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課堂改進(jìn)工作總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的課堂改進(jìn)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)1
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此,課程方案一經(jīng)確定,課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一學(xué)期,我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口,在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時,完成各項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)。
一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍
強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此,在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的人格,注意課堂中角色的定位,努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等,要求面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展,想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促使學(xué)生永褒積極參與的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位,把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系,良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化,師生之間的心拉近了,老師成了學(xué)生的知心朋友,在四年級的課堂中,我們經(jīng)?梢钥吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我,展示自我;學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解,他們會大膽地站起來“考”老師,經(jīng)?梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師,有時他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡蹦亂跳……
二、改革課堂教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式,通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。
根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求,我有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的`探索……比如,數(shù)學(xué)課——條形統(tǒng)計(jì)圖》,情境設(shè)計(jì)為“投擲紙飛機(jī)”,課前折一些紙飛機(jī),每組進(jìn)行比賽,選出最棒的一位,然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。
三、改革以往的備課方式,提高備課的質(zhì)量
備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。反思教師以往的備課狀況,我們覺得,過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū),一是重形式輕實(shí)效;二是重教法輕學(xué)法;三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上,更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性,而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此,走出備課的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸,也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問題。
本學(xué)期,教導(dǎo)處對備課進(jìn)行了改革,文章版權(quán)歸網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中,集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)和要求:
第一,在備課形式上,提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。
第三,提倡教師寫課前分析、課后反思。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性,要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”,做好課后備課(反思),書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上,有話則長,無話則短。
第四,淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性,明確備課的目的,管理上注意做到備課、上課、測效的有機(jī)結(jié)合。
與過去相比,改革后的備課方式,更關(guān)注備課的實(shí)效性,提高了備課的質(zhì)量,促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。
四、修訂學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征,學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣!绷(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此,幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)言、學(xué)會思考、學(xué)會合作等貫穿教學(xué)始終,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅使學(xué)生得到了健康的發(fā)展,而且使課改實(shí)驗(yàn)工作得以順利的開展。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)2
根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動計(jì)劃》,期初我制定了個人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃;仡櫼粋學(xué)年的一年級語文教學(xué),感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的,體會到了改進(jìn)的喜悅,感受到了改進(jìn)的艱巨,也看到了改進(jìn)的必要。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。
本學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué),也是第一次。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實(shí)踐中,我對這些剛出幼兒園的學(xué)生,了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實(shí)際,陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:
1、學(xué)生說話的機(jī)會漸漸減少。在課堂上,教師講得多、說的多,學(xué)生說話的機(jī)會較少。結(jié)果平時很愛說話的學(xué)生越來越不敢說,越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式,以學(xué)生說、評、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、一年級的學(xué)生理解能力有限,情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中,真正理解課文的思想感情,從而無法體會課文所要表達(dá)的主旨。由于情感理解的障礙,造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情,只能做到正確朗讀,無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
針對課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題,圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃,來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:
1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學(xué)生的情境方面,讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中,激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。
2、在語文教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語句,通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感,鍛煉他們說話的能力,讓學(xué)生敢于說話,不怕說錯。
我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘,在課余時間,我經(jīng)常與學(xué)生聊天,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生消除陌生感,增加親近感,培養(yǎng)他們敢說會說的'好習(xí)慣。在聊天的過程中,也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題,提高他們的說話能力。此外,還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機(jī)會,培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍,既提高了表達(dá)能力,又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
3、根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念,按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對一年級學(xué)生來說,他們的抽象、邏輯思維能力比較差,但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色,所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,改變成具體生動的事物,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過感悟,形成自己的知識和感情。在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生融入其中,讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會,反復(fù)練說,以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力,來培養(yǎng)了他們主動思考的能力,讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。
朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境,心中要有涌涌的波濤,這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀,讓學(xué)生有一個直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀,讓學(xué)生有一個榜樣的感受;集體朗讀,讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀,讓學(xué)生充分顯示個性,真正給他們展示自我的機(jī)會。
