(xué)不是完全排斥漢語介入，有些教師為避說漢語之大“不諱”，一個簡單的單詞要英語解釋一番、動作輔助一番，可總不能表達準確的含義，學(xué)生模棱兩可，不得要領(lǐng)，于是師生之間玩起了猜字謎游戲，猜來猜去，總像隔著戳不透的窗戶紙，費力又費時，這是何苦！
我們強調(diào)，教學(xué)中重難點和要求學(xué)生必須不折不扣掌握的內(nèi)容，必須交待清楚且到位，使用哪種語言視學(xué)生能力情況而定，不可片面極端。
七、加強對學(xué)生英語聽、說、讀、寫的要求和訓(xùn)練
接下來要說的學(xué)生問題，是指面上存在的問題，不單指講課用學(xué)生。
要加強對學(xué)生聽、說、讀、寫的要求和訓(xùn)練，教師的聽、說、讀、寫就要認真規(guī)范――“聽”就是要有意識地給學(xué)生聽的機會和條件�；顒又芯捅┞冻鲞@樣的問題：一些簡單的日常交流用語，許多學(xué)生聽不懂，出現(xiàn)這種狀況問題不在學(xué)生，而是教師！是教師沒有給予學(xué)生“聽”的機會和條件！不把學(xué)生的耳朵叫醒，豈能聽得明白？但有的老師做法就很好，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音找答案，一遍不行再一遍，直到學(xué)生聽明白為止，這一做法值得推廣。“說”就
是要讓學(xué)生張開嘴勇敢地說，大聲地說，錯了也要說，活動中暴露出的問題是老師說得多，學(xué)生說得少，老師很勇敢，學(xué)生很膽小，老師包辦代替，學(xué)生高枕無憂??建議學(xué)生說英語的場合應(yīng)當沖出課堂，走向校園，大力提倡說英語、用英語，恰當?shù)厝谌氲叫@文化中，不僅促進學(xué)生學(xué)英語，也是對校園文化的豐富和深化�！白x”是讀書，讀文本，可自從有了多媒體以來，我們教師更多地是讓學(xué)生讀屏幕，卻把課本置之不理，這是不是會給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)呢？評選活動共有十三位教師參加，但是只有兩位教師讓學(xué)生讀課本，而且是認真地讀，反復(fù)地讀，此做法對學(xué)生的導(dǎo)向非常明確、有利。最后說說“寫”，小學(xué)英語降低了對學(xué)生書寫英語的要求，但不是絕對不寫，而是起筆就要寫好、寫規(guī)范、寫標準，那么學(xué)生的榜樣來自哪里？就是我們教師。因此，教師的書寫直接影響學(xué)生的書寫，有的老師不注重板書設(shè)計和書寫規(guī)范，龍飛鳳舞，信手寫來，學(xué)生的眼睛是照相機，難道老師們希望自己的隨手之作永久定格在學(xué)生腦海里？教師要認真寫、規(guī)范化、標準化，畢竟身教的力量遠大于言教。
總之，有問題便是最好的問題，我們要擺正心態(tài)，直面問題，共同提高課堂教學(xué)水平。希望廣大教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)真正屬于自己的教學(xué)思想。
小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)4
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我校于5月18日―5月21日組織開展了全校各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課評選活動”，活動展示了各學(xué)科教師課堂教學(xué)的成果，取得了顯著的效果。在為期4天的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，講課教師認真準備、精心設(shè)計，相關(guān)學(xué)科教師主動聽課，整個評選活動順利進行，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、取得的成績
1.本次活動是以課標理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為切入點，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，提升課改理念。為使本次活動真正收到實效，每節(jié)課結(jié)束后評委和聽課教師立即上交評分表，每節(jié)課下課后即出成績，確�；顒庸_、公正、公平進行。
本次活動有15名教師參賽，其中語文教師8名，數(shù)學(xué)教師5名，英語教師1名，品德與生活教師1名，涉及301人次參與聽評課。
2.在課堂教學(xué)中有的教師正視學(xué)生的差異，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學(xué)習賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學(xué)生在做、拼、實驗中形象生動地學(xué)習，拓寬學(xué)生的思維；有的很重視運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學(xué)內(nèi)容有機地融合起來；有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的'因素，全面體現(xiàn)育人的目的。
3.根據(jù)學(xué)生和教師的實際，創(chuàng)造性地使用教材，打破了傳統(tǒng)的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎(chǔ)收集課程資源。比如有的老師課前讓學(xué)生收集與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活信息；當堂創(chuàng)設(shè)活動的場景；聯(lián)系實際和學(xué)生熟悉的事物等，既開闊了學(xué)生的視野，又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中，增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。
二、存在問題
本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：
1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準�？v觀15節(jié)課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進行到關(guān)鍵的地方就戛然而止，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2.注意課堂教學(xué)的有效性。新課程實施后，通過學(xué)習與引導(dǎo)，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環(huán)節(jié)齊備，活動熱熱鬧鬧，學(xué)生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續(xù)發(fā)展的點滴印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂環(huán)節(jié)看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學(xué)生是活動了，可大腦沒動起來。
