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英語教學感言
在平凡的學習、工作、生活中，我們時常會因不同的人和事內(nèi)心會有所觸動，產(chǎn)生不同的想法，此時就很有必要寫一篇感言。那么你知道感言如何寫嗎？以下是小編收集整理的英語教學感言，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語教學感言1
一直在反思，我該如何要求她們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說她們在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！可是現(xiàn)在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！我除了給孩子快樂，我還給了她們什么呢？
反思自己的教學，反思學生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！
以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一直以來都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個班里拼命地強調(diào)讀英語的重要性，并且時刻叮囑著她們，后來發(fā)現(xiàn)那個班任務(wù)完成的最早，要知道一開始我以為她們完不成的，可是她們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求她們的！
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的`單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養(yǎng)、輔導中、下等生，讓她們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學習才能順利通過。
總之，今后繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進步。
英語教學感言2
這次，我有幸參加了由湖南省教育廳、北京外國語大學、全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓中心主辦的“歆語工程”湖南省民族地區(qū)義務(wù)教育英語師資培訓。這次培訓讓我受益匪淺，使我在理論與實踐上都有了較大的提升。
首先，我在英語教學理論方面得到了提高。邱耀德教授在青少年學習心理研究一課中講到如何讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握重點句型。教師可以通過講故事、做游戲等形式，利用孩子們的天性，圍繞重點句型編排簡單的故事情節(jié)，這樣學生在講故事、做游戲的.同時又操練了句型，同時使得語言的習得在一定語境中完成。
張連仲教授在資源整合一課中，從教學目標分析、教材處理分析、教學方法、教學手段、教學的基本功和教學效果等多個方面作了詳細的闡述，讓我學會了該如何正確地評價一堂課。一堂好課并不是表面上的熱鬧，我們需要從多個維度對其進行評價與分析，其中，最重要的一點是學生在這節(jié)課中的反應(yīng)如何，學會了哪些技能本領(lǐng)。
其次，培訓使我在英語專業(yè)素質(zhì)上得到了提升。在這次培訓中，我們還有幸得到了北京外國語大學的專家教師在英語語音、語調(diào)上的系統(tǒng)理論指導，通過小班授課的方式，學員們用英語溝通與交流，進行口語訓練。通過培訓才發(fā)現(xiàn)，自以為很純正的英語，竟然在語音、語調(diào)上都存在諸多問題，經(jīng)過專家的耐心細致的糾正，我們在這方面也有了一定的改進與提高。
另外，我們的教學實踐水平也得到了提升。在外語教學與研究出版社的修杰、李瑋和謝乃瑩老師的課上，她們組織我們觀看了示范課、觀摩課并微格分析了展示課的優(yōu)點和不足，讓我們在教學實踐和活動設(shè)計上受益良多。
20天的培訓時間對于教師的教學生涯來說是非常短暫的。但我在有限的時間里學到了一些理論知識，提高了實踐能力，結(jié)交了一些同行，更重要的是，我明白了學海無涯的道理。
“路漫漫其修遠兮”，我將更積極地去提高綜合素質(zhì)，在學習中不斷進步，在培訓中不斷提高。
英語教學感言3
今天的課程比較特別，我們從三樓的大活動廳搬到了一樓的教室里培訓。中 文跟英文老師分別在不同的教室里進行培訓，所以次培訓，是完全針對英文老師的一次系統(tǒng)培訓。
在這一次的培訓中，感觸真的很深刻。
回想起這一天的培訓，會有很多有趣的游戲在腦海里浮現(xiàn)，正如今天站在臺前做的感想一樣，這一次的培訓，很大程度上的調(diào)動了各位老師的積極性還有行動力。
胡晨老師的這堂課主要先是對英語課程的主要教材進行了介紹，美語教學主要用到的教材是t系列的教材，這本教材內(nèi)容很豐富，加上胡老師的教育經(jīng)驗豐厚，這堂課上所學習到的這幾種游戲可以使我們拿來好好的'借鑒。
這堂課中還學習到了三成：成長，老師成才，家長成功。教育永遠是跟家庭分不開的，孩子在家庭中受到的教育是至關(guān)重要的。這堂課我學習到，作為一名幼兒教師，比傳授知識更重要的是引導孩子正確的感知這個世界。而不是成為一名評判者。
英語教學感言4
今天的課程比較特別，我們從三樓的大活動廳搬到了一樓的教室里進行培訓。中 文老師跟英文老師分別在不同的教室里進行培訓，所以這一次培訓，是完全針對英文老師的一次系統(tǒng)培訓。
在這一次的培訓中，感觸真的很深刻。
回想起這一天的培訓，會有很多有趣的游戲在腦海里浮現(xiàn)，正如今天站在臺前做的'感想一樣，這一次的培訓，很大程度上的調(diào)動了各位老師的積極性還有行動力。
胡晨老師的這堂課主要先是對英語課程的主要教材進行了介紹，美語教學主要用到的教材是t系列的教材，這本教材內(nèi)容很豐富，加上胡老師的教育經(jīng)驗豐厚，這堂課上所學習到的這幾種游戲可以使我們拿來好好的借鑒。
這堂課中還學習到了三成：孩子成長，老師成才，家長成功。教育永遠是跟家庭分不開的，孩子在家庭中受到的教育是至關(guān)重要的。這堂課我學習到，作為一名幼兒教師，比傳授知識更重要的是引導孩子正確的感知這個世界。而不是成為一名評判者。
英語教學感言5
在今年的“歆語工程”中小學英語教師高級研修班上，多位專家從現(xiàn)階段中學英語教學實際水平入手，就新的教學理念、教學思想，進行了詳實而又耐心的講解。在談到課堂教學時，專家們告誡我們一定要克服四個現(xiàn)象:一講到底，滿堂灌。一練到底，滿堂練。一看到底，滿堂看。一問到底，滿堂問。
