磨課工作總結(jié)(15篇)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的磨課工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

磨課工作總結(jié)1

　　為了全面、扎實(shí)、高效地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展，聯(lián)校嘗試和探索著一種新的校本教研模式：開展區(qū)域性教研活動(dòng)，磨課活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)方式有集體研討式和校際間聯(lián)合式。本次以集體研討式為主，確定的主題是“磨課”；校際間聯(lián)合式各校要自主結(jié)合，長期開展活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容有教研人員參觀承辦校的校園文化、觀看“陽光大課間”、聽評課。執(zhí)教教師熟悉教材、教學(xué)方法靈活、能為學(xué)生自主獲取知識提供充足的時(shí)間、空間，教學(xué)效果好；聽評課教師踴躍參與，認(rèn)真聽課，評課時(shí)積極發(fā)言，收獲頗多。這種方式利于同年級同學(xué)科的教師們互相學(xué)習(xí)與交流，能切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。

　　開展活動(dòng)前聯(lián)校把活動(dòng)方案發(fā)到各校，通知承辦學(xué)校，做好教研活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。這也是對該校的校園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生良好習(xí)慣、課堂教學(xué)改革等進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決，也就對該校的'各項(xiàng)工作起到了督導(dǎo)的效果，發(fā)揮了“教研+督導(dǎo)”的作用。通過聽課、集體評課、問題交流和寫聽課心得，解決了教學(xué)中的疑難和困惑，一次一主題，一次一活動(dòng)，有效地指導(dǎo)了教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了“教研+反思”的作用。通過搭建教研交流的平臺，學(xué)校對校園文化、班級文化、學(xué)生良好習(xí)慣、備課作業(yè)材料等進(jìn)行展示和交流，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色和水平，發(fā)揮了“教研+提升”的作用。

　　通過開展區(qū)域性教研活動(dòng)，聯(lián)校的教育教學(xué)工作將會(huì)更真、更實(shí)、更高效，較好地解決教育教學(xué)中的各種疑難和困惑，對提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　根據(jù)全體聽課教師反映和聽課評價(jià)表量化評價(jià)的結(jié)果，兩位教師教學(xué)效果好。吳明國、王維兩位教師被評為鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課教師，特發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。

　　為扎實(shí)、有效地開展此項(xiàng)工作，進(jìn)一步提升學(xué)�？焖侔l(fā)展，結(jié)合實(shí)際，特提出以下建議：各校校長要把開展活動(dòng)的目的、意義向教師講明白，認(rèn)真組織教師參加活動(dòng)；承辦學(xué)校要充分準(zhǔn)備，把自己的閃光點(diǎn)展示出來，以此來提高學(xué)校的品味；參加活動(dòng)的教師要按時(shí)到達(dá)指定的教研地點(diǎn)，要按規(guī)定上交活動(dòng)材料。

磨課工作總結(jié)2

　　本學(xué)期初學(xué)校組織了磨課活動(dòng),為了通過集體的力量為授課老師打造一節(jié)精品課，繼而推動(dòng)日常的教學(xué)工作。對于我們青年教師來說這更是一次學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步的好機(jī)會(huì)，所以會(huì)更加珍惜。

　　我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校有關(guān)磨課的要求后，確定了執(zhí)教年級和課程為七年級第二單元《小伙伴》。我圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)課堂情境等問題進(jìn)行了多次討論。在確定了授課方案后，我們試講了第一次公開課。

　　講完后，我會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)所在，于是美術(shù)組的其他老師進(jìn)行交流，真誠的提出不足以及改進(jìn)措施。在我看來，這個(gè)階段最為珍貴，因?yàn)椴煌�的思維碰撞會(huì)閃現(xiàn)出最美的火花，這些火花往往可以激發(fā)我們的靈感。在提過修改意見后，再次修改教案、調(diào)控各個(gè)課堂環(huán)節(jié)，繼而再次出課。就是這樣一次一次的打磨后，一堂優(yōu)質(zhì)的課就生成了。這個(gè)過程帶給我們的喜悅不僅僅是一節(jié)課的成功，而是教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)意的思路拓寬和成熟，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　通過本次磨課活動(dòng)，我有著很大的收獲。