三、反思與建議
1.加強教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。強調(diào)集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學(xué)的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質(zhì)量，練習設(shè)計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。
2.合理安排教師外出學(xué)習培訓(xùn)，特別是教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補己之短。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、老師的支持，校長、書記、教學(xué)校長全過程參與聽評課，在參評老師和各位評委的共同努力下，評選活動達到了預(yù)期目的。我們相信這次活動的開展，對提高二十六小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進一步促進我校全面實施素質(zhì)教育，必將起到積極的推動作用。
校委會
20xx年5月21日
小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)5
20xx年中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)
為了進一步提高課堂教學(xué)效益，推動中小學(xué)英語教學(xué)課程改革，教育局于20xx年11月2日到17日分別在各學(xué)校舉行了首屆中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。我們舉行本次活動的目的不在于只看重比賽本身的排名，關(guān)鍵在于為全體中小學(xué)英語教師搭建一個展示課堂教學(xué)，互相交流，共同提高的平臺，從而促進全局英語教學(xué)水平的不斷提高。在此次活動中，我們?nèi)恬雎犛^摩了19位英語教師的參評課，在賽課期間，他們扎實的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)基本功，精彩的課堂教學(xué)展示令人難忘。為充分發(fā)揮本次活動對我局英語課堂教學(xué)的促進作用，下面就本次參評教師呈現(xiàn)出來的亮點，特色，以及在課堂教學(xué)中存在的問題和不足向老師們予以呈現(xiàn)，愿與全局英語教師共勉。
一、參評教師的亮點和特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。ㄒ唬�、教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實
多數(shù)參評教師能夠用英語組織教學(xué)，語言比較流暢，表達較準確、清晰，教態(tài)親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學(xué)基本功扎實，語言具有啟發(fā)性和激勵性，教學(xué)技能熟練，課堂的調(diào)控能力較強。
�。ǘ�、導(dǎo)入自然，生動有趣
英語教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩，通過創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課
的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，參賽的19位老師的每節(jié)課的lead-in都做了精心的準備，小學(xué)老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通。初中教師設(shè)計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導(dǎo)入，形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學(xué)內(nèi)容中；再如：周淑英老師會話交流，復(fù)習操練的活動用本班的“yersterdny class time”來導(dǎo)入過去進行時態(tài)的使用，使學(xué)生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學(xué)習做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態(tài)的時間障礙。還有很多老師的導(dǎo)入的確很新穎，就不一一說明了。這些導(dǎo)入活動的設(shè)計安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動有趣，很容易把學(xué)生的興趣都調(diào)動起來，為后面教學(xué)活動的順利進行和新知識的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、情感交流，巧設(shè)任務(wù)
課題的巧妙引入與各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計的重點。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是小學(xué)有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容，課堂上采用了不同的教學(xué)手段，變換多種形式來接受本課的內(nèi)容，認知詞匯及對電影的評價的種類，老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應(yīng)有的能力，使用不同的音樂器材來表現(xiàn)他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更為升華的是通過學(xué)生的一系列活動來完成英語的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節(jié)普通的英語課，還是一節(jié)音樂欣賞課，真正達到了提高學(xué)生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現(xiàn)討論，再到反饋練習，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對老師所授的內(nèi)容有很好的`理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學(xué)設(shè)計中將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融于一體，取得了良好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模�、教學(xué)過程能夠體現(xiàn)較為先進的教學(xué)理念
