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課堂教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2021-12-28 01:35:26 工作總結(jié) 我要投稿

有關(guān)課堂教學(xué)工作總結(jié)集錦十篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),為此要我們寫一份總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結(jié)10篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)課堂教學(xué)工作總結(jié)集錦十篇

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。

  這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建"平等的對(duì)話,心靈的交通"的舞臺(tái) .展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠(chéng)的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的'引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。

  2、創(chuàng)建交流平臺(tái)。

  創(chuàng)建"生生交流,互相促進(jìn)"的平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.

  3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).

  最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰(shuí)的家務(wù)活做得最精彩,誰(shuí)的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的最佳人選,并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙,很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程,因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制。

  不足之處:

  教具的使用不到位,如日歷,課前準(zhǔn)備好了,但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,因此,學(xué)生的積極性雖然很高,但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ),卻沒有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語(yǔ),學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ),忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì),沒有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

  總之,通過一個(gè)多月的國(guó)培學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),不斷為自己充電,扎實(shí)工作,努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  為了有效推進(jìn)二期課改工作,促進(jìn)本校教師迅速將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的改革行為,在教學(xué)改革的實(shí)踐中形成本校新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排,特開展了新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng),現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

  一、參賽教師

  本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)經(jīng)各辦公室老師自愿報(bào)名,共有十三位老師參加,涉及到一至五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂等學(xué)科。

  二、評(píng)選內(nèi)容

  1、參賽教師上一堂公開課。

  2、參賽教師提交公開課教案,教學(xué)反思各一份。

  三、評(píng)選方式

  1、校黨支部、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處人員組成評(píng)委,按公開課評(píng)價(jià)表打分,匯總分占得分的70%。

  2、聽課教師群體評(píng)價(jià)匯總分占總得分的20%。

  3、參賽教師的公開課教案,教學(xué)反思匯總分占總得分的10%。

  四、活動(dòng)成果

 。ㄒ唬┰u(píng)選結(jié)果

  本次新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng),評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)四名,他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)九名,他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峰、葉軍、周衛(wèi)軍、顧國(guó)昌、汪霞萍。

 。ǘ┱n改成效

  在本次新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中,經(jīng)過參賽教師獨(dú)立備課,鉆研教材,深入挖掘教材的內(nèi)在因素;又通過辦公室同學(xué)科老師間的同伴互助研究;在自然狀態(tài)下,老師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式獲得了真實(shí)的教學(xué)效果。課后參賽教師還進(jìn)行了教學(xué)的反思,在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)一步分析了教與學(xué)的全過程,積累了大量的教學(xué)成功點(diǎn),也正確感悟了教學(xué)中的一些不足之處,我們覺得,活動(dòng)中所留下的經(jīng)驗(yàn)和不足,為我們學(xué)校教學(xué)工作提供了有價(jià)值的改進(jìn)依據(jù)和行為模式,為了將成果進(jìn)一步歸類細(xì)化,下面從不同學(xué)科的角度作一些情況簡(jiǎn)述。

  數(shù)學(xué)學(xué)科方面:

  1、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,展開教學(xué)過程。教師提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì),體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法存在于人們生活之中,數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生的身邊。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感和學(xué)習(xí)興趣。有效地確定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,減少了機(jī)械重復(fù)操練,遠(yuǎn)離了枯燥乏味的訓(xùn)練模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

  2、廣泛運(yùn)用了同伴合作學(xué)習(xí)的方式。如一位學(xué)生出題,其他學(xué)生口答;一位學(xué)生擺學(xué)具,另一位學(xué)生寫算式;一位學(xué)生提出問題,其他學(xué)生思考解答等,讓學(xué)生互相傳遞思維信息,互相交流,互相啟發(fā),互相促進(jìn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智能的同步發(fā)展,通過小組間合作競(jìng)賽,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

  3、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,展示生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)畫面,將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,從而通過學(xué)生主動(dòng)探究和教師指導(dǎo)的方式,使學(xué)生逐步獲得思考問題和解決問題的能力,動(dòng)感的畫面,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,快捷的切換方式又加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程,加大了課堂教學(xué)的密度和容量。

  4、在課堂教學(xué)中,重視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式,將教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合于前兩種評(píng)價(jià)過程之中,形成了全方位的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生反饋過程真實(shí)全面,促進(jìn)課堂教學(xué)有效地生成。