4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中,學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān),尤其是一年級的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此,我在語文教學(xué)中,根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見。在思考討論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行討論。這樣的課,課堂氣氛很活躍,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
在這一學(xué)年的一年級語文教學(xué)中,我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境,通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀,通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系,以說為主導(dǎo),帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時,先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文,讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇,看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上,學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙,創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間,結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意,表演得淋漓盡致,活靈活現(xiàn),維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說,從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn),感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗(yàn),在“讀”中感悟、升華。
作為第一次上一年級語文的我,反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方,比如有時候自己的激情不夠,在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時候會忽視學(xué)生,沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn),還需在今后的教學(xué)中不斷努力。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)3
根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施,本學(xué)期主要做了以下幾個方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性,編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會動》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時,利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生對有了比較形象直觀的感性認(rèn)識,這樣既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也使得書本的知識更加鮮活。
二、抓住時機(jī),激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望,增加師生互動的機(jī)會,促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課,播放課文的六幅動畫flash時,曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢?原來,一是動畫本身讓人發(fā)笑,二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī),于是我就向?qū)W生提出:請同學(xué)們看一看這個動畫課件做得好不好,找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢?于是大家一齊翻開書本從頭閱讀,仔細(xì)的找了起來。不同點(diǎn)找出來了,學(xué)生對課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。
三、變換教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時候》時,我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1,瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站,閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的'欣賞資料
2,聆聽幾首莫扎特的曲子
3,準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹
4,每一大組至少出兩個節(jié)目
然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式,來學(xué)習(xí)本課。這樣,一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。
四、根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),他們的心理也在迅速發(fā)展,思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng),對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此,引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,也不失為激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽課和互評,也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等,互相聽課和評課,有的是同一篇課文的不同教法,這樣互相交流,取長補(bǔ)短,對個人的教學(xué)無疑也是一個促進(jìn)。
六、精心設(shè)計(jì)課堂提問
精心設(shè)計(jì)課堂提問,在備課中要充分備教材,備學(xué)生,力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維,活躍課堂氣氛,解決教學(xué)問題,操練英語知識,同時拓展學(xué)生的開放性思維。在問題與問題的銜接中,力求過渡自然流暢,問題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語語言表達(dá),問題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說,有話想說。
課堂提問是教學(xué)的重要組成部分和重要手段,它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率,而且它還有助與開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景,依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對性的問題或是開放性的問題,這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過的知識從而自然引入新知識的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣,讓學(xué)生展開豐富的想象,給學(xué)生提供一個發(fā)表各自見解的機(jī)會,感受到被關(guān)注,被認(rèn)可的喜悅。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高,小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了?墒,課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理,某些知識點(diǎn)的教授形式還比較單一?傊乙粩鄬W(xué)習(xí),向同行們多討論,解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)4
改進(jìn)目標(biāo)和措施概述:
1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考。不一味灌輸知識,要使學(xué)生在掌握方法的情況下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,關(guān)于思考的創(chuàng)新能力。
2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”,從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。
課堂改進(jìn)收獲概述:
xx學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結(jié)上南二村小學(xué)朱海晨根據(jù)原本制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃,針對一學(xué)期的教學(xué),以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,小結(jié)如下:
一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中,老師占據(jù)了太多的時間,屬于學(xué)生自己的時間往往少得可憐。現(xiàn)在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間,留給他們更多屬于自己的時間。對此,我們可以做些什么呢?這就要求我們提高課堂教學(xué)效率,在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,巧妙安排教學(xué)內(nèi)容,加大課堂容量,縮短自己“講”的時間,給學(xué)生多講多說的機(jī)會。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等。快是指老師自己語言要精煉,加快教學(xué)速度。不要用一個接一個的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生,不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問,很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的回答。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個有意義的關(guān)鍵問題,通過這幾個關(guān)鍵問題達(dá)到讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,拓展思路的功效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略,提高課堂效果,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持積極性,主動參與教學(xué)的全過程,如在生字教學(xué)中,讓他們自主識字,在閱讀時分角色表演,在復(fù)習(xí)鞏固時多采用游戲的形式等等。省是指教師節(jié)省講課時間,不求面面俱到,只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。教師只作精講,下課多練,這樣學(xué)生學(xué)得輕松,記得也牢。
二、識字、寫字要扎實(shí)我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書寫時,要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫,老師寫一筆學(xué)生寫一筆,只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。對于寫字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力,為高年級馬上要用鋼筆打下扎實(shí)基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。三、在教學(xué)中,注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界信息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚(yáng)鼓勵。哪些孩子做得特別好的,及時鼓勵。從聽入手,這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展,對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的,班中學(xué)生好的很好,差的很差,如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級的步伐!
