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親子讀書(shū)筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的親子讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
親子讀書(shū)筆記1
讀了這篇文章，我對(duì)微笑有了一種新的認(rèn)識(shí)，微笑不僅僅代表愉快的心情，更體現(xiàn)了一種坦然、平和的心態(tài)。文中的小作者一直在努力做一個(gè)快樂(lè)的人，很少和同學(xué)發(fā)脾氣，每天都以微笑示人。但是是有些同學(xué)好像覺(jué)得她沒(méi)脾氣，總往她身上發(fā)泄不滿(mǎn)。盡管在這些同學(xué)面前很不高興，卻還是強(qiáng)顏歡笑，心中有說(shuō)不出的苦澀。我覺(jué)得她應(yīng)該直接把自己的想法和感受表達(dá)出來(lái)，讓這些同學(xué)了解自己的做事原則，不是只會(huì)微笑的`“老好人”。再說(shuō)，微笑不是只能“示人”的，它也可以綻放自己的心中。想要以微笑面對(duì)生活，就先在心中給自己一個(gè)微笑吧。我相信，當(dāng)她坦然、自信地面對(duì)這些同學(xué)時(shí)，同學(xué)們也會(huì)被她真誠(chéng)的微笑打動(dòng)，因?yàn)槲⑿κ鞘澜缟献蠲赖谋砬�，它展示的是一種氣度和寬容。
家長(zhǎng)手記：微笑面對(duì)人生，是一種寬容，是一種大度，是一種氣質(zhì)�，F(xiàn)實(shí)生活中要真正做到這一點(diǎn)，絕非是一件容易的事。我們難免會(huì)遇到一些不高興的事情，你會(huì)憤怒，會(huì)傷心，有時(shí)也會(huì)很無(wú)奈。這時(shí)候候微笑就會(huì)彰顯出它非凡的魅力，因?yàn)樗蟹N可以讓堅(jiān)冰融化的力量。微笑面對(duì)自己，微笑面對(duì)他人，微笑面對(duì)生活。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)微笑，這個(gè)社會(huì)就會(huì)變成美好的人間。
親子讀書(shū)筆記2
為什么費(fèi)盡心思教育孩子，卻視你為“仇人”？
我家女兒剛滿(mǎn)一歲，親戚朋友都夸她乖，不哭不鬧很為父母著想。說(shuō)這些的同時(shí)，還會(huì)列舉自家孩子的各種不省心的行為，比如，要什么不給就大哭，一直要抱著做童車(chē)都不行等等。其實(shí)我想說(shuō)，并不是我家女兒不哭，而是我了解她的需求，在她哭之前就滿(mǎn)足了她。
只要有孩子的父母聚在一起，總會(huì)聊一些孩子的話(huà)題，大多會(huì)抱怨孩子讓自己生氣的種種行為，常用形容孩子的詞語(yǔ)也多是，皮的很、不聽(tīng)話(huà)、煩人等，歸結(jié)一個(gè)詞就是“熊孩子”。而孩子也不愿意和父母溝通，反抗防御是常用的交流方式，仿佛和父母有仇一樣，非要對(duì)著干。為什么會(huì)有這么多熊孩子呢？我們的教育到底出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
1.單向“教育”
很多父母認(rèn)為育兒的主體應(yīng)放在孩子身上，重在“教育”子女，要求孩子學(xué)習(xí)好、懂禮貌、多才多藝，其實(shí)我們都忽略了一點(diǎn)——育兒的主體應(yīng)該是父母，在教育子女過(guò)程中，我們才是更應(yīng)該關(guān)注的人，因?yàn)槲覀冐?fù)責(zé)教。中國(guó)古語(yǔ)云，“子不教父之過(guò)”，又有身教遠(yuǎn)勝言教的說(shuō)法，可見(jiàn)老祖宗早就參透了這個(gè)道理，只不過(guò)我們?cè)诶^承的過(guò)程中變味了。想讓孩子學(xué)習(xí)刻苦，首先父母要愛(ài)學(xué)習(xí)，努力做好本職工作；先讓孩子培養(yǎng)興趣，父母自己沒(méi)有興趣愛(ài)好，又不愿意花精力去培養(yǎng)，那么教育子女還有什么說(shuō)服力。
還有的父母把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上，你自己都做不到，為什么要逼孩子去做到？這種教育方式會(huì)給孩子很大的壓力，使之產(chǎn)生逆反心理。
2.一味認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)
