《致教師》讀書心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的《致教師》讀書心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《致教師》讀書心得體會1
教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們共享。
朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家，同時也是一個有主動行動的抱負主義者。十幾年前，他就在思考什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育”，并且如今還在路上�！靶陆逃敝荚谔岢珡V大師生過一種美好完好的教育生活。讓學生脫離單一評價機制下學習苦痛、生活失敗的狀況，讓教師擺脫嚴峻刻板的形象，讓一切回來“正�！�，由于成長本應是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者，以后還會有更多。
他們信任，抱負的學生寵愛生活、主動進取、自信自強、擅長和人相處、有豐富的想象力、把握科學的學習方法；他們認為，抱負的教師布滿激情和詩意、布滿愛心、受學生敬重、追求卓越、勤于學習、關注人類命運、堅韌剛毅。而抱負的教育，就是去掛念人成為他自己。
《致教師》這本書的內容有46封來往書信構成，每篇文章開頭呈現一個現實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完好的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有抱負的教育者的人生才智。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)進展、教育生活等幾個方面告知我們如何去做一個好教師。更重要的是，如何去過一種美好完好的教育生活。
我就我所感興趣的問題略舉一二，與同仁們進行共享。
1、美好感從何而來？
以前有一個關于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲乏。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。以上內容雖然有些夸張，但確定程度上的確反映了教師這份工作的另一面，即與抱負相對的枯燥甚至是絕望。
在本書中，就有一個教師由于感到抱負與現實的落差，向朱教授提出他的疑問：做教師的美好感到底從何而來？
朱教授沒有直接回答這個問題，而是先給我們分析了什么是美好。
對于“美好”，很多名人都曾發(fā)表過自己的看法，比方左拉說：“每一個人可能的最大美好是在全體人所實現的最大美好之中。”拉美特利說：“有爭辯的興味的人是美好的！能夠通過爭辯使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加美好�！眲e林斯基說得更徹底：“美好，假如它只是屬于我，成千上萬當中的一個人的'財產，那就快從我這兒滾開吧！”
由此，我們可以看到，“美好”的基本特征——創(chuàng)造、服務、爭辯及共享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應當能是一個讓人美好的事業(yè)。
人的美好或許有三個重要來源：一是人與外部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是人與自己的關系。從時間看，工作占據一個人一生中最奇特的一段光陰。從結果看，工作最終呈現一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此，從實現自我的角度看待工作，不斷調和上述三種關系，收獲內心的清靜，這就是美好。
作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是盡職盡責地完成每天的任務，而是要把學生的安全放在首位。在每天單調而重復的工作中，怎樣收獲到美好呢？我們必需具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了爭辯的心態(tài)，我們才能帶著爭辯的目光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)分而有意義的。一邊工作，一邊爭辯，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學生的成長而成長，然后，我們的內心才能充盈，美好感便由此而生。
2、如何做科研型的老師？
一說到科研，很多老師總會認為那是一件特殊神圣、神秘、困難的事，認為那是專家、教授們的“行當”；或者是感到沒有時間，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育科學爭辯遠不像我們想象的那么冗雜。反而，一線教師由于最貼近教育實際、最貼近學生活，所以擁有大量的一線實踐閱歷，更應當成為教育科學爭辯的主力軍。
在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳”，扎根于教育實踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)覺問題、解決問題；另一種是“學院式或學者型”的科研訓練，學會精確地處理資料，超越實踐、超越時空的局限，站在更高的層次思考問題。
總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。
《致教師》讀書心得體會2
作為一名語文教師，我深知自己的工作不僅僅是教授學生語言文字的技能，更重要的是引導他們培養(yǎng)閱讀興趣和提高文學修養(yǎng)。因此，自始至終我都心系著語文教育的發(fā)展和自我提升。最近，我讀了幾本與語文教育有關的書籍，其中許多思想和方法對我產生了深遠的影響。在這篇文章中，我將談談我的讀書心得和體會成果。
第二段：讀書啟迪我解讀經典的智慧
通過閱讀多本文學經典解讀和研究的專著，我對經典文學作品有了更深入的理解。例如，在《紅樓夢》的研究中，作者通過對人物形象、情節(jié)、意象等多方面的解讀，讓我看到了這部作品背后所蘊含的豐富文化內涵和智慧，進一步加深了我對于經典文學的認識和理解。
第三段：讀書激勵我創(chuàng)新教學方式
閱讀一些關于創(chuàng)新教學的書籍，使我對語文教學方式有了新的'思考。例如，在《多元智能與課堂教學》一書中，作者通過研究多元智能理論，提出了許多創(chuàng)新的教學方法，如通過音樂、繪畫等方式開展詩詞教學，通過戲劇表演等方式進行古代文學的閱讀和理解。這些方法可以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，讓他們更好地理解和運用語文知識。
