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創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)

時間:2022-01-24 22:55:59 工作總結(jié) 我要投稿

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)4篇

  總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編整理的創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)4篇

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  創(chuàng)新教育的教學(xué)策略施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心,是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此,提高教師創(chuàng)新能力,進一步優(yōu)化教育教學(xué)過程就成為當(dāng)前教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點。那么,課堂教學(xué)如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力呢?

  一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣,自信樂趣、積極進取,實現(xiàn)自強。寬容是一種美德,也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的推助器。也許,學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的,甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的'本質(zhì),是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人,但也沒有任何人注定是平庸之輩!毙湃蚊恳粋學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力,是學(xué)生有充分的自信,一定會產(chǎn)生“攻無不克”的效果。

  二.注重啟發(fā)討論,不急于認(rèn)同。 改革教育方法,首先要轉(zhuǎn)變教師自身的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,那我們的教師就不應(yīng)是一個單純的傳授者,而是一個教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、管理者,切實確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中老師要善于提出為題或設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來。對于問題的解決,要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活、經(jīng)驗談自己的理解、認(rèn)識和判斷。在教學(xué)過程中,教師不要滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是注重學(xué)生解決問題的相關(guān)依據(jù),發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認(rèn)同,得出結(jié)論,而要注重學(xué)生的思維過程,一定要讓學(xué)生“在想想看”,找到更多的相關(guān)問題及解決方法,多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵,提供更多的幫助和支持!耙寣W(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和創(chuàng)造思維習(xí)慣”,一般知識的掌握,教學(xué)目的實現(xiàn),要體現(xiàn)在思維的過程中轉(zhuǎn)化 ,在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展。

  三.注重聯(lián)想和想象,培養(yǎng)創(chuàng)造思維創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想,甚至異想天開。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉!保▉喞锸慷嗟茫┎患庇谡J(rèn)同的另一個目的,就是引導(dǎo)學(xué)生的能夠運用已掌握的知識和經(jīng)驗,通過觀察和分析,產(chǎn)生聯(lián)想、想象,改變視野,從更多的角度去看待問題,從而產(chǎn)生新的看法和思維,從而獲得新的收獲和成功。在教學(xué)過程中,我們要竭力鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象,開展創(chuàng)造思維活動,讓學(xué)生通過奇思妙想體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,“享受到擁有知識和思想的快樂,從而進一步強化學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,使他們更加熱愛知識,熱愛學(xué)習(xí),為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

  四、注重自主學(xué)習(xí)。自主性是主體性的基礎(chǔ),創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,首先要學(xué)生能夠自己作主,有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性。所以教學(xué)活動要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動。所以,教學(xué)活動都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則,給學(xué)生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學(xué)生先定,書本讓學(xué)生先讀,問題讓學(xué)生先議,規(guī)律讓學(xué)生先找,習(xí)題讓學(xué)生先做,小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵學(xué)生敢想,更要推動他們敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動,這樣,學(xué)生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣,學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價值?傊_創(chuàng)創(chuàng)新教育,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個空間,讓他們自己去設(shè)計未來,去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創(chuàng)造,去做他們想做而應(yīng)該做的事情。而教師,就是一個沉穩(wěn)的指導(dǎo)者,靈活的組織者,積極的判斷者和進步的推動者。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  什么是創(chuàng)意?它的特點是什么呢?百度說:創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學(xué);是一種智能拓展;是破舊立新的創(chuàng)造;是超越自我,超越常規(guī)的導(dǎo)引;是思維的碰撞、智慧的對接;是投資未來、創(chuàng)造未來的過程。創(chuàng)意的特點具有新穎性和創(chuàng)造性。

  如何打造富有現(xiàn)代思維高度的特色課堂,讓學(xué)生們在思考中獲得啟迪和成長,從而綻放生命的華彩,一直都是我們長久以來的思索。

  有的老師墨守成規(guī),在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識,授課模式單一,四十五分鐘的課堂,總想著一節(jié)課講完就行,結(jié)果學(xué)生是囫圇吞棗,收獲不太大。這樣做,是解決不了問題的,也是做不長久的。

  可以這樣說,作為一名教師,如果沒有自己的創(chuàng)新和鉆研意識,我們就是一個死板教條的教書機器!課堂成了無效課堂,那樣,我們不僅是在浪費自己的生命,同樣也是在浪費學(xué)生們的生命!