孩子沒(méi)有按照自己的意愿去做就說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)，卻沒(méi)有想一想孩子為什么不聽(tīng)話(huà)。當(dāng)孩子和自己的想法不一致時(shí)，不是去詢(xún)問(wèn)傾聽(tīng)孩子的需求，而是批評(píng)孩子，久而久之會(huì)有兩個(gè)結(jié)果：要么孩子什么都聽(tīng)你的，變得沒(méi)有主見(jiàn)，要么不在和你說(shuō)自己的想法，拿你的話(huà)當(dāng)耳旁風(fēng)。
3.忽略孩子的情感需求
很多孩子是老人在帶，相對(duì)于父母而言，老人更注重孩子的物質(zhì)需求，在他們的觀念中，吃飽穿暖就是帶孩子。而真實(shí)情況是孩子不僅有物質(zhì)需求，還有情感需求。這也是為什么很多留守兒童會(huì)有心理問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的和父母分離，孩子沒(méi)有歸屬感、安全感和信任感。
4.過(guò)分的嬌慣
現(xiàn)在，有一種新的情況出現(xiàn)了，父母太嬌慣孩子，孩子說(shuō)怎樣就要怎樣，不然就大哭大鬧，父母顯得很無(wú)奈。特別是爺爺奶奶外公外婆帶的孩子，都是小公主小皇帝。在孩子小的時(shí)候認(rèn)為某些行為好玩，不加以制止反而鼓勵(lì)，形成了模式即使長(zhǎng)大了也很難改過(guò)來(lái)。
另一方面，孩子為什么喜歡哭？一個(gè)是他的需求沒(méi)被滿(mǎn)足；另一個(gè)是，他習(xí)慣了用哭的方式來(lái)讓你滿(mǎn)足他的需求。孩子很敏銳，在幾個(gè)月的時(shí)候就能記住奏效的行為方式，一旦他覺(jué)得哭很有用，就會(huì)反復(fù)使用這一策略。
5.暴力溝通方式
看到很多家庭的溝通方式，沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)火藥味就上來(lái)了，很多時(shí)候問(wèn)題很小，但是溝通的結(jié)果很?chē)?yán)重。那些因?yàn)殡u毛蒜皮的事而想去的離婚的，多數(shù)是溝通出了問(wèn)題。
父母通常都有一個(gè)習(xí)慣，總是拿別人家的孩子和自家的比較，別人的孩子都是優(yōu)秀的、聰明的、乖巧的，自家的總是笨的、不聽(tīng)話(huà)的、讓人擔(dān)心的。孩子的心理是很脆弱和敏感的，你的比較、批評(píng)、責(zé)備和命令在達(dá)到目的的同時(shí)，也會(huì)引起孩子的反叛和自閉。
正是父母的這些教育方法，讓更多的“熊孩子”出現(xiàn)，是時(shí)候反思我們的教育方式了�！斗潜┝贤āH子篇》給出了這些問(wèn)題的解決思路，它提出良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)是尊重和合作，給出解決合作問(wèn)題的七把鑰匙，并分享了大量的故事。我是看過(guò)《非暴力溝通》這本書(shū)的，書(shū)里建議的溝通方式解決了我多年人際交往的問(wèn)題，當(dāng)我有了孩子之后就買(mǎi)下了《非暴力溝通—親子篇》這本書(shū)。它果然沒(méi)讓我失望，書(shū)里不僅有理論知識(shí)來(lái)端正我們的理念，還有方法剖析來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。和很多外文譯書(shū)一樣，它提供了大量的案例和工具，讓父母?jìng)儗?shí)踐起來(lái)有章可循。難怪會(huì)被《正面管教》、《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《非暴力溝通》三大暢銷(xiāo)書(shū)作者同時(shí)推薦。
《非暴力溝通—親子篇》是由蘇拉·哈特和維多利亞·霍德森合著的，兩人從事了40多年的小學(xué)教育和家庭教育，在寫(xiě)著本書(shū)之前，曾一起合著過(guò)《教室里的非暴力溝通》這本書(shū)。兩人一起合作寫(xiě)作了20多年，既是摯友又是合作伙伴。蘇拉·哈特更是CNVC（國(guó)際非暴力溝通中心）的認(rèn)證培訓(xùn)師，為將非暴力溝通融入家庭和學(xué)校教育做除了重大的貢獻(xiàn)。
