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《鏡子》觀后感

時(shí)間:2021-12-17 16:05:41 觀后感 我要投稿

《鏡子》觀后感

  在看完一部作品以后,相信大家有很多值得分享的東西吧,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感吧?墒怯^后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《鏡子》觀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《鏡子》觀后感

《鏡子》觀后感1

  大致把央視拍的《鏡子》這部紀(jì)實(shí)的紀(jì)錄片看完了。總長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)的紀(jì)錄片的信息含量是相當(dāng)大的。

  有點(diǎn)題外話(huà),這部紀(jì)錄片已經(jīng)相當(dāng)震撼了,能夠把很多不忍直視的問(wèn)題披露出來(lái),這個(gè)相當(dāng)難得了。而且是在央視這樣的主流媒體!是不是說(shuō)明有關(guān)方面已經(jīng)對(duì)當(dāng)前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始了反思,這是一個(gè)很好的信號(hào)啊!所以說(shuō)是首都的一部分學(xué)校甚至聽(tīng)課來(lái)看這部片子。其實(shí)這部片子跟我們大武漢有很大的關(guān)系,片中的這個(gè)學(xué)校就在咱們武漢,里面涉及的孩子就是武漢的孩子,很多場(chǎng)景畫(huà)面都讓人十分眼熟,比如光谷步行街這塊。不知道我們武漢的教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)片子,咱不停課看一看?其中的澤清的爺爺還是湖北大學(xué)的副教授,與我也扯的.上一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系?赡苓@樣的片子的負(fù)面信息太大了,讓咱們武漢有點(diǎn)丟臉?也許吧,無(wú)論如何,這部紀(jì)錄片確實(shí)是值得家長(zhǎng)和孩子一起收看的。不光只是讓家長(zhǎng)反思,其實(shí)里面包含的內(nèi)容囊括了方方面面。應(yīng)該是值得整個(gè)社會(huì)的反思。

  這個(gè)學(xué)校收錄的都是所謂的“問(wèn)題少年”逃學(xué),叛逆,迷戀網(wǎng)絡(luò)等等。家長(zhǎng)和學(xué)校已經(jīng)束手無(wú)策了,只能借助于第三方力量。而從片中所透漏的信息主要是聚焦在家庭,孩子都是在對(duì)父母的控訴,這個(gè)是主線(xiàn)。家庭教育的缺失,這個(gè)其實(shí)不光是片子中的這些家庭的問(wèn)題,應(yīng)該來(lái)講是代表了我們當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的主流的家庭教育的思維模式。只是這些孩子所遭遇的情況比較嚴(yán)重而已,走了一點(diǎn)極端而已,與他們的個(gè)性和性格也有一定的關(guān)系!其實(shí)不用慶幸自己的孩子沒(méi)有向片中的孩子一樣,個(gè)人感覺(jué)這個(gè)比例不會(huì)是少數(shù),而心理問(wèn)題都暗藏于很多類(lèi)似遭遇的孩子心中,只是沒(méi)有一個(gè)誘因和條件來(lái)爆發(fā)而已!或者是在一些情形下,在消解了一點(diǎn)。我們只能說(shuō)是感到慶幸吧。而目前的所謂的“安全問(wèn)題”形式的嚴(yán)峻,已經(jīng)是我們當(dāng)前教育的“警報(bào)”在拉響了!如果長(zhǎng)此以往,只能會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)校焦頭爛額,會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題,更復(fù)雜的問(wèn)題!

《鏡子》觀后感2

  孩子身上的問(wèn)題到底是誰(shuí)造成的?父母說(shuō)是不是他們自己。他們愛(ài)孩子,甚于愛(ài)自己。但是孩子說(shuō),真正應(yīng)該受教育的是父母,而不是自己。同樣的問(wèn)題,會(huì)有不同的理解。感覺(jué)他們身上有相同點(diǎn):那就是自己是委屈的。誰(shuí)的說(shuō)法更接近真相?