　　一、真誠交流、凝聚團(tuán)隊(duì)力量。

　　真誠，是成功的前提和有力保障。在我的這次磨課過程中，美術(shù)組的龐老師真誠地發(fā)表自己的見解，對教學(xué)環(huán)節(jié)和加血活動(dòng)提出了很好的意見和建議，其他幾名聽課老師暢所欲言，每個(gè)人都有自己獨(dú)到的見解，真是仁者見仁，智者見智，大家相互交流，極盡所想，對我的磨課有很大的幫助。與以往的評課不同，每一次聽課都?xì)椌�竭慮地研究，每一位聽課老師責(zé)無旁貸地參與打磨，將最寶貴的意見與全體老師共商討。真是“人心齊，泰山移”，“師心齊，精課出”。

　　二、自我反思，優(yōu)化美術(shù)課堂。

　　《小伙伴》這一課相對學(xué)生來說比較專業(yè)，但是如何畫好臉部的比例在以后的生活中有很大的作用。在第一次磨課之后，發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)弄有些單調(diào)，于是在第二次磨課的時(shí)候加入“大變臉”活動(dòng)，讓學(xué)生自己變化出不同的`臉型，用這種方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，效果非常的理想，既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生對不同形狀的臉型有了更深刻的認(rèn)識。

　　一些好的環(huán)節(jié)如果不是通過出課老師細(xì)致的揣摩和同學(xué)科組反復(fù)的磨課，單憑自己在教學(xué)中去積累，很容易陷入固定模式而沒有創(chuàng)新。

　　三、反復(fù)打磨、形成教學(xué)好習(xí)慣。

　　磨課讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準(zhǔn)確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。

　　通過本學(xué)期的兩輪磨課，很好的促使我們青年教師快速成長。并在反復(fù)打磨的過程中讓我們對如何上好美術(shù)有了更深刻的認(rèn)識和感悟。本學(xué)期的磨課活動(dòng)即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠(yuǎn)沒有結(jié)束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續(xù)。

　　教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能成為學(xué)校的常青樹。

　　把握每一學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，積極參與到磨課活動(dòng)中，不斷自我反思，讓自己盡快的成長起來。

磨課工作總結(jié)3

　　經(jīng)過三周的磨課歷練，我們的磨課已經(jīng)接近尾聲，為了更好的內(nèi)化我們的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化我們學(xué)習(xí)的理念，我們舉行此次磨課總結(jié)會(huì)議。在會(huì)議中每個(gè)參與磨課的成員都談了自己的看法與收獲，真正把磨課作為一件最重要的事情來做，通過磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我將大家的發(fā)言整理歸納為以下幾點(diǎn)：

　　一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，我們一起對磨課做了細(xì)致深刻的解讀，為高年級閱讀教學(xué)明確了方向。在參加前面六個(gè)專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

　　二、磨課過程規(guī)范，研修效果明顯

　　磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時(shí)間，對磨課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會(huì)碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進(jìn)度，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實(shí)實(shí)，即使周末期間，老師們也沒有休息，一直堅(jiān)持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會(huì)有良好的研修效果。

　　三、以課例為引導(dǎo)，磨課活動(dòng)促發(fā)展

　　為了保證研修的正常規(guī)范的進(jìn)行，研修開始我們就如何開展研修進(jìn)行了詳細(xì)全面的會(huì)議，在執(zhí)行過程中不斷檢查督促，保證了每位成員都按時(shí)完成任務(wù)，積極參與其中。

　　我們經(jīng)過研究決定用蘇教版五年級上冊的《少年王冕》作為我們磨課的課文，把高年級閱讀教學(xué)作為我們研究的內(nèi)容，經(jīng)過我們不斷地研究確定了本課了重難點(diǎn)為：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)。然后我們?nèi)�組對劉老師的初次備課進(jìn)行修改研討，把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:由畫導(dǎo)入多音字處理初讀課文整體感知細(xì)讀感悟王冕的良好品質(zhì)拓展閱讀。第一次試講，感覺老師講的有點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠明了，然后進(jìn)行修改，第二次試講，效果明顯好于第一次，但是還是有不足的地方，比如結(jié)尾部分好像有點(diǎn)牽強(qiáng)，第一次讀書時(shí)出示什么問題最合適，重點(diǎn)放在什么地方等，我們又進(jìn)行了修改，第三次試講比較成功，整體流程比較順暢。

　　經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“閱讀教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