《非暴力溝通—親子篇》分為三大部分，第一部分來(lái)闡述理念，認(rèn)為良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重和合作，并提出合作出現(xiàn)的問(wèn)題；第二部分給出七把鑰匙來(lái)解決合作的問(wèn)題，這部分是最重要的部分；第三部分是關(guān)于家庭合作的大量案例分享。修正觀念提出問(wèn)題、給出方法、案例證明，這樣的內(nèi)容安排符合我們的思維方式，一步一步給我們呈現(xiàn)出一個(gè)完整的育兒解決方法。
1、尊重和合作是根上的問(wèn)題
很多父母在教育孩子時(shí)沒(méi)有“尊重”和“合作”的概念，家長(zhǎng)希望孩子按照自己的期待行動(dòng)，如果孩子不能滿(mǎn)足自己的期待，就會(huì)覺(jué)得孩子是錯(cuò)的、不好的，然后就使用父母的權(quán)利讓孩子屈服。
在小的時(shí)候，我們看電視的時(shí)候常常會(huì)問(wèn)“這個(gè)人是好人還是壞人。”，而現(xiàn)在我們不會(huì)很在意這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀冎缹?shí)際生活中很多事情不是非黑即白的。小時(shí)候有這種想法是因?yàn)椋菚r(shí)我們常常被告知什么能做什么不能做，父母很少有時(shí)間和精力來(lái)了解我們想法，更不會(huì)顧及我們的感受。“這是為你好”是最常見(jiàn)的說(shuō)辭，以此來(lái)硬性塑造我們的是非觀。所以，好壞就成了我們判斷事物的'標(biāo)準(zhǔn)。這就是“控制型育兒方式”，父母長(zhǎng)提出一些要求和命令，當(dāng)孩子反抗時(shí)，就會(huì)使用威脅懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)承諾的方式來(lái)讓孩子服從。這種育兒方式?jīng)]有尊重和合作，只有要求和命令，父母主導(dǎo)一切，帶來(lái)的只有爭(zhēng)吵、傷害。
“合作”就是要一起完成某件事，強(qiáng)調(diào)一起而不是單方面的；“尊重”是了解他們的想法和感受，尊重他們的需求。孩子太小不會(huì)表達(dá)時(shí)，常用哭泣來(lái)傳達(dá)他的需求，大孩子可以用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達(dá)他們的需求。但有時(shí)候他們自己都不知道自己的需求，這時(shí)候父母的耐心和關(guān)注是至關(guān)重要的。
前段時(shí)間看到一個(gè)事，讓我重新認(rèn)識(shí)了老人帶孩子的弊端。一個(gè)大概2歲的小姑娘，在奶奶抱著進(jìn)小推車(chē)時(shí)，腳踩在了小推車(chē)前面的扶手上，老人照著小姑娘的腿啪啪打了兩巴掌，小姑娘疼的哇哇大哭。在老人眼里就是小孩不聽(tīng)話(huà)，為什么不好好坐，但對(duì)于孩子而言，她就是想用腳踩著玩一玩，本性使然她沒(méi)有這么做不對(duì)的概念。如果時(shí)間緊，老人完全可以和她溝通要早點(diǎn)回家，或者重新抱著腿塞進(jìn)去。這種打罵的方式，只會(huì)讓她更想這么做。
如果想讓孩子和你“合作”，我們就需要更科學(xué)的育兒方式“賦權(quán)型育兒方式”。當(dāng)父母提出的要求孩子不同意時(shí)，父母應(yīng)通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的真實(shí)想法、感受，找到孩子真正的需要，然后和他們一起尋求讓大家都能接受的解決方案。用這種方式讓孩子融入進(jìn)來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、決策以及承擔(dān)責(zé)任。這兩種方式，“控制型育兒方式”短期內(nèi)更有效，后期弊端較大；“賦權(quán)型育兒方式”前期需要大量的時(shí)間和精力，有利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展。
2、摒棄壞習(xí)慣，非暴力溝通
一天晚上，你正在看球賽，兒子在旁邊玩。你正看得激動(dòng)的時(shí)候，兒子也玩嗨了，各種叫喚你非常生氣。
“你該去睡覺(jué)了�！�
“不嘛，我再玩一會(huì)�！�
“那你小聲一點(diǎn)，我聽(tīng)不見(jiàn)電視的聲音了�！�
“好�！币粫�(huì)孩子又控制不住大叫起來(lái)。
“已經(jīng)很晚了，現(xiàn)在就去睡覺(jué)！”
