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轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)1
潛能生是指盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不好或行為習(xí)慣不佳，但有著無(wú)數(shù)潛能和優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。與“后進(jìn)生”相比，這并不僅是稱呼上的一種改變，而是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)教育評(píng)價(jià)的質(zhì)的突破。每個(gè)孩子都是金子，只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽，需要教師用愛(ài)心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級(jí)中也不乏潛能生，讓他們脫困樂(lè)學(xué)，不僅是班主任的任務(wù)，也是我們?nèi)握n教師義不容辭的責(zé)任，下面就自己的多年教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)看法和感受。
一、調(diào)查摸底尋根源。
一個(gè)學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上落后，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清制約學(xué)生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對(duì)性地采取救治措施。通過(guò)對(duì)班上潛能生的了解和觀察，我將他們大致分為三類：第一類是基礎(chǔ)薄弱型。此類學(xué)生多是因?yàn)闆](méi)有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。第二類是動(dòng)力不足型。此類學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上制定的計(jì)劃也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞也不放在心上。第三類是學(xué)習(xí)慢熱型。此類學(xué)生接受能力較弱，對(duì)知識(shí)掌握和理解的時(shí)間比一般學(xué)生要長(zhǎng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，跟不上老師的教學(xué)計(jì)劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結(jié)所在后，接下來(lái)就是該如何“對(duì)癥下藥”了。
二、對(duì)癥下藥促提高。
1、給基礎(chǔ)薄弱型“夯地基”
2、給動(dòng)力不足型“裝馬達(dá)”
小勝是個(gè)頭腦非常聰明的孩子,對(duì)他感興趣的東西他總是擅于動(dòng)腦筋，肯鉆研。例如，他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對(duì)于學(xué)習(xí)他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對(duì)他的表現(xiàn)，我認(rèn)為首要任務(wù)是要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣�；�(dòng)性的、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)總是能吸引孩子的眼光，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)各種小活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，如游戲、比賽、搶答等，并經(jīng)常點(diǎn)名要張勝參加，玩了幾次后，他也樂(lè)在其中，不用我點(diǎn)名就主動(dòng)搶著舉手要參加，甚至在下課時(shí)也自己組織幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽。但是光有興趣還不行，小學(xué)生自制力差，玩總比學(xué)習(xí)更有吸引他們的注意力，而且他們?nèi)菀紫残聟捙f，要使他們對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒，保持注意力，還得讓他們學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。為此，我引導(dǎo)張勝制訂一張表格，命名為“我的一周”，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只有兩列五行，一列為時(shí)間：周一至周五；另一列為“你今天怎么樣？”每天睡覺(jué)前要求他對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)：認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成了作業(yè)，就在當(dāng)天的格子里畫(huà)一個(gè)笑臉，如果受到了老師的表?yè)P(yáng)或考試成績(jī)有進(jìn)步就畫(huà)一個(gè)“兔子頭”，即勝利的標(biāo)志，反之則畫(huà)一個(gè)哭臉。每到周一我都對(duì)他上一周的情況進(jìn)行匯總，笑臉占多數(shù)，就在班上給予大力表?yè)P(yáng)，如果哭臉多，我就跟他一起找原因，激勵(lì)他改正。張勝學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生了改變，越來(lái)越積極主動(dòng)，成績(jī)也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算將這一方法在全班推廣。
3、給學(xué)習(xí)慢熱型“添把火”
這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)慢熱型是指學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)，比一般人需要更長(zhǎng)的時(shí)間理解消化知識(shí)。小凱就屬于這一類型。同學(xué)們都可以熟練運(yùn)用四則運(yùn)算的定律做題了，他卻還無(wú)法將其背下來(lái)。連玩游戲都總是比同學(xué)要慢一個(gè)節(jié)拍，下課后同學(xué)們都不找他玩，嫌他笨。他自己都認(rèn)為自己的落后是由天生愚笨造成的，逐漸喪失了自信心，產(chǎn)生了極強(qiáng)的自卑心理，且認(rèn)定自己無(wú)論怎么努力，還是比其他一般同學(xué)要差。我通過(guò)一段時(shí)間仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)他并非智商低，而是屬于“慢熱”，這種類型的'孩子雖然學(xué)東西慢，但學(xué)會(huì)了就記得很牢，掌握得比較扎實(shí)。例如，小凱花了別人幾乎兩倍的時(shí)間將四則運(yùn)算背下來(lái)后，運(yùn)用起來(lái)基本上沒(méi)再出過(guò)錯(cuò)，而那些記得較快的同學(xué)卻出現(xiàn)了記憶混淆或容易遺忘的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，我安下了心，開(kāi)始琢磨該如何給他“加把火”，跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。通過(guò)反復(fù)思考和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合他的實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法，并尋找到成就感，逐步樹(shù)立信心。另一方面，尋求家校配合，建議他爸媽堅(jiān)持每天花點(diǎn)時(shí)間陪小凱一起復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，了解他掌握的程度，有針對(duì)性地提供幫助，并適當(dāng)?shù)卦黾诱n外練習(xí)，及時(shí)予以鞏固。事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)方式比較適合他，他的學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯緊湊了，基本上能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到甚至超過(guò)了我的期望。
每一個(gè)潛能生的轉(zhuǎn)化，對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，需要經(jīng)歷不少周折，付出了許多心血；每一個(gè)潛能生的轉(zhuǎn)化，也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，取得階段性的勝利并不代表已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)�！胺錾像R”，還需再“送一程”。對(duì)已有所轉(zhuǎn)變的學(xué)生，仍需在精神上給予鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心�？傊�，只要肯于付出，潛能生終能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)2
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的.成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，
要按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较�、找出差距、�?shù)立信心，一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護(hù)“差生”，還和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)3
胡秀麗如果把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展，必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：
