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送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)1
為了更好地保障因各種不能到學(xué)校接受教育的殘障兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,加快推進(jìn)我縣特殊教育事業(yè)的發(fā)展,讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展,依據(jù)《義務(wù)教育法》和國(guó)務(wù)院《特殊教育提升計(jì)劃等文件精神,本學(xué)期我校在吸取了之前送教上門(mén)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,加大了送教上門(mén)的力度和提高了送教上門(mén)的規(guī)范性。一學(xué)期以來(lái),我本著全心全意為殘障孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨,利用上課沒(méi)課的時(shí)間先后多次深入殘障學(xué)生家庭,為不能入學(xué)的重度殘障孩子從康復(fù)、學(xué)習(xí)和生活等方面來(lái)開(kāi)展送教上門(mén)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下,我本期送教上門(mén)工作已順利地完成,現(xiàn)將我本期的送教上門(mén)工作總結(jié)如下:
一、主動(dòng)深入地了解組織,進(jìn)一步明確自身職責(zé)
通過(guò)本學(xué)期的送教,我了解到我校教上門(mén)工作小組還是送校長(zhǎng)親自主管,副校長(zhǎng)分管,指定教師擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng),剩余的教師擔(dān)任成員。小組成員內(nèi)部分工明確,以“新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo),以“職責(zé)上分,思想上合;工作上分,目標(biāo)上合”為具體要求,用心做好特教事業(yè),定期研究、有所側(cè)重和強(qiáng)化評(píng)價(jià)。本學(xué)期因?yàn)楣ぷ鞯男枰覐乃徒痰谌£?duì)和送教第五小隊(duì)的歐陽(yáng)老師對(duì)調(diào),因此我和歐陽(yáng)老師兩人積極地互相協(xié)調(diào)和交接好工作,再和新隊(duì)里的同事交流進(jìn)一步明確自身送教上門(mén)工作職責(zé)后,我就按照要求充分地利用好自己的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展送教上門(mén)工作,既做到了“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,又讓我能夠相互協(xié)作參與到送教上門(mén)的工作中去承擔(dān)對(duì)應(yīng)的送教上門(mén)的職責(zé)。
二、全面地進(jìn)行評(píng)估,制定合適的方案
本學(xué)期我負(fù)責(zé)的5個(gè)學(xué)生中有新生和老生,但我都是第一次接觸,本學(xué)期初我對(duì)我每一個(gè)對(duì)象都進(jìn)行了深入地了解、評(píng)估、分析和總結(jié),然后做出合適的送教上門(mén)方案再實(shí)施送教上門(mén)工作。具體做法是:
1.深入地了解情況。
我先把送教上門(mén)的打算通過(guò)電話或微信告訴家長(zhǎng),及時(shí)與家長(zhǎng)取得互動(dòng),贏得他們的支持,把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里,讓他們體驗(yàn)到人性的溫暖和社會(huì)的關(guān)注。我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)溝通了解孩子的情況,所了解的現(xiàn)有情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的'事情、孩子的脾氣、性格等,這些情況都記錄在案,為后面工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)。
2.全面評(píng)估對(duì)象。
在了解了殘障學(xué)生目前的大致情況后,我對(duì)送教對(duì)象逐一入戶進(jìn)行評(píng)估。我對(duì)他們?cè)u(píng)估的內(nèi)容包括粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、感官知覺(jué)、語(yǔ)言交往能力、認(rèn)知、生活自理、社會(huì)技能等能力。我?guī)退麄冊(cè)u(píng)估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析對(duì)象的狀況,為制定新的送教計(jì)劃和教學(xué)方案提供依據(jù)和方向。
3.制定合適的方案。
在充分了解送教對(duì)象目前的現(xiàn)狀后,我立刻制定了切實(shí)可行的送教上門(mén)教育方案,根據(jù)教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,開(kāi)設(shè)康復(fù)訓(xùn)練、生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、特色發(fā)展等的課程,采取適合中重度(多重)殘障少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)送教上門(mén)的對(duì)象。但在教育方案制定之前,我會(huì)先征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),取得他們的支持和認(rèn)可,讓家長(zhǎng)更好地參與到孩子的教育和訓(xùn)練中,可行性也就更強(qiáng)。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與家長(zhǎng)協(xié)商而定,所定的送教時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定,原則上要求家長(zhǎng)在場(chǎng),這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。同時(shí),家長(zhǎng)在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習(xí),以便自己在家中也能用相同的方法對(duì)孩子訓(xùn)練,增加孩子訓(xùn)練的頻率。
三、主動(dòng)參與,熱情服務(wù)
為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷,讓殘障學(xué)生及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖,我參與送教上門(mén)工作的教師會(huì)做到一項(xiàng)基本要求:對(duì)殘障孩子及其家長(zhǎng)要尊重、理解與同情,做到熱情服務(wù)和耐心作答。送教前,我認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,主要是從認(rèn)知、感官知覺(jué)、語(yǔ)言交往、社會(huì)技能和生活自理等方面有計(jì)劃、分階段地開(kāi)展。我將教學(xué)目標(biāo)定位于:從生活實(shí)際出發(fā),幫助殘障學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過(guò)程不求快,只求對(duì)象有進(jìn)步,我會(huì)將學(xué)習(xí)能容進(jìn)行分解,每一個(gè)步驟都要重復(fù)多次、反復(fù)演示、手把手教學(xué),直到孩子能較為熟練地掌握。殘障學(xué)生的進(jìn)步是緩慢的,然而在送教時(shí),每當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步,我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)勵(lì)他們。
四、潛心修煉,高效送教
我校作為一所綜合性的特殊教育學(xué)校,由于我校辦校比較晚和師資相對(duì)力量薄弱,所以我校在送較上門(mén)方面的各項(xiàng)工作能力有待進(jìn)一步提高。校長(zhǎng)很有前瞻性的眼光,在她的努力下為我及全體老師提供了講座、教科研活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)技能和職業(yè)道德的培訓(xùn),引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和充電,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力。我也通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)講座和課堂實(shí)踐等方式進(jìn)行自我提升,目的是為有效開(kāi)展送教上門(mén)工作打下基礎(chǔ)和提升我的各項(xiàng)送教上門(mén)工作的能力。
五、加強(qiáng)學(xué)生的資料管理,做到一人一檔
學(xué)校從學(xué)籍和送教上門(mén)工作檔案兩方面管理。我校教務(wù)處將“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象列入縣特教學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理,我按要求把我所負(fù)責(zé)的學(xué)生送教的相關(guān)資料建立“送教上門(mén)”工作檔案并把它們輸入到學(xué)校送教上門(mén)工作的系統(tǒng)上去,這樣使送教工作更加完善和規(guī)范。
六、家校通力合作,提高送教效果
本期我負(fù)責(zé)的送教上門(mén)工作時(shí)很注重與家長(zhǎng)溝通和合作。所以在每次送教之前,我逐一給送教上門(mén)學(xué)生的家長(zhǎng)打電話了解學(xué)生的各項(xiàng)近況和家長(zhǎng)對(duì)孩子近期的期望,結(jié)合學(xué)生的需求為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備好合適的送教的內(nèi)容和物資,告知他的孩子在本輪送教要送教的內(nèi)容、時(shí)間和協(xié)助準(zhǔn)備的物品。送教時(shí),送教上門(mén)學(xué)生的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)全程陪同,對(duì)我的態(tài)度很熱情,送教老師的工作也非常的配合和贊同。每次送教后和學(xué)生、老師談話來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的近況及其下一步的需求,鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中根據(jù)孩子實(shí)際做好相應(yīng)的訓(xùn)練,同時(shí)我們也自我反思本輪送教不足而吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為下次送教上門(mén)及時(shí)調(diào)整打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期送教上門(mén)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,我所送教的學(xué)生自己學(xué)習(xí)的信心和家長(zhǎng)投入的決心都明顯增強(qiáng)。