  體育學(xué)科方面:

  1、教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想,教學(xué)過程中,教師為學(xué)生提供了體育與健身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不管是體育技能的訓(xùn)練和體育游戲的開展,學(xué)生始終融入在健身體驗(yàn)、實(shí)踐探究的氛圍之中,學(xué)生提高了活動(dòng)能力,在互動(dòng)中享受快樂,體驗(yàn)成功。

  2、運(yùn)用隊(duì)列訓(xùn)練競(jìng)賽、體能競(jìng)賽,游戲比賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、團(tuán)結(jié)一致和集體榮譽(yù)感等良好的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。

  音樂學(xué)科方面:

  1、教師能針對(duì)教材特點(diǎn),正確設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方法。充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生邊唱搖籃曲,邊做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)媽媽哄孩子睡覺時(shí)的情形,使學(xué)生將內(nèi)心感受與外部行動(dòng)和諧統(tǒng)一于音樂的旋律、節(jié)奏之中。

  2、在教材與學(xué)生基礎(chǔ)之間尋找結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生參與,發(fā)揮潛能,提高學(xué)生聽、唱、演、創(chuàng)新的能力,也有機(jī)滲透了母愛教育。

  語(yǔ)文學(xué)科方面:

  1、教師對(duì)教材能深入鉆研,盡力吃透教材,對(duì)課文的段落、層次要說明的問題,對(duì)課文中修辭手法的作用能正確分析,講課的條理清晰。

  2、抓住品詞品句的訓(xùn)練方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析;指導(dǎo)學(xué)生說話要留有余地。對(duì)因果關(guān)系的倒裝句、對(duì)轉(zhuǎn)折和假設(shè)關(guān)系等重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,理解其含義,領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的作用,知識(shí)的串講,溫故而知新是教學(xué)中的明顯特色。

  英語(yǔ)學(xué)科方面:

  1、重視多媒體課件的運(yùn)用,課內(nèi)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,甚至動(dòng)腳,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力和口語(yǔ)交際能力。

  2、遵循直觀教學(xué)的原則,從直觀的實(shí)物和幾何圖形引出英語(yǔ)單詞,運(yùn)用小魔術(shù)演變出學(xué)習(xí)的材料,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手剪圖形,創(chuàng)造個(gè)性美等教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣。

  3、教學(xué)不單單要關(guān)注學(xué)生對(duì)眼前的知識(shí)掌握情況,更重要的是著眼于學(xué)生對(duì)將來學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo),就是注重了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中各種拓展訓(xùn)練,是值得提倡的一種教學(xué)模式。

  以上只是簡(jiǎn)要地總結(jié)了本次新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中的一些成功點(diǎn),活動(dòng)中體現(xiàn)的閃光點(diǎn)還有許多,由于篇幅所限,不一一羅列。當(dāng)然,教學(xué)中也存在了一些不足的地方,歸納起來由以下幾點(diǎn):

  1、由于受課堂教學(xué)時(shí)間的控制,老師們大多怕教學(xué)時(shí)間來不及,講解知識(shí)時(shí)顯得較匆忙,對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的深刻性和全面性可能有一定的影響。

  2、教具種類有限,學(xué)具數(shù)量不足,造成學(xué)生在課堂上參與面不廣,一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高。

  3、教學(xué)提問設(shè)計(jì)坡度太小,有時(shí)形成一問一答式的狀況,不利于學(xué)生思維能力的`提高。教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)、嚴(yán)密、防止學(xué)生產(chǎn)生誤解。在教學(xué)過程中,教師的提問占據(jù)了主導(dǎo)地位,學(xué)生的提問不夠,更缺乏富有個(gè)性的,與眾不同的質(zhì)疑問難的教學(xué)案例。

  4、在面向全體、因材施教方面還有很多文章可做。教學(xué)反饋對(duì)象的選擇,反饋內(nèi)容的分析,反饋方式的設(shè)計(jì)方面還缺乏深入研究,往往停留在事物的表面,從一定程度上影響了教學(xué)效果。

  5、一部分教師教學(xué)信息化的技能還較薄弱,教學(xué)的生動(dòng)性和容量受到一定的影響,信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究還需加強(qiáng),真正做到媒體為教學(xué)服務(wù),不參假,不作秀,為提高教學(xué)效益發(fā)揮作用。