第四段：讀書促使我加強自身素養(yǎng)
作為一名語文教師，我知道自己的素養(yǎng)對于學生的教育和引導有著至關重要的影響。因此，我選擇了一些有關師德師風和教育心理學的書籍進行閱讀。這些書籍讓我對自己的職業(yè)道德和教育方法有了更全面的認識和反思，使我更加注重個人修養(yǎng)和引導學生的情緒發(fā)展，從而更好地開展語文教育工作。
第五段：結語讀書讓我成為更優(yōu)秀的語文教師
通過閱讀與語文教育相關的書籍，我不僅增長了見識，更重要的是我在教學實踐中獲得了更多的啟發(fā)和思考。通過解讀經典的智慧，我能更好地教導學生理解并欣賞傳統文化；通過創(chuàng)新教學方式，我能夠調動和激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力；通過加強自身素養(yǎng)，我能更好地引導學生的言行和情緒發(fā)展。綜上所述，讀書讓我成為了一名更優(yōu)秀的語文教師，我相信在今后的教育實踐中，我將能夠更好地引領學生走向語文的廣闊天地。
《致教師》讀書心得體會3
靜心品讀朱永新老師的《致教師》，傾聽專家的教育�！吨陆處煛穱@一線教師普遍關懷的重要問題和成長的關鍵問題，通過朱老師的深入全面地思考，給詢問者，也是給全部走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象淺顯的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，細細咀嚼品嘗，又總能獲得很多思想的哲學的和詩意的享受。教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不行能離開前代人的教育財寶。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財寶應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的學問，一個學問面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，假如教師是一問三不知，他就特殊絕望。所以教師應當完善自己的學問結構。
作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情就是一種真正的備課。猶如軍人寵愛武器，孩子寵愛小玩具一樣，教師的摯愛應當是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是掛念你獲得學問，獲得教育的才智，更重要的是掛念你擁有清靜的心態(tài)，儒雅的姿勢，主動的狀態(tài)。”莫非不是嗎？一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區(qū)分主要看兩點，一是他交怎樣的伴侶？二是他的業(yè)余時間怎樣支配怎樣度過？所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍。”作為一名教師，要經得起繁華，更要耐得住孤獨，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷凳子，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種孤獨的力氣，這是一個讀書人的力氣，這更是教師職業(yè)品質和人格精神的力氣。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個清靜的心態(tài)、鎮(zhèn)靜的心情、理智的頭腦、開放的胸懷�！�
讀書的重要性不言而喻，而現實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很簡潔懈怠、很簡潔滿足、很簡潔停滯的�！蓖瑫r，又不無幽默幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是�。‘斘覀儼炎x書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不行或缺的`閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了美好。要是讀不完一本書，至少可以開頭讀第一頁，漸漸地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿勢。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比方，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以如今求證將來，讓生命美好完好”�！懊篮谩痹谀睦锬兀恐煜壬f，它在創(chuàng)造中，在服務中，在爭辯中，在共享中。由于創(chuàng)造、服務、爭辯與共享的教育“美好”，每一個一般的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光榮，每一個平凡的日子，我們都能與美好相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負”：當抱負患病現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負如何能夠稱之為抱負？教育與抱負是一對孿生兄弟教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎的“專業(yè)引領模式”，以寫作為基礎的“爭辯反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉利三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
《致教師》讀書心得體會4
細細品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得尊重的，值得呵護的�！懊總�孩子的基礎不一樣，能力不一樣，個性不一樣，我們不可能用統一的標準評價所有的學生，也不能夠用一張試卷衡量所有的學生。最好的教育，應該讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個生命綻放獨特的光芒。
“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學生們的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看學生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現出來，每個學生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的'智慧，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就希望運用舞臺上的“正劇”引導出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關注每個生命，關注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。
陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。根據多元智力理論，每個孩子都是有自己的優(yōu)點的，你要善于去發(fā)現，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進生”并不是他們真的能力很差，而只是他們缺少周圍環(huán)境的人們給予他們的肯定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時刻要記住這一教學原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期待目光中。
在教學中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在慢慢進步的后進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現也越來越好。
最后，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！毕Ｍ约耗軌蛞赃@樣的態(tài)度來為每一個生命頒獎。
《致教師》讀書心得體會5
教育與理想是亦菲孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。。讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是
春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸�！痹谀睦锬�?朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務、研究與分享的教育“幸�！�，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎的“專業(yè)引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風斗了18年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的'來源：一是人與外部物質世界的關系;二是人與人的關系;三是與自己的關系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學生。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善于發(fā)現學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當一個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。
《致教師》讀書心得體會6
工作二十多年，最大的感受就是：當一個好老師難，當一個好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說是千頭萬緒。特別是現在這個多元化的社會，家庭教育方式以及社會環(huán)境，都影響著學生的個性發(fā)展，所以我們班主任不僅要面對一個個不同個性的學生，也要面對他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。
父母的處世之道，家庭的教育模式對學生的成長起著潛移默化的作用。社會進步了，國富民強了，孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境，但行為習慣為何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學校教育模式與部分學生的家庭教育方式存在差異，或者說是家庭問題給孩子的行為習慣注入了不良的成份。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的“司機”，現在沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款。而做父母比開車要復雜一百倍、一千倍。
因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長”起來的孩子，我們的班級管理如不能采取相應的對策，而簡單地采取整體化一的措施，勢必讓這些孩子感到無所適從，或者無處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學校教育形成合力呢？結合朱教授的觀念，我認為可以從以下幾個方面做起。
利用3月份學校開展的“家長一日訪談“活動，為不同的學生家長，構建一個共同教育平臺，是班級與學生家長，以及學生家長之間相互交流的好機會，活動開展以來，我總是留出一定的時間請學生家長介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長的'重要性，再讓孩子當場發(fā)言，有時甚至請一部分問題學生發(fā)言，從正反兩個方面進行溝通、交流收到良好的效果。家長們結合自己的孩子，談談自己的教育教學經驗，引起了家長們的共鳴。
總之，班主任工作是一門管理人的藝術。學生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著純而又純的心理坐在教室內從事學習活動，班主任工作只有得到家長的理解和支持，才能使學生健康成長，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學習、生活必將步入一個和諧的軌道，正如朱教授所言：當學生的父母成為教師的教學助手，教師就會像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學中從容發(fā)揮出更大的力量。
《致教師》讀書心得體會7
作為一個閱讀愛好者，閱讀是我生命中最重要的部分之一。每當我在讀完一本好書，我總愛把自己的心得體會記錄下來。這些心得體會是我閱讀之后的重要思考和認知，就像是我的思考筆記一樣。在此，我要分享一下我對“圖書心得體會”的體會和看法。
閱讀一本好書不光是閱讀，更要有思考。每個人對一本書的理解或許不盡相同，所以擁有個人的圖書心得體會非常重要。同時，個人的心得體會也可以幫助更好的沉淀和整理閱讀內容，從而對這本書的理解更深入、更全面。
第二段：分享我閱讀《麥田里的守望者》的心得體會。