三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和不足分析姓名:朱海晨
主要優(yōu)勢:
(1)每個人都有受人表揚(yáng)的渴望,有效的課堂評價能變成學(xué)生發(fā)展的催化劑,充分激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點(diǎn),我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用激勵性的語言來調(diào)動課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切,容易感染學(xué)生。(3)板書的字跡工整、清晰。
不足:
(1)教學(xué)時間對全班學(xué)生而言一般是一樣的,但課堂實(shí)用時間、學(xué)習(xí)機(jī)會和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生容易被忽略。(2)預(yù)設(shè)牽引的痕跡多,隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。
四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施學(xué)年:xx
姓名:朱海晨
改進(jìn)目標(biāo):
1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),在課堂中有所收獲。
改進(jìn)措施:
1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考。不一味灌輸知識,要使學(xué)生在掌握方法的情況下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,關(guān)于思考的創(chuàng)新能力。2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”,從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。
五、體現(xiàn)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載
六、參加校本研修活動記載
具體日期地點(diǎn)活動內(nèi)容主持人
xx-5-31學(xué)校多媒體教室主題:口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確,目標(biāo)清晰1.突破聽說教學(xué),體現(xiàn)雙向互動2.仔細(xì)分析學(xué)情,抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個體差異,注重目標(biāo)分層二、理念先行,指導(dǎo)實(shí)踐1.即時性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮,心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)四、評價質(zhì)疑,適時點(diǎn)撥1.及時反饋,糾正偏差2.重視評價,范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn),延伸互動1.捕捉靈光,創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣,延伸互動六、大膽創(chuàng)新,有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉
xx-5-22多媒體教室主題:改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析評價內(nèi)容概要:一、教育測量的基本概念測驗(yàn)?zāi)繕?biāo):題目類型,測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教育測量理論——經(jīng)典測量理論教育測量理論——項(xiàng)目反應(yīng)理論測驗(yàn)材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過率得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析評價質(zhì)量監(jiān)控的幾個關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞
xx-3-20多媒體教室主題:口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確,目標(biāo)清晰1.突破聽說教學(xué),體現(xiàn)雙向互動2.仔細(xì)分析學(xué)情,抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個體差異,注重目標(biāo)分層二、理念先行,指導(dǎo)實(shí)踐1.即時性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮,心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)四、評價質(zhì)疑,適時點(diǎn)撥1.及時反饋,糾正偏差2.重視評價,范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn),延伸互動1.捕捉靈光,創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣,延伸互動六、大膽創(chuàng)新,有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉
七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評價學(xué)年:xx學(xué)期:第2學(xué)期
學(xué)期小結(jié):
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“傾聽”
——xx學(xué)年第二學(xué)期改進(jìn)小結(jié)
小學(xué)低年級教師在平時教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn):有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話,表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解,經(jīng)常走神;小組討論,不會聽其他同學(xué)的發(fā)言;自己講話時旁若無人,大聲喧嘩,別人講話時聽不進(jìn)去;不會與人聊天,不能雙目注視對方,與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為:不善于傾聽老師的發(fā)言,不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言,后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時,其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸,或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人,請他說說聽到了什么,他根本就回答不上,似乎別人的回答和他沒有關(guān)系,而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣,將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。
基于以上原因,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要,在日常教學(xué)中,我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則,樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言,還應(yīng)抓住有利時機(jī)以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣,引導(dǎo)學(xué)生:“瞧,xx今天聽得多認(rèn)真呀!薄皒x不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言,經(jīng)過思考還有了自己的想法,多棒呀!”……這樣,把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上,給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法,對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達(dá)到最高。
2、專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言
當(dāng)學(xué)生發(fā)言時,無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吞吐吐,老師都要專心地去聽,偶爾可作提示,但切不可打斷。班中有一個學(xué)生,特別喜歡發(fā)言,但他的發(fā)言,說到點(diǎn)子上的.次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn),總是耐心聽完,有時稍作點(diǎn)撥,有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思,再反問他:“你講的是這個意思嗎?”可以說,教師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里,并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言,直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