  五、活動(dòng)啟示

  學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)雖然結(jié)束了,但是活動(dòng)給我們留下了不少的啟示,我們要對(duì)能積極參與本次活動(dòng)的教師,有勇氣、有積極向上的工作態(tài)度要特加贊賞,對(duì)他們善于實(shí)踐,改革創(chuàng)新的精神要發(fā)揚(yáng)光大。從活動(dòng)中我們體會(huì)到,在工作中要不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理思路,讓每位教師明確,提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從每堂課抓起,更要關(guān)心培養(yǎng)好每位學(xué)生。倡導(dǎo)成功教育的課堂,為每一個(gè)學(xué)生充分而又活潑的發(fā)展提供保證,是向陽(yáng)小學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的主要方式和載體。以后我們還要精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),發(fā)動(dòng)更多的教師,參與到聽課、評(píng)課、研討交流過程中來,在關(guān)注同伴教學(xué)成果和經(jīng)歷過程中,反思自我,不斷改進(jìn),促進(jìn)每位教師教學(xué)成長(zhǎng),專業(yè)發(fā)展。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  走進(jìn)第五小學(xué)教務(wù)處,墻上兩行大字“重課改促教研打造一流名師,抓管理上質(zhì)量創(chuàng)建一流名!笔菍(duì)第五小學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)方式的最好詮釋。表冊(cè)欄里的新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程是我校近一年來校領(lǐng)導(dǎo)銳意進(jìn)取,大膽改革,教師辛勤耕耘,致力課改的結(jié)果。

  本學(xué)期以來,我校為了凸顯出教學(xué)中學(xué)生的主體地位,教師的引導(dǎo)作用,以“提高課堂效率”為中心,以“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)思想,探索出了目標(biāo)教學(xué)法下的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,并已深入課堂,全校老師都按新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

  一、課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

  課前各年級(jí)科任課老師集體認(rèn)真解讀教材,明確教材的教學(xué)目標(biāo),集體備課,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)卡,上課的前一天安排給學(xué)生,學(xué)生課前依據(jù)預(yù)習(xí)卡自學(xué)自解相應(yīng)問題,用黑色筆完成預(yù)習(xí)好的內(nèi)容,用紅色筆標(biāo)記出自學(xué)中存在的問題。走進(jìn)辦公室里隨處可見老師討論學(xué)案的場(chǎng)景,文印室里更是一片忙碌的景象。

  二、小組討論,合作探究

  課堂完全采取“兵教兵,兵練兵”的教學(xué)方式,讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的.學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生,期間學(xué)生相互質(zhì)疑,討論,前后左右,四個(gè)人一個(gè)討論組,研究自學(xué)過程中遇到的疑難,老師巡視,督促,利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識(shí)。課堂氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,無論哪個(gè)年級(jí),哪個(gè)班級(jí),哪一科目,學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)生樂學(xué)了,老師臉上的笑容多了,課堂更輕松活潑了。

  三、展示交流,質(zhì)疑解惑。

  課堂上學(xué)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作,老師巡視,及時(shí)了解課堂上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題,有針對(duì)性的點(diǎn)撥、講解。真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)以展示代講,以學(xué)生講代講。

  四、檢測(cè)反饋,鞏固提升。

  教師課前精選出可以作為檢測(cè)的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題,讓學(xué)生按要求課堂完成檢測(cè)題。有時(shí)還讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)掌握情況自己編題,然后小組匯總出具有代表性的題目,讓全班學(xué)生回答,最后出題學(xué)生解答出題的目的,意義,知識(shí)點(diǎn),學(xué)生闡述,教師補(bǔ)充,做到了以練代講,以查代講,以討論代講。

  “潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下,教學(xué)成績(jī)逐步提高,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。今后我校將在張文開校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,繼續(xù)優(yōu)化課改,開發(fā)潛能,求真務(wù)實(shí),真抓實(shí)干,為實(shí)現(xiàn)“三年穩(wěn)步發(fā)展,五年聞名晉西北”的高目標(biāo)而努力奮斗。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)方法,就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)提出問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去探究新知,提高解決實(shí)際問題的能力,從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去研究身邊有價(jià)值的生活問題。

