讀《窗外》有感15篇

　　品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《窗外》有感，歡迎閱讀與收藏。

讀《窗外》有感1

　　最近，拜讀了黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》一書(shū)。書(shū)中，作者以“孩子為了什么去學(xué)�！薄ⅰ笆芙逃�與不受教育有什么差別”、“知識(shí)是什么”、“學(xué)校要不要存在”等一連串涉及教育的根本問(wèn)題，探尋和揭示了學(xué)校教育和當(dāng)下教改的真面目，從而引發(fā)我們進(jìn)行深入思考，重新去認(rèn)識(shí)學(xué)校教育，認(rèn)識(shí)社會(huì)……作者認(rèn)為，孩子去學(xué)校是為了與世界互動(dòng)，打開(kāi)經(jīng)驗(yàn)世界與發(fā)展抽象能力，以便于與世界聯(lián)結(jié)。學(xué)校教育應(yīng)做，而且只要做兩件事，一是打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)世界，二是發(fā)展人的抽象能力。如果說(shuō)學(xué)校教育還有第三件事該做，那么便是留白，留更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造、去冥思、去幻想、去嘗試錯(cuò)誤、去表達(dá)自己、去做各種創(chuàng)作。學(xué)生應(yīng)能通過(guò)學(xué)校教育，逐漸形成自己的人格，看到自己存在于這個(gè)世界的意義。教育應(yīng)以個(gè)人內(nèi)在的發(fā)展作為唯一目的，而不能以這一代人的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)制成為下一代人的思想行為。

　　那么，我們教育的現(xiàn)狀又是如何呢？學(xué)校教什么？孩子如何學(xué)？現(xiàn)今的教法與目標(biāo)是否正真適合孩子內(nèi)在的發(fā)展呢？我們的教學(xué)宗旨，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。而事實(shí)上，教學(xué)時(shí)，大體都是將“套裝知識(shí)”和簡(jiǎn)單技能進(jìn)行傳授，給予學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)骨架的建構(gòu)，這些知識(shí)技能其實(shí)更多的是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)孩子的.競(jìng)爭(zhēng)力，為他們的未來(lái)出路而服務(wù)的，是一種追求短期和直接目標(biāo)的實(shí)用主義的行為。

　　這種教育模式下，學(xué)生缺失了知識(shí)積累過(guò)程中的自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)以及自我創(chuàng)造的過(guò)程，教育只是復(fù)制知識(shí)的機(jī)器，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的想象力，扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀。而學(xué)校的主流價(jià)值與教師所扮演的角色，不利于學(xué)生心智的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們離開(kāi)學(xué)校后，就會(huì)對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得一干二凈；甚至，在學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生們考完試會(huì)把書(shū)本扔掉、撕掉，吶喊道我們自由了、我們解放了。相對(duì)封閉的學(xué)校就像象牙塔，很多學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后到社會(huì)上很難適應(yīng)這個(gè)大環(huán)境。他會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)跟這個(gè)社會(huì)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，甚至?xí)�自暴自棄。�?dāng)孩子視學(xué)校為樊籠，書(shū)本為鎖鏈，那么這種學(xué)校的存在和這樣的教育方式一定不符合和不能適應(yīng)孩子的內(nèi)在成長(zhǎng)。

　　實(shí)際上，人的學(xué)習(xí)大部分靠自己，而非依賴教師。教師最多從旁協(xié)助。所以，教育的重點(diǎn)，首先在于解除學(xué)生身上的壓抑，讓他恢復(fù)童年時(shí)的好奇，讓他想學(xué)；其次是向他提出問(wèn)題，讓他看到方向；再次是營(yíng)造討論問(wèn)題的環(huán)境；最后才是“教材與教法”。作為一名教師，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探索經(jīng)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)各種方式拓展知識(shí)的視野，把知識(shí)真正還原為人與世界互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教師的職責(zé)不在于教給孩子的學(xué)問(wèn)，而在與啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)造的空間，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問(wèn)題去思考。

　　有時(shí)看到很多孩子包括自己的孩子被大量的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班壓得沒(méi)有時(shí)間走出去玩一玩，我都覺(jué)得于心不忍。學(xué)校在窗外讀書(shū)筆記 窗外的世界，總能引發(fā)人們無(wú)盡的向往，抬頭望向窗外，綠意盎然的風(fēng)景在招搖。孩子們的眼光渴望與陽(yáng)光、與芳草相遇，孩子們的心靈也期待與草地、與藍(lán)天擁抱。學(xué)校的教育，理應(yīng)架起一個(gè)聯(lián)結(jié)窗內(nèi)、窗外世界的橋梁。當(dāng)學(xué)校教育卸下沉重與束縛，走向窗外，走向真實(shí)的世界，教育才真正回歸到了它的原點(diǎn)。

　　學(xué)校在窗外，這本身也是一個(gè)隱喻。我們的學(xué)校教育，理應(yīng)推開(kāi)那一扇關(guān)閉的窗，實(shí)現(xiàn)窗內(nèi)窗外的聯(lián)結(jié)。讓外面的空氣流進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們看到外面的景色。學(xué)校教育只有將個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、與真實(shí)世界相連，實(shí)現(xiàn)“窗內(nèi)”與“窗外”的一體融合，才能讓受教育者的人性特質(zhì)得以健康地生長(zhǎng)，成為人性健全的人。相反，當(dāng)教育只是成為復(fù)制知識(shí)的機(jī)器，知識(shí)只是謀生的手段，孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)則就只能停留在掌握“維生”的低層次需求上，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力、想象力和享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

　　那么，如此模式教育下的孩子，內(nèi)在得不到充分的發(fā)展，我們?cè)醺移谂嗡麄儠?huì)擁有燦爛充實(shí)的人生？而實(shí)施這樣教育的國(guó)家，有沒(méi)有強(qiáng)大的未來(lái)則可想而知。只有當(dāng)我們的學(xué)校和教師，真正明確了教育目標(biāo)和教育職責(zé)的應(yīng)有之義，將學(xué)校的窗戶打開(kāi)，將廣袤的世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“窗內(nèi)”與“窗外”的一體融合，我們的孩子才能真正的健康健全的成長(zhǎng)。

　　讀完此書(shū)，我深深覺(jué)得，作為教育工作者的我們，真的應(yīng)該在埋頭工作的時(shí)候，抬起頭來(lái)看一看，看一看自己，看一看學(xué)生，看一看窗外，審視一下自己的職責(zé)和使命，并積極地行動(dòng)起來(lái)去進(jìn)行一些改變，做真正適合孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的教育，為孩子一生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