　　四、科學(xué)觀課，推動(dòng)磨課縱深發(fā)展

　　我們在觀課時(shí)設(shè)計(jì)了不同的觀課量表，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課堂性質(zhì)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)觀課量表，然后每位老師用觀課量表進(jìn)行觀課，然后寫出觀課報(bào)告，更加科學(xué)的分析這堂課出現(xiàn)的問題，讓執(zhí)教者真正認(rèn)識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學(xué)不能犯類似的錯(cuò)誤。一篇篇分析透徹的觀課報(bào)告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。

　　總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

磨課工作總結(jié)4

　　研修馬上就要結(jié)束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來說，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　從小的方面來說，經(jīng)過研修，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不是簡單的方法的教授和反復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練，而是要使算法和算理的有效的結(jié)合，通過算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計(jì)算的方法。通過研修，我認(rèn)識到得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關(guān)的數(shù)學(xué)的概念，而使的我們的數(shù)學(xué)看上去顯得那樣的食而無味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過研修，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該使學(xué)生感受到枯燥無味，而是使學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受探究的`樂趣，體驗(yàn)成功的樂趣。通過研修我知道了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實(shí)施。通過研修我明白了數(shù)學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程，從而在整個(gè)磨課過程中我受益匪淺。

　　現(xiàn)在研修學(xué)習(xí)就要結(jié)束，我認(rèn)為這不是繞梁三月那樣簡單，感謝老師和專家的幫助。

磨課工作總結(jié)5

　　進(jìn)入20xx年x月中旬，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由郭娟老師執(zhí)教的四年級閱讀教學(xué)課《長城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對郭老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的推薦，進(jìn)行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺：

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，用心開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨狀況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。透過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關(guān)于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫忙下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會(huì)議，用心聆聽了大家的評課意見和推薦：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價(jià)不及時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了修改，重新確立了1

　　教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

　　三、關(guān)于上課

　　上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，貼合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

　　1、適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長，教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學(xué)，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。

　　2、2、推敲詞句，體會(huì)語言的內(nèi)蘊(yùn)。幫忙學(xué)生感受柳樹的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì)，像“嘉峪關(guān)”的高度；跟已有生活經(jīng)驗(yàn)樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時(shí)常見的“距離遠(yuǎn)度”比較。3、漢語獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式�！拔颍�是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維�！保ㄒ�自董麗芳《我們就應(yīng)如何感知文本》）透過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共2

　　鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬里長城留給后人的'物質(zhì)和精神財(cái)富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松�哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話

　　四、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評課不僅僅要評出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足推薦。

　　四、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家透過反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。

　　五、教學(xué)反思。

　　反思的主要資料為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。教學(xué)精彩之處是：

　　1、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口�！芭c文本的深入對話�！辈皇且龑�(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)3

　　時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。

　　2、精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，透過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選取的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學(xué)改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。

磨課工作總結(jié)6

　　通過我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo)，在制定目標(biāo)的時(shí)候，還從數(shù)學(xué)研究方法這個(gè)方面著手，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。我們知道，一堂課的知識目標(biāo)是很容易達(dá)成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì)給我們一線教師帶來很多困難。但牛老師正確的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、 正確的教學(xué)觀念

　　本節(jié)課教學(xué)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。“授人魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很到位。數(shù)學(xué)方法的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)研究的方法就在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本

　　的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題或意見不一時(shí)，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的.作用，消除學(xué)生的疑惑；多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

　　各個(gè)環(huán)節(jié)之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，顯得比較緊湊。

　　四、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性

　　習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課牛老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　總之，通過牛老師這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。

磨課工作總結(jié)7

　　緊張而又忙碌的.一學(xué)期又要過去了，在這即將過去的一學(xué)期中，我們體育組按照開學(xué)初的計(jì)劃，各項(xiàng)工作得到了順利的開展，圓滿的完成了本學(xué)期計(jì)劃任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教研組的工作簡單總結(jié)。

　　教研活動(dòng)

　　進(jìn)一步提高中小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，20xx年10月初，在“賽專業(yè)技能，培全面素質(zhì)”金牛區(qū)第十屆體育教師專業(yè)技能大賽中我校體育教師積極備賽參加，并在比賽中獲得教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)和團(tuán)體一等獎(jiǎng)