具體體現(xiàn)如下：
1、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)，合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易，更樂于參與到語言的交流之中，關(guān)晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“guesing game”環(huán)節(jié)的運用合理即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，又復(fù)現(xiàn)和鞏固了所學(xué)的句型，避免的單純練習的枯燥乏味之感。
2、注重學(xué)生對語言運用，重視語言能力培養(yǎng)，大凡一節(jié)教學(xué)效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現(xiàn)學(xué)生對語言的實際應(yīng)用，且語言訓(xùn)練充分到位，方式多樣，能夠發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位突出，師生之間，學(xué)生
之間互動充分，能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)出學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)實踐符合語言教學(xué)規(guī)律，學(xué)生心理特征和認知水平。
3、老師的師范到位，學(xué)生的任務(wù)展示前有充分的準備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓(xùn)練之前示范相當?shù)轿�，給學(xué)生任務(wù)的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務(wù)的難度，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時間讓學(xué)生去準備。安麗娜老師對聽力的處理恰當，聽前有準備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延伸恰當，點撥及時到位。
4、教學(xué)手段和方法先進。絕大多數(shù)參賽老師使用多媒體教學(xué)手段，通過直觀教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工制作教具非常新穎形象，切合實際，很直觀，她的教具制做的有創(chuàng)意，在實際教學(xué)中應(yīng)用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風暴式的訓(xùn)練記憶法，熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等，還有很多老師教學(xué)方法也很突出，效果可佳。
二、存在的問題
優(yōu)質(zhì)課評比有利于及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師，為他們提供更多的發(fā)
展平臺，促進優(yōu)秀老師的專業(yè)成長，推廣課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課中的表現(xiàn)應(yīng)該是欲速則不達的具體的，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但通過此次優(yōu)質(zhì)課評比活動我們又發(fā)現(xiàn)，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細細推敲，就會發(fā)現(xiàn)有些問題是很值得推敲研究的。
�。ㄒ唬�、有個別英語教師的教學(xué)基本功不過硬，課堂出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，如：發(fā)音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內(nèi)容不全，缺少板書設(shè)計，課堂用語使用少，缺少課堂環(huán)節(jié)，課前準備工作做的不仔細，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一些突發(fā)問題等不足之處。
�。ǘ�、時間安排不合理。部分教師時間安排不科學(xué)，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學(xué)機智，導(dǎo)致學(xué)生做習題時間過長。
�。ㄈ�、缺少綜合性評價。有些教師在授課過程中很注重形成性評價，比如發(fā)給貼畫、獎品、評分等，另外supper boy / girl,great wonderfull,well done,/bood job等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價要有一定的制度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進步較大的學(xué)生進行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，和學(xué)生學(xué)好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價。
�。ㄋ模�、教學(xué)理念不先進。個別教師教學(xué)理念滯后，自身角色定位不恰當，思路陳舊，停留在教師講，學(xué)生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學(xué)創(chuàng)新。
總之，在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，廣大參賽教師有優(yōu)點也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學(xué)中要不斷反思，吸取經(jīng)驗，彌補不足，潛心研究教學(xué)策略，理清課型結(jié)構(gòu)，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，備習題，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持用英語組織教學(xué)，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習他人的優(yōu)點和成熟的經(jīng)驗，取長補短，以期更好地從事英語教學(xué)工作，為振興鶴北教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻，相信這次活動一定能夠幫助中小學(xué)英語教師進一步提高課堂教學(xué)效率，對我局的中小學(xué)英語課堂教學(xué)改革起到良好的推動作用。
20xx年12月9日
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