讀《窗外》有感2

　　都說(shuō)窗外的風(fēng)景美不勝收，可是很少有人能真正地舍棄屋中的溫暖，走到外面來(lái)領(lǐng)略真正的自然。巴學(xué)園，一道美麗的風(fēng)景，不止擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字更是一個(gè)孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。用廢棄電車(chē)改造的教室，50個(gè)快樂(lè)的學(xué)生每天都可以根據(jù)自己的心情和方便，自由選擇自己喜歡的座位和研究問(wèn)題。校長(zhǎng)小林宗作先生，是一位真正理解教育的教育家。在他的眼中，沒(méi)有什么事比讓孩子在快樂(lè)、自由中享受教育更重要的了。他滿懷深情地愛(ài)著孩子，讓學(xué)習(xí)源于生活，生長(zhǎng)于生活。在成績(jī)壓力巨大的教育界，他帶領(lǐng)孩子們每天上午上課，下午去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓人佩服為師者對(duì)孩子們的愛(ài)之真切。巴學(xué)園的學(xué)習(xí)都那樣的自然，在音樂(lè)的感受中孩子們學(xué)會(huì)了旋轉(zhuǎn)的曲線；在曲線的消失中知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。一切的教育自然和諧，沒(méi)有訓(xùn)斥沒(méi)有批評(píng)，有的只是小林先生德良苦用心。 “小豆豆”是個(gè)特別的小女生，在大人們眼中顯得有些另類(lèi)和調(diào)皮。她討厭教室里的桎梏和規(guī)矩，渴望窗外的“風(fēng)景”。小豆豆是幸福的，她有一位好媽媽?zhuān)�能夠因�(yàn)閻?ài)而對(duì)她隱瞞一年級(jí)就被退學(xué)的不堪事實(shí)，并且沒(méi)有絲毫的責(zé)備，一直理解、包容小豆豆的非原則性的錯(cuò)誤。小豆豆又是幸運(yùn)的，她遇上超級(jí)棒的小林校長(zhǎng)，由此她的生活軌跡更加精彩紛呈。了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)，這才是教育的真諦。

　　作為師者我一直渴望能象巴學(xué)園這樣教育孩子，但總是感嘆現(xiàn)實(shí)與理想的差距，教育體制的不完善、形式的單一乏味、現(xiàn)實(shí)與教育脫節(jié)的尷尬…都是種種不能踐行巴學(xué)園的理由。讀了《窗前的小豆豆》讓我明白“教育愛(ài)為先”的道理是亙古不變的。平時(shí)我們都在喊愛(ài)的教育，可我們的`愛(ài)是孩子們需要的嗎？在愛(ài)的同時(shí)我們是否也在扼殺著孩子們的童真呢？如今班中越來(lái)越多的小豆豆是否

　　能得到真正地理解與幫助，他們是否都在渴望找到自己窗外的風(fēng)景呢？作為教師深?lèi)?ài)他們就是相信他們，融入他們，呵護(hù)他們以及給予他們自由。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意擦亮他們的童真與善心。這本書(shū)不光給予我們啟發(fā)，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育中用心感受。教育是育人的過(guò)程，需要教師愛(ài)的付出。希望我們身邊的每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)及老師細(xì)心地呵護(hù)，能像小豆豆在“巴學(xué)園”里一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)著、成功著！

讀《窗外》有感3

　　暑假里，我讀了老師的推薦書(shū)目《窗外的蕭曉》，感觸頗多。

　　文中有一個(gè)叫蕭曉的男孩子，他有點(diǎn)內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，同學(xué)們嘲笑他“膽子小小的”，其實(shí)蕭曉很想跟他們玩，可他們就是疏遠(yuǎn)他，蕭曉也想和他們踢足球，可他們都認(rèn)為蕭曉不會(huì)踢，不讓他參加。一直被否定的蕭曉是自卑的，孤獨(dú)的。蕭曉有一天偶遇了另一個(gè)蕭曉，他們兩個(gè)相同的遭遇使他們成了好朋友，可是另一個(gè)蕭曉的爸爸卻不同意他們交朋友，另一個(gè)蕭曉也搬家了。從此蕭曉經(jīng)常跑到另一個(gè)蕭曉家窗外候著，期待著另一個(gè)蕭曉的出現(xiàn)，也是在期待他的友情。

　　我認(rèn)為蕭曉的.同學(xué)們做的很不對(duì)，我們不能因?yàn)閯e人不愛(ài)說(shuō)話，就排斥他，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他，多和他交流，讓他變得自信開(kāi)朗起來(lái)。家長(zhǎng)們也不能像另一個(gè)蕭曉的爸爸那樣，野蠻的干涉孩子的交友，這樣會(huì)打擊他的自信心，讓他失去朋友，剝奪了他的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)讓他更加自卑。和小伙伴一起玩有益的游戲，比如一起踢足球，不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以增加上進(jìn)心。玩是孩子的天性，玩耍無(wú)罪。

　　我的爸媽就從來(lái)不干涉我的玩耍和交友，我感到很自信，快樂(lè)和幸福。我每天學(xué)習(xí)之余都會(huì)下樓和小伙伴玩耍，我們一起打球，一起猜謎語(yǔ)，一起聊天，他們見(jiàn)我是小胖子，還督促我跳繩減肥，這樣的玩耍讓我的近視也有所好轉(zhuǎn)，我十分的快樂(lè)。

　　如果童年是條小魚(yú)，那玩耍便是小河;如果童年是一棵小樹(shù)，那玩耍便是陽(yáng)光;如果童年是只小鳥(niǎo)，那玩耍便是天空。愿天下所有的孩子們都能快樂(lè)的玩耍，擁有一個(gè)美好的童年!