送教上門(mén)是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的特殊教育工作,送教上門(mén)既工作平凡而艱辛,但只要是殘障學(xué)生們的需要,我都將會(huì)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅(jiān)持去,不斷學(xué)習(xí)、探索和完善送教工作的相關(guān)知識(shí)技能,把這項(xiàng)工作做實(shí)做好,切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權(quán)利,為創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)2
時(shí)光飛逝,充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉(zhuǎn)眼,我們的“送教上門(mén)”又將告一段落!八徒躺祥T(mén)”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,平凡而又艱辛,任重而道遠(yuǎn)!現(xiàn)就將我“送教上門(mén)”的工作總結(jié)如下:
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后,我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn),針對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別,制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。
根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo),為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程不求快,只求對(duì)象有進(jìn)步。
送教的孩子與其他正常孩子一樣,他們也有著心理發(fā)展的需求,有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我重視情感的投入,注意教師的形象、教態(tài),自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任,以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的`表情來(lái)感染學(xué)生的情緒,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子,幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中,我將動(dòng)作分解,每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次,反復(fù)演示,更多的是手把手地教孩子,支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事,但是我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲,因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存,我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步,迎來(lái)了特殊兒童家長(zhǎng)的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,在此要特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì),為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛,但只要是孩子們的需要,我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去,不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作,把它做實(shí)做好。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)3
我是今年剛進(jìn)的新老師,對(duì)于送教上門(mén)工作我也是所知不多,更談不上什么經(jīng)驗(yàn),在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí),我的心情是忐忑的,慢慢的,我平復(fù)了自己的心情,開(kāi)始了前期工作準(zhǔn)備。首先撥打了送教對(duì)象家長(zhǎng)的電話,基本了解孩子在家的狀況,同時(shí)確定送教時(shí)間,好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
當(dāng)我們到達(dá)送教對(duì)象的家中,家長(zhǎng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安,我的送教對(duì)象是一個(gè)11歲的小男孩,三級(jí)精神障礙,愛(ài)說(shuō)話,不怕生人,同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后,我就開(kāi)始著手幫孩子上一節(jié)課,由于孩子已經(jīng)具備基本的認(rèn)知能力,且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò),所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,孩子都比較配合老師,但無(wú)法集中注意力,容易被其他事情吸引,且在數(shù)數(shù)的過(guò)程中反應(yīng)遲鈍,在剛開(kāi)始的頻頻錯(cuò)誤之后,慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計(jì)算正確,整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過(guò)這次的.送教上門(mén),讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú),也看到的這些孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與悲傷,雖然我們作為特殊教育老師,但是也無(wú)法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要,我們只能盡自己最大的努力這些家長(zhǎng)們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念,引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù)。
我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量,走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路,為這些孩子為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念,希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容,迎著陽(yáng)光奔跑。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)4
我接到送教上門(mén)的工作時(shí),說(shuō)實(shí)話:我的心里是比較忐忑的,我既高興我能有機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心為特殊孩子送去他們期待已久的課程,又有點(diǎn)擔(dān)心這些孩子太難教。因?yàn)槲覀兲厥饨逃龑W(xué)校平時(shí)的教學(xué)對(duì)象就是一群特殊的孩子,平時(shí)我們就感覺(jué)教學(xué)難度很大。更何況需要送交的學(xué)生有很多都是一級(jí)殘疾,不能動(dòng)、不會(huì)說(shuō)的孩子占很大一部分。最后愛(ài)心還是戰(zhàn)勝了壓力,我決定用我的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`。夏天時(shí)頭頂烈日、冬天時(shí)冒著寒冷,為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛,然而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲,因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存,我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步,迎來(lái)了他們家長(zhǎng)的笑顏。
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)。可以說(shuō)我們送教的學(xué)生每一個(gè)都很有特點(diǎn),本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能,提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨,我及時(shí)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的.病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等,這些情況都記錄在案,為后面工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)。
在了解了兒童的大致情況后,我們對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。評(píng)估的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析對(duì)象的狀況,為制定送教計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據(jù)和方向。
在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后,我立即對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析,并把分析結(jié)果及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,在征詢家長(zhǎng)意愿的前提下,從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā),有計(jì)劃分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力、感知能力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
要讓智障兒童有點(diǎn)滴的進(jìn)步是非常困難的,有時(shí)候你感覺(jué)付出了百倍的努力,卻只收到的一點(diǎn)的效果。其實(shí)這就是智障教育的特點(diǎn),所以教學(xué)過(guò)程不求快,不求直,只求有起色、有進(jìn)步。教學(xué)中我貫徹小步子、多循環(huán)的原則,將動(dòng)作分解成多個(gè)小單元,或者多個(gè)小層次和小目標(biāo),讓學(xué)生每次只邁一小步,把每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次,慢慢疊加。