學(xué)生身上有無限的閃光點(diǎn),老師對待學(xué)生發(fā)言,要首先看到他的閃光點(diǎn),努力做到先肯定再指正,激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就接受了這樣一個暗示:聽別人發(fā)言,首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方,其次再去指正。對于問題難度較低的,可以讓學(xué)困生回答,并且加以大力表揚(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣,增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時也讓學(xué)生明白原來我們每個人的身上都有閃光點(diǎn)。
4、用肢體語言來激勵學(xué)生
姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率,教師在傾聽學(xué)生的回答時,有時可以用面部表情,各種手勢來表示感情。有時,對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說:“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等,教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學(xué)集光、形、色于一體,既直觀形象,新穎,生動,適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽,調(diào)動學(xué)生全身心地投入課堂,學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí),對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如,我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力,感染著每一個學(xué)生,在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。
6、教給學(xué)生傾聽的方法
由于學(xué)生的年齡特征的限制,他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈,總喜歡自己說,或是和別人搶著說。針對這些情況,我就引導(dǎo)學(xué)生,一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生,但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于思考的好學(xué)生,老師會更喜歡;發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程,傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生,如果你和別人搶著說或是打斷別人的話,或者嘲笑別人的發(fā)言,是對別人的不尊重,也是不禮貌的行為。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考:假如在你講話時,被別人打斷,你會怎么想?讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想,尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動情緒,即使對他人的發(fā)言有意見,也得等別人把話講完以后再發(fā)表,這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望,又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸,西摸摸,不能集中注意力,或是把頭轉(zhuǎn)到別處,影響到自己和別人的傾聽。因此,我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時候,兩手放在桌上,眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉,如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上,那么其他小朋友也看黑板,如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上,那我們就看書上。這樣實(shí)踐下來,學(xué)生的傾聽能力確實(shí)提高了不少。除此以外,我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn),如果贊同,則面帶微笑,輕輕點(diǎn)兩下頭,如果不同意,就舉手補(bǔ)充或糾正。
8、及時恰當(dāng)評價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)
面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn),教師要適時的作出評價!澳懵牭谜嬲J(rèn)真”“你聽得真棒”,不要看這短短的一句話,學(xué)生會因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)而開心,而聽得更加認(rèn)真,而沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生更會努力地聽,認(rèn)真地聽,希望也能得到老師的表揚(yáng)。因此,我們應(yīng)該別吝嗇這一句話,及時、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。
小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級教師一直重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng),我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最基本的活動,是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習(xí)慣,上課感覺非常輕松。的確,剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng),學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間,而且一旦形成就很難改正。
有人說:播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn),有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時的教學(xué)中,只要教師善于捕捉教育契機(jī),適時引導(dǎo),就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽,會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩,會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂改進(jìn)工作總結(jié)5
光陰似箭,歲月如梭,一個學(xué)期將要過去,回首過去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題,現(xiàn)做總結(jié)如下:
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價學(xué)生,因此,在教學(xué)活動中,我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。
因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題!薄***,我對你提個意見。”“我對他有不同的看法,我覺得??!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn),我與學(xué)生之間的'關(guān)系有了很好的改善,課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此,我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把課堂的大部分時間交給學(xué)生自己支配,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)。我在教有些課時,事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識,而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上,就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享,課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)生讀懂遇到問題要開動腦精,勇于探索,才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系生起來,讓學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生自編自到課本劇,在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從而也體會到合作的重要性。
一個學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性,和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足,走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生!