讀《窗外》有感4

　　第一個(gè)故事集《窗外的蕭曉》給我印象最為深刻。這篇故事是一直被同學(xué)說(shuō)“膽子小小的”的主人公蕭曉與另一個(gè)同樣內(nèi)向的蕭曉交上了朋友而拉開(kāi)劇幕�？上У氖堑诙�天他們一起踢球的時(shí)候被另一個(gè)蕭曉的父親發(fā)現(xiàn)了，他覺(jué)得這樣像個(gè)“野孩子”，生氣地把另一個(gè)蕭曉帶回了家。

　　從那次后主人公蕭曉一直在窗外等候著，主人公就便成了窗外的蕭曉。但之后大家再也沒(méi)說(shuō)過(guò)主人公蕭曉“膽子小小的”了，直到故事的結(jié)尾，他才知道另一個(gè)人也是蕭曉。

　　文中最后一句話是這樣說(shuō)的：“從此，他老覺(jué)得心里沉甸甸的`，好像存下了點(diǎn)東西，有感激又有遺憾�！蔽蚁�，或許是因?yàn)橛辛硪粋�(gè)蕭曉出現(xiàn)，讓主人公蕭曉變得自強(qiáng)自立，所以主人公心懷感激，遺憾的，是他們剛認(rèn)識(shí)的第二天就是他們最后的相遇。

　　大大咧咧的男生在哪都引人注目，文靜的男孩給人一種平易遜順的感覺(jué)，所以我覺(jué)得不需要去刻意地改變別人。我認(rèn)為文中另一個(gè)蕭曉的父親以及同學(xué)們都有做的不對(duì)�；顫姷哪猩�并不代表是野孩子，蕭曉想當(dāng)個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗的男生沒(méi)什么不好;安靜內(nèi)向的男孩并不不能代表什么，我們不能因?yàn)橛腥瞬浑S大眾而就要嘲笑他。

　　有些“鍵盤(pán)俠”可能會(huì)說(shuō)：男生就應(yīng)該開(kāi)朗點(diǎn)，這樣才是一個(gè)正常人該有的樣子。

　　對(duì)此，我想問(wèn)：你們口中所謂的“正常人”這個(gè)詞是誰(shuí)定義的?如果這個(gè)標(biāo)簽是我們身邊的另一群同類(lèi)設(shè)的范圍，那我，那其他人，是不是也可以重新定義這個(gè)詞的意思呢?

　　只要弟弟妹妹一哭，準(zhǔn)是哥哥姐姐的錯(cuò)，可誰(shuí)曾想過(guò)，哥哥姐姐也是個(gè)孩子。女孩子是不是媽媽從小就教育你：晚上不要在外面玩，要保護(hù)好自己，舉止要文雅，要勤快點(diǎn)，這樣才討人喜歡。男孩子是不是從小父親就跟你說(shuō)：男孩子要勇敢點(diǎn)，不要親戚一來(lái)就不說(shuō)話，要紳士點(diǎn)，謙讓一下女孩子。

　　每朵花都有自己的盛開(kāi)時(shí)的樣子，玫瑰有著自己的艷麗動(dòng)人，向日葵也有著燦爛的光輝，盡管是一朵小雛菊，也讓人覺(jué)得那是一縷深藏在心底的純潔，我們?cè)撟龅氖侨バ蕾p，而不是阻止花朵的盛開(kāi)。

　　其次就是《女孩莘莘的日記》。我看完這篇故事后，深有感受。老師眼中的女同學(xué)之間鬧矛盾只是雞皮小事，有些女生可能會(huì)就此放下，握手言和，但有些女生事后可能會(huì)因此“結(jié)仇”。文中莘莘說(shuō)了一句話：“南南為什么還不如男生呢?她為什么對(duì)我那么不好呢?”只因?yàn)檩份吩谌沼洷纠飳?xiě)到了有次投票沒(méi)投南南，而被南南本人知曉了。

讀《窗外》有感5

　　這是一篇暴露年齡的書(shū)評(píng)。我第一次讀《窗外》，大概是初中。那時(shí)候特別喜歡看言情小說(shuō)，老媽怎么罵也控制不了，偷偷摸摸的看，對(duì)愛(ài)情的憧憬是一個(gè)理由，對(duì)家長(zhǎng)的叛逆可能占的比重更大。笑。老媽忍無(wú)可忍，對(duì)我說(shuō)，看這些亂七八糟的小說(shuō)還不如看瓊瑤的小說(shuō)，文學(xué)性不說(shuō)，最起碼沒(méi)有錯(cuò)別字！~這大概是我為數(shù)不多的聽(tīng)媽媽話的時(shí)候。

　　初中的時(shí)候，我喜歡我們班的物理老師，他個(gè)子不高，長(zhǎng)得有點(diǎn)小帥，有那么點(diǎn)像李連杰，他抽煙，拿粉筆的手勢(shì)都像是拿煙�，F(xiàn)在想來(lái)，那種喜歡，更多的可能是一種寄托吧，應(yīng)該不是愛(ài)情。不過(guò)那時(shí)候，班里的同學(xué)都知道我喜歡他。真是的十分純真的時(shí)代啊。我喜歡他的表現(xiàn)大概就是努力學(xué)習(xí)物理吧，總是希望能從他的嘴里聽(tīng)到夸獎(jiǎng)我的話。不過(guò)，可能是嚴(yán)師的緣故，我物理考學(xué)年第一的時(shí)候，他都是在別的班級(jí)同學(xué)面前夸獎(jiǎng)我，我從沒(méi)親耳聽(tīng)到過(guò)，從沒(méi)有過(guò)�，F(xiàn)在想來(lái)，真是遺憾的青春。

　　雖然當(dāng)時(shí)以為自己是偷偷地喜歡，現(xiàn)在想來(lái)，老師肯定是知道的。他心里是怎么想的呢？高興、困擾、習(xí)以為常？！這就是年少的愛(ài)戀，無(wú)聲無(wú)息，心里開(kāi)出一茬一茬的花兒！看《窗外》的時(shí)候，特別羨慕這種轟轟烈烈的愛(ài)情，打心眼里覺(jué)得愛(ài)情就應(yīng)該是這樣，什么年紀(jì)，什么身份，都不是問(wèn)題！甚至最后是不是在一起也無(wú)所謂！只要轟轟烈烈的愛(ài)過(guò)！

　　可是《窗外》是個(gè)悲劇，徹頭徹尾的悲劇。兩個(gè)人在愛(ài)情這首舞曲里，節(jié)拍總是不同步。一個(gè)人一往直前的時(shí)候，另一個(gè)人在彷徨退縮；一個(gè)人終于下定決心了，另一個(gè)人又開(kāi)始迷惘了。這是愛(ài)情，絕對(duì)是，但不是一個(gè)好的愛(ài)情。好的愛(ài)情，讓人變得更好；壞的愛(ài)情，則讓人痛苦、消沉、甚至沉淪�？的�，那么好的人，最后卻變成了人們口中的'怪物，這樣的愛(ài)情真的值得么？江太太這個(gè)人物特別的復(fù)雜，但她其實(shí)就是一個(gè)普通的家長(zhǎng)而已。她沒(méi)有錯(cuò)，她只是以自己的心意操控著自己的女兒，她認(rèn)為她可以這兒做，她有這個(gè)權(quán)利。到如今，不也到處是這樣的家長(zhǎng)么？！不過(guò)，現(xiàn)在的孩子進(jìn)步了。