教學(xué)中動(dòng)作的講解示范不是重點(diǎn),重點(diǎn)是如何讓學(xué)生多練習(xí),要以練習(xí)任務(wù)貫穿整個(gè)課堂,要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多少遍或者練習(xí)多少分鐘。我感覺(jué)智障學(xué)生的動(dòng)作是練會(huì)的,不是教會(huì)的。千萬(wàn)次的重復(fù)練習(xí)后,學(xué)生才可能掌握動(dòng)作。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多與生活實(shí)際相聯(lián)系。可以把生活中需要經(jīng)常用到的技能,設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng)來(lái)教給孩子,讓學(xué)生學(xué)過(guò)之后就可以在生活中鞏固,讓他們跟著老師學(xué)會(huì)之后就可以提高自己的生活適應(yīng)能力。
游戲是我主要的教學(xué)活動(dòng)方式。游戲是兒童樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式,也是兒童接受信息最有效率的方式,所以我在教學(xué)的時(shí)候,只要是能設(shè)計(jì)成游戲的教學(xué)內(nèi)容我一定會(huì)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)來(lái)教給我們的特殊兒童。
對(duì)學(xué)生手把手的幫助有時(shí)候是必須的。有時(shí)候不對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的幫助學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)改掉錯(cuò)誤動(dòng)作。
最后,安全工作是首要工作。學(xué)生自律意識(shí)差,反應(yīng)能力差,對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)判感知差,所以老師要排除一切不安全的因素,保證學(xué)生的安全。
開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,并且平凡而艱辛,但只要是孩子們的需要,我將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去,不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作,把它做實(shí)做好。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)5
我是今年剛進(jìn)的新老師,對(duì)于送教上門(mén)工作我也是所知不多,更談不上什么經(jīng)驗(yàn),在剛接到要參與下鄉(xiāng)送教的工作時(shí),我的心情是忐忑的,慢慢的,我平復(fù)了自己的心情,開(kāi)始了前期工作準(zhǔn)備。首先撥打了送教對(duì)象家長(zhǎng)的電話,基本了解孩子在家的狀況,同時(shí)確定送教時(shí)間,好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
當(dāng)我們到達(dá)送教對(duì)象的家中,家長(zhǎng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安,我的送教對(duì)象是一個(gè)11歲的小男孩,三級(jí)精神障礙,愛(ài)說(shuō)話,不怕生人,同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后,我就開(kāi)始著手幫孩子上一節(jié)課,由于孩子已經(jīng)具備基本的'認(rèn)知能力,且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò),所以我為他準(zhǔn)備了數(shù)數(shù)和辨別顏色的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,孩子都比較配合老師,但無(wú)法集中注意力,容易被其他事情吸引,且在數(shù)數(shù)的過(guò)程中反應(yīng)遲鈍,在剛開(kāi)始的頻頻錯(cuò)誤之后,慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計(jì)算正確,整堂課以孩子的笑容結(jié)束。
通過(guò)這次的送教上門(mén),讓我看到了特殊孩子的孤獨(dú),也看到的這些孩子家長(zhǎng)的無(wú)奈與悲傷,雖然我們作為特殊教育老師,但是也無(wú)法做到滿足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要,我們只能盡自己最大的努力這些家長(zhǎng)們帶去專業(yè)的康復(fù)教學(xué)理念,引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復(fù),工作總結(jié)《送教上門(mén)工作總結(jié)》。
我們也會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量,走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)之路,為這些孩子 為這些家庭帶去更加專業(yè)的康復(fù)理念,希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容,迎著陽(yáng)光奔跑。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)6
哪里有殘疾孩子,哪里就有愛(ài)心的凝聚。為切實(shí)保障因生活不能自理等客觀原因,不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利,真正體現(xiàn)“教育公平”,早在20xx年,我校便開(kāi)始了送教上門(mén)工作的嘗試和探索。為了踐行黨的群眾路線教育活動(dòng)的精神,為了讓更多的殘疾兒童和家庭享受到政策之惠,本學(xué)期,我們加大了送教上門(mén)工作的力度,把送教工作做得更規(guī)范,更扎實(shí)。在上級(jí)政府的支持和市教育局的重視下,我!八徒躺祥T(mén)”工作已逐步走上正軌,在圓滿完成了教育局交付任務(wù)的同時(shí),也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛(ài)心,飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。省教育電視臺(tái)、宜春電視臺(tái)及高安電視臺(tái)分別對(duì)我校的此項(xiàng)工作進(jìn)行了深入采訪,報(bào)道了專訪內(nèi)容。
一、愛(ài)心為本,情動(dòng)稚兒家長(zhǎng)心
教育不僅是一份工作,還是一門(mén)藝術(shù),特殊教育事業(yè)更是一種愛(ài)的傳遞,愛(ài)的奉獻(xiàn)。送教上門(mén)工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童,身患?xì)埣彩敲恳粋(gè)孩子和家長(zhǎng)都無(wú)法逃避的不幸,那么,家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜,似冰凍三尺,讓家長(zhǎng)們都飽受著經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的雙重折磨。為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷,讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖,我們一貫重視提高教師的師德修養(yǎng),對(duì)參與送教工作的教師提出了最基本的一項(xiàng)要求:對(duì)殘疾孩子及家長(zhǎng)要尊重、理解與同情,熱情服務(wù),耐心作答。
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧,在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下,我們的老師克服種種困難,全身心融入了這份崇高的事業(yè),“送教上門(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻,從未間斷。每一位送教的老師對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是百般尊重和關(guān)心,態(tài)度親和,語(yǔ)言溫婉,工作耐心細(xì)致。每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)?梢哉f(shuō)一個(gè)孩子一個(gè)樣,如:文慧屬于重度弱智,平時(shí)經(jīng)常會(huì)哇哇大叫,大吵大鬧,亂扔玩具,情緒極不穩(wěn)定,雖然多次強(qiáng)化訓(xùn)練,毫不見(jiàn)效,有時(shí)她會(huì)蒙住頭,有時(shí)她會(huì)抖動(dòng)手腳,教她說(shuō)“小熊”,她偏說(shuō)“小貓”,根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是,游老師改變方法,把文慧抱在手中,細(xì)心地為她做康復(fù),就像孩子的親人一樣。當(dāng)學(xué)生志威發(fā)脾氣把口水吐在她身上的時(shí)候,家長(zhǎng)非常歉疚,她卻毫不在意地擦掉,繼續(xù)微笑著引導(dǎo)她,教育她。熊老師耐心細(xì)致的教學(xué)和親切溫柔的話語(yǔ),讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。鄒老師送教的孩子陳武,右手、右腿殘疾,走路顛跛得很厲害,發(fā)音有障礙,至今生活還不能自理。鄒老師將動(dòng)作分解,每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次,反復(fù)演示,直到孩子能較為熟練地掌握。羅老師和蘭老師把子越、子馨摟在懷中,教他們說(shuō)話、唱兒歌,指導(dǎo)他們做康復(fù)小
游戲,每次去的時(shí)候,小家伙都纏著老師,情不自禁地親吻老師的臉,舍不得老師離開(kāi)。多么感人多么溫馨的畫(huà)面啊!他們正努力地把溫暖的“陽(yáng)光”送進(jìn)孩子的心坎里,讓孩子們體驗(yàn)到了人性的溫暖,社會(huì)的關(guān)懷。他們努力著,他們也收獲著。
老師們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式,換來(lái)的是家長(zhǎng)們的笑顏,欣慰與感激的淚光。志威的爺爺還特意送感謝信到學(xué)校,信中寫(xiě)道:“看著別的孩子都去上學(xué),而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍,有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村子里游蕩,我感到十分痛苦和無(wú)助。在這萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),幸校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)、盧主任和游老師帶著慰問(wèn)品親自到我家上門(mén)送教。在你們的多次溝通和引導(dǎo)下,現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在此,我要向幸校長(zhǎng)和全體老師表示誠(chéng)摯的感謝和深深的敬意,祝你們好人一生平安!”教育局華局長(zhǎng)親自參與了一次我們的送教活動(dòng),每當(dāng)看到孩子摟著老師又親又抱,孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓家長(zhǎng)欣喜異常時(shí),他總會(huì)情不自禁地贊許道:“我們的老師確實(shí)富有愛(ài)心,真讓人感動(dòng)。你們的工作做得很實(shí),堅(jiān)持做下去,一定會(huì)取得很好的成效!”