  通過(guò)三集視頻,我們聽(tīng)到孩子心底的聲音,他們渴望被理解、被關(guān)注、被溫柔相待。可是父母對(duì)孩子的內(nèi)心訴求感受遲緩,處理信息偏差很大。說(shuō)勞累,懶得回應(yīng),大嗓門(mén),簡(jiǎn)單粗暴,揪住一點(diǎn)不依不饒,陳芝麻爛谷子的事情總是翻出來(lái)絮叨,總是覺(jué)得自己是正確無(wú)比的,事無(wú)巨細(xì)安排孩子生活,設(shè)計(jì)他的未來(lái),把自己的意愿毫不商量強(qiáng)加在孩子身上,并且打著愛(ài)孩子的旗幟。即使錯(cuò)誤,也不會(huì)低頭致歉。當(dāng)孩子用過(guò)激的方式表達(dá)的時(shí)候,才驚悚不安起來(lái),當(dāng)孩子徹底不能馴服,完全對(duì)峙,傷人害己的時(shí)候,才想到求助他人。

  你分明能夠感受到孩子的問(wèn)題多是家庭教育的問(wèn)題。悲哀的是父母在教育孩子問(wèn)題上,似乎從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò),改正自然就無(wú)從談起。沒(méi)有省察的父母在教育孩子上偏執(zhí)一端,零件壞了,委屈非常,怨命不好,就是不說(shuō)自己的錯(cuò)處,有錯(cuò)的'人才需要改正自己的錯(cuò)誤。羅曼羅蘭說(shuō):倘若我們活著,不是為了糾正我們的錯(cuò)誤,克服我們的偏見(jiàn),擴(kuò)大我們的心胸和思想,那么我們活著又有什么用?最需要教育的是父母,這是一生的功課。

  父母如何開(kāi)啟學(xué)習(xí)篇章呢?首先要認(rèn)識(shí)到人是有局限的。有局限卻看不到局限,還以為真理在握,那么思想就會(huì)越來(lái)越偏狹。認(rèn)識(shí)到自己的局限,才有可能反省自我。

《鏡子》觀后感3

  看完了《鏡子》這部紀(jì)錄片,引發(fā)的是更長(zhǎng)時(shí)間的思考,沒(méi)有思考的片子,不是好片子。片子更適合父母觀看看,討論的就是家庭教育問(wèn)題。一些平時(shí)生活里的非常常見(jiàn)的家教觀念、方法、習(xí)慣,在一些孩子身上發(fā)生了那么嚴(yán)重的后果,日積月累,最后成了父母和孩子的互相絕望。鏡頭記錄了這一個(gè)個(gè)就在我們身邊,活生生的家庭樣本。那種郁悶、迷茫、掙扎、絕望,讓觀看片子的也身為父母的人,產(chǎn)生內(nèi)心共鳴,去思考。

  把片子作為我們自己的一面“鏡子”,面對(duì)這面“鏡子”,自問(wèn)“我身為父母,也有這樣的問(wèn)題嗎?”

  思考1:“最該進(jìn)培訓(xùn)營(yíng)的.是我爸媽?zhuān)皇俏?”

  思考2:“孩子要去做背包客,換了你,你說(shuō)你可能同意嗎?”

  思考3:“我們家孩子是留守兒童,出了問(wèn)題,沒(méi)啥說(shuō)的;可他們家可不是啊,都是天天能陪著孩子的家庭,父母都有文化,居然也出這么嚴(yán)重的問(wèn)題,這怎么說(shuō)?”

  思考4:“我小時(shí)候家里窮,我?jiàn)^斗打拼,我有今天不容易,我一時(shí)一刻不敢懈怠,我希望孩子和我一樣,我錯(cuò)了嗎?”

  思考5:都說(shuō)父母對(duì)孩子的愛(ài),是最無(wú)私的,連石頭都能被打動(dòng),為什么不被孩子理解接受?

  思考6:孩子究竟是一個(gè)人,還是一件物品?若是人的話(huà),應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的人還是父母的附庸?

  思考7:教育有幾千年的歷史,教育理論和名言,真是多如牛毛;對(duì)于教育的研究,幾千年的探討,不可謂不深入;那為什么還是爭(zhēng)論不減?教育問(wèn)題有答案嗎?為什么今天還是有問(wèn)題少年?問(wèn)題出在哪里?

  思考8:孩子和父母的想法,父母對(duì)孩子的管教,對(duì)孩子的引導(dǎo),當(dāng)和孩子的發(fā)生沖突時(shí),怎么辦?都知道要多傾聽(tīng)和溝通。那當(dāng)溝通不成時(shí),又該怎么辦?