　　就算沒(méi)有江太太這個(gè)人物，我覺(jué)得《窗外》這個(gè)故事，也將是一個(gè)悲劇，這是人物性格決定的。只是可惜了康南！真的！我的淚，只為康南而流！

讀《窗外》有感6

　　清晨，清風(fēng)吹過(guò)書(shū)房的每個(gè)角落，也從我的臉龐輕拂，瞬間感到那樣的愜意。這幾天，夏日的太陽(yáng)熾熱的像火一樣燒烤著大地，小草蔫了，樹(shù)枝耷拉著腦袋，熱得讓人窒息。今天這一陣清風(fēng)真是來(lái)得及時(shí)，而我怎么能浪費(fèi)這大自然給予的饋贈(zèng)呢？于是，我信手拿來(lái)一本秦文君寫(xiě)得《窗外的蕭曉》這本書(shū)，令我印象深刻的是《我真的長(zhǎng)大了》這個(gè)故事，本篇節(jié)選自于長(zhǎng)篇小說(shuō)《黑頭發(fā)妹妹》。

　　書(shū)中的主人翁是一位小女孩名叫妹妹，在她十三歲那樣，身邊發(fā)生了很多事情，遇到了形形色色的人：樓上的妹妹美妹、小多阿哥、鄰居建軍、建軍姆媽?zhuān)�阿婆…他們都是平平凡凡的人，卻有著鮮明的性格，身邊的人和事，每天都在影響著妹妹，有時(shí)她覺(jué)得這平凡的世界也有不平凡的事，而正是因?yàn)橛辛瞬黄椒驳?事，她才會(huì)用正確的心態(tài)去面對(duì)。妹妹有著一顆包容的心，當(dāng)建軍姆媽嘲笑她難看時(shí)，她便會(huì)用正確的心態(tài)去面對(duì)，不去計(jì)較，而在這無(wú)形中妹妹也在慢慢成長(zhǎng)！

　　妹妹遇事會(huì)用冷靜的心態(tài)去看待問(wèn)題，她用善良、純潔的心靈慢慢地感受著生活的變化，我身邊也發(fā)生過(guò)很多事，讓我逐漸成長(zhǎng)。

　　我的性格很靜，不善于表達(dá)自己。一次，老師想鍛煉我的膽量，特意選了我參加市級(jí)作文比賽。我其實(shí)心里非常想?yún)⒓�，但由于不自信，怕做不好，讓全班同學(xué)失望，便拒絕了老師。后來(lái)，老師又選了一名同學(xué)，沒(méi)過(guò)幾天，市級(jí)作文比賽名次出來(lái)了，那位同學(xué)得到了老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)們的贊許，而我呢，心里就像堵了一塊石頭一般，十分傷心，難過(guò)。晚上回到家，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，心想，我不能總是這樣遇事退縮，如果我這樣的話，永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步。第二天，班級(jí)競(jìng)選數(shù)學(xué)課代表，我毫不猶豫地報(bào)了名，后來(lái)，我順利地當(dāng)上了班級(jí)的數(shù)學(xué)課代表，積極認(rèn)真地做事。以前上課，我總是不愛(ài)舉手發(fā)言，怕回答問(wèn)題。自從這個(gè)學(xué)期擔(dān)任課代表后，現(xiàn)在的我，上課能積極回答老師的問(wèn)題，下課主動(dòng)與同學(xué)交流，我終于克服了膽怯這個(gè)我人生成長(zhǎng)道路上的“攔路虎”。

　　在人生的道路上，不可能都是一帆風(fēng)順，雖然有很多公平或不公平的事發(fā)生，我們都應(yīng)該積極面對(duì)，心有多寬路就會(huì)有多廣，只有這樣，我們才能真正地成長(zhǎng)！

讀《窗外》有感7

　　《學(xué)校在窗外》這本書(shū)解答了多年來(lái)困擾著我的一個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)校教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的角色到底是什么？

　　曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)于教授套裝知識(shí)的厭惡，更因?yàn)橥葱挠谝恍┖⒆觽冊(cè)谡n堂中迷惘空洞的眼神，懷疑甚至否定過(guò)學(xué)校教育。那段日子是無(wú)比痛苦的，作為教師或者作為一個(gè)有情感體驗(yàn)的人，我只有兩個(gè)選擇，或自欺欺人，裝作自己依舊是所謂靈魂工程師，或麻木地得過(guò)且過(guò)。然而，內(nèi)心對(duì)于自己工作價(jià)值的渴望，也只有在那一段時(shí)間里最為強(qiáng)烈。

　　直到某一天，很偶然讀到大江健三郎關(guān)于童年的回憶，當(dāng)時(shí)就為之一振，他用童年的故事告訴我們，人需要繼承與互動(dòng)，所以任何孩子都必須去學(xué)校�！秾W(xué)校在窗外》中，開(kāi)篇即用了大江的回憶作引線，立刻就吸引了我。果然，在接著的閱讀中，我所尋找的答案漸漸露出水面。黃武雄先生認(rèn)為，人存在的基本要素是維生、互動(dòng)與創(chuàng)造，在這三者之中學(xué)校教育能且只能著眼于互動(dòng)這一要素，從而打開(kāi)人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力。學(xué)校教育的目的是幫助孩子看到自己在世界所處的位置，從而了解自己，形成自己的人格。

　　那么，我們一直津津樂(lè)道，苦心經(jīng)營(yíng)的應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)，就是對(duì)正常應(yīng)有的互動(dòng)的干擾，甚至是毀滅性的破壞。如果在高一、高二我們的教學(xué)就一切像高考看齊，導(dǎo)致的結(jié)果將是，學(xué)生即使順利通過(guò)高考，也因?yàn)榻邮艿拇蠖嗍侵щx破碎的.套裝知識(shí)，基本沒(méi)有繼承與互動(dòng)。我們苦口婆心，費(fèi)盡心機(jī)讓學(xué)生去學(xué)去研究考試，實(shí)際上除了拆聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的臺(tái)，什么也不是。這樣的臺(tái)，高三拆一年，是忍痛、是不得已。整個(gè)高中三年一直拆，是殘忍、是居心叵測(cè)。如果從小學(xué)，從初中就開(kāi)始拆，那簡(jiǎn)直就是劊子手。