學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的教育服務(wù),還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難:為貧困家庭送上了慰問(wèn)物品,為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服,為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助,為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息。
沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。唯有熱情服務(wù),才能切實(shí)地把黨和政府的關(guān)懷傳遞到殘疾孩子家庭;唯有真誠(chéng)關(guān)愛(ài),才能讓殘疾孩子及家長(zhǎng)感受到生活的陽(yáng)光。用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`,讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高!@是我們工作的追求。
二、潛心為法,多種渠道練師能
特殊教育在我國(guó)的發(fā)展較晚,而學(xué)前的智力康復(fù)教育更是在這幾年才開(kāi)始興起。作為一所綜合性的特殊教育學(xué)校,我校辦校晚,師資力量弱。并且,近年由原來(lái)的以聾生為主開(kāi)始轉(zhuǎn)為以智障生為主。所以,教師在智力康復(fù)方面的知識(shí)和技能有待提高。
幸校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng),極具前瞻性的眼光。在他的決策下,我校成立了特教送教上門(mén)服務(wù)隊(duì),“以新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo),以“職責(zé)上分,思想上合;工作上分,目標(biāo)上合”為具體要求,用心做好特教事業(yè)。幸校長(zhǎng)想方設(shè)法通過(guò)多種培訓(xùn)途徑,加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn),引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,通過(guò)自學(xué)、專家講座、教科研活動(dòng)、課堂實(shí)踐等形式,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力。積極創(chuàng)造條件,提高專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。還利用社會(huì)資源,聘請(qǐng)一些專門(mén)的技術(shù)專家到學(xué)校任兼職教師,不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍。積極開(kāi)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育研究和交流,了解國(guó)外特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),全方位、多渠道提高教師的業(yè)務(wù)水平。努
力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊(duì)伍。今年x月,組織全體教師到南昌師專學(xué)習(xí)。5月上旬,選派一些教師到南昌師專聆聽(tīng)臺(tái)灣東華大學(xué)特殊教育專家講座。5月下旬,又派出教師到南昌市東湖區(qū)培智學(xué)校學(xué)習(xí)三天,全程跟蹤該校骨干教師的教學(xué)。6月,再次組織部分教師到萬(wàn)載參加全市康復(fù)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),并觀摩了萬(wàn)載匯愛(ài)兒童康復(fù)中心的康復(fù)教學(xué)。除組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)外,學(xué)校還利用每周三下午的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn),組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),開(kāi)拓了教師的視野,更新了教育理念,教師的教育教學(xué)技能得到了穩(wěn)步提高。
作為學(xué)校學(xué)前教育及康復(fù)工作的負(fù)責(zé)人,鄧副校長(zhǎng)在幸校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下積極地開(kāi)展工作。不僅妥善地安排好每次的送教活動(dòng),還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。她積極加強(qiáng)與外校的聯(lián)系,為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑?吹嚼蠋焸儫崆楣ぷ鳎嘤跓o(wú)法提高專業(yè)技能,她建議學(xué)校根據(jù)老師的意愿購(gòu)買(mǎi)了逾千元的相關(guān)書(shū)籍供教師借閱。每次外出學(xué)習(xí)回來(lái),都要將學(xué)習(xí)成果一一向領(lǐng)導(dǎo)和教師們匯報(bào)。她還經(jīng)常在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料,上傳至群與大家共享,或打印、下發(fā)給所有教師學(xué)習(xí)。組織教師完善各項(xiàng)材料和表格,為工作規(guī)范有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
所有參與送教工作的教師,都能自覺(jué)地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),認(rèn)真撰寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記。在送教的過(guò)程中,自覺(jué)摸索,細(xì)心總結(jié)。在對(duì)孩子進(jìn)行初步評(píng)估后,他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點(diǎn),應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行康復(fù),怎樣進(jìn)行康復(fù)。用心地制定個(gè)別化教育服務(wù)計(jì)劃,在送教過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行落實(shí)。每次送教前,認(rèn)真擬寫(xiě)教案;送教回來(lái),認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思。他們熱情指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù),與家長(zhǎng)切磋探討孩子的康復(fù)計(jì)劃。教師之間還就送教及康復(fù)工作進(jìn)行激烈的討論,在辯論中不斷提高教學(xué)水平。
I不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師,大家都是潛下心來(lái),用心探索,積極思考,勤于實(shí)踐,為送教上門(mén)工作能取得良好成效竭心盡智。
三、恒心為繩,期待明天更美好
特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展,任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見(jiàn)成效,特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長(zhǎng)足發(fā)展。但是,只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,勇于探索,持之以恒地努力,在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下,不斷地改革創(chuàng)新,增強(qiáng)自身發(fā)展活力,積極、主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要,特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會(huì)有較大提高,一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才!
從20xx年開(kāi)展送教上門(mén)工作的.探索,到現(xiàn)在逐步完善這項(xiàng)工作,所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血。康復(fù)工作是艱辛的,過(guò)程是漫長(zhǎng)的,需要教師不斷努力提高專業(yè)素養(yǎng),不懈付出汗水與心血。下一步,我們還將開(kāi)展社區(qū)送教活動(dòng),整合社區(qū)資源,活化送教形式,提高送教效率;并將對(duì)每一位送教對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)跟蹤服務(wù)。
迄今為止,我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教50余人次,收到了良好的教學(xué)效果,社會(huì)反響強(qiáng)烈。老師們的愛(ài)心舉動(dòng)像縷縷春風(fēng)滋潤(rùn)著每一個(gè)殘障孩子的心田,給他們的家庭帶去了信心,帶去了希望,也讓這些社會(huì)上的最弱勢(shì)群體感受到了黨和國(guó)家的溫暖。省殘聯(lián)康復(fù)處的鄒處長(zhǎng)、樂(lè)副處長(zhǎng)一行在地區(qū)殘聯(lián)彭理事長(zhǎng)、金副理事長(zhǎng)及市殘聯(lián)胡理事長(zhǎng)的陪同下,在我?疾旌筇岢鲎屛覀儽M快把所有資料完善,力爭(zhēng)作為全省的一個(gè)樣板進(jìn)行推廣。市教育局付局長(zhǎng)、華副局長(zhǎng)也對(duì)我校的送教上門(mén)工作非常贊許,并向我們提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì),讓我們?nèi)w教師倍受鼓舞,是我們做好送教工作的不竭動(dòng)力和力量源泉。
我校的送教上門(mén)工作雖已基本走上正軌,但還存在許多的困難。雖然任務(wù)繁重,但我們?nèi)w教師一定不畏辛苦、力行奉獻(xiàn),把黨、政府、領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界的關(guān)愛(ài),通過(guò)送教這一途徑傳達(dá)到更多的殘疾孩子及其家庭。我們一定會(huì)努力通過(guò)送教上門(mén)工作,讓更多的殘疾孩子能夠通過(guò)康復(fù),達(dá)到生活自理,切實(shí)減輕家庭的負(fù)擔(dān)。
“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”,《特殊教育提升計(jì)劃(20xx-20xx)》的發(fā)布,讓我們看到全社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾孩子的春潮正在涌動(dòng),發(fā)展特殊教育的春風(fēng)正在勁吹。送教工作平凡而艱辛,但只要是孩子們的需要,我校將會(huì)義無(wú)反顧地把工作持續(xù)下去,不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作,把它做實(shí)做好。我們相信:特殊教育的明天將更美好,殘疾孩子的明天將更光明,生活將更溫暖!