  依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論,以及我校課堂教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀,我校提出“先學(xué)后教,以問導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問題是什么?”,“你還有什么補(bǔ)充的?”作為課前三問。在今年上半年,我們?cè)诹昙?jí)數(shù)學(xué)課堂率先試點(diǎn),對(duì)六年級(jí)的學(xué)生綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,將學(xué)生按一定的比例分為A、B兩個(gè)不同層次,A層次為拓展層次,B層次為基礎(chǔ)層次。由于A層次的學(xué)生原有知識(shí)水平高,學(xué)習(xí)能力求,我們選擇以A層次的學(xué)生進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”模式的試點(diǎn)。半年課堂改革的試行以來,學(xué)生通過“預(yù)習(xí)----交流------反饋-----評(píng)價(jià)”這一基本學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,更多的學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言,孩子們也更喜歡數(shù)學(xué)課了。

  一、探索與提練

  在小半年的摸索與嘗試中,總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑,又由于我校師資力量匱乏,不能大量分班進(jìn)行教學(xué)改革。我們于今年下半年,制定了《問題導(dǎo)學(xué)的課堂研究實(shí)施方案》和三年培養(yǎng)目標(biāo)。并開始正式在一個(gè)常規(guī)班進(jìn)行推廣,并逐步普及高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。

  經(jīng)過將近一年的探索與研究,我們課堂教學(xué)改革的思路逐漸清晰。我們以“先學(xué)后教,以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問題是什么?”,“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問作為教學(xué)主線,在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié),以評(píng)價(jià)為考核依據(jù)。

 。ㄒ唬┯麑W(xué)-----相關(guān)新知識(shí)的預(yù)習(xí)

  欲學(xué),即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以降低新授知識(shí)的難度,可以在課堂上有目的地聽預(yù)習(xí)時(shí)所不能理解的地方。理解了重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂中更能消化當(dāng)堂的知識(shí)。以下為預(yù)習(xí)四步法:

  第一步:讀懂,弄清題目的要求,讀不懂的可以毫不妥協(xié)地問組內(nèi)的同學(xué)或者老師。

  第二步:想清,想一想題目怎么做才不會(huì)出錯(cuò),或者重復(fù)。

  第三步:操作,碰到需要實(shí)際動(dòng)手操作演示的數(shù)學(xué)題,要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺。

  第四步:質(zhì)疑,提出你自己不能解決的問題。

  為了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),我們會(huì)在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有次序地預(yù)習(xí),并可以將問題寫在導(dǎo)學(xué)案上,在第二天的課堂中尋求他人幫助。

 。ǘ┵|(zhì)疑-----提出自己在自學(xué)中上碰得的問題

  學(xué)生在自學(xué)中碰到的不能解決的問題,在預(yù)習(xí)的時(shí)候填寫在導(dǎo)學(xué)案中,每二天再在課堂中提出來,可以請(qǐng)班上能解答的學(xué)生解答,解決不了,尋求小組進(jìn)行解決,如再有疑問,最后由老師解答。

  在問題導(dǎo)學(xué)中小組合作是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作中我們采取四人小組合作方式,老師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑,充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異,綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,掌握全班學(xué)生的基本情況,將學(xué)生按一定的比例分為A、B兩個(gè)不同層次,A層次為拓展層次,B層次為基礎(chǔ)層次,以AABB形式組成一個(gè)小組。每組選擇一個(gè)組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子作為組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)本組內(nèi)的工作。

 。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)-----分解新知難點(diǎn),為學(xué)生提供思維方向與思考方法

  教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境,即提出問題,要能形成認(rèn)知沖突,激起學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。但必須指出問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,要以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),但它的核心成分又必須是新的未知的'東西,是為了正確掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本技能及解決問題能力所精心設(shè)計(jì)的,要能為學(xué)生提供思維方向與思考方法,使學(xué)生們能“跳一跳就摘到桃子”。

 。ㄋ模﹪L試-----學(xué)生自主嘗試解決新知識(shí)(在嘗試中遇到的問題,學(xué)生可以自學(xué)教材、同伴互助、請(qǐng)教家長(zhǎng)與老師等等)

  在進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)、合作交流、建立數(shù)學(xué)模型之后,學(xué)生自主完成課堂練習(xí),也可以嘗試解決第二輪思考所產(chǎn)生的新疑問,如果自己解決不了仍舊可以通過小組合作解決,或者在老師的幫助下進(jìn)行新問題的解決。