一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得的躲在大家的后面，每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的情況，我總是伸出援助之手，幫助他們找到問(wèn)題的結(jié)癥，鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心，不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中，總是把更多的`關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的時(shí)間，需要慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣才能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)。
三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心
潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”
四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”
1．多觀察
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。
2．多提問(wèn)
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。
3．多面批
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。
4．多溝通
潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)4
所謂差生也就是潛能生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是潛能生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中潛能生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的'問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的潛能生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。
我認(rèn)為，厚愛(ài)潛能生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看待潛能生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中潛能生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)潛能生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中潛能生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)潛能生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)5
在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
�。薄⒃诮逃D(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！彼�發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的`20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%——90%�？梢�(jiàn)，在轉(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也�！睗撃苌m然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹(shù)立他們轉(zhuǎn)化的信心。
歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使?jié)撃苌M(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)�？傊�，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)6
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生.現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一．建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，為人自私，懶惰心理強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
二．具體辦法如下：
在我們班潛能生有兩種類型：一種類型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成績(jī)差。另外一種類型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jī)就很差。因此，針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：
三、給孩子有“情”的教育。
我們班潛能生較多，賈雯茜、陳鑫、何奇、王文博、魏子杰這六個(gè)孩子。他們成績(jī)差，習(xí)慣差，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣�？吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引。呂明燁同學(xué)壞習(xí)慣改掉了不少，學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jī)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從不及格分考到了60多分，并被評(píng)為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫(xiě)滿了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的.內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。
四．具體辦法如下：
1．與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng)，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2．根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心輔導(dǎo)，詳細(xì)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3．定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
4．讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5．經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6．學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍，使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)7
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，具體做法是：
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體，偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jī)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)。
剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)情況后，我就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè)于接受教育，在學(xué)習(xí)上我從不歧視，主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jī)差的原因，有利于采用針對(duì)性的措施，提高潛能生成績(jī)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u(píng)慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)慢慢有了自信。當(dāng)然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)潛能生，語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的.，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明，只要我們有一顆愛(ài)心和耐心，多一份責(zé)任心，認(rèn)真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”，他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(zhǎng)！
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)8
由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳，導(dǎo)致他們不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。作為一名長(zhǎng)期工作在一線的教師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，必須要有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)、打好基礎(chǔ)
潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是家庭情況，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。另外他們的自信心明顯不足，總是認(rèn)為自己天生就是笨，這樣導(dǎo)致了他們的成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常利用課外時(shí)間找家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們感到來(lái)自老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，從而逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。對(duì)待那些特困生，我一直本著理解的原則，摸清其困難的原因，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，感受進(jìn)步樂(lè)趣