我讀完《麥田里的守望者》之后，我對主人公的人生態(tài)度有了重新的認識。這個故事讓我對像霍爾頓這樣的人產生了深深的'敬意–他有一種不同尋常的正義感，他試圖保護孩子們不受到現實的污染。同時，他也在自我反思，他也經常感到無望、孤獨，他對未來并沒有多少希望。這讓我反思了很多自己的想法：追求正義，不要因為外界環(huán)境而改變自己；同時，我們也不要過于憂慮未來，我們可以嘗試好好地過好每一天。
我們閱讀書籍，不僅是為了擴寬知識面，更是為了尋找自己內在的答案和思考方向。我們通過心得體會來記錄我們對閱讀的思考，可以更好地理解自己和對某些事情的感受，從而能夠更好地適應現實生活中的各種復雜情況。
第四段：談談我在記錄心得體會時的方法和技巧。
我通常在讀書時，會在書的空白頁、筆記本、甚至手機上記錄下自己的心得體會。我可以使用高亮筆標記和下劃線，在需要的地方加入自己的注釋。同時，我也會嘗試將這些心得體會寫成一篇文章或分享在書籍追蹤者的社區(qū)上。記錄心得體會不僅僅是對自己的好處，也可以給其他閱讀愛好者提供啟發(fā)與幫助。
記錄和分享圖書心得體會是一個非常有價值的習慣和技巧。它不僅可以幫助我們更深入、更全面地閱讀一本書，而且能幫助我們了解自己內在的想法和思考方向。同時，這也是多個閱讀愛好者之間的分享和交流，可以更好地促進人與書籍之間的交流與合作，從而達到互惠互利的效果。
在我的閱讀和記錄中，圖書心得體會已經成為日常生活的一部分。我相信，通過記錄和分享自己的心得體會，可以更好地促進閱讀的交流和分享，讓我們的閱讀之旅變得更加有趣有意義。
《致教師》讀書心得體會8
作為一種重要的文化交流方式，借圖書不僅是滿足我們獲取知識的需求，同時也是一種體驗、思考和反思的過程。通過借閱圖書，我們能夠開拓視野，增長見識，豐富內涵。借圖書的目的不僅僅是因為它們令我們感興趣，更是為了能讓我們在文字與思想的世界中探尋自己的心靈。
在借圖書的過程中，我們要根據自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書。每一本書既可以是一本富有智慧的導師，也可以是一位貼心的朋友。例如，我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書時，被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過閱讀這本書，我深刻理解到了“知識改變命運”，并從中受到了極大的鼓舞。借圖書的過程不僅僅是閱讀的過程，更是思考和體會的過程。
第三段：借圖書的影響和啟示。
借圖書不僅能滿足我們獲取知識的需求，還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀。例如，通過借閱一本關于心理學的入門書籍，我們可以學會如何與他人相處，提高與人溝通的能力。借圖書不僅能夠賦予我們新的知識和技能，更能夠啟發(fā)我們思考問題的方式和角度。
第四段：借圖書的樂趣。
借圖書不僅僅是為了獲取知識，同時也是一種享受和放松的過程。在翻開每一頁書頁的時候，我們像是在走進一個全新的世界，感受著文字和思想的碰撞。從文字中，我們能夠感受到不同的情感和情緒，進而促使我們思考和反思。閱讀的樂趣不僅體現在獲取知識的過程中，更是在思辨和體驗中。
第五段：借圖書的價值。
借圖書的過程不僅僅帶給我們知識的財富，更為重要的是幫助我們建立正確的價值觀、拓寬思維的邊界。通過借閱圖書，我們有機會從不同的`角度審視問題，更好地認識自己和世界。借圖書的價值不僅是為了滿足當下的需求，更是在未來的人生旅程中給予我們指引和引導。
總結：
通過借圖書，我們不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)自己的審美情趣、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界和思維。借圖書不僅意味著獲取文字的信息，更是在思考、關愛和成長中。在借圖書的過程中，我們發(fā)現文字的力量是無窮的，借圖書也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們在日常的生活中，始終保持對知識和閱讀的渴望，用文字和思想去感悟生活的美好。
《致教師》讀書心得體會9
暑假期間，學校給老師們購買了很多書籍，我分到了吳非老師的《致青年教師》，我就細細地讀了這本書。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》全書共分六輯，分別是“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。
吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動筆，發(fā)現了很同行在教育中的問題并寫了下來。給我深的感觸是他在“做個有胸襟的教師”一文中說：教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。
他在“我們是來欣賞同行的”一文里也說：我們是來欣賞別人的，并不是來比武的.，所以就能更多地看到人家的長處。他也說，所謂“公開課”，本來也不過是大家在一起切磋切磋教學藝術，交流心得體會，何心非得比出個高低？我是來欣賞別人的，我是來參觀的，有什么必要評頭論足，說三道四？他舉的案例最使人印象深刻，曾有著名教授榮退，系里安排上一節(jié)課，有紀念的意味。70多歲的教授精心地準備了兩個月，隆重地上了最后一課，的確絕倫逸群，無奈教授耗盡心力，上完課已無法走下講臺，其后大病一場。請記住，我們是在上一節(jié)課，這節(jié)課課是向學生講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽課的老師，而且，我們在這以后還有很多節(jié)課要上，不是非得在這節(jié)課上把一切美好的東西展示出來。
你是教師，你今天播下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果實。他說，教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農業(yè)和林業(yè)，不能依賴“硬件設備”，不能強調資金投入，不能指望加班加點，不能靠使用生長激素。教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務更重要。愛因斯坦說：“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真�！�
教育是一份美麗的事業(yè)，樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。
讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！
《致教師》讀書心得體會10