  在課堂四環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中,評(píng)價(jià)始終貫穿其中,我們以小組合作為主體評(píng)價(jià)對(duì)象,輔以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)一張拇指卡,獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀,免一次作業(yè),都是對(duì)學(xué)生的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。

  二、來年規(guī)劃

  繼續(xù)以“先學(xué)后教,以問導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)理念,以“你學(xué)到了什么?”,“你的問題是什么?”,“你還有什么補(bǔ)充的?”課前三問作為教學(xué)主線,在課堂中實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)。雖然其他年級(jí)也有個(gè)別老師在進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的摸索,但是不成規(guī)格,沒有一個(gè)定向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),來年我們將統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在高年級(jí)數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課中普及“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

  來年的課堂教學(xué)改革重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,期待待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力這塊能有所提高,即能在校自主預(yù)習(xí)新知識(shí),學(xué)會(huì)思考,能夠提出自己不會(huì)的問題。在小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)起問題,研究問題,討論問題并解決問題。教師能夠進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的基本結(jié)構(gòu),嘗試進(jìn)行四環(huán)節(jié)教學(xué),希望能有學(xué)生會(huì)提問。

  三、問題與困惑

  “問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求,它要求學(xué)生要有較高的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,教師要有把握課堂的引導(dǎo)能力和掌控能力。在改革的前進(jìn)之路中充滿著未知與困惑。

  1、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以傳統(tǒng)教學(xué)為主,學(xué)生的自我掌控能力有限,常規(guī)課堂的行為習(xí)慣還有待加強(qiáng),如何能將課堂教學(xué)改革與加強(qiáng)課堂行為習(xí)慣雙管齊下呢?

  2、常規(guī)教學(xué)班級(jí)下人數(shù)較多,即使小組合作每個(gè)學(xué)生有在組內(nèi)展示交流的機(jī)會(huì),但有不善言語(yǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生仍舊會(huì)沉默不語(yǔ),更別提在整個(gè)大班級(jí)的匯報(bào)交流中了,在“問題導(dǎo)學(xué)”的以交流展示為主的教學(xué)模式中,如何更多地關(guān)注學(xué)困生,讓他們也充滿著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?

  3、仍是大班教學(xué)為主,知識(shí)體系仍以基礎(chǔ)為主,發(fā)散性思維有但對(duì)于A層學(xué)生傾斜不夠。兼顧不了A層學(xué)生。如何在保障基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下又能發(fā)散A層學(xué)生的思維?

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  一、考試班級(jí)的.自然情況

  二、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

  三、考試成績(jī)分析

 。ㄒ唬┛荚嚳颇拷虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況

  教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一般

 。ǘ┯绊懣荚嚦煽(jī)的因素 1、 教學(xué)因素:

  總體來說,教學(xué)中學(xué)生還是比較認(rèn)真學(xué)習(xí),遇到問題會(huì)積極提問,但由于基礎(chǔ)較差,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握起來比較慢。

  2、 試題質(zhì)量:

  試題難度一般,考點(diǎn)多,比較全面

  3、考試過程的控制情況

  考試過程嚴(yán)格控制,真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的水平。

  報(bào)告人:孫英 院(系)教學(xué)主管院長(zhǎng):

  xxxx年xx月xx日

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  孩子的安全問題一直是我們的重點(diǎn)之一。活動(dòng)《馬路》是一個(gè)貼近幼兒生活而又具有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)讓幼兒了解過馬路的交通規(guī)則,萌生小心謹(jǐn)慎的交通行為意識(shí),

  給孩子們進(jìn)行了安全教育活動(dòng)。

  《馬路》,在本節(jié)的教學(xué)中,我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀的記憶,教學(xué)中還讓小朋友通過小組討論的形式學(xué)習(xí),讓幼兒在討論中提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教學(xué)中還設(shè)計(jì)了游戲:安全過馬路。讓幼兒通過表演,掌握過馬路的正確方法。還由老師扮演家長(zhǎng),在紅色燈亮著時(shí),仍強(qiáng)拉著孩子過馬路,這時(shí)小朋友該怎么辦?設(shè)置情景讓幼兒進(jìn)行表演。同時(shí)還強(qiáng)調(diào):不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性,增強(qiáng)自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。