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信。基于這些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。
三、認(rèn)真做好補(bǔ)差，從點(diǎn)滴開(kāi)始
平時(shí)在提問(wèn)時(shí)，我一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解。因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我平時(shí)特別注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的'信心。
轉(zhuǎn)化"潛能生"是一項(xiàng)困難而艱巨的工作。雖然通過(guò)“師生”結(jié)對(duì)和“生生”互助活動(dòng)，在“潛能生”轉(zhuǎn)化工作上取得了明顯的成績(jī)。但是，我清醒地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化"潛能生"的工作是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的活動(dòng)，我將以滿腔的熱情、冷靜的態(tài)度、客觀的認(rèn)識(shí)面對(duì)每一位有困難的孩子，分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，用鍥而不舍的精神幫助他們。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)9
我所教學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同，所以在學(xué)習(xí)成績(jī)和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差，且經(jīng)常違反紀(jì)律犯有某些道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，如李勤、張兵這類學(xué)生。雖然人數(shù)不多，但影響面廣、某些方面有一定的破壞性，對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。因此教育好這些學(xué)生是非常關(guān)鍵的，不僅能夠提高課堂效果，而且是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作淺談一下具體做法和體會(huì)：
一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠(chéng)的心愛(ài)學(xué)生
要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)優(yōu)秀生并不難，但要愛(ài)那些這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生卻很不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周圍人的冷眼訓(xùn)斥，感到孤立、無(wú)所依靠，所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和愛(ài)護(hù)。這就要求教師不僅從學(xué)習(xí)上了解他們的煩惱，更要在日常學(xué)習(xí)生活中做到動(dòng)之以情，曉之以理，律之以紀(jì)，導(dǎo)之以行，把“嚴(yán)”和“愛(ài)”結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“心理治理”。我班有個(gè)叫唐植榮的學(xué)生，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)差，不管哪個(gè)老師上課都很頭疼，經(jīng)常是鉆桌子、下坐位，影響周圍學(xué)生聽(tīng)課。開(kāi)始時(shí)，老師很嚴(yán)厲的批評(píng)他，只管一會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了該生對(duì)老師的批評(píng)木然了，很是讓人反感。后來(lái)我改變了心態(tài)，我覺(jué)得他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子，同樣需要大人和老師的愛(ài)護(hù)。我就找他談話，談話時(shí)我不斷地?fù)崦念^，把他摟在懷里和他親近，他覺(jué)得老師原來(lái)也很愛(ài)自己，老師提出要求時(shí)，他誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前，時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、摸摸他的頭，還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，哪怕是他的書(shū)和本放的很整齊這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。使他感覺(jué)到“我”在老師心中占有一定的.空間，愛(ài)心“磁化”了他，他進(jìn)步了。
二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn)，激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感，這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。
每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識(shí)的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽(yù)，是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)在動(dòng)力。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會(huì)有一些閃光點(diǎn)。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫(xiě)得很好，有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)父母孝順，重義氣、說(shuō)實(shí)話。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，抓住契機(jī)，使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長(zhǎng)日久，集體榮譽(yù)感便會(huì)在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子，人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如：認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃衛(wèi)生、嚴(yán)肅對(duì)待考試等等。集體的精神面貌就會(huì)大改變。因此，要使“潛能生”轉(zhuǎn)化，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化，只有抓住了這一內(nèi)因，創(chuàng)造有利條件，促使其內(nèi)因發(fā)生變化，才能達(dá)到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)而提出更高要求，一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。
學(xué)生的成功告訴我：愛(ài)是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中，教師要把自己的責(zé)任心化作愛(ài)心，投入到他們的身上，點(diǎn)燃他們心中自信和進(jìn)取的火種。要對(duì)他們始終充滿信心，要堅(jiān)信教育的力量，給以熱切的期待，給予他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要我們持之以恒，就一定能讓雙潛能生抬起頭來(lái)！
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)10
潛能生對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都不陌生，他們?cè)诎嗉?jí)中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對(duì)班級(jí)的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級(jí)的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個(gè)班級(jí)的總體成績(jī)，潛能生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，我們必須認(rèn)真對(duì)待此問(wèn)題。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的一個(gè)檢驗(yàn)。要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作要注意以下幾點(diǎn)。
一、了解原因，對(duì)癥下藥。
要做好轉(zhuǎn)化淺能生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解各潛能生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我對(duì)潛能生大致分為以下幾類：基礎(chǔ)差，未掌握學(xué)習(xí)方法的：針對(duì)這個(gè)情況，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，著重他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練的掌握。腦子反應(yīng)慢，分析能力差的：針對(duì)這種情況，主要教他們?cè)谟?jì)算方面多下功夫，力爭(zhēng)考試時(shí)計(jì)算部分不失分，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時(shí)常采用不同的方法，（課堂上多提問(wèn)、課下多檢查、課中多獎(jiǎng)勵(lì)等）激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥。
二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及時(shí)鼓勵(lì)。