“你怎么不去睡覺(jué)，我就不�！眱鹤永^續(xù)玩的起勁大叫。
你抱起孩子就往臥室里送，孩子哇哇大哭，你錯(cuò)過(guò)了一個(gè)精彩進(jìn)球，兒子也沒(méi)有玩的成。
換一種方式，完全可以有不同的結(jié)果。
“你該去睡覺(jué)了�！�
“不嘛，我再玩一會(huì)�！�
“兒子，我知道你玩的正盡興不想結(jié)束，我也想看電視，這場(chǎng)球賽對(duì)我很重要。所以可不可以想個(gè)辦法讓我們都能如愿�！�
“好吧，我同意你的提議�！�
“你再玩10分鐘就去睡覺(jué)，或者去臥室玩，你覺(jué)得怎么樣？”
“嗯，那我我去臥室玩吧�！�
客廳清凈了，你看到了喜歡的球賽，兒子玩到自己的玩具。
這兩種結(jié)果無(wú)疑你更喜歡第二種，這就是非暴力溝通。但是生活中我們常常按照第一種來(lái)行事，因?yàn)楫?dāng)別人與我們意見(jiàn)不一致時(shí)，我們會(huì)失去耐心被自己的情緒所操控。很多時(shí)候爭(zhēng)吵，只是想證明別人的錯(cuò)誤，或按照自己的意愿去做，這已經(jīng)違背了溝通的初衷。
《非暴力溝通—親子篇》針對(duì)溝通問(wèn)題，提出了兩種語(yǔ)言“長(zhǎng)頸鹿語(yǔ)言”和“豺狗語(yǔ)言”，兩者代表了不同的思維方式。其中，長(zhǎng)頸鹿語(yǔ)言就是基于尊重和關(guān)心每個(gè)人的需要的非暴力溝通語(yǔ)言。他強(qiáng)調(diào)先傾聽(tīng)對(duì)方的意愿，在了解對(duì)方需求后誠(chéng)實(shí)的表達(dá)自己的感受和請(qǐng)求，是能真正解決問(wèn)題，而不是激化沖突的語(yǔ)言。
長(zhǎng)頸鹿語(yǔ)言：觀察+感受+需要+請(qǐng)求
舉個(gè)例子，你的另一半最近經(jīng)常出差，回到家不陪你和孩子還打游戲，你知道他這是在解壓，但是你很氣憤。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱瞬话l(fā)生沖突，你可以用長(zhǎng)頸鹿語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
“親愛(ài)的，非常開(kāi)心你能回來(lái)，但當(dāng)我看到你這么久回來(lái)后還在打游戲的時(shí)候，我很難過(guò)很孤獨(dú)。因?yàn)槲液秃⒆佣夹枰愕呐惆椤Ｎ蚁Ｍ慊氐郊铱梢远嗪臀覀兘涣�，和我們�(cè)谝黄鹉阃瑯涌梢跃徑鈮毫Α！?/p>
當(dāng)你這樣說(shuō)的時(shí)候?qū)Ψ綍?huì)有什么反應(yīng)？想吵起來(lái)都難吧。
需要注意的是，在表達(dá)的過(guò)程中要區(qū)別開(kāi)“批判”和“觀察”，“想法”和“感受”，“請(qǐng)求”和“要求”這幾組概念。比如上面一個(gè)例子，如果在說(shuō)感受的時(shí)候說(shuō)成了“我覺(jué)得你很自私，一點(diǎn)也不顧及我和孩子的感受”結(jié)果會(huì)是怎樣？對(duì)方一定會(huì)覺(jué)得受到了攻擊，立馬拉起防御系統(tǒng)并對(duì)你進(jìn)行反擊，以證明自己不自私，沒(méi)有不顧及你們的感受。這時(shí)候只是情緒的碰撞，無(wú)法再解決問(wèn)題了。在你提請(qǐng)求時(shí)，也不要提不明確的或無(wú)法執(zhí)行的要求，這會(huì)阻礙你的目標(biāo)。書(shū)中也給出了其他幾組詞語(yǔ)判斷的方法，供讀者參考。
03營(yíng)造家庭氛圍，善于利用工具
有一天，我不滿(mǎn)老公的一些做法，一直叨叨的抱怨他。有一瞬間，我感覺(jué)這個(gè)情形很熟悉，這是幼年時(shí)我媽媽對(duì)爸爸做的事。我是不贊同這種做法的，但是不知道什么時(shí)候我也有這個(gè)習(xí)慣�？梢�(jiàn)，童年的家庭氛圍，父母之間的相處方式，對(duì)孩子的影響是潛移默化的，不知不覺(jué)就進(jìn)入了你的潛意識(shí)。
從孩子會(huì)模仿開(kāi)始，父母都要注意自己的言行，比起諄諄教導(dǎo)，孩子更容易受“父母做什么”影響。所以，很多長(zhǎng)輩會(huì)給小輩們講自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，小輩們照著做的少之又少，反而會(huì)按照長(zhǎng)輩的行為方式形式。