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)7
一、健全組織,明確職責(zé)加強(qiáng)“送教上門(mén)”工作的管理
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了“送教上門(mén)”領(lǐng)導(dǎo)小組,開(kāi)展梯隊(duì)式管理,由校長(zhǎng)主管,教導(dǎo)主任專管,具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式,以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標(biāo),以"職責(zé)上分,思想上合;工作上分,目標(biāo)上合"為具體要求,用心做好送教工作。
2、我們大家都轉(zhuǎn)變特殊教育觀念,配備了有責(zé)任心的、工作能力強(qiáng)的老師,本著一顆愛(ài)心和奉獻(xiàn)的精神積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展“送教上門(mén)”工作,并將該工作列入議事日程,不斷健全和完善工作。
二、強(qiáng)化管理,完善措施,努力構(gòu)建“三殘”兒童關(guān)愛(ài)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
建立和健全學(xué)生學(xué)籍信息檔案,內(nèi)容包括:學(xué)生類別、基本情況、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)姓名、家庭狀況、地址、聯(lián)系電話等。加強(qiáng)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通,全面了解和及時(shí)掌握學(xué)生的情況。我校有1名“三殘”學(xué)生,對(duì)其信息檔案記錄在班主任工作手冊(cè),記錄成長(zhǎng)變化情況,做好對(duì)下一任班主任的移交工作。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)
隨著教育的發(fā)展,對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求,也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí),只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),才能提高綜合素養(yǎng)。因此,我們對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),要求教師適應(yīng)新的要求,使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。老師們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)經(jīng)常看一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章;在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí),明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
四、日常工作中注意細(xì)節(jié)
1、了解情況,簡(jiǎn)單評(píng)估 我校現(xiàn)有三名殘疾兒童系一年級(jí)一班的趙心怡,二年級(jí)一班楊洪愷,同屬于智力殘疾 ,上課好動(dòng)聽(tīng)不懂老師講話,與人交流有困難,上課不讀書(shū),不寫(xiě)字,還經(jīng)常毀壞書(shū)籍,影響其他同學(xué)上課,針對(duì)這樣的學(xué)生學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境,讓他們愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育,學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能。例如:我們通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,大概了解了孩子的'家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。讓其家長(zhǎng)來(lái)校陪讀,既是控制他們的不良行為也讓家長(zhǎng)了解到每天的知識(shí)點(diǎn),可以回家后對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)教育。對(duì)與他們布置作業(yè)時(shí),放低難度;小組活動(dòng)時(shí),為他們分配小組,讓他們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下活動(dòng)……課后對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)輔導(dǎo),班主任和科任教師定期到家里進(jìn)行“送教上門(mén)”輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí),并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通看還需要哪些方面進(jìn)行完善。
2、持之以恒,送教到位
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神,在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下,我們每月語(yǔ)數(shù)教師至少兩次送教風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷,用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`,讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。趙心怡、楊洪愷與其他正常孩子一樣,也有著心理發(fā)展的需求,有著與人交流、享受關(guān)愛(ài)的需要。但要讓他們?cè)谡J(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教,從簡(jiǎn)單常識(shí)教起,運(yùn)用游戲形式,以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子,幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹(shù)立信心;生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)活動(dòng)中,教師將動(dòng)作分解,每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次,更多的是手把手地教孩子,直到孩子能較為熟練地掌握。
在送教教師的辛勤工作下,既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),鼓勵(lì)他們重新振作起來(lái),也指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí),幫助孩子提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力,得到家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)的高度關(guān)注。
五、精心組織關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
加大校園文化建設(shè)投入,大力開(kāi)展校園文化活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受溫暖、體驗(yàn)成功、愉悅身心。班級(jí)管理體現(xiàn)人文關(guān)懷,呵護(hù)學(xué)生情感和自尊。宣傳家庭教育知識(shí),增進(jìn)家校育人合力。開(kāi)學(xué)初、中秋節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行慰問(wèn)送溫暖活動(dòng),讓孩子及家長(zhǎng)能夠感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
在教育面向“每一個(gè)少年兒童”的觀念指導(dǎo)下,我們本著"一個(gè)都不能放棄"的教育理念,進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(zhǎng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據(jù)孩子的不同情況,利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導(dǎo)工作。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,送教工作平凡而艱辛,但只要是孩子們的需要,我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去,不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作,把它做實(shí)做好。我們希望通過(guò)我們不懈的努力,早日讓這些孩子快樂(lè)起來(lái),奔向美好的明天
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)8
為了深入貫徹落實(shí)教育局文件精神,推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧和控輟保學(xué)工作的有序進(jìn)行,進(jìn)一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權(quán)益,我校在本學(xué)期末集中開(kāi)展為殘疾兒童“送教上門(mén)”工作,F(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、明確思想,強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。
我校深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持“以人為本”理念,嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)文件精神,積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn),逐步建立起殘疾兒童送教上門(mén)制度,進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。為推進(jìn)送教上門(mén)工作有序進(jìn)行,我校組織成立了以齊軍飛校長(zhǎng)為組長(zhǎng),高學(xué)文、白惠龍為副組長(zhǎng),高學(xué)文、劉瑞霞、云建忠為成員的送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,推進(jìn)送教上門(mén)工作。
二、核實(shí)信息,明確工作任務(wù)。
我校通過(guò)走訪和電話溝通形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,與家長(zhǎng)取得互動(dòng),贏得他們的支持,把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里,讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等,根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間,有針對(duì)性地開(kāi)展工作,將“送教上門(mén)”基本定位在“生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練、適用語(yǔ)算、愛(ài)好促進(jìn)”這幾個(gè)領(lǐng)域,針對(duì)每一個(gè)殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn),采用個(gè)性化家庭教育方式。
三、制定方案,送教服務(wù)到位。
我校制定具體的送教上門(mén)工作方案,在教導(dǎo)處的組織下,相關(guān)人員深入殘疾兒童家中,給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書(shū)籍,教他們做喜歡的游戲,教他們一些簡(jiǎn)單的知識(shí),現(xiàn)在孩子能夠簡(jiǎn)單交流,對(duì)老師的話也有回應(yīng),能按老師的要求去做了,能看見(jiàn)他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開(kāi)展工作,為殘疾無(wú)法到校上課的'孩子免費(fèi)量身打造送教到家的優(yōu)質(zhì)教育模式。
通過(guò)送教上門(mén)工作的開(kāi)展,學(xué)校號(hào)召?gòu)V大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會(huì)、接受師生幫教,不斷改善殘疾兒童平等參與社會(huì)生活的社會(huì)環(huán)境和氣氛,不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力,取得了較好效果,充分提高了殘疾兒童的認(rèn)知能力以及生活的自理能力。
“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,而我們的送教工作經(jīng)驗(yàn)不足,充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要,我校將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去,繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn),努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法,把送教工作做實(shí)做好。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)9
一、探求送教上門(mén)的課程模式