作為一名語文老師，選擇好的書籍進行閱讀和學習，是不可或缺的重要工作。除了不斷提高自己的文學素養(yǎng)外，還可以從中汲取教學的靈感，提升授課效果。因此，本文將從個人角度出發(fā)，為大家分享一些我在選讀書籍過程中的心得體會。
第二段：闡述選讀書籍的標準
在選讀書籍時需要明確一個標準，那就是要能夠產生具體作用。也就是說，書籍可以要針對具體教學目標，解決相應的教學難點。除此之外，還應該有品質保證，既要內容豐富有深度，也不能只是輕松平淡的散文或小說。最后，還需要具有可讀性，能夠引起學生的閱讀興趣。
第三段：選讀的書籍類型和教學效益
在實際的教學中，我往往選擇與班級課程內容有關的書籍，如《宋詞三百首》、《唐詩三百首》等等。這類書籍可以幫助學生更加深入地理解教材內容，增強語感，也可以在課外閱讀中進行引導。同時，我也會選讀一些外國文學經典，如《傲慢與偏見》、《呼蘭河傳》等。不僅可以了解外國文化，還可以培養(yǎng)學生的人文情感，拓展視野。
第四段：閱讀書籍的感悟與體會
在閱讀選定的書籍時，我會結合自己的`教學經驗和學法，找到一些有用的教學策略和方法。例如，通過合理運用舉一反三的方法，將課外閱讀和教材知識相結合，激發(fā)學生的興趣。同時，我也會不斷地思考如何將自己的感悟和體會融入課堂中，讓學生從中得到啟示和幫助。
第五段：總結體會
對于一個語文教師來說，閱讀選定的書籍可以幫助他更好地推進教學工作，提高教學質量，促進學生的文學素養(yǎng)。同時，這也是教師自我提升的過程，在選讀書籍的同時，也要不斷總結體會，加緊整理自己的思考，提高教育教學水平，不斷進步。
《致教師》讀書心得體會11
語文是一門重要的學科，在學生的學習中起著舉足輕重的作用。而對于語文教師來說，如何提高自己的教學能力，讓學生更好地掌握語文知識，是一個重要的課題。除了平時的教學工作外，閱讀相關的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此，筆者分享了本人在閱讀語文相關書籍時的心得體會。
選擇好書對教師成長的重要性
選擇好的書對于教師來說非常重要，這不僅可以增加教師的知識儲備和教學技能，還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語文知識，激發(fā)自己的教學熱情和創(chuàng)新思維。同時，選擇好的書還可以幫助教師增強專業(yè)素質，更好地為學生服務。
語文相關書籍的類型和推薦
語文相關的書籍有很多種類，如教材、輔導資料、教學理論、名著等。不同類型的書籍針對不同的教師需求和學生群體，讓教材更加生動有趣、提升教學技能和學術素養(yǎng)、在生活中品味文學典籍。比如，我個人推薦的書籍有：《語文教育概論》、《教師語文教育述評》、《閱讀的藝術》、《品讀名著》等。
閱讀語文相關書籍的收獲與體會
在閱讀一些重要的語文相關書籍后，我深深地感受到，閱讀不僅是獲取知識的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問題的.興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維，從而更好地解決教學上遇到的問題。而在縱觀自己的教學工作中，閱讀書籍還能夠幫助自己與時俱進，不斷地進步和創(chuàng)新，更好地適應學生的需求和未來的發(fā)展。
結語
總之，作為一名語文教師，閱讀語文相關的書籍不僅可以為教師成長提供幫助，也能夠進一步提升自身的素質和魅力。因此，我們應該堅持不斷地學習和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學能力，更好地為學生服務。
《致教師》讀書心得體會12
語文教師是教育界的重要一員，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要責任人。要想在教育的道路上越走越寬，繼續(xù)提高自身的語文素養(yǎng)是必不可少的。作為語文教師，經常了解新的教學方法和理念，跳出自己的舒適區(qū)進行思考，能夠讓我們更好地指導學生。與此同時，閱讀一些相關的著作也能讓我們找到新的學習途徑和方法，讓我們能夠提升自身的語文水平。
關于閱讀方法
對于語文教師而言，閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對某個著作的某個方面進行解讀和學習，而應該全方位地去進行觀察、分析和討論。我們可以通過列出一些關鍵詞或筆記，來幫助我們理解和記憶書籍的內容，把自己的思考一一記錄下來。這樣，在以后的工作中，我們就能更好地將所學的內容運用到實際的教學工作中。
推薦書籍
作為一名語文教師，我經常對一些書籍進行選擇和推薦。其中，如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語文教學理念探究》都是非常有價值的�！豆韫戎i》會讓我們對西方的普及教育體系有更深入的理解，對于我們的教學工作也有很大的幫助；而《語文教學理念探究》會幫助我們重新認識國內語文教育的問題和困境，并提供了具體有效的解決方案。不同的書籍會帶給我們不同的啟發(fā)和經驗，也會讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。
閱讀的影響
我相信，對于每一位語文教師而言，閱讀對于自身的發(fā)展和提高是至關重要的。通過不斷思考和有效的閱讀，我們可以更好地把理論聯系實踐，完善自己的`教學方法和理念。不僅如此，在閱讀過程中，我們也可以提升自己的語文素養(yǎng)和語感，能夠更好地在教學中貫徹語文思想。
總結
總之，作為語文教師，我們需要不斷地努力，通過各種途徑不斷學習和進步。閱讀相關著作、經典文獻是非常有益的一個途徑，除了提高自身的語文素養(yǎng)，也會讓我們獲得新的教學思路和理念。在以后的教學中，我們應該充分調動自身的智慧和創(chuàng)造力，將所學到的理論知識化為具體有效的教學方法和措施，更好地指導學生，讓他們在語文學習中獲得更多的收獲。
《致教師》讀書心得體會13
細細品讀了朱老師的《致教師》，看著書中的那一個個問題，就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個觀點讓我尤為感動，那就是：為每個生命頒獎。每個生命都是值得敬重的，值得呵護的�！懊總�孩子的基礎不一樣，力量不一樣，獨特不一樣，我們不行能用統一的標準評價全部的學生，也不能夠用一張試卷衡量全部的學生。最好的教育，應當讓每個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個生命綻放獨特的光輝。