  思考9:“他們是未成年人,教育他們是父母的權(quán)利和責(zé)任,錯(cuò)了嗎?我給孩子指出正確的路,錯(cuò)了嗎?我都是教他學(xué)好,他偏偏不學(xué)好,是我的錯(cuò)嗎?”

《鏡子》觀后感4

  最近看了一部紀(jì)錄片《鏡子》,講述的是我是這個(gè)年齡段上普遍存在的一個(gè)問(wèn)題—青春期的叛逆行為。

  類(lèi)似的片子有很多,只是這一部有所不同,更多的是將視線(xiàn)放在家長(zhǎng)的身上。 影片中的孩子多數(shù)已經(jīng)輟學(xué)在家還幾個(gè)月了,節(jié)目的開(kāi)始,便是家長(zhǎng)們那充滿(mǎn)焦慮無(wú)奈的眼神,在那氣氛的背后還充斥著希望。當(dāng)一組又一組的問(wèn)題家庭出現(xiàn)在節(jié)目中,一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題少年,一句又一句的傷人話(huà)語(yǔ),一滴又一滴的淚水落滿(mǎn)家長(zhǎng)的臉頰。問(wèn)題少年無(wú)一例外的被送到心理教育學(xué)校(在我看來(lái)就是所謂糾偏所)。而家長(zhǎng)們也被要求為期6天的教育課程。

  教育過(guò)程中,家長(zhǎng)們的問(wèn)題暴露無(wú)遺,孩子不是機(jī)器人,家長(zhǎng)們這一代人無(wú)情的將自己的思想強(qiáng)加到孩子的身上,不管是不適合他們的發(fā)展,而這些家長(zhǎng)也大多是中上階層的商人亦或是領(lǐng)導(dǎo),更多的時(shí)間是在工作而不是陪孩子。在他們的潛意識(shí)里,都存在了,“我的孩子,我的妻子,我的'丈夫”仿佛人已經(jīng)變成一件物品,這與一個(gè)瓶子無(wú)異。

  他們教育方針中都出現(xiàn)了不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的理。這一據(jù)傳承了幾代人的理念,就是在給孩子們劃定一條線(xiàn)—你們只有一條路可以走。

  我不禁大為感慨,作為同樣處在這一理念下成長(zhǎng)的人,人生目標(biāo)已經(jīng)潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)椤x書(shū),學(xué)習(xí),考大學(xué)。確實(shí),一個(gè)沒(méi)有背景的人,想要成功,捷徑就是讀書(shū),這無(wú)可厚非,不可置疑。類(lèi)似的紀(jì)錄片竟引發(fā)了對(duì)于傳統(tǒng)教育的反思,質(zhì)疑。在我看來(lái),理念并沒(méi)有錯(cuò),幾代人對(duì)于教育的剖析已經(jīng)極言深刻,這與社會(huì)的進(jìn)步,人們物質(zhì)追求的與日俱增相輔相成。只是在這樣一群少年的身上,這樣的問(wèn)題被無(wú)限放大,厭煩讀書(shū),想要自由,(博眾樂(lè)罷了)。我并沒(méi)有涉獵多少概念,只是有感而發(fā),淺思簡(jiǎn)言,難登大雅之堂。

《鏡子》觀后感5

  在第七屆北京國(guó)際電影節(jié)召開(kāi)之際,由中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道出品,盧釗凱、范永東執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄電影《鏡子》在提名的200多部紀(jì)錄片作品中脫穎而出,入圍終審環(huán)節(jié),角逐紀(jì)錄單元最佳中國(guó)長(zhǎng)片獎(jiǎng)。此前,《鏡子》的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還參加了一系列進(jìn)校園活動(dòng),家庭情感教育、孩子的自我成長(zhǎng)等話(huà)題瞬間引發(fā)廣大師生和家長(zhǎng)們的熱烈討論。

  紀(jì)錄電影《鏡子》講述了3個(gè)因孩子輟學(xué)而陷入困境的家庭的故事――父母?jìng)儫o(wú)奈將孩子送入一所特殊學(xué)校接受“改造”,卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的啟蒙教育!耙糟~為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!焙⒆邮羌彝サ囊幻骁R子,而家庭更是社會(huì)的一面鏡子。有專(zhuān)家評(píng)價(jià),“《鏡子》是一味中藥,給社會(huì)提供反思、給生命提供力量。這是紀(jì)錄片本身的責(zé)任”。