　　并且，在互動(dòng)這一學(xué)校教育任務(wù)的前提下，學(xué)生就不存在好與差的差異，存在的只是每個(gè)學(xué)生與這個(gè)世界聯(lián)結(jié)的點(diǎn)的不同，我們教師所作的就是幫助學(xué)生找到聯(lián)結(jié)的點(diǎn)。對(duì)于所謂的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，增加課時(shí)、多做習(xí)題、反復(fù)磨等方式，都是在其互動(dòng)進(jìn)行得不順利的時(shí)候雪上加霜，就是屋漏時(shí)的連夜雨。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，常因他的抽象能力未達(dá)到他要學(xué)的知識(shí)所相應(yīng)的抽象水平，實(shí)現(xiàn)更順暢聯(lián)結(jié)的方式應(yīng)該是降低抽象水平，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間與自由，給學(xué)生多點(diǎn)問(wèn)題去思考。這一點(diǎn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生是一樣的，都有發(fā)展互動(dòng)的權(quán)利。并不是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)得好就有機(jī)會(huì)更自由地發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的就應(yīng)該被剝奪互動(dòng)的權(quán)利，死楸高考。

讀《窗外》有感8

　　暑假，我讀了一本書(shū)叫《窗外的蕭曉》。這本書(shū)是著名作家秦文君寫(xiě)的，里面由七個(gè)小故事組成。其中，我最喜歡的故事叫《男丁傳奇》。

　　《男丁傳奇》這個(gè)故事主要講的是男丁小時(shí)候，算命先生說(shuō)他命不好，各種大病纏身，但他并沒(méi)有因?yàn)轶w弱多病，甘愿淪為一個(gè)廢人。他的理想是當(dāng)一名軍人。因此他不畏艱難，頂著寒風(fēng)，翻山越嶺，穿過(guò)山谷，終于在他堅(jiān)持不懈的努力下，找到軍隊(duì)，當(dāng)上了軍人。我很佩服男丁，因?yàn)樗�自己都已�?jīng)大病纏身了，還能靠自己的`努力當(dāng)上軍人，他的意志太令我感動(dòng)了。另外，我感到悲傷的是，在男丁還沒(méi)當(dāng)上軍人時(shí)，大家都嘲笑他是個(gè)廢人，說(shuō)他是癡心妄想。

　　很多讀者讀完這個(gè)故事，都覺(jué)得男丁傻，自己都生這么多病，居然還想當(dāng)軍人。但是我不這么認(rèn)為，我們身邊也有男丁這樣的人，比如我們班的小明，他原本成績(jī)很差，但是他刻苦學(xué)習(xí)，奮起勇追，最后成為一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生。

　　我們一定要向男丁學(xué)習(xí)，即使有很多的困難，我們也要保持積極向上的想法。我們要不畏艱辛，迎難而上，用自己的行動(dòng)去戰(zhàn)勝困難。只要肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

讀《窗外》有感9

　　暑假期間，我閱讀了一本秦文君奶奶寫(xiě)的書(shū)，名叫《窗外的蕭曉》。相信讀過(guò)這本書(shū)的你，一定還記得身陷日記風(fēng)波中的莘莘，在夢(mèng)里，在媽媽的懷里，得到了些安慰。那個(gè)給爸爸寫(xiě)信的蕭克，在隱身朋友的幫助下，跟自己和解了。也許那個(gè)被試探，被猜疑的筆友，收到小裳那封長(zhǎng)長(zhǎng)的信的時(shí)候，再次微笑了……

　　但我最喜歡《窗外的蕭曉》這個(gè)小故事，故事的主人公是：兩個(gè)名字相同的男孩之間的友情。蕭曉路過(guò)窗外時(shí)聽(tīng)到另外一個(gè)爸爸對(duì)孩子講的話與自己的家長(zhǎng)幾乎相同，處境相同的他們成為了朋友，后來(lái)在男孩爸爸的反對(duì)下，他們的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了。

　　讓我印象最深刻的是：蕭曉從窗邊走過(guò)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)另一個(gè)男孩的爸爸教育男孩："難過(guò)什么？說(shuō)你像小姑娘一樣是表?yè)P(yáng)你，文靜點(diǎn)有什么不好？我喜歡！千萬(wàn)別跟外頭的野孩學(xué)！”讀到這話的`時(shí)候感覺(jué)男孩的爸爸教育孩子方法不對(duì)，沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上去考慮，他不應(yīng)該罵孩子，應(yīng)該為孩子分析原因，鼓勵(lì)孩子。

　　在我的學(xué)習(xí)生活中，我的媽媽有時(shí)也會(huì)批評(píng)我，最近在我們倆﹣起閱讀《窗外的蕭曉》后，她認(rèn)識(shí)到一昧的批評(píng)我不能促進(jìn)我的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我的媽媽在我犯錯(cuò)時(shí)，她會(huì)耐心的跟我分析原因，鼓勵(lì)我。我認(rèn)為教育的正確與否，是孩子進(jìn)步的重要因素。父母是孩子的指路明燈，家庭教育是很重要的。

　　如果用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這故事的核心內(nèi)容，那就是教育與友誼，教育即是父母對(duì)孩子鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。友誼即是孩子應(yīng)該明辨是非，與志同道合的朋友一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　我覺(jué)得這是一本很優(yōu)秀的書(shū)，希望同學(xué)們可以閱讀。

讀《窗外》有感10

　　今年暑假，在老師的推薦下，我選擇了《窗外的蕭曉》這本課外書(shū)。這本書(shū)是秦文君奶奶兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品之一，原以為是本兒童小說(shuō)，結(jié)果卻是一本故事集。我在完成作業(yè)之余，認(rèn)真閱讀了其中幾篇。全書(shū)共七篇長(zhǎng)文故事，每一篇都引人入勝，給人一種樸實(shí)的享受。這本書(shū)與其他故事集不同，以往的故事集都運(yùn)用了許多美妙的詞句，還有美好的結(jié)局，但是這本書(shū)并沒(méi)有占到這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，整本書(shū)帶來(lái)的卻是簡(jiǎn)單的故事，沒(méi)有復(fù)雜的人物關(guān)系，卻給予了我無(wú)限的感慨和心靈的震撼。