這是一群暫時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行?我們送教的課堂上應(yīng)該教什么?針對(duì)他們的殘疾程度,我們?cè)撛O(shè)置一些什么課程?課程是教學(xué)的主要內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),主要要看課程設(shè)置是否合適。我認(rèn)為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓(xùn)練內(nèi)容分為生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)用語(yǔ)數(shù)三個(gè)方面。
1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家,看到孩子熟悉的東西,就是我們的教學(xué)內(nèi)容。比如,楊子軒在看電視,我們就會(huì)教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”,同時(shí)教他開(kāi)關(guān)電視機(jī)。
2、在強(qiáng)化訓(xùn)練中康復(fù)。中重度弱智兒童的教學(xué),簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容都是要反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化才能完成的。應(yīng)該說(shuō),對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō),每一個(gè)教學(xué)方法都是一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。比如,教孩子開(kāi)口發(fā)音就是語(yǔ)言康復(fù);教孩子寫(xiě)字畫(huà)畫(huà),就是訓(xùn)練他們的精細(xì)動(dòng)作,認(rèn)知能力……
二、探索送教上門(mén)的教學(xué)方法
對(duì)于重度弱智兒童的教育教學(xué),要采用什么樣的方法,要因人因地制宜,根據(jù)所教育對(duì)象的不同,方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學(xué)生的心理特點(diǎn),缺陷情況,教育原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苡行У赝瓿山逃?xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中,我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式:
1、嚴(yán)格個(gè)訓(xùn),把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙,我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習(xí),一對(duì)一的訓(xùn)練,效果更好。要循序漸進(jìn),小步子,多練習(xí),多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當(dāng)行為,鞏固正確行為。
2、精心游戲設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng),也是很有效地學(xué)習(xí)方式比如體育游戲“聽(tīng)鈴聲走走”,學(xué)生聽(tīng)鈴聲走一走,跟著老師念“聽(tīng)鈴聲,走一走,找位子,坐下來(lái)”。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)和良好的行為習(xí)慣,對(duì)中重度智障兒童的社會(huì)性發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。在情境中學(xué)生表現(xiàn)都會(huì)異;钴S,要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)物操作,優(yōu)化學(xué)習(xí)手段。綜合性教學(xué),應(yīng)該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)下的或獨(dú)立的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái),F(xiàn)實(shí)生活是訓(xùn)練中重度學(xué)生的最好內(nèi)容。由于智力落后學(xué)生在認(rèn)知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出明顯的殘疾和不足,生活自理能力、生活適應(yīng)能力較差,不必要求學(xué)會(huì)許多抽象的'理性的東西,而應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)在生活中直接有用處的東西,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),需盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育內(nèi)容。
4、注重家校溝通,落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們一月一次的送教,只是教家長(zhǎng)一些方法,一定需要他們平日的落實(shí)和訓(xùn)練,才會(huì)有效果。
三、嘗試送教對(duì)象的評(píng)估方法
柯評(píng)估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分,它不需與同級(jí)的學(xué)生作相互比較,只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jī),監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)度,找出學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),讓教師根據(jù)評(píng)估的結(jié)果擬訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步評(píng)估:我們?cè)谥朴喢恳环輦(gè)別教學(xué)計(jì)劃之前,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)估,以便確定學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力,尋找教育基線,確定起步點(diǎn),制訂學(xué)生的長(zhǎng)、短期目標(biāo),便于編訂教學(xué)計(jì)劃。
2、進(jìn)展性評(píng)估。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,開(kāi)展進(jìn)展性評(píng)估,以評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況,協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。如我們?cè)诿總(gè)短期目標(biāo)完成之后,評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,包拓長(zhǎng)、短期目標(biāo)是否切合實(shí)際,評(píng)量方式是否正確,教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng),提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀察、不定時(shí)評(píng)估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。
3、總結(jié)性評(píng)估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所達(dá)成的水平,我們通常在學(xué)年或?qū)W期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的評(píng)估。一方面是測(cè)評(píng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成的情況,另一方面,我們改革成績(jī)報(bào)告單,以總結(jié)性評(píng)估的形式向家長(zhǎng)反饋,匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)。
總而言之,在一個(gè)學(xué)期的送教工作中,辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌,在我們的送教工作,在孩子身上得以體現(xiàn),受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度肯定。我們將繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn),努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法,以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)10
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作,我組"送教上門(mén)"工作已逐步走上正軌,在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)孩子們的一片愛(ài)心,飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。
一學(xué)期來(lái),我組"送教上門(mén)"風(fēng)雪無(wú)阻,從未間斷。堅(jiān)持每月送教上門(mén)2次,通過(guò)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、手指表示、方位的區(qū)分等內(nèi)容,使孩子的身心得到發(fā)展.現(xiàn)將送教工作做如下總結(jié)。
一、全面評(píng)估,制定方案
本學(xué)期接到送教工作后,我們對(duì)每一個(gè)送教對(duì)象進(jìn)行了深入分析,然后做出了送教方案實(shí)施送教。
二、具體做法是:
1、電話溝通,贏得信任。
我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話告訴家長(zhǎng),先與家長(zhǎng)取得互動(dòng),贏得他們的支持,把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里,讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等,根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間,和下一步需要深入評(píng)估的內(nèi)容,為后面工作的.開(kāi)展提供指導(dǎo)。
2、評(píng)估對(duì)象,找準(zhǔn)教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后,我們對(duì)送教對(duì)象逐一送教上門(mén)。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析,為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后,我們立刻征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn),取得他們的支持和認(rèn)可,制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設(shè)生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等課程,采取適合孩子的教學(xué)方法,同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中,使教育效果更強(qiáng)。
4、收獲
一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái),學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數(shù)字;會(huì)寫(xiě)自己的名字;能區(qū)分簡(jiǎn)單的方位。如上下,左右,前后。性格也變得開(kāi)朗了,笑容多了。
"送教上門(mén)"是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,而我們的送教工作剛剛開(kāi)始,可以說(shuō)沒(méi)有方法可循,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒,充滿了挑戰(zhàn)性。但只要是孩子們的需要,我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去,繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn),努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)11
為了維護(hù)殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的公平權(quán),切實(shí)提高他們的入學(xué)率,國(guó)家第一輪《特殊教育提升計(jì)劃(20xx——20xx)》、國(guó)家第二輪《特殊教育提升計(jì)劃(20xx——20xx)》明確提出了實(shí)施送教上門(mén)的要求,頒布的《殘疾人教育條例》強(qiáng)調(diào)“適齡殘疾兒童、少年需要專人護(hù)理,不能到學(xué)校就讀的,由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排,通過(guò)提供送教上門(mén)或者遠(yuǎn)程教育等方式實(shí)施義務(wù)教育,并納入學(xué)籍管理!庇纱怂徒躺祥T(mén)這一殘疾人教育的補(bǔ)充形式得到了廣泛的認(rèn)同。