  “《鏡子》雖然講述了關(guān)于家庭情感教育的'話(huà)題,但在其背后,卻融入了我們創(chuàng)作者對(duì)于人性的理解、對(duì)于愛(ài)和欲望的思考。我們從哪里來(lái)?我們今天在什么地方?將來(lái)要去哪里?這些問(wèn)題的思考結(jié)果,全部貫穿于電影始終。”盧釗凱說(shuō),做紀(jì)錄片除了要會(huì)講故事,更要會(huì)“選擇”紀(jì)錄片鏡子觀后感紀(jì)錄片鏡子觀后感!剁R子》選擇以代際情感問(wèn)題為切入點(diǎn),通過(guò)真實(shí)呈現(xiàn)3個(gè)家庭的社會(huì)學(xué)樣本,重新審視了當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭所面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。

  《鏡子》的另一位導(dǎo)演范永東表示:“我們想要呈現(xiàn)給觀眾的不僅僅是一個(gè)家長(zhǎng)需要接受教育、社會(huì)需要給家長(zhǎng)受教育的機(jī)會(huì)的問(wèn)題,我們更想探討關(guān)乎人的精神構(gòu)建的問(wèn)題。我們似乎找到了一條可以解決中國(guó)人精神層面或者心靈層面問(wèn)題的線(xiàn)索,隨著持續(xù)的深入探討,我希望這個(gè)線(xiàn)索將成為構(gòu)建和諧社會(huì)、完善法制建設(shè)的一把鑰匙!

《鏡子》觀后感6

  影片以情感問(wèn)題為切入點(diǎn),通過(guò)客觀冷靜地真實(shí)紀(jì)錄,呈現(xiàn)三個(gè)家庭的社會(huì)學(xué)樣本,以情感教育缺失這一新視角,重新審視當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。孩子是家庭的一面鏡子,而家庭更是社會(huì)的一面鏡子。紀(jì)錄片在充分呈現(xiàn)社會(huì)生態(tài)復(fù)雜性的基礎(chǔ)上,給觀眾提供了充分的思考空間,讓心靈回家!讓愛(ài)不再變成傷害。

  央視網(wǎng)消息:"我告訴你們,最好不要抓著我,你們抓著我是控制不了我的","你讓他跳,你看他敢嗎,他每次說(shuō)完這句話(huà),我就想我要是再回家我就是孫子",這些"狠話(huà)"都是出自幾個(gè)花季少年的口中,為什么父母對(duì)孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)有時(shí)卻造成了滿(mǎn)滿(mǎn)的傷害? 這是一個(gè)關(guān)于心靈回家的故事。

  由中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道十年策劃、兩年攝制的中國(guó)首部深度探討家庭情感教育的真實(shí)電影《鏡子》講述了一個(gè)關(guān)于心靈回家的故事。 三個(gè)家庭因孩子輟學(xué)而陷入困境,父母?jìng)儫o(wú)奈將孩子送入一所特殊學(xué)校接受"改造",卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的`啟蒙教育。 孩子是家庭的一面鏡子,"問(wèn)題孩子"的背后往往有一個(gè)問(wèn)題家庭教育模式的存在。

  影片以情感問(wèn)題為切入點(diǎn),通過(guò)客觀冷靜地真實(shí)紀(jì)錄,呈現(xiàn)三個(gè)家庭的社會(huì)學(xué)樣本,以情感教育缺失這一新視角,重新審視當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。 孩子是家庭的一面鏡子,而家庭更是社會(huì)的一面鏡子。 紀(jì)錄片在充分呈現(xiàn)社會(huì)生態(tài)復(fù)雜性的基礎(chǔ)上,給觀眾提供了充分的思考空間,讓心靈回家! 讓愛(ài)不再變成傷害。

《鏡子》觀后感7

  孩子是家庭的希望。

  孩子更是家庭的鏡子。

  父母是孩子的第一任老師。然而,在中國(guó),不如說(shuō)父母是孩子的模板,他們制定出一套方式,讓孩子按照自己的方式走向自己心目中的“成功”。

  有些父母對(duì)子女的期望是失敗者對(duì)自我的救贖。家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子正確價(jià)值觀的引導(dǎo),一味地強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”,使得孩子對(duì)人生原本的美好、積極的向往和期待被無(wú)情地抹殺。

  我的`家庭也存在這樣的情況。

  我的父母對(duì)我要求十分嚴(yán)厲,我知道他們愛(ài)我,但卻時(shí)常遭受他們愛(ài)的“創(chuàng)傷”。在我成績(jī)不如意時(shí),他們并不會(huì)選擇給我安慰與鼓勵(lì)。反之,斥責(zé)、臉色、冷戰(zhàn),這讓我曾經(jīng)許多次喪失了對(duì)未來(lái)的信心,但我明白我心中有夢(mèng),于是我堅(jiān)持。我母親脾氣暴躁,所以我努力使自己盡量溫和。

  像我這樣的孩子何其多,能夠自我調(diào)節(jié)的何其少!