　　當(dāng)我讀完了這本書(shū)后，感觸頗深，書(shū)中有兩個(gè)名字都叫蕭曉的男生，他們展開(kāi)了一段短暫的友誼之旅。兩人第一次碰面，是在一條兩邊都是住家的.小馬路的窗邊，第一次對(duì)話，他們就很聊得來(lái)，因?yàn)樗麄兌加幸粯拥男愿瘢�并且他們都被別人否認(rèn)，甚至是欺負(fù)�，F(xiàn)在找到了一個(gè)性格相近的朋友，他們當(dāng)然要把握好機(jī)會(huì)，兩人相約，在一個(gè)寬敞的平地一起踢足球。第二天，第一個(gè)蕭曉就去學(xué)校把幾個(gè)塊頭大而且足球技術(shù)好的男同學(xué)給叫過(guò)來(lái)一起踢球。在那天，幾人玩的很是開(kāi)心，但是突然一個(gè)長(zhǎng)相兇狠的男人走了過(guò)來(lái)，把另一個(gè)蕭曉帶走了，還把那些一起玩的小伙伴給訓(xùn)斥了一頓。在此之后那一扇窗就再也沒(méi)有開(kāi)過(guò)了。兩人也沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)面，這時(shí)，主人公蕭曉成為了窗外的蕭曉，因?yàn)樗麖拇司椭皇窃诖巴夂蛑�，而且直到故事的結(jié)尾，他才知道那個(gè)人也是蕭曉。

　　這個(gè)故事也讓我們知道珍貴的友情是無(wú)價(jià)的，這也像紀(jì)伯倫所說(shuō)的：愿除了尋求心靈的加深之外，友誼沒(méi)有別的目的。所以當(dāng)下請(qǐng)珍惜身邊任何純潔的友情，不要在自己的青春中留下遺憾，也不要等失去了才去珍惜。

　　讀過(guò)秦文君奶奶故事書(shū)的人，都會(huì)有所收獲。像媽媽所說(shuō)，秦文君奶奶這本書(shū)，讓人感受到人與人之間友誼的美好，它讓我們向往，也讓我們了解到了現(xiàn)實(shí)世界的一些悲哀與遺憾，不由得要去回想起自己的遺憾。媽媽說(shuō)在這本書(shū)里包含了豐富的人生哲理，雖然我現(xiàn)在還不能完全懂得其中的道理，但是我相信在我今后對(duì)這本書(shū)細(xì)細(xì)的品味中，我會(huì)理解，會(huì)懂得更多。在這個(gè)暑假，讀了這本書(shū)后，我學(xué)會(huì)了怎么去珍惜朋友之間的友情。其實(shí)，在暑假中，怎么選讀一本好書(shū)，也是一個(gè)問(wèn)題。北大曹文軒教授提倡讀有“文脈”的書(shū)，以繼承文字的高貴“血統(tǒng)”，這是個(gè)不錯(cuò)的建議。讀一本書(shū)，如果你能沉浸進(jìn)去，在自己荒蕪空白的地方，種上希望的種子，讀完就能收獲一片鮮甜果香，那你就會(huì)滿載而歸。

讀《窗外》有感11

　　假日里，我讀了秦文君的《窗外的蕭曉》這本書(shū)。讀著讀著我覺(jué)得自己仿佛飛翔在五彩繽紛、如夢(mèng)似幻的兒童世界里。書(shū)中緊湊的情節(jié)，優(yōu)美的語(yǔ)句，純真的童年故事，讓我身臨其境，心情隨著不同的故事情節(jié)波瀾起伏……

　　整本書(shū)由六個(gè)有趣的故事組成。每個(gè)故事都像一場(chǎng)戲劇，上演著主人公的'喜怒哀樂(lè)。吉吉不愿為媽媽做事的懶惰，肖蓓幫助動(dòng)物的善良，肖小帆保護(hù)朋友的勇敢……其中《男丁傳奇》的主人公男丁尤為讓我感動(dòng)。男丁剛出生就有病，從小父母雙亡，是爺爺一手帶大的。男丁漸漸地長(zhǎng)大了，因?yàn)樯眢w不好，讓他嘗盡了生活的磨難。但他沒(méi)有向病魔屈服，而是克服身體不好帶來(lái)的許多困難。在一次偶然的情況下他救了當(dāng)兵的三保，并幫助三保找到丟失的槍。在與三保相處的日子里受到三保的感染，生出了當(dāng)兵的念頭。于是，天天纏著三保帶著他一起去當(dāng)兵。最后在小四的幫助下，去追趕回部隊(duì)的三保。在作者的筆下，男丁這一形象被刻畫(huà)得惟妙惟肖，他為了心中的理想，不屈服于現(xiàn)實(shí)，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，勇敢地去追求。我心中暗暗地敬佩男丁這種的精神。

　　讀了男丁的故事，讓我想前段時(shí)間拼樂(lè)高積木的事。爸爸給我買(mǎi)來(lái)了樂(lè)高，我喜不自勝地拆開(kāi)包裝�？煽粗鴱�(fù)雜的圖紙，數(shù)不勝數(shù)的小零件，無(wú)從下手了，心情頓時(shí)低落下來(lái)，不禁打起了退堂鼓，將樂(lè)高扔在了一旁。爸爸見(jiàn)了，說(shuō)：“你不是一直都想擁有這套樂(lè)高嗎?怎么，怕自己拼裝不了?這可不像你平時(shí)的風(fēng)格啊。看看這個(gè)拼裝好的圖紙，多么炫酷的一輛跑車(chē)，你不想擁有嗎?世上無(wú)難事，只怕有心人。”聽(tīng)了爸爸的這番話，我重新鼓起了勇氣，下定決心，一定要拼裝成功。接下來(lái)的日子里，我研究圖紙，不斷地組裝，拼了拆，拆了拼。繁瑣的程序，酸痛的手臂，起繭的手指，沒(méi)有讓我半途而廢。終于，經(jīng)過(guò)十幾天的努力，一輛炫酷的跑車(chē)展現(xiàn)在我眼前�？粗�那火紅的顏色，流暢的線條，一股自豪感油然而生。

　　讀完這本書(shū)，我懂得了很多，尤其讓我明白了面對(duì)生活中的種種困難，要敢于去面對(duì)，去克服。面對(duì)心中的理想，一定要敢于拼搏，努力追求。正所謂，世上無(wú)難事，只怕有心人!