我作為一名常年教授畢業(yè)班的教師，深深折服于北京四中李俊和老師對高考相關(guān)內(nèi)容的講解。李老師用幽默，樸實的語言，結(jié)合四中的具體情況和他本人幾十年的教學實踐經(jīng)驗，講述了如何運用多種方法讓不同層次的學生在較短的'時間內(nèi)提高成績等內(nèi)容。這對于來自英語教學基礎(chǔ)相對薄弱的山區(qū)教師來說，幫助良多，相比之下，我也感到了自身的不足和需要改進的方面。
“學而知不足，做而知不能”，通過此次北外之行，我深感自己知識面的狹窄，但愿將來有更多的機會向?qū)＜覀冇懡�，祝愿“歆語工程”越辦越好。
英語教學感言6
作為一位小學英語教師，特別是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的`奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應(yīng)貫徹始終。
英語教學感言7
在英語課上，教師經(jīng)常會使用游戲和比賽等教學手段來調(diào)動學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活動如果設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發(fā)言，我會設(shè)計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋游，她們發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是她們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂后，我會說：“因為有一位沒有公德心的`叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了干草結(jié)果引起了山火。現(xiàn)在火勢兇猛，已經(jīng)無法下山了。老師馬上去開直升飛機，用云梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸
在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老師和學校領(lǐng)導的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到她們。她們的照片賦予了教學的真實性。
英語教學感言8
初中教育是學生受教育階段的重要環(huán)節(jié)。初中英語教學更是學生終身英語素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。而面對中國國情，關(guān)于教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢，有力地促進了英語教學實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學理論。截止目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學方法。這些方法，對我國不同時期的英語教學，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。下面我僅就在教學中影響較大的幾種教學方法談?wù)勛约旱恼J識。
1．聽說法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學界。其特點是注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機械記憶為主；語言學習項目不必語境化；語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習；句型操練為教學中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語人的標準；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之后，方可進行交際活動；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學）來掌握英語的語言系統(tǒng)；以語言能力的形成為教學所追求的最大目標。
2．交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當代社會的政治、經(jīng)濟和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習結(jié)構(gòu)；語境化是教學的基本前提；語言學習目標就是學會有效地進行交際；句型操練屬輔助訓練手段；發(fā)音以可以理解為標準；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學習者，可以解釋語法，母語在適當?shù)膱龊峡梢赃m當使用，翻譯可根據(jù)學生需要使用；從開始就鼓勵交際活動；如需要，讀寫可以與聽說同時進行；通過交際過程或活動，學生學習英語的語言系統(tǒng)；交際能力是教學所追求的最大目標。
3．折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，所以，近年來國內(nèi)外英語教學領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學法流派采取折衷的.態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點為：
一是在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習慣、語感等消極干擾。
二是在處理語言的學習和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強語言的知識性學習和訓練。
三是在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學目的，也是教學手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標側(cè)重，綜合訓練，而不能像某些教學法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。四是在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重以單位教學為主，詞單位教學、課文中心教學以及語音、詞匯、語法各單項教學為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。