　　20xx年10月底，我校舉行了“以落實(shí)雙減，聚焦課堂”為主題的骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)。體育組袁李老師執(zhí)教《50米快速跑》，袁老師把訓(xùn)練要領(lǐng)融入游戲，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　常規(guī)工作

　　為順利完成學(xué)年度《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，提高我�！扼w質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績，開學(xué)初制定學(xué)校達(dá)標(biāo)計(jì)劃，要求各達(dá)標(biāo)班級認(rèn)真開展訓(xùn)練和測試工作，積極發(fā)動(dòng)全體學(xué)生踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質(zhì)量地完成推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。

　　活動(dòng)開展

　　20xx年9月我校棒球隊(duì)代表學(xué)校參加“愛成都。迎大運(yùn)。百年征程�；盍�金�！苯鹋�區(qū)第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第一屆職工運(yùn)動(dòng)會(huì)青年組棒球比賽。

　　20xx年10月我校排球隊(duì)代表學(xué)校參加“愛成都。迎大運(yùn)。百年征程�；盍�金牛”金牛區(qū)第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第一屆職工運(yùn)動(dòng)會(huì)青年組排球比賽。

　　20xx年10月我校足球隊(duì)代表學(xué)校參加金牛區(qū)“金教杯”校園足球聯(lián)賽。

　　根據(jù)本學(xué)期體育組工作計(jì)劃，在全校師生的大力配合和支持下，我校成功舉行了泉水路小學(xué)第十四屆綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)。此活動(dòng)不但提高了師生的`積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的班級集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生喜歡上體育課，更喜歡參加體育鍛煉。

　　在今后的工作中，我們組將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，結(jié)合我們體育組的優(yōu)勢，依靠集體的力量，爭取在教育教學(xué)、比賽中，取得更好的成績。

磨課工作總結(jié)8

　　自從進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心小學(xué)數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個(gè)又一個(gè)難題，終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來�；厥走@三個(gè)周的歷程，心中不免感慨萬千。

　　一、三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮

　　早在去年的遠(yuǎn)程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻(xiàn)了自己的一份力量。不管是從制定磨課計(jì)劃、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的計(jì)劃有鮮明的導(dǎo)向性，我們?nèi)�輪打磨的課堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿意的結(jié)果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。

　　二、實(shí)現(xiàn)了對“新課標(biāo)”的進(jìn)一步研讀

　　從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對“新課標(biāo)”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個(gè)選修專題的學(xué)習(xí)，觀看專家打磨課例的過程，對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中，對“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用這些詞語描繪物體所在的方向�！倍�有關(guān)“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達(dá)成了共識，要把研究重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。

　　三、關(guān)注了學(xué)生，凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　在我們研磨的過程中，老師們始終把學(xué)生放在第一位，老師們不論是制定計(jì)劃，還是觀課評課，始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設(shè)計(jì)有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識；而且高老師對于舊知的`復(fù)習(xí)過多，孩子們不管是會(huì)的還是不會(huì)的，都只能跟著按部就班地復(fù)習(xí)；孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中對此也沒有什么引導(dǎo)；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對這些問題，老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了顛覆性的改寫。為了讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一地圖上方向標(biāo)準(zhǔn)的重要性，設(shè)計(jì)了“填寫學(xué)校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們按照自己的認(rèn)知進(jìn)行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強(qiáng)烈欲望，這個(gè)時(shí)候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時(shí)候，為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個(gè)方向的規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去判斷剩余的三個(gè)方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破，高老師教給了學(xué)生一個(gè)更好更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，即“找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，放上方向標(biāo)，幫助判斷方向”的方法，這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來主動(dòng)性更足了。

　　通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計(jì)劃，達(dá)成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要研究的問題也有了一個(gè)比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠(yuǎn)程研修的磨練帶給我們的成功體驗(yàn)永遠(yuǎn)伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。

磨課工作總結(jié)9

　　伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們?nèi)航M根據(jù)遠(yuǎn)程研修的具體要求，積極開展了扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。其中的辛苦與收獲也只有我們參加過遠(yuǎn)程研修的老師們能夠真正的體會(huì)到。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　在研修專家及指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，我作為一名磨課組長給群組成員做了細(xì)致深刻的解讀，為小學(xué)英語低年級對話教學(xué)明確了方向。在對磨課計(jì)劃進(jìn)行深入的基礎(chǔ)上，我們?nèi)航M成員利用課余時(shí)間，對遠(yuǎn)程研修內(nèi)容進(jìn)行了消化吸收，反復(fù)研討，使大家清晰認(rèn)識到，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