  游戲是幼兒的最愛,所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個(gè)交通游戲,在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過馬路的核心意識(shí)是“小心謹(jǐn)慎”,痛過評(píng)選警察的辦法,讓個(gè)別幼兒來智慧同伴過馬路,理解警察在實(shí)際生活中具有權(quán)威性,幼兒也會(huì)自覺遵守游戲規(guī)則。

  在學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后,還讓小朋友學(xué)習(xí)了兒歌《交通安全歌》,通過兒歌幫助幼兒掌握過馬路的.正確方法。教師還補(bǔ)充其他安全掛圖材料,讓幼兒知道回家要等父母來接,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場(chǎng)所活動(dòng),不吃生冷食物,不吃不潔食品,每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào),而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。

  《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走!边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒,我們這些孩子根本無法體會(huì)到這一點(diǎn),就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí),就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時(shí),我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒這個(gè)概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說:“哇!那么遠(yuǎn)啊!我們坐車還要好長(zhǎng)時(shí)間呢!”我又問:“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎?”生:沒有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語(yǔ),我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來試試!于是,我提議來個(gè)親身體驗(yàn),我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個(gè)身材挺健壯的馬帥,給他身上背上兩個(gè)書包,誰(shuí)知他對(duì)大家說一點(diǎn)也不重,那這樣,我又給他加了個(gè)書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興地快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運(yùn)糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是馬帥又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來,叫他起來,他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時(shí),我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背,那個(gè)同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請(qǐng)表演的.馬帥說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”

  這時(shí),我對(duì)同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得馬帥背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會(huì)很高,路會(huì)很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險(xiǎn)了!瘪R帥很積極的舉手,他說:“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會(huì)磨破,腳會(huì)打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動(dòng)的石頭,會(huì)絆腳的,一不小心就會(huì)摔跤的”我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著!

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  今年,我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作,就此,我作了以下反思。

  一、 課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對(duì)中考的研究不夠,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對(duì)資料的精選與整合,忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

  4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

  二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

  2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  4. 基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  針對(duì)以上問題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、 教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、 英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的.英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  3、 注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬。 4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),區(qū)別不同情況,有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究,做到缺什么、補(bǔ)什么,從對(duì)象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇9

  經(jīng)過我校全體師生的努力,分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型,接下來我們就把改革中遇到的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

  1、把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

  我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中,對(duì)課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì),但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。學(xué)生對(duì)于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討,摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個(gè)小組,由小組長(zhǎng)提前預(yù)習(xí),給全組布置導(dǎo)學(xué)問題,各個(gè)小組之間互相溝通,互相補(bǔ)充,達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問題導(dǎo)學(xué)來自學(xué)生,貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,反過來促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計(jì),使之更具有針對(duì)性和有的放矢,增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,小組長(zhǎng)掌握了方法,繼而在全組推廣,在小組中形成了人人爭(zhēng)著發(fā)現(xiàn)問題,比比誰(shuí)的問題更能把握課文核心,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。

  2、把生成問題的自由留給學(xué)生。

  一提到問題生成,最讓老師頭疼地莫過于很多學(xué)生總是“敲邊鼓”,說不到點(diǎn)子上,抓不住重點(diǎn),因而對(duì)于問題生成老師總是心有余悸,怕學(xué)生耽誤時(shí)間,久而久之,自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話。問題生成的能力不是一蹴而就的,學(xué)生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養(yǎng)。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生自主質(zhì)疑,課堂問題生成能力培養(yǎng)方面做了

  大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問題的角度和方法,比如敘事文,可以從理清事情發(fā)展順序,抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界,找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫作目的等;說明文重點(diǎn)從說明那幾個(gè)方面的內(nèi)容和說明方法來分析等等。在教學(xué)中,我們總結(jié)出一套快速生成問題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法:課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問題;初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問題;感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問題;課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問題。二是針對(duì)學(xué)生提問的不足,采取適當(dāng)補(bǔ)充和追問的方法,讓學(xué)生從這追問和補(bǔ)充中“恍然大悟”,有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成,粗暴地代替學(xué)生,甚至直接否定學(xué)生生成問題。