讀《窗外》有感12

　　大作家高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”因此，在暑假的日子里，我在無(wú)聊之時(shí)便會(huì)隨手抓一本書(shū)，沉浸在書(shū)的海洋中，就像在津津有味的品嘗一番這獨(dú)特的'佳肴。我今天介紹的是秦文君的作品《窗外的蕭曉》。這本書(shū)寫(xiě)了幾個(gè)小故事，我把自己喜歡的給你們介紹介紹。

　　首先，主要的一篇文章《窗外的蕭曉》講了從前有兩個(gè)男孩都叫蕭曉。兩個(gè)人有著相同命運(yùn)，都是一直被人否定，被人瞧不起的，常常生活在黑暗中，更不會(huì)有人去幫助他們。因此，他們都是孤獨(dú)的，懦弱的。直到兩個(gè)人一次相遇，成為了朋友，相互理解玩耍，一起走出黑暗，面對(duì)現(xiàn)實(shí)也有了信心。然而，他們相識(shí)的第二天，一個(gè)蕭曉的父親發(fā)現(xiàn)了。父親認(rèn)為孩子的童年生活是要學(xué)習(xí)的，不可以有人打擾他，怕把學(xué)習(xí)耽誤了。于是他分開(kāi)了他們兩個(gè)人，然而這一次的分離成了永別。后來(lái)蕭曉發(fā)現(xiàn)另一個(gè)人也叫蕭曉，但只有一個(gè)人知道。這讓我知道友情是無(wú)價(jià)之寶，要好好珍惜，因?yàn)榕笥咽窃�手，可互相幫助，也讓我�?duì)明天有了期待。

　　《我真的長(zhǎng)大了》講了“我”暑假里在阿婆家生活，與妹妹以及鄉(xiāng)里朋友一起玩時(shí)成長(zhǎng)中的故事。在生活中明白了很多道理，更是與伙伴一起成長(zhǎng)了起來(lái)。“我”長(zhǎng)大了，更是改掉了小時(shí)候淘氣與不解之題，不哭不鬧變得成熟起來(lái)，懂事起來(lái)。

　　一個(gè)個(gè)故事中蘊(yùn)含著不同的道理，你也一起來(lái)看看《窗外的蕭曉》這本書(shū)吧!

讀《窗外》有感13

　　之前比較多了解的是臺(tái)灣的文學(xué)作品，或者是有關(guān)國(guó)共兩黨斗爭(zhēng)的一些故事，很少接觸的臺(tái)灣的教育理論，但還是知道臺(tái)灣對(duì)國(guó)學(xué)的傳承是非常到位的。最近有幸看到了臺(tái)灣學(xué)者黃武雄先生的《學(xué)校在窗外》，從名字來(lái)看就很有趣味，一個(gè)周末的時(shí)間果然是很有收獲。

　　在書(shū)中，黃老師從自身的實(shí)踐體驗(yàn)入手，用一系列教學(xué)故事來(lái)談生活化的教育。通過(guò)不斷的追問(wèn)與實(shí)踐所積累的素材，來(lái)探討了：“孩子為了什么去學(xué)校? ”、“學(xué)校該做而且制作兩件事”、“知識(shí)是人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)”、“教改怎么辦?”等諸多契合學(xué)校教育的本源問(wèn)題，雖然談的是臺(tái)灣的一些事例，但與目前大陸的課改也有很多類(lèi)似之處，引人深思。

　　黃老師認(rèn)為，學(xué)校教育就是為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)世界提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成抽象能力，從而與真實(shí)世界形成有效的聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步發(fā)展他與人、與自然、與社會(huì)的互動(dòng)。但是，在實(shí)際的教育過(guò)程中，我們是否給予學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境了呢?很多時(shí)候，我們所給予的更多是一些套裝知識(shí)，是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的，并未與學(xué)生的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)建立真正的聯(lián)結(jié)，實(shí)際有很多是遠(yuǎn)脫離生活的。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免成為籠子里的鳥(niǎo)兒，一旦踏入社會(huì)和工作崗位，就會(huì)感覺(jué)自己的所學(xué)幾乎沒(méi)有什么用處，甚至?xí)�認(rèn)為白白浪費(fèi)了幾年的`時(shí)光，這恐怕就是學(xué)校教育的某些弊端的真實(shí)體現(xiàn)吧。

　　《學(xué)校在窗外》所堅(jiān)持的就是把學(xué)校與環(huán)境、社會(huì)溝通起來(lái)，去發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，那些學(xué)有余力且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)都不是低頭讀死書(shū)的，而是有著廣泛的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)效率也是相當(dāng)高的。從教育的實(shí)踐來(lái)看，教材的書(shū)本知識(shí)只是協(xié)助學(xué)生掌握某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技能的典型材料而已。就如同做一頓美食，書(shū)本知識(shí)就是一些食材，學(xué)校所給予學(xué)生的就是如何識(shí)別這些食材，如何運(yùn)用這些食材，而不是把這些食材一股腦的吃下去，就是這個(gè)樣子吧。只有把每一次嘗試的體驗(yàn)不斷總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，才會(huì)創(chuàng)造出更多更好的美味。

　　從學(xué)校的課改實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生還是有興趣、有能力去自行或合作完成知識(shí)與問(wèn)題的探究的，之前我們過(guò)于迷信或依賴于老師的講罷了。所以，從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)講，老師最需要做的還是以下幾點(diǎn)：

　　1。要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有益討論探究的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與到學(xué)以致用中來(lái)，而不是忙于思考老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

　　2。要切實(shí)減少學(xué)生的作業(yè)。我是非常希望最少作業(yè)的，甚至希望學(xué)生自選作業(yè)或不布置作業(yè)，全看學(xué)生的自主選擇。但是，目前的教育機(jī)制或考試模式，又能夠有多大空間去這樣呢?

　　3。要給予學(xué)生更多閱讀時(shí)間。每一次閱讀，每一次親近美文，都是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗滌，讓他們?cè)诓灰粯拥奈膶W(xué)殿堂去體驗(yàn)不同的人物情感與命運(yùn)波折，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)會(huì)有潛移默化的作用。

　　4。要給予學(xué)生更多親近自然的時(shí)間。窗外的風(fēng)景時(shí)刻在吸引著孩子們的目光，多一些時(shí)間去活動(dòng)，多一些時(shí)間去實(shí)踐會(huì)更好。我們總是以安全為由，不斷減少學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，害怕學(xué)生受到傷害。良心固然有，但和溺愛(ài)有本質(zhì)差別嗎?