　　由于我們?nèi)航M成員來自不同的學(xué)校，給網(wǎng)絡(luò)研修帶來了很大的麻煩，為了克服這些困難，我們專門成立了一個(gè)QQ群，大家為了能夠更好地磨課，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，進(jìn)行QQ在線交流學(xué)習(xí)，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、開展扎實(shí)有效的磨課舉措。

　　為了保證磨課活動(dòng)有序有效地開展，我們研修組按照網(wǎng)絡(luò)研修的統(tǒng)一要求，進(jìn)行了周密安排，并對研修活動(dòng)進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。

　�。ㄒ唬┎襟E明確行動(dòng)有效對于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，從磨課計(jì)劃的制訂上傳開始，然后曹老師進(jìn)行了第一次的個(gè)人備課并上傳教案，群組成員進(jìn)行了跟進(jìn)評論，接著開了針對備課一的研討會(huì)議，并進(jìn)行了觀課分工。曹老師上傳第二次教案及課堂實(shí)錄，我們對其進(jìn)行了課堂觀察，并填寫了觀察量表及觀課報(bào)告，進(jìn)行了二次研討，基于我們的研討，曹老師進(jìn)行了第三次備課及上傳工作，然后我們?nèi)�組進(jìn)行了總結(jié)反思，至此磨課工作將告一段落。

　�。ǘ�）課堂引路指引方向

　　我們?nèi)航M是一個(gè)綜合實(shí)力較強(qiáng)的研修組，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，又有起中流砥柱的中年教師，還有激情四射的`青年教師，正是由于我們這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，曹老師的課堂教學(xué)才這樣扎實(shí)有效，正是由于大家的團(tuán)結(jié)一致，我們的課堂才有了明確的方向。曹老師更是一名謙虛好學(xué)、積極認(rèn)真、敢于上進(jìn)的骨干教師，在磨課的全過程中，曹老師給我們整個(gè)群組帶來了積極上進(jìn)的力量！

　　曹老師的課堂經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，活動(dòng)面廣，練習(xí)量大，集體操練與個(gè)別操練相結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)相結(jié)合，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則！

　　這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

　　三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展

　　磨課，不僅磨出了教學(xué)智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰(zhàn)友”情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的發(fā)展開啟了一條便捷的道路。這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

磨課工作總結(jié)10

　　接到磨課通知后，我們語文組老師立刻召開會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，林老師主任提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的'默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經(jīng)過磨課，我感觸頗多：

　　一、點(diǎn)滴收獲：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺。

　　二、需要努力的地方。

　　1、教學(xué)舊模式的慣性定勢還在教學(xué)中出現(xiàn)。

　　2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。

　　3、備課中備學(xué)生沒有備教材處理得好。

　　4、教學(xué)中的“問題”意識還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù)。

磨課工作總結(jié)11

　　在研修專家的引領(lǐng)下，我積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，組長給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級英語教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。

　　一、步驟明確行動(dòng)有效

　　對于此次磨課活動(dòng)，立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“五步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討————反思總結(jié)。

　　制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：李老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守英語本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師授課任務(wù)重因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插 進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)聽課課后接著評課，網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行的多一些。

　　二、課堂引路指引方向

　　李老師經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行英語教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

　　三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展

　　本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過程卻給了我很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的'過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。

　　在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆，一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

　　課堂的變化。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，低年級對英語教學(xué)模式的掌握越來越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了英語工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　這次磨課活動(dòng)使我的研究能力提高了，提高專業(yè)化，對我今后的教學(xué)起到深遠(yuǎn)的影響。

磨課工作總結(jié)12

　　進(jìn)入20xx年10月中旬，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師分散遠(yuǎn)程研修，進(jìn)入磨課階段后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會(huì)議，制定出了切實(shí)可行的磨課計(jì)劃，大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對劉老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課；并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報(bào)告。磨課即將結(jié)束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

　　首先，同心協(xié)力巧設(shè)計(jì)。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有執(zhí)教老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計(jì)想法，并及時(shí)提交了修改稿。足見大家對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的`構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情愫，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有效地開展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執(zhí)教教師接納小組成員的建議，找準(zhǔn)知識建構(gòu)點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解讀生活中的平行與相交現(xiàn)象的教學(xué)思路恰到好處。