  3、把展示的舞臺(tái)交給學(xué)生。

  首先建立組內(nèi)良好的合作機(jī)制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中,組長(zhǎng)的組織很關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)班用組與組之間比賽的方式,兩周的時(shí)間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣;用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽別人意見的習(xí)慣;用樹立典型的方式消除小組內(nèi)“以個(gè)人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了,學(xué)風(fēng)濃了,各組都在討論,但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生感覺到自由,獲得了自信,讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過程中獲得了快樂。

  其次課堂讓每個(gè)學(xué)生充分展示。因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí),原有的教室一個(gè)大舞臺(tái),分成了多個(gè)小舞臺(tái)。在討論學(xué)習(xí)的過程中,可以使每一個(gè)組員充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介。組內(nèi)分工的不同,也使每個(gè)人在完成自

  己任務(wù)的過程中得到收獲。課堂的交流反饋,組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)了推薦,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”,小組給了大家展示的舞臺(tái),大家學(xué)會(huì)了把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給每個(gè)人,讓每個(gè)組員都有在全班展示的機(jī)會(huì)。因?yàn)槊總(gè)人的表現(xiàn)都是為小組爭(zhēng)光。

  4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

  傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主,學(xué)生被動(dòng)接受,“勤老師”、“懶學(xué)生”隨處可見,教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué),課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí),再難的問題除以7也會(huì)變得簡(jiǎn)單如一,再小的見解乘以7也會(huì)展現(xiàn)我們卓越的`知識(shí)水平”、“ 學(xué)習(xí)是燈,努力是油,要想燈亮,必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn),只怕沒有追逐的勇氣”等組訓(xùn)、小組呼號(hào)激勵(lì)組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高,使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課前的小組的交流評(píng)價(jià)促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本,完成預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單;課堂上的大量的時(shí)間都是小組內(nèi)的探討、交流,使原來開小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中,基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢問;小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),課堂發(fā)言更加積極、主動(dòng),學(xué)生們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有了很大提升;即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé),也都能按時(shí)完成作業(yè)??這樣,學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了,教學(xué)的有效性也就得到了保證。

  5、推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

  傳統(tǒng)的講授式教學(xué),對(duì)教師的要求較低,一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課,而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,要付諸實(shí)踐,就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新,就必須不斷探索、不斷交流,在學(xué)習(xí)、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。

  總之,新的教學(xué)模式的開展和推進(jìn)時(shí)需要大家共同學(xué)習(xí),相互交流經(jīng)驗(yàn)的,在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動(dòng)和實(shí)踐中,我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié),從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 篇10

  根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究,我在課題研究過程中,不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、對(duì)“高效課堂“的認(rèn)識(shí)

  “高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

  二、優(yōu)化教學(xué)過程

  1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧。

  “高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。

 。1)引導(dǎo),一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。

 。2)解疑,一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問,先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;另一方面就是學(xué)生們真的無法自己解決的問題,由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑(這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處)。

  2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)

  教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,老師一廂情愿地堆積了許多問題,讓學(xué)生逐個(gè)解決,學(xué)生思維不暢,最終頭腦空白,究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn),沒有更好地突出學(xué)生的主體地位。如果設(shè)計(jì)問題時(shí),只是精心體味知識(shí)內(nèi)容,盡可能從多種角度,用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學(xué)生較難接受、掌握的問題,而忽視了很重要的兩點(diǎn):(一)問題間突兀,問題設(shè)計(jì)的目的太明顯,不可能給學(xué)生以豁然開朗的感覺;

 。ǘ┲R(shí)的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合,最終學(xué)生能接受多少?

  一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素,深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位,分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問題情景,特別注意:整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問題跨度不能太大。

  3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問題、情境教學(xué)

  對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”,如果只流于形式:要么翻閱教材,將教材上的內(nèi)容變成問題填空,讓學(xué)生從教材上找答案再填空;要么,從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納,讓學(xué)生填空。上述兩種做法,從根本上并沒有能夠讓學(xué)生去探究、思考,就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,老師的確經(jīng)過了思考,反映了老師的教學(xué)思想,但設(shè)計(jì)的問題仍然缺乏啟發(fā)性,將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開,學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識(shí)應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的,需要主體與客體的平等互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  總之,推行“高效課堂”勢(shì)在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,再就是,及時(shí)總結(jié)、調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題,在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢(shì)頭,從根本上提高我校的教學(xué)成績(jī)。

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