“新教育獨特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目，感受生命的意義。真誠地為新教育人點贊。朱永新老師說，衡量新教育生命敘事劇是否精彩，不是看學生們的演技是否成熟，布景是否美麗，而是看學生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂，把著作的真諦表現出來，每個學生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智，是既有感情，又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇，就渴望運用舞臺上的“正劇”引導出人生的“正劇”。每個生命都是這個世界的唯一。關注每個生命，關注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，是教育的使命。
陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運用賞識教育和激勵教育原則。教師請不要吝嗇你的表揚。依據多元智力理論，每個孩子都是有自己的優(yōu)點的，你要擅長去發(fā)覺，并大力地表揚他們的“閃光點”，所謂的“后進生”并不是他們真的力量很差，而只是他們缺少四周環(huán)境的人們賜予他們的.確定和表揚。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時刻要記住這一教學原則，讓每一個孩子都能沐浴在你那柔聲細語的表揚聲中和殷切的期盼目光中。
在教學中我都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在漸漸進步的后進生們。這些孩子在我的表揚聲中，仰起了頭，挺起了胸，表現也越來越好。
最終，我想以泰戈爾的一句話用以自勉：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善�！笨释约耗軌蛞赃@樣的看法來為每一個生命頒獎。
《致教師》讀書心得體會14
一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話�！吨虑嗄杲處煛芬粫�，讓我受益很多，感觸頗深。 “精讀一本好書，點亮一盞心燈。”書中平實淡雅的文字，真實的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個個典型的案例，引領我感悟如何才能成為一名合格人民教師。
讀吳非老師的《致青年教師》，才真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師!讀吳非老師的xx，給予我前所未有的震撼�！吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嫛白鰝�有胸襟的教師”、 “不要急”、 “心里裝著學生的心”、 “尊重常識”、 “不放棄理想”、 “播下一粒善良的種子”……共計85篇xx。書中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態(tài)度。因此，作為一名教師，首先應該做到愛學生，以贊賞的眼光看待每一個學生。
作為教師，我們不僅要當好學生們的領路人，還要擁有一個博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學科，就有可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己心靈。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。
在教學中，我很容易 “急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學生能接受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅�，F在想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學生呢?因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平教育原則下，我們還應個別對待。每個學生都有自己的亮點，不要以某一標準去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學生的自信心，自尊心，我們要以同樣的眼光對待每個學生。
對于青年教師，還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的.教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展。吳非老師的xx，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。讀了這本書，我知道要做的還有很多，我也只有努力去做到更好! 《致教師》讀書心得體會3
談到教師，人們經常會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們說，教師是個光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙芏鄷r候，大家對我們職業(yè)的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸�！痹谀睦锬兀恐煜壬f，它在創(chuàng)造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎的“專業(yè)引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
《致教師》讀書心得體會15
教委為每位教師準備了《致青年教師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學的常識，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發(fā)我們對教育的關注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時，有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節(jié)，關注小事，從我做起，從一言一行做起。
同時，吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行w現某些獨特“個性”的學生會影響我們的'日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生�，F今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。
社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的!
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