由于疫情此項(xiàng)工作一直未如期進(jìn)行,直到開(kāi)學(xué)我校立即著手開(kāi)展了送教上門(mén)的實(shí)踐。6月底,學(xué)校利用兩天時(shí)間對(duì)建檔立卡的殘疾兒童開(kāi)展了送教上門(mén)服務(wù),后利用假期組織教師對(duì)全區(qū)不適合入學(xué)的特殊兒童進(jìn)行了情況調(diào)查。近兩年來(lái),茌平區(qū)特殊教育的送教上門(mén)工作實(shí)現(xiàn)了從形式到內(nèi)容的穩(wěn)步推進(jìn),取得了良好的社會(huì)效益,由此形成的初步經(jīng)驗(yàn)、初步模式。送教上門(mén)服務(wù)也得到了全區(qū)絕大多數(shù)未入學(xué)殘疾兒童、少年及其家庭的歡迎和肯定。
一、調(diào)研過(guò)程
6月30日及7月3日,在保證本校的正常教學(xué)的情況下,每班抽調(diào)兩人,分兩大組進(jìn)行送教。本次送教對(duì)象是建檔立卡的未入學(xué)的殘疾兒童,送教教師為學(xué)生們制定個(gè)案,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,小步子,多坡度,同時(shí)給家長(zhǎng)送上部分特殊教育的方式、方法。7月8日、9日與12日我校利用假期采用教師自愿報(bào)名的方式對(duì)全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過(guò)一線走訪、個(gè)別談話等多種方式與家長(zhǎng)面對(duì)面交流,廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議,多層次、多渠道、全方位了解情況,形成了初步調(diào)研成果。
二、調(diào)研成果
存在的主要問(wèn)題
1、教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡,全區(qū)未入學(xué)的殘疾兒童占全區(qū)殘疾兒童近一半,而我校的師資也僅能維持學(xué)校的正常教學(xué)。如果單靠我校教師送教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家有關(guān)送教的標(biāo)準(zhǔn)。這也是我校送教上門(mén)工作的一大難題。
2、對(duì)殘疾兒童評(píng)估不足,雖然教師送教時(shí)都對(duì)殘疾兒童做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估,但未形成系統(tǒng)性的`評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估結(jié)果,所以對(duì)送教的殘疾兒童沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的分類,無(wú)形中加重了教師的送教任務(wù)。
3、缺乏專業(yè)的康復(fù)教師,由于未入學(xué)的殘疾兒童大部分都是重度的殘疾兒童,對(duì)于康復(fù)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于知識(shí)的需求。而參與送教的教師都是在教學(xué)一線抽調(diào)的,沒(méi)有專業(yè)的康復(fù)知識(shí)與康復(fù)技能,因此不能滿足家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于這方面的需求。
三、對(duì)策措施
1、充分利用特殊教育資源室。自20xx年開(kāi)始我校就一直致力于特教資源室的建設(shè),近期我校更是對(duì)全體教師進(jìn)行了資源室的使用培訓(xùn),以提高教師的教學(xué)技能。在送教過(guò)程中要充分利用資源室的教材教具、康復(fù)器械等增加送教的內(nèi)容與形式,提高送教質(zhì)量。
2、適當(dāng)增加教師送教的人數(shù)和次數(shù)。對(duì)建檔立卡的殘疾兒童我校制定了一周兩次,一次一個(gè)半小時(shí)的送教方案。針對(duì)送教兒童制定個(gè)人教案、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等,有針對(duì)性的進(jìn)行送教。
3、加強(qiáng)對(duì)未入學(xué)的殘疾兒童的評(píng)估。聯(lián)合醫(yī)院加強(qiáng)對(duì)未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)估,形成評(píng)估報(bào)告。根據(jù)評(píng)估報(bào)告制定針對(duì)性的送教計(jì)劃。
雖然送教任務(wù)艱巨而繁重,但我相信通過(guò)我校教師的努力,結(jié)合調(diào)研情況積極探索與尋找適合我校的送教方式,將調(diào)研成果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中,不斷推動(dòng)我校送教上門(mén)工作穩(wěn)步發(fā)展,為促進(jìn)我區(qū)特殊教育工作再上新臺(tái)階做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)12
在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我們本學(xué)期的送教上門(mén)工作已經(jīng)順利完成。本學(xué)期我校的送教上門(mén)工作在吸取了過(guò)去一年送教上門(mén)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善了此項(xiàng)工作,讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展,內(nèi)容更加充實(shí)。
本學(xué)期的送教上門(mén)工作還是我和郭老師一起擔(dān)任,主要的送教對(duì)象還是黃洋同學(xué)。開(kāi)學(xué)初,根據(jù)上學(xué)期的測(cè)評(píng)結(jié)果以及開(kāi)學(xué)初對(duì)黃洋的測(cè)試,結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容,為黃洋制定了非常詳細(xì)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃,將每一單元每一課的內(nèi)容都劃分為一個(gè)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們的送教上門(mén)工作時(shí)間定在每周二的上午,每次兩個(gè)小時(shí),期間沒(méi)有中斷,每周二都會(huì)按照約定時(shí)間前往送教學(xué)生的家中。在教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及時(shí)調(diào)教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)掌握的更牢固。
本學(xué)期共送教上門(mén)16次,每次2個(gè)小時(shí)。其中我授課的主要內(nèi)容是《生活數(shù)學(xué)》和《繪畫(huà)手工》兩大塊。在生活數(shù)學(xué)方面,這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識(shí)(認(rèn)識(shí)6、認(rèn)識(shí)7、認(rèn)識(shí)8、認(rèn)識(shí)9、認(rèn)識(shí)10、認(rèn)識(shí)0、比較數(shù)的大小、110的數(shù)序)、常見(jiàn)的量(比大小、比長(zhǎng)短、比高矮、比粗細(xì))。在數(shù)的認(rèn)識(shí)中,要求學(xué)生能夠理解10以內(nèi)數(shù)的含義,能數(shù)、認(rèn)、讀、寫(xiě),要會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體,會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,黃洋數(shù)、認(rèn)、讀掌握的'都非常好,手口一致點(diǎn)數(shù)的時(shí)候黃洋偶爾會(huì)出錯(cuò),過(guò)于急躁,有時(shí)候需要提醒,寫(xiě)數(shù)應(yīng)該是黃洋的一個(gè)弱項(xiàng),由于身體原因,手部力量有時(shí)不受控制,數(shù)字寫(xiě)得不好,筆順也不準(zhǔn)確,需要反復(fù)提醒,6、8、9、10、0這幾個(gè)數(shù)字寫(xiě)不好,數(shù)字上有“○”的,黃洋都寫(xiě)不好;在繪畫(huà)手工方面,本學(xué)期以撕貼、添畫(huà)、涂色為主,撕貼是這學(xué)期新接觸學(xué)習(xí)的,黃洋興趣非常大,剛開(kāi)始的時(shí)候是在老師的輔助下進(jìn)行撕貼的,到后來(lái)就可以自己獨(dú)立完成撕貼了,涂色方面,黃洋經(jīng)過(guò)一年的練習(xí),本學(xué)期的進(jìn)步也是非常明顯的,能夠在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行涂色,也不會(huì)再出現(xiàn)涂色時(shí)涂破的現(xiàn)象,添畫(huà)是掌握的不是很好的,需要在下學(xué)期加強(qiáng)練習(xí),每次上完課前,黃洋都會(huì)把作業(yè)拿出來(lái)讓老師給他拍照,一學(xué)期下來(lái)作品都保存了下來(lái),學(xué)生看著也非常有成就感,自信心也越來(lái)越高了。
在十二月初的時(shí)候,接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排,我校送教上門(mén)學(xué)生中新加入一名學(xué)生,孫藝洋。她是一名嚴(yán)重的智力障礙兒童,之前也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué),今年已經(jīng)15歲了,在校領(lǐng)導(dǎo)的支持與安排下,20xx年12月10日在汪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,郭老師我們?nèi)齻(gè)人第一次走進(jìn)他們家,與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,講明送教上門(mén)的意義,家長(zhǎng)簽訂送教同意書(shū),登記學(xué)生的基本信息,郭老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的篩查與評(píng)估,向家長(zhǎng)反饋評(píng)估結(jié)果,指導(dǎo)家長(zhǎng)在家時(shí)應(yīng)如何教育學(xué)生,家長(zhǎng)對(duì)此深表感謝;20xx年1月9日,學(xué)期結(jié)束,我和汪校長(zhǎng)再次走進(jìn)孫藝洋家,給她送去新年的禮物多功能畫(huà)板,與學(xué)生一起互動(dòng),進(jìn)行音樂(lè)游戲,要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,同時(shí)布置了寒假期間的訓(xùn)練內(nèi)容。
送教上門(mén)是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的特殊教育工作,送教上門(mén)既工作平凡而艱辛,但只要?dú)堈蠈W(xué)生們需要,我們都會(huì)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅(jiān)持下去。在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,把這項(xiàng)工作做好,切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權(quán)利,為創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)13
按照縣教育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳的通知精神,在縣教育局的安排及局領(lǐng)導(dǎo)的督促指導(dǎo)下,20xx年元月12日,縣特殊教育學(xué)校和縣特殊教育資源中心在本學(xué)期結(jié)束前,集中組織全體教師對(duì)縣域內(nèi)27名重度、極重度孩子及4名隨班就讀學(xué)生開(kāi)展送教上門(mén)和巡回指導(dǎo)活動(dòng)。
冒著地凍天寒,路途遙遠(yuǎn),冰雪道路的三九天,從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們的汗水與艱辛,而我們?yōu)槟茏龊眠@項(xiàng)工作而感到驕傲,因?yàn)槲覀兊母排c收獲并存,我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步,迎來(lái)了他們家長(zhǎng)的笑顏。作為送教上門(mén)的教師,我們的工作平凡而艱辛,但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪,因?yàn)楹⒆拥纳盍?xí)慣和肢體協(xié)調(diào)能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的送教與家長(zhǎng)取得了互動(dòng),贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送進(jìn)了孩子的心坎里,讓他們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖,所以送教雖苦,我們卻很樂(lè)意。
常言道,只有無(wú)微不至地澆灌與培育,苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)。我們努力著,我們也收獲著。為提高集中送教的教學(xué)效率,我們有計(jì)劃、有安排的布置好每一次送教活動(dòng),現(xiàn)將本次送教活動(dòng)總結(jié)如下:
一、安排部署,召開(kāi)會(huì)議