潛能生的缺點(diǎn)較多，也較為突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、自制力比較差等）。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)常常被大家忽視，就因?yàn)榇�，不利于調(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣。我們作為教師，要多去注意發(fā)現(xiàn)潛能生的微小進(jìn)步，及時(shí)給予充分肯定，以便增強(qiáng)他們的進(jìn)步的信心。有一位學(xué)生叫許志強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣養(yǎng)成也很差，有時(shí)課堂上自己不專心聽(tīng)講還擾亂同桌不能聽(tīng)講。有一次課堂上他回答對(duì)了一道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我讓全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的'注意，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)。
三、對(duì)他們不能冷漠處置，要及時(shí)引導(dǎo)。
潛能生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特強(qiáng)、思想脆弱、消極，自制力比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點(diǎn)和不足，但他們卻意識(shí)不到這些問(wèn)題存在的危害性。更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，絕不能以對(duì)待優(yōu)等生的方法去處理，要針對(duì)具體的問(wèn)題，不同的學(xué)生加以指導(dǎo)，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化工作，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)和沖突。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，如何做都可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“耐心、堅(jiān)持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳工作能力的考驗(yàn)。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)11
潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而學(xué)生往往出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了，我是學(xué)不好的�！� “我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)�！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，易造成成績(jī)落后，產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。
一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。
二、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解潛能生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。心里時(shí)刻裝著潛能生，時(shí)時(shí)處處為他們著想，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智巧妙化地讓問(wèn)題。
三、 教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做，定時(shí)信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這就是“親其師，而信其道!”
四、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的`管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì)，一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、持之以恒，鞏固習(xí)慣
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。
“ 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)12
一、潛能生轉(zhuǎn)化
首要工作就是確定潛能生的名單，即轉(zhuǎn)化對(duì)象，摸清潛能生的成因，并且分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”，對(duì)癥下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，為潛能生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。
二、尊重學(xué)生，平等對(duì)待
班主任管理工作，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個(gè)性，平等地對(duì)待潛能生，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、生活，使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好，但班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性的差異性，相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。
三尋找閃光點(diǎn)，適度表?yè)P(yáng)
潛能生確實(shí)在學(xué)習(xí)或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，但他們也都有自己的閃光點(diǎn)，他們也希望得到他人的認(rèn)可和尊重，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)�！皵�(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”，班主任工作中應(yīng)根據(jù)潛能學(xué)生的實(shí)際情況，適度進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們轉(zhuǎn)化，借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識(shí)，克服自己的缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。
潛能生的閃光點(diǎn)捕捉，需要班主任工作在細(xì)微處，如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對(duì)這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，采取冷漠的`態(tài)度，甚至相反，時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn)，這樣就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情，使?jié)撃苌X(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的，想轉(zhuǎn)化都沒(méi)有希望了。
四、利用集體力量，開(kāi)展幫扶活動(dòng)
潛能生的轉(zhuǎn)化工作要善于發(fā)揮集體的力量，讓班干部與潛能生結(jié)成“對(duì)子”，讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè)，互幫互學(xué)，既讓優(yōu)生不再歧視潛能生，也使?jié)撃苌驇椭硕a(chǎn)生成就感，讓潛能生感到快樂(lè)，不斷進(jìn)步。
五、潛能生轉(zhuǎn)化需要持之以恒
潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生，因此潛能生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能完成，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、易反復(fù)的工作，這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài)，多找他們談心，“曉之以理，動(dòng)之以情”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)處理，最好是為每位潛能生準(zhǔn)備“病歷”，隨時(shí)診斷，這樣既可長(zhǎng)期處理潛能生不良行為，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習(xí)，并不再犯�，F(xiàn)在相當(dāng)一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì)，如：?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴(yán)、交友不慎、上網(wǎng)或癮等，都極易導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉(zhuǎn)化工作時(shí)，就應(yīng)發(fā)動(dòng)家庭社會(huì)等多方面力量，多家訪，與家長(zhǎng)共同對(duì)潛能生進(jìn)行恰如其分的分析，共同想辦法，并且相互配合，促使?jié)撃苌D(zhuǎn)化，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的力量。潛能生的轉(zhuǎn)化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠(chéng)心，充滿信心和責(zé)任心，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才卓有成效。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)13
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化潛能生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的一些潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位潛能生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓字、詞、句入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位潛能生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的'目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