  或許成為家庭的鏡子,不一定要將好的與壞的盡皆呈現(xiàn)出來(lái)。也許你仍在努力之中,也許你有自己的思維與夢(mèng),也許你的父母不會(huì)改變,然而你卻決不能讓你的孩子也成為這樣的下一個(gè)……

  這是中國(guó)首部情感教育紀(jì)錄片,由《天網(wǎng)》欄目經(jīng)過(guò)十年醞釀、兩年拍攝和制作而成!剁R子》講述了一個(gè)關(guān)于心靈回家的故事。三個(gè)家庭因孩子輟學(xué)而陷入困境,父母?jìng)儫o(wú)奈將孩子送入一所特殊學(xué)校接受“改造”,卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的啟蒙教育。故事以情感問(wèn)題為切入點(diǎn),通過(guò)客觀冷靜地真實(shí)紀(jì)錄,以情感教育缺失這一新視角,重新審視當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。

《鏡子》觀后感8

  父母對(duì)孩子的愛(ài)有時(shí)卻會(huì)造成傷害,這究竟是為什么?“問(wèn)題孩子”的背后是否有一個(gè)問(wèn)題家庭教育模式的存在?北京國(guó)際電影節(jié)紀(jì)錄單元入圍影片《鏡子》昨天在國(guó)家圖書(shū)館舉行了首映典禮暨交流會(huì)。作為中國(guó)首部深度探討家庭情感教育的紀(jì)錄片,該片由央視社會(huì)與法頻道出品,經(jīng)過(guò)《天網(wǎng)》欄目十年醞釀與策劃、兩年拍攝與制作完成。

  《鏡子》講述了三個(gè)因孩子輟學(xué)而陷入困境的家庭,父母?jìng)儫o(wú)奈將孩子送入一所特殊學(xué)校接受“改造”,卻意外地讓自己接受了一次觸及靈魂的啟蒙教育的故事。片中出現(xiàn)的幾個(gè)孩子有輟學(xué)的,有早戀的,有網(wǎng)癮的,所展現(xiàn)出的“問(wèn)題”各有不同,但有一個(gè)共同點(diǎn),就是在家庭教育模式上都存在問(wèn)題鏡子紀(jì)錄片觀后感400字百科

  比如有的`家長(zhǎng)將自己的理想寄托在兒子身上,一切以學(xué)習(xí)為目標(biāo)給孩子增加心理壓力和反抗隱患;有的家庭母親的忍讓妥協(xié)、父親的冷暴力,讓孩子產(chǎn)生了只有做出一些過(guò)格的事情才能得到關(guān)注的錯(cuò)誤想法……

  “孩子是家庭的一面鏡子,而家庭更是社會(huì)的一面鏡子”!剁R子》總導(dǎo)演盧釗凱介紹,影片以代際情感問(wèn)題為切入點(diǎn),通過(guò)客觀冷靜地真實(shí)紀(jì)錄,呈現(xiàn)三個(gè)家庭的社會(huì)學(xué)樣本,以情感教育缺失這一新視角,重新審視當(dāng)今時(shí)代中國(guó)家庭面臨的親子關(guān)系、親密關(guān)系等情感問(wèn)題。

  “每一個(gè)人都是孩子”。與盧釗凱一同合作執(zhí)導(dǎo)該片的導(dǎo)演范永東說(shuō),這部片子的故事是講述關(guān)于家庭情感教育這個(gè)話(huà)題,但實(shí)際上在故事背后融入了創(chuàng)作者對(duì)于人性的理解、對(duì)于愛(ài)和欲望的思考。他和盧釗凱力圖通過(guò)影片找到一條線(xiàn)索,一個(gè)解決中國(guó)人精神層面或者心靈層面問(wèn)題的線(xiàn)索。

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