在接到通知后,資源中心副主任楊鵬舉校長(zhǎng)在周一例會(huì)上安排本次集中送教事宜。為確保送教工作扎實(shí)有序,有成效的進(jìn)行,在送教之前,資源中心負(fù)責(zé)人閆賓艷老師和專職教師張丹丹老師就送教工作做了具體的方案計(jì)劃,并將送教教師分為四個(gè)小組,分別由四位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任送教小組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組送教工作。之后,組長(zhǎng)及時(shí)開(kāi)展組內(nèi)會(huì)議,針對(duì)本組學(xué)生的實(shí)際情況,商議探討本次送教將要采取哪些形式;每位老師承擔(dān)的送教任務(wù)及分工;并要求老師要提前撰寫(xiě)教案,準(zhǔn)備好教具、學(xué)具;兩個(gè)老師一小組,分別擔(dān)任主教和輔教老師,兩位老師要配合好,輔教的老師同時(shí)負(fù)責(zé)拍下上課時(shí)候精彩的鏡頭。送教之后,大家把拍到的照片發(fā)到群里共享,由資源中心收集整理并保存。之后由資源中心撰寫(xiě)本次送教的報(bào)道稿并上傳公眾號(hào)。大家既分工又合作,井然有序,確保送教工作順利進(jìn)行。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)
為了確保送教的質(zhì)量,組長(zhǎng)會(huì)對(duì)送教教師嚴(yán)格要求,讓每一位老師明確職責(zé),嚴(yán)把送教質(zhì)量觀。在送教準(zhǔn)備階段,教師們根據(jù)平時(shí)收集的教育案例和在一些報(bào)刊雜志及網(wǎng)上上看到的有關(guān)特殊教育的理論文章、視頻等等及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,相互探討學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,提前備好課,爭(zhēng)取盡自己的最大努力為孩子們送去最有效的教學(xué)活動(dòng),上完課后,送教組內(nèi)的老師在車上一起研討當(dāng)天送教的工作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,來(lái)總結(jié)自己上的課成功與否,好的地方大家相互借鑒,不足之處,大家共同商榷,確保下次送教時(shí)候能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),修正不足,不斷提升送教上門(mén)的質(zhì)量,進(jìn)一步明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、走近身邊,開(kāi)啟心門(mén)
家里有一個(gè)這樣的孩子,家長(zhǎng)難免會(huì)心疼、覺(jué)得虧欠他,給其充分的溺愛(ài),但由于沒(méi)有同齡孩子愿意與其玩耍,所以比較孤獨(dú),語(yǔ)言能力差,不愿意理人。或由于由于程度過(guò)重,沒(méi)有辦法進(jìn)行語(yǔ)言交流,給送教工作帶來(lái)很大的難度。但教師們都能適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài),心平氣和地慢慢來(lái),通過(guò)播放兒歌、帶各種玩具或食物等多種方法來(lái)吸引學(xué)生們的注意力,爭(zhēng)取跟學(xué)生們建立友好的關(guān)系。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的不懈努力、反復(fù)刺激,這次送教過(guò)程中學(xué)生們都慢慢接受送教教師的到來(lái),并從開(kāi)始的從不正視、嘴巴緊閉,到后來(lái)有了簡(jiǎn)單的眼神交流。
四、積極參與,熱情服務(wù)
本次送教過(guò)程中,老師們有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。送教前,認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于:從生活實(shí)際出發(fā),幫助智障兒童了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過(guò)程不求快,只求對(duì)象有進(jìn)步。生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門(mén)的'重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解,每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次,反復(fù)演示,手把手教學(xué),直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí),每當(dāng)她(他)們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步,"你真行!""你真棒!"幾乎成為了送教上門(mén)老師的"口頭禪"。
五、關(guān)注差異,因材施教
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)。可以說(shuō)送教學(xué)生幾個(gè)孩子幾個(gè)樣,承擔(dān)“送教上門(mén)”服務(wù)的教師,本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能,提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會(huì)的能力為宗旨,針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別,制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃。有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程不求快,只求對(duì)象有進(jìn)步。根據(jù)他們的個(gè)別教學(xué)目標(biāo),為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法,努力提高教育水平和效益。
六、注重方法,循循善誘
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣,他們都有著心理發(fā)展的需求,有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的老師們,把這些孩子看在眼里,放在心里,時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展,用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任,以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子,幫助孩子樹(shù)立信心。使他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài),感受集體大家庭的溫暖。
七、指導(dǎo)家長(zhǎng),增強(qiáng)效果
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,尤其是這些殘疾在家的孩子的家長(zhǎng),所以在教育上,取得家長(zhǎng)的配合,是非常重要的。送教老師送教結(jié)束后,都會(huì)向家長(zhǎng)介紹本次送教的內(nèi)容,以及如何在家里帶孩子鞏固所學(xué)的內(nèi)容,引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的教育、康復(fù)訓(xùn)練,疏導(dǎo)家長(zhǎng)的羞愧心理,鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走出家門(mén),參與日常的家庭活動(dòng)。并在本學(xué)期不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)涇陽(yáng)縣家庭教育講師團(tuán)王小芹老師召給殘疾孩子家長(zhǎng)做培訓(xùn),讓家長(zhǎng)也能掌握家庭康復(fù)教育的方法,不斷地為家長(zhǎng)樹(shù)立自信心,鼓勵(lì)家長(zhǎng)以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)孩子,積極樂(lè)觀地做好孩子的家庭教育工作。
八、收集整理,完善檔案
每次送教結(jié)束后,資源中心負(fù)責(zé)收集整理送教學(xué)生的教案,作品等等,更是把在送教的過(guò)程中拍攝的照片、視頻等整理出來(lái),來(lái)記錄學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,將學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)照片打印出來(lái),裝訂成冊(cè),為學(xué)生完善成長(zhǎng)檔案。
九、宣傳報(bào)道,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
為了讓特殊教育之花開(kāi)遍涇陽(yáng)縣的每一個(gè)角落,提高公眾對(duì)特殊教育的知曉率,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,資源中心在上半年申請(qǐng)了公眾號(hào)并開(kāi)始運(yùn)行。本次送教結(jié)束,資源中心及時(shí)撰寫(xiě)報(bào)道稿向外界宣傳報(bào)道本中心的活動(dòng)資訊信息。到目前為止,公眾號(hào)涉及康復(fù)訓(xùn)練、新聞資訊、政策宣傳等方面,隨著信息量的增加,資料的更新,內(nèi)容的完善,關(guān)注該公眾號(hào)的人數(shù)不斷增加,不但有省內(nèi)外同行,還有教育局干部,學(xué)生家長(zhǎng)等相關(guān)人員,到目前為止,關(guān)注人數(shù)已達(dá)到160多人,使公眾對(duì)特殊教育有了更廣泛的宣傳。
通過(guò)本學(xué)期的送教活動(dòng),在送教教師的辛勤工作下,學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了知識(shí),得到了從未有過(guò)的鼓勵(lì),而且教師們也能主動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí),幫助孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練,提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力,得到家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)的高度關(guān)注。
雖然開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作,送教工作平凡而艱辛,但只要是孩子們的需要,我校將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去,不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作,把它做實(shí)做好。我們真誠(chéng)地希望自己的行動(dòng)能夠感召社會(huì)上更多的力量來(lái)關(guān)注弱勢(shì)群體,讓這些孩子與其他兒童一樣,在社會(huì)各界的大力支持下,在同一片藍(lán)天下健康幸福地成長(zhǎng),讓每一朵鮮花都有綻放的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都有尊嚴(yán)的生活。
送教上門(mén)學(xué)期工作總結(jié)14
為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計(jì)劃》,我校根據(jù)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門(mén)。我們努力著,我們也收獲著。為提高教學(xué)效率,得出以下總結(jié):
一、健全組織,明確職責(zé)
成立送教上門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組,明確責(zé)任分工,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)
只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),才能提高綜合素養(yǎng)。因此,我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們?cè)谄綍r(shí)都會(huì)經(jīng)?匆恍﹫(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章;在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識(shí),明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境,營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣,他們都有著心理發(fā)展的需求,有著與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線老師們,把這些孩子看在眼里,放在心里,時(shí)刻注意這些孩子的`健康發(fā)展,用真誠(chéng)的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí),多表?yè)P(yáng)他們;缺乏自信心時(shí),多鼓勵(lì)他們;他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài),感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與,熱情服務(wù)
我們老師有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練。送教前,我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于:從生活實(shí)際出發(fā),幫助智障兒童了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。教學(xué)過(guò)程不求快,只求對(duì)象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動(dòng)作分解,每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次,反復(fù)演示,手把手教學(xué),直到孩子能較為熟練地掌握。
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