當(dāng)然，潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。
通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高，但也還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心，不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信潛能生會(huì)越來(lái)越好，人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好潛能生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)14
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的`滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，為了管理學(xué)生并培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣，我決定按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束他們。對(duì)于那些不喜歡完成作業(yè)的學(xué)生，比如侯麗穎和孫佳蕊，只要時(shí)間允許，我會(huì)盡量讓他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)完成作業(yè)。通過(guò)這種方式，我希望他們能逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，并且能夠主動(dòng)地完成作業(yè)。
在幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，我會(huì)采取一系列措施。首先，我會(huì)引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方向，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的差距，并鼓勵(lì)他們樹(shù)立起信心。同時(shí)，我也會(huì)實(shí)際地解決他們所面臨的問(wèn)題，而不僅僅是提供一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)與他們進(jìn)行深入的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。然后，我會(huì)提供具體的建議和方法，幫助他們克服這些問(wèn)題。無(wú)論是教授一些學(xué)習(xí)技巧，還是給予他們時(shí)間管理的建議，我都會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。我相信通過(guò)這樣的方式，我能夠真正地幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們找到進(jìn)步的方向，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這種幫助不僅局限于表面上的點(diǎn)撥，而是致力于全面提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成就。
在我的工作經(jīng)歷中，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們從差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生是非常重要的。這是一個(gè)困難且關(guān)鍵的任務(wù)。除了自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些差生外，與他們的家長(zhǎng)建立聯(lián)系并共同教育和關(guān)心差生也是至關(guān)重要的。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)15
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因?yàn)槲覀兇髦猩坨R看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因?yàn)檗D(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性，是對(duì)教師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，所以我們應(yīng)該有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一切從長(zhǎng)計(jì)議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
首先對(duì)潛能生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。
用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
應(yīng)該對(duì)潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。
對(duì)于他們，我們要毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)真摯的.愛(ài)，善于從他們的言行中尋找閃光點(diǎn)，并發(fā)掘他們內(nèi)在的潛力。我們要鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在與他們相處時(shí)，要平等對(duì)待他們的個(gè)性和人格，在發(fā)現(xiàn)他們存在不良習(xí)慣和行為時(shí)，需要找到合適的切入點(diǎn)，以正面的方式啟發(fā)和引導(dǎo)，保持耐心并用教育的方式說(shuō)服他們。
三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生成績(jī)的好壞往往取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和興趣程度。興趣是學(xué)習(xí)的最佳伴侶，只有學(xué)生自愿積極地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能成為開(kāi)發(fā)個(gè)體智力的動(dòng)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)詳細(xì)調(diào)查、研究和比較每個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的學(xué)生的特點(diǎn)，以便精確把握問(wèn)題所在，并采取有針對(duì)性的措施幫助他們。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
教師要成為學(xué)生的良師益友，除了給予他們愛(ài)心之外，還需幫助他們排除困擾和解決難題。潛力生之所以進(jìn)步緩慢，原因有很多，但我認(rèn)為他們最大的心理障礙在于基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們?cè)谒嗣媲笆プ孕�，遇到難題時(shí)感到孤立無(wú)援，陷入困境。針對(duì)這種學(xué)困生的心理問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，并找準(zhǔn)突破口。例如，通過(guò)舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例，如司馬遷身受宮刑而不屈，最終寫(xiě)成《史記》。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛力生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的壓力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
除了加強(qiáng)潛能生的思想品德和行為規(guī)范教育之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該利用一切可利用的條件創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法，例如閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。根據(jù)實(shí)踐證明，學(xué)困生和優(yōu)等生并不是固定不變的。通過(guò)給予學(xué)困生更多的關(guān)心和溫暖，教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，有可能使得學(xué)困生在思想品行和學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、家校結(jié)合，共同提高
及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(zhǎng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習(xí)問(wèn)題。定期做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長(zhǎng)和教師交換學(xué)生在家校表現(xiàn)情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(zhǎng)和教師的有效教育提供依據(jù)，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)感慨："在我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生有成千上萬(wàn)，令人奇怪的是，給我留下最深印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是與眾不同、獨(dú)具特色的孩子。"這種教育上的反差告訴我們，對(duì)于潛能生這樣一個(gè)特殊群體，每位教師都必須正確認(rèn)識(shí)他們，深入研究他們，用滿滿的愛(ài)心呵護(hù)他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，健康成長(zhǎng)。
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