課堂改進(jìn)工作總結(jié)6
轉(zhuǎn)眼間到了20xx年6月,到了學(xué)期總結(jié)的時候了。這是我成為教師的第一年,在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加,隨著與學(xué)生接觸的增加,我對這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:
1、學(xué)生說話的機(jī)會較少。在課堂上,以教師說為主,學(xué)生說話的機(jī)會較少。結(jié)果學(xué)生越來越不敢說,越來越不能說,我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說,老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。
2、學(xué)生的理解能力有限,情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中,真正理解主人公的思想感情,從而無法體會課文所要表達(dá)的主旨。
3、由于情感理解的障礙,造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情,只能做到正確朗讀,無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
那語文教學(xué)對于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢?對了,我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,教會他們交流和溝通,為最終能夠踏入社會,自食其力做好準(zhǔn)備。針對這個目的,我制定了我的課堂改進(jìn)計(jì)劃:
1、進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面,讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中,激起他們積極性。
2、在語文教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語句,通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感,鍛煉他們說話的能力,讓學(xué)生敢于說話,不怕說錯。
課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘,在課余時間,我經(jīng)常與學(xué)生聊天,拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生消除陌生感,增加親近感,愿意說話、聊天,培養(yǎng)他們敢說會說的好習(xí)慣。在聊天的過程中,也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題,提高他們的說話能力。此外,還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機(jī)會,培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的'氛圍,既提高了表達(dá)能力,又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。
根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念,按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對特殊學(xué)生來說,他們的抽象、邏輯思維能力比較差,但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色,所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,改變成具體生動的事物,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過感悟,形成自己的知識和感情。
在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生融入其中,讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會,反復(fù)練說,以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點(diǎn)抽象,于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片,讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果,根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果,從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場順序是唯一的,體會這一招的厲害,為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。
在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的手、腦、口都動了起來,最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來,不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力,也培養(yǎng)了他們主動思考的能力。在語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在,比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運(yùn)用,但有時候想:創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎?不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué),在融洽積極的氛圍中開展學(xué)習(xí),可以說是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
除了創(chuàng)設(shè)情景之外,朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn),采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀,讓學(xué)生有一個直觀的感受,比如在《田忌賽馬》第三課時的教學(xué)中,為了讓學(xué)生體會孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲,我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語,通過范讀學(xué)生一下子理解了。哦,原來這段話應(yīng)該這么朗讀的,或自信、或垂頭喪氣、或驕傲,然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀;通過A組學(xué)生的范讀,不僅激勵了A組學(xué)生的積極性,同時讓C組學(xué)生模仿著讀,使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。
田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解,在朗讀中自然而然就感受了;再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章,要讓學(xué)生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難,但通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀,蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象;個別讀能讀出每個同學(xué)不一樣的感覺,能互相取長補(bǔ)短;小組讀能調(diào)動起學(xué)生的積極性,還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生;齊讀能讀出氣勢,培養(yǎng)他們的合作能力;男、女生讀能讀出男女生的不同感覺;開火車讀能夠讓每一個同學(xué)都有說話的機(jī)會,還可以相互比較,意識到自己的問題所在;分角色讀能充分顯示個性,真正給他們展示自我的機(jī)會。
在這一年的語文教學(xué)中,按照課堂改進(jìn)計(jì)劃,通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境,通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀,通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系,以說為主導(dǎo),帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師,反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方,比如有時候自己的激情不夠,在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來,怎么來活躍這些學(xué)生呢?比如在朗讀方面有時候會忽視C組學(xué)生,沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展??我認(rèn)為這兩個改進(jìn)目標(biāo)不是一年的,是應(yīng)該始終貫穿在語文教學(xué)之中的,是一個長期的改進(jìn)目標(biāo)。
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