《非暴力溝通—親子篇》另外一個(gè)亮點(diǎn)就是給出了很多工具，家庭會(huì)議、長(zhǎng)頸鹿和豺狗游戲、豐盈生命之體驗(yàn)等等，都是可供實(shí)踐的。家庭會(huì)議是比較常見(jiàn)的一個(gè)工具，有些家庭每周都會(huì)舉行一次，在會(huì)議上分享最近的成就或故事，提出問(wèn)題，全家共同討論解決方案等，是家人交流溝通的好機(jī)會(huì)。
和《正面管教》類(lèi)似，書(shū)中的一些理論和方法，并不是記住就行了，都需要在生活中反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)，如果不實(shí)踐對(duì)親子關(guān)系的現(xiàn)狀并沒(méi)有什么改變。所以，在書(shū)的最后分享了很多真實(shí)的故事，在故事中可以找到自己的痕跡。
很多朋友都有這么個(gè)現(xiàn)象，朋友都說(shuō)他性格很好，但是和家人在一起就很暴躁，沒(méi)有說(shuō)幾句話(huà)就要跳腳。這類(lèi)朋友和家人生疏，和朋友親密，把刺對(duì)著家人，把溫柔給別人。這是因?yàn)樵诩依锊槐焕斫�，不被信任，只能轉(zhuǎn)向外界尋求這方面需求的滿(mǎn)足。父母自認(rèn)為的好的物質(zhì)環(huán)境、好的學(xué)校、優(yōu)質(zhì)的資源，卻不能讓孩子感到你對(duì)他的好。
《非暴力溝通—親子篇》告訴我們安全感、信任感和歸屬感，也是家庭必要提供給孩子的，給與尊重，并在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中共同合作，只有這樣才能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有責(zé)任、有愛(ài)的優(yōu)秀孩子。
親子讀書(shū)筆記3
昨天，由湖南少年兒童出版社和湖南省新華書(shū)店主辦的倡議“陪伴孩子閱讀，建設(shè)書(shū)香家庭” 暨《共讀，我們的親子時(shí)光》新書(shū)首發(fā)式活動(dòng)在長(zhǎng)沙圖書(shū)館舉行。
《共讀，我們的親子時(shí)光》由易春花和彭丹妮這對(duì)母女共同著述，是目前國(guó)內(nèi)出版的`第一本親子讀書(shū)筆記，記錄了這對(duì)母女16年中的共讀隨筆。女兒彭丹妮，筆名水一，13歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表文章，有數(shù)篇習(xí)作在《中學(xué)生百科》《長(zhǎng)沙晚報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。媽媽易春花是省兒童文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、長(zhǎng)沙市作家協(xié)會(huì)會(huì)員、湖南省新華書(shū)店職業(yè)經(jīng)理人。16年來(lái)，易春花以書(shū)業(yè)觀察者和媽媽的角色，生動(dòng)記錄女兒生命成長(zhǎng)的時(shí)光，踐行“親子閱讀是最好的教育”理念。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，湖南省新華書(shū)店和湖南少年兒童出版社向全社會(huì)1到12歲家庭的家長(zhǎng)發(fā)起共同簽名倡議“陪伴孩子閱讀，建設(shè)書(shū)香家庭”活動(dòng)，旨在推動(dòng)全民閱讀�，F(xiàn)場(chǎng)，有20個(gè)家庭踴躍簽名表達(dá)了他們對(duì)親子閱讀的支持。據(jù)悉，湖南省新華書(shū)店還將在100家中心門(mén)店設(shè)立“陪伴孩子閱讀，建設(shè)書(shū)香家庭”簽名墻，陳列親子共讀專(zhuān)題展臺(tái)，并在湖南省新華書(shū)店閱達(dá)智慧書(shū)城APP平臺(tái)上開(kāi)辟“親子閱讀主題館”。
親子讀書(shū)筆記4
作為一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，我深刻地體會(huì)過(guò)閱讀帶給我的好處以及愉悅的感覺(jué)。我希望我的孩子也能成為一個(gè)熱愛(ài)和享受閱讀的人。因此，我特別重視親子閱讀，每晚睡前30-40分鐘的親子閱讀時(shí)光，至今，堅(jiān)持了4年。為了做好這件事，我請(qǐng)教過(guò)一些教育專(zhuