《遠(yuǎn)山花開》觀后感

　　當(dāng)品味完一部作品后，從中我們收獲新的思想，觀后感需要表達(dá)真實的情感，不能虛假刻意。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《遠(yuǎn)山花開》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《遠(yuǎn)山花開》這部電影講述了來自南京的劉曉慧老師在大麥村支教時，與陜西秦嶺深山的一群留守兒童相互治愈、一起成長的故事。劇中人物情感真摯樸實、地域色彩濃厚，是一部有溫度、接地氣、具有現(xiàn)實教育意義、思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值的感人作品。

　　影片以深情的影像語言和場面調(diào)度，演繹支教老師劉曉慧對農(nóng)村留守兒童的細(xì)致關(guān)愛和情感撫慰，以師生平等的關(guān)系設(shè)置，引導(dǎo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在樸實優(yōu)美的農(nóng)村音樂教育環(huán)境中，觸發(fā)著孩子們的內(nèi)心感動和精神升華。

　　曉慧老師由于母親去世，難以走出悲痛，決定遠(yuǎn)赴山區(qū)做個支教老師，投身于艱苦崗位，助以緩解哀思。來到大麥村后她發(fā)現(xiàn)，大麥村環(huán)境惡劣，教育資源匱乏，學(xué)生年齡大小不一，絕大多數(shù)是留守兒童，大城市的教育方式在這里貌似行不通。一個簡單的家長會，參加的都是上了年紀(jì)且文化程度不高的老人，他們在教室里擇菜、喂羊、諞閑傳，這一幕讓來自城市的劉老師手足無措，而且極其震撼，最后不得不喊來馬校長救場。

　　馬校長是大麥村的校長，他是一個有智慧和胸懷的鄉(xiāng)村教育者。他以豐富的教育經(jīng)驗和對鄉(xiāng)村教育的熱愛，幫助劉曉慧老師適應(yīng)了大麥村的環(huán)境，并啟發(fā)了她對留守兒童的特殊關(guān)注。在與孩子們相處的過程中，劉曉慧老師用她的熱情和耐心，溫暖了留守兒童的內(nèi)心。她不僅教孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)他們的自信心和人格品質(zhì)。她通過豐富多樣的活動和教學(xué)方法，如音樂、繪畫、手工等，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。她把每一個孩子當(dāng)成自己的孩子，用愛和關(guān)懷，讓他們感受到家的溫暖和希望的力量。

　　在劉老師的引導(dǎo)下，留守兒童們開始展示出了他們的才華和潛力。一次音樂比賽中，曾經(jīng)因羞怯不敢上臺的孩子們，現(xiàn)在勇敢地走上舞臺，大方地展示自己。他們用天籟般的嗓音表達(dá)著對生活的熱愛和對未來的憧憬。觀眾們被他們的故事所感動，不禁掉下了感動的淚水。

　　通過這部電影，我深深地感受到教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造和價值的培養(yǎng)。劉曉慧老師和馬校長的付出和努力，讓這些留守兒童重新找到了生活的希望和動力。他們從一個個孤獨、內(nèi)心受傷的小靈魂，逐漸成長為自信、積極向上的少年。他們學(xué)會了相互關(guān)心和支持，學(xué)會了互助和分享，學(xué)會了面對困難和挫折時堅持不懈。他們的人生在劉老師的陪伴下，綻放出了絢爛的花朵。

　　看完電影后，給予了我很多思考。曉慧老師因材施教，寓教于樂，敢于直面問題，不拋棄不放棄不躺平，撫慰了一個個留守兒童幼小而孤獨的心靈。在日常工作中，難免會出現(xiàn)各種棘手問題，我們應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)，求真務(wù)實，迎難而上，不刻意降低存在感，不用“躺平”的態(tài)度對待工作和生活，保持積極樂觀、擔(dān)當(dāng)有為的工作作風(fēng)，以鋼鐵般的意志扎根企業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，攜手共建，打贏扭虧為盈攻堅戰(zhàn)，為集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展奉獻(xiàn)力量。（物流管理中心 翟世元）

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