  前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。他這一段話進一步為我們明確了教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵,創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,它也不是為了標(biāo)新立異而不同,真正的課堂教學(xué)不是講的,也不是教的,而是讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是我們的主要任務(wù)。

  上學(xué)期我和學(xué)校的部分老師一起,到我縣外國語學(xué)校聽課,讓我收獲頗多。他們老師全新的教學(xué)理念和獨特的思維方式,以及獨特的`人格魅力和治學(xué)精神,給我留下了深刻的印象。

  如果我們安于現(xiàn)狀,從未想過應(yīng)該有所創(chuàng)造,我們就難以開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動,也就不會產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)成果。因此,我們教師應(yīng)該尋求多種方法先來改變自己的生活態(tài)度,從而也就改變了自己的教學(xué)方式。

  對于我職業(yè)中專學(xué)生的特點,要真正做到因材施教,是我們應(yīng)該認(rèn)真思考和研討的。課堂上,我們可以從由簡到難,步步為營,先引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、工具書等自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生都活躍起來。然后針對學(xué)生提出的疑點、難點和重點進行討論,共同找出解決問題的思路和方法,使教學(xué)質(zhì)量不僅從興趣上提高,更要從方法上、情趣上、質(zhì)量上、創(chuàng)新上提高,直到學(xué)生把這一節(jié)的重點內(nèi)容徹底掌握住,培養(yǎng)了學(xué)生們敢想、敢問、敢講的良好品質(zhì),以及互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。課間可以適當(dāng)休息幾分鐘,再繼續(xù)學(xué)習(xí),哪怕這堂課只學(xué)了二十多分鐘,學(xué)生就掌握住一點知識呢,他們也是有收獲的。

  另外,作為教師,無論是唱歌、跳舞、瑜伽、太極,還是書法、繪畫、打球等要有個人特長,總而言之我們要會領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),這樣才能在學(xué)生的心中豎立起威信,增強個人教育魅力,他們才能信服。

  做一名有創(chuàng)意的教師,我們就不能照搬知識,人云亦云。沒有發(fā)展,我們的精神世界就顯得蒼白無力;沒有信仰,我們就無法培養(yǎng)有思想的學(xué)生。笛卡爾說:“我思故我在”,因此,我們教師一定要有自己的思想,能夠?qū)@個世界有自己的看法和見地。

  做一名有創(chuàng)意的教師,是沿襲,是因循,還是創(chuàng)新?很多知名專家已經(jīng)為我們做出了榜樣。他們通過創(chuàng)新實踐,探索與研究,已經(jīng)找到了專業(yè)發(fā)展的新基點。我想,只要我們能夠堅持不懈、持之以恒地沿著這條創(chuàng)新之路走下去,廣泛吸收他人的先進教育理念,不斷進行研究和創(chuàng)新,改變原有行為方式,逐步發(fā)展為專家型、創(chuàng)新型的教師也不是什么難事。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  案例背景:

  教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對知識的理解,培養(yǎng)其思維能力;教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境,設(shè)計開放性的實踐問題,能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識和研究數(shù)學(xué)的方法,學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實踐中,讓學(xué)生親自探求新知識,經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程,成為一個發(fā)現(xiàn)者。

  教學(xué)案例片斷:

  師:在日常生活中,我們見到了物體有各種形狀,大家看這本數(shù)學(xué)書的面是什么形狀的?

  生:長方形。

  師:今天我們來學(xué)習(xí)新知識——圖形的拼組。(師板書:圖形的拼組。)

  師(拿出一張長方形的畫):這張畫是什么形狀的?

  師(拿出長方體積木、長方體盒子):這是什么形狀的?

  師:長方形畫出來是什么樣呢?(教師借助長方體實物畫長方形,出示畫好的長方形。)這個長方形(指邊)有幾條邊》(讓學(xué)生拿出自己的長方形,數(shù)一數(shù)它有幾條邊。)

  師(拿出一塊手絹):這塊手娟的面是什么形狀的?(板書:正方形。)

  師(拿出正方形的識字卡片):這張識字卡片是什么形狀的?正方形畫出來是什么樣的呢?(教師借助正方體實物畫正方形,出示畫好的正方形,并說明這就是正方形。)

  師:正方形有幾條邊?(讓學(xué)生拿出自己的正方形,數(shù)一數(shù)它有幾條邊。)

  師:我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

  老師先示范:拿出一張正方形紙,沿斜著的虛線折(虛線露在外面)。

  學(xué)生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙,按老師的方法折,先沿著一條斜的虛線折,然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”,然后,再讓學(xué)生對折,問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

  老師巡視,幫助后進學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出:正方形的四條邊一樣長。

  教師叫學(xué)生們拿出長方形的紙(畫好長與寬的中線)沿虛線對折、提問:對著的兩條邊的長短怎么樣?再讓學(xué)生斜著折,又提問:挨近的兩條邊的長短怎么樣?老師巡視,幫助有困難的`學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出:長方形相對的邊一樣長。

  老師出示小黑板,上面畫有不同方位的長方形、正方形和梯形,要求學(xué)生說一說哪些圖形是長方形?哪些圖形是正方形?

  師:大家認(rèn)識了長方形和正方形,知道了它們的形狀、邊長的特點。誰能說出周圍物體的面哪些是長方形、哪些是正方形?

  學(xué)生舉例后,老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看,讓學(xué)生分別說出哪些面是正方形,哪些面是長方形。

  最后,老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形,并貼在一張白紙上,讓學(xué)生匯報自己拼擺的圖形是什么 。

  案例反思:

  小學(xué)生的思維特點以形象思維為主,在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時,受到諸多因素的影響。在教學(xué)中,通過探索實踐活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個特點。

創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  為全面落實縣教育體育局《開展“教學(xué)創(chuàng)新行動”的實施意見》文件精神,結(jié)合本校教學(xué)工作實際,我們迅速行動,成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定詳細(xì)的活動方案,現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下:

  1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,突出課堂教學(xué)重點,形成課堂教學(xué)特色。 新課程改革實施后,傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路,我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動”和“教有特色 學(xué)有方法”打造高效課堂活動有機結(jié)合,初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。

  課堂教學(xué)中要求教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這也是我們“教有特色 學(xué)有方法”打造高效課堂活動中的重點一環(huán),學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程,我們要求教師必須面向全體學(xué)生,在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,要特別重視學(xué)生傾聽、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)新課程管理,提高課程開設(shè)質(zhì)量。

  學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求,實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。開足開全課程,嚴(yán)格按課程表上課,成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,結(jié)合學(xué)校的'傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣,組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。

  3、創(chuàng)新教學(xué)過程管理

  傳統(tǒng)的教學(xué)過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考

  試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理,其總體而言,雖然具有過程管理的特點,但實質(zhì)上存在著 “重結(jié)果、輕過程”的傾向。推進基礎(chǔ)教育課程改革,加強教學(xué)過程管理,應(yīng)突出“過程性”。比如對備課的管理,就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度,改變過去教師個人備課、書寫教案,學(xué)校檢查“備課本”的形式。

  4、完善教學(xué)評價制度。對學(xué)生的評價要體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng)新實踐能力、動手操作能力、學(xué)業(yè)水平等多個方面,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價既要包括國家課程,也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和能力。

  5、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測為階段,搞好質(zhì)量分析,認(rèn)真查找教學(xué)中存在的問題,及時補救。建立學(xué)困生檔案,加大對學(xué)困生的輔導(dǎo),營造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,力爭使每位學(xué)生都有不同層次的提高。

  在課堂教學(xué)改革中,作為課堂教學(xué)的具體實施者,我們將進一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念,爭取在“教學(xué)創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。

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