　　再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　整個(gè)磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時(shí)無刻不在讓我們感動(dòng)著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。

磨課工作總結(jié)13

　　在整個(gè)磨課活動(dòng)中，我深刻感受到，要想成就一節(jié)成功的課不是一件容易的事。經(jīng)歷了李曉娜老師的三次備課及我們組全體老師的兩次打磨后，讓我有了很大的收獲。

　　本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在得出平行四邊形面積這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了數(shù)方格方法。教師適時(shí)引導(dǎo)突出怎樣去數(shù)方格（先數(shù)滿格，不滿一格的視為半格，兩個(gè)半格算一格）為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。老師巧妙地將數(shù)學(xué)方法傳遞給了學(xué)生。

　　1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪、拼一拼，互相交流總結(jié)，得到平行四邊形的面積公式，完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)教學(xué)。老師給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

　　2、在課堂教學(xué)中，老師的`引導(dǎo)性語言及應(yīng)變能力十分到位，有效的把握了學(xué)生的課堂生成。靈活應(yīng)對課堂突發(fā)情況。

　　為了自己的素質(zhì)提高，為了更好地教好學(xué)生我要將在這次研修活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，繼續(xù)用磨課探討的方式一直研究下去。

磨課工作總結(jié)14

　　本次遠(yuǎn)程研修馬上就要結(jié)束了，回想磨課過程，感受深刻，收獲頗豐。通過磨課，我在備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)小范圍的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì)環(huán)境中，教師才會(huì)有真實(shí)的處境認(rèn)知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會(huì)產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養(yǎng)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，充分體現(xiàn)出來。

　　本節(jié)課首先從游戲?qū)�入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入角色，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　其次是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。孫老師從生活中找素材，通過動(dòng)手操作，了解豎式的寫法，理解相同數(shù)位對齊的算理，學(xué)生借助手中的小棒，通過擺一擺，畫一畫的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此孫老師創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，從而感覺到生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，通過指導(dǎo)學(xué)生列豎式，初步了解豎式與算理的聯(lián)系，體會(huì)相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的算理，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度。

　　總之，本次磨課以新課標(biāo)的.理念為指引，通過科學(xué)、合理的計(jì)劃和集體的力量打造一節(jié)高質(zhì)量的課例。低年級解決問題教學(xué)中，算理比較抽象，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是在活動(dòng)中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發(fā)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，積累解決問題的豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)及如何要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，走出沉悶，創(chuàng)建生動(dòng)、深刻和學(xué)生喜歡的課堂進(jìn)行了細(xì)致地打磨。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。今后，通過自己的不斷努力，會(huì)把課打磨得更好。

磨課工作總結(jié)15

　　進(jìn)入20xx年11月，參與第二次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)階段，接到通知后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會(huì)議，制定出了切實(shí)可行的磨課計(jì)劃，大家一致決定推選李云老師執(zhí)教，并選定了中年級段閱讀教學(xué)課《富饒的西沙群島》。對孫老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課；并上傳了教學(xué)實(shí)錄。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報(bào)告。磨課即將結(jié)束，在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)、研修組高度重視，制定了周密的計(jì)劃。

　　從這次研修開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，特別是磨課環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與研修組的磨課活動(dòng)，組織召開準(zhǔn)備會(huì)，研修組制定了周密、詳細(xì)的磨課計(jì)劃，從磨課內(nèi)容、磨課目標(biāo)、研究重點(diǎn)、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，根據(jù)實(shí)際需要各項(xiàng)任務(wù)分工到人，確保了計(jì)劃的扎實(shí)穩(wěn)步進(jìn)行。

　　二、同心協(xié)力巧設(shè)計(jì)

　　本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊《富饒的西沙群島》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有執(zhí)教老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計(jì)想法，并及時(shí)提交了修改稿。足見大家對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情愫，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有效地開展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、關(guān)注學(xué)生促發(fā)展

　　不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的'學(xué)。二次備課中，執(zhí)教教師接納小組成員的建議，找準(zhǔn)知識建構(gòu)點(diǎn)，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解讀語文現(xiàn)象的教學(xué)思路恰到好處。四、反思不足利打磨

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。整個(gè)磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時(shí)無刻不在讓我們感動(dòng)著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅恚�我們收獲頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。

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