培養(yǎng)學生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。六是在具體教學方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導，學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生既學會又會學，既活學活練又活用。
4．張思忠教學法。華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所
創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當集中，反復循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，也稱16字教學法。這是一種將語言知識技能化的學習過程和在語言交際中學習語言的過程有機地結(jié)合起來的方法，是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學方法之一（另一法是交際法）。
是經(jīng)實踐檢驗能大面積提高英語教學質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點為：一是以全面的哲學、教育學、心理學、語言學等為指導思想，科學地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題。二是正確處理教語言與交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際。三是既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題（淺層文化），為學習有文化內(nèi)容的材料開路，隨之即進入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達能力的強化訓練（深層文化）。以上對當前中學流行的主要英語教學方法進行了簡要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對中學英語教學質(zhì)量的提高起一點作用。同時，也算是拋磚引玉，以期更多的人來關(guān)注和研究這一問題，進一步深化英語教學改革，共同創(chuàng)立具有中國特色的中學英語教學法體系。
總之，在英語教學中我們要不斷探索新的有效的英語教學方法，但無論怎樣的教學方法都要以培養(yǎng)學生的言語能力為目標,以學生主體的言語交際活動為主要構(gòu)成成分,以學生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提,以學生對言語的親身體驗為基本要求,以真實的人際交往為表現(xiàn)特征,以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。
英語教學感言9
學無定法，教無定法。本人從事英語教學工作多年，現(xiàn)將自己的多年教學經(jīng)驗及感想，與大家共享。
首先，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不斷地給自己充電。作為英語教師，應(yīng)該加強教育理論的學習，特別是學習有關(guān)英語教育學的心理知識，研讀《中小學英語教學》等報刊雜志，提高教學理論水平。在加強自我學習的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業(yè)水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不再只是傳授知識，而更應(yīng)該給學生提供更多的學習方法。
而且，教師要不斷改進教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發(fā)揮學生主體作用的教學技能。在教學工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動，經(jīng)常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。
其次、教師要全面了解學生，改進教學方法，提高教學效果。中學英語教學，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓練，全面培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達到用英語流利進行行語言交流的目的。為了實現(xiàn)這一教學目標，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學法研究。
第三、努力探尋教與學的規(guī)律。 我們在研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應(yīng)的行之有效的`學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細致，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。教師應(yīng)該進行教法和學法研究以及對學生進行學法指導，應(yīng)貫穿于整個教學過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測試，都要盡量處理好教學內(nèi)容，使學生容易接受，優(yōu)化知識。 還有，教師應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。作為老師的我們應(yīng)該經(jīng)常進行教學反思，總結(jié)自己的教學方法和學法指導效果，有利于提高教學水平，積累經(jīng)驗，促進更深入的教法研究和學法研究。
總而言之，作為一名教學工作者，我們應(yīng)該積極參與，不斷的探求教與學規(guī)律，提高與完善自己，改進教學方法，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
英語教學感言10
細細算來，從畢業(yè)到現(xiàn)在，自己從教也有十八年的光景，教材從傳統(tǒng)的人教版，到改革的北京版，繼而又不斷演繹人教版的新目標英語，自認為也算得上是位老教師了。三尺講臺對于我來說早已不陌生，學生也是教了一輪又一輪。雖不敢說教材爛熟于心，但是針對中考的考點和知識點也是耳熟能詳?shù)摹Ｈ欢�，面對自己現(xiàn)在的學生，突然間發(fā)現(xiàn)自己不會教書了。
面對這屆學生，我總感覺自己似乎缺少了一些教學的熱情，到底源于他們，還是源于我自己�？峙露叨加校吘估蠋熀蛯W生是課堂不可拆分的兩個部分。一直以來就有人說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。它也許有它的道理，但是對于這句話，我實在不敢茍同。并不是想為自己開脫些什么。但是，我們每天所面對的工作對象是那些腦子里有著千奇百怪的想法的新新人類，教授知識已經(jīng)不是我們在課堂中的唯一使命的時候，如果想讓他們學有所得，不與他們斗智斗勇，恐怕還真有些難度。但是與他們斗智斗勇了，就一定會有我們希望得到的結(jié)果嗎？
所以，我一直在反思，我該如何要求他們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說我和他們都在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！可是現(xiàn)在，我突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！去想盡辦法讓他們能有所收獲。然而，當自己情緒飽滿地進入課堂，信心滿滿地開始自己的教學，可是真正能與自己呼應(yīng)的就那么寥寥無幾的幾個學生的時候，一種挫敗感油然而生。熱情也就大打折扣了。當老師時間長了，我們都知道，有時候我們是需要打親情牌的。拉近與學生的情感溝通，也會幫助他們接受自己的課堂。可是，現(xiàn)在的學生也不盡如此。
班里有個學生，就是不學英語，就是不想學英語，也似乎學不好英語。但是，他和我的關(guān)系非常好，甚至不能和家長說的話，他都會和我說�？墒撬嬖V我，一上英語課他就犯困，想睡覺。面對這樣的學生，作為老師，我真的感到自己的力不從心。難道是自己沒有盡心嗎？捫心自問，對于這個學生，我真的是用盡了心思，但依舊沒有我希望看到的結(jié)果。對于習慣漢語交流的初中生來說，英語難學，特別是對一些需要強化記憶的英語學習內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬著頭皮去學，但效果往往比較差。
小學階段應(yīng)是學生學習英語最佳時期，因為小學生比較聽話，對于一些相對機械從復的學習活動相比初中生來說，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學階段雖說開了英語，但教師不專業(yè)，學校不重視，課時少，教師教學應(yīng)付現(xiàn)象嚴重，效率比較低，對初中學生學習英語的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說，有時還有阻礙之嫌。
反思自己的教學，反思學生的基礎(chǔ)，也許我最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己的能力，更不能高估了自己的學生。有時學生并沒有自己想象中的那么簡單；而自己，要學習的地方也是很多很多！
以前聽過一句話，你對學生有什么樣的要求，學生就會給你什么樣的回饋。一直以來都不太相信，可是現(xiàn)在相信了。因為自己的所教的兩個教學班中有一個相對成績要差些，例如背書這樣的`作業(yè)總不敢布置給他們，因為覺得他們完成不了。但是，突然我發(fā)現(xiàn)，當我真的反復要求他們?nèi)ネ瓿傻臅r候，他們也就完成了，也許需要多花些時間，但畢竟他們是做到了。有時候是該放手嚴格要求他們的！這樣的確要花更多的時間與精力。
但是，新的矛盾又出來了。在這期間，總有一些學生想盡各種辦法磨洋工，耗時耗點，因為他們摸準了老師的脈：總不能不讓他們吃飯睡覺吧。所以，對于這一些學生我們是否還要堅持“不放棄每一個學生”的觀點？是否還有必要堅持“不放棄每一個學生”的做法？其實，真的不是我們當老師的想放棄哪一個學生，而是他們自己放棄了自己。此時，再讓我們決不放棄任何一個學生，這樣的要求似乎有些太過苛刻了。應(yīng)該說是：決不放棄任何一個不想放棄的學生。
無論教學如何變革，考試如何改革，只要考試存在，只要考試還是作為衡量一個學生的標準，教學就不會真正快樂起來。老師與學生之間的矛盾沖突就不會正在地緩解�！叭绾谓唐溆兴谩本蜁冀K是一道困擾我的難題。縷清思路，著手解題。
英語教學是一門語言教學。語言來源于生活，因而語言教學也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學生們創(chuàng)設(shè)仿真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的活動中，讓來源于生活的語言，回歸到現(xiàn)實生活中去。也許這樣才能開始解題的第一步。雖然在解決問題的過程中一定還會遇到各種各樣的磕磕絆絆，溝溝坎坎，相信一路走下來，一路堅持下來，會有所收獲的。
英語教學感言11
在新課程標準下的小學英語教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)和持續(xù)學生較濃的學習興趣，就要把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，Ji勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務(wù)必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制潛力差，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，到達教學目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
以前的教學常常強調(diào)教師的`主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應(yīng)是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的潛力。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是非常重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，個性是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。非常難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
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