　　我們不希望哪一個(gè)學(xué)生成為契訶夫小說(shuō)《裝在套子里的人》的主人公，別里科夫是不被人所愛(ài)的。我想說(shuō)，讓學(xué)生的生命更加精彩是教育的最大價(jià)值。

讀《窗外》有感14

　　燦爛的夕陽(yáng)下，寬闊的馬路中央，幾個(gè)歡叫的男孩……這書(shū)中的畫(huà)面，不知為何總在我腦中回蕩，那扒著窗臺(tái)的蕭曉，也仿佛近在眼前。

　　《窗外的蕭曉》這本書(shū)主要講了一個(gè)名叫蕭曉的男孩，一次偶然的機(jī)會(huì)，他認(rèn)識(shí)了一個(gè)跟自己一樣明明不是那么懦弱卻得不到大家認(rèn)可的男孩，他們結(jié)為朋友。在一起踢球，一起游戲。但是那個(gè)男孩，卻因?yàn)榘职忠痪洹翱旎厝�！”“你弄的`他野了心！”而被束之高閣。等窗簾拉開(kāi)，蕭曉不僅知道那個(gè)男孩搬了家，也知道了那個(gè)男孩其實(shí)也叫蕭曉……

　　也許天下的父母都是這樣，可憐天下父母心！誰(shuí)不希望自己的孩子可以在學(xué)業(yè)上大展宏圖呢？但是他們卻又恰恰忽略了一點(diǎn)：自己的孩子萬(wàn)一心理上有缺陷怎么辦？比如文中的那個(gè)男孩，他覺(jué)得自己明明很堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，卻總覺(jué)得無(wú)法得到他人的認(rèn)可，正是心靈上所缺，他總說(shuō)：“誰(shuí)都不找我踢球，認(rèn)為我不會(huì)踢。”而他的爸爸卻說(shuō)：“別發(fā)愁，你們老師的評(píng)語(yǔ)很稱(chēng)我心�！笨雌饋�(lái)錚錚鐵骨的爸爸，卻對(duì)兒子講這個(gè)！

　　十歲的孩子，尤其是小學(xué)，正是應(yīng)該多接觸接觸大自然的年齡，只有通過(guò)在大自然中不斷地探索、磨練，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不可破的勇敢！而這位大人卻把男孩關(guān)在家里，請(qǐng)問(wèn)，您這不是害了孩子嗎？

　　這令我不禁想起了自己，平時(shí)媽媽總是一有時(shí)間就帶我去游玩各種地方，去鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，不斷給我鍛煉機(jī)會(huì)，我卻從來(lái)覺(jué)得很平常，有時(shí)我會(huì)推辭，有時(shí)我會(huì)嫌累，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，有時(shí)我會(huì)發(fā)發(fā)脾氣，現(xiàn)在回想起來(lái)是覺(jué)得有些不應(yīng)該。真是身在福中不知福，都不理解媽媽。看了蕭曉的遭遇，我覺(jué)得我好幸運(yùn)，我以后要好好珍惜這些機(jī)會(huì)，強(qiáng)身健體，鍛煉身心，努力讓自己成為一個(gè)自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢！

　　這世界上，孩子是一只只等待起飛的鳥(niǎo)兒，而大人們?nèi)舭养B(niǎo)兒裝進(jìn)牢籠中，這鳥(niǎo)便永不能高飛！但那些經(jīng)歷風(fēng)吹日曬的鳥(niǎo)兒們，便可一鳴驚人，一飛沖天！所以，請(qǐng)給孩子們一片飛翔的天空吧！

讀《窗外》有感15

　　最近讀完了瓊瑤的小說(shuō)《窗外》，寫(xiě)一些感想。

　　《窗外》寫(xiě)的是女學(xué)生江雁容與男老師康南的戀愛(ài)故事，完整地描寫(xiě)了雁容與康南的感情發(fā)展過(guò)程，雁容被康南的才氣，細(xì)心，體貼所吸引，康南也喜歡上了雁容，不過(guò)他們之間最大的障礙是年齡，一個(gè)才19歲，還沒(méi)有成年，另一個(gè)卻已經(jīng)四十多歲了，相差了二十幾歲，于是這段戀情遭遇了除他們兩人之外的所有人的反對(duì)，最后雁容被迫離開(kāi)了康南，嫁給了一個(gè)喜歡她的男孩，可是婚后的生活并不幸福，感情細(xì)膩的雁容無(wú)法容忍丈夫不按時(shí)回家，不體貼的照顧他，他們之間存在“康南”這個(gè)陰影，雁容也生活在對(duì)康南的幻想之中。當(dāng)她和丈夫大吵一架打算離婚時(shí)，她去找了那個(gè)調(diào)到小縣城當(dāng)教員的康南，不料當(dāng)她見(jiàn)到康南時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己心中的康南已經(jīng)死了，現(xiàn)在的康南已不是以前的康南，生活邋遢，一副老頭子的形象，是她毀了康南....

　　讀完這篇小說(shuō)，我想雁容沒(méi)有嫁給康南，導(dǎo)致了她始終對(duì)康南念念不忘，而當(dāng)她見(jiàn)到康南時(shí)，卻真的發(fā)現(xiàn)自己活在幻想中，幻想的.愛(ài)情往往比真實(shí)的愛(ài)情美麗的多，幻想中的愛(ài)情只有甜蜜，開(kāi)心。而真實(shí)的愛(ài)情總會(huì)有現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。雁容嫁給喜歡她的男孩沒(méi)有獲得幸福，但如果她嫁給康南就能獲得幸福了嗎？我認(rèn)為答案也是否定的，雖然他們倆都彼此深?lèi)?ài)，但這份感情究竟能維持多久？康南能一輩子對(duì)雁容好嗎？雖然康南給雁容母親寫(xiě)信的時(shí)候是那樣的誠(chéng)懇，真誠(chéng)，但感情的壽命到底有多長(zhǎng)？現(xiàn)實(shí)生活中，很多人在熱戀時(shí)都彼此珍惜對(duì)方，可是結(jié)婚之后往往就彼此疏忽了，似乎喪失了激情。心理學(xué)家研究指出，感情的壽命大約只有18個(gè)月，過(guò)了18個(gè)月再想維持熱戀時(shí)的狀態(tài)是很難的。戀愛(ài)的時(shí)候由于雙方不了解，為對(duì)方的不同所吸引，婚后雙方彼此了解地太深了，感情像白開(kāi)水一樣平淡無(wú)比。要想永遠(yuǎn)地獲得戀愛(ài)時(shí)的感覺(jué)似乎太奢侈了，很少有人能做到。但有一個(gè)辦法似乎可以延長(zhǎng)感情的壽命，就是雙方彼此進(jìn)步，不斷地為自己加入新的東西。

　　這篇小說(shuō)除了涉及愛(ài)情之外，還講了親情。父母對(duì)雁容的疏忽使得雁容心理失去了依靠，她迫切的需要被關(guān)心的感覺(jué)，而此時(shí)康南出現(xiàn)了，這也是促使他們戀愛(ài)的一個(gè)因素。小說(shuō)涉及到了師生戀的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中有許多人都反對(duì)師生戀，做了老師難道就不能有自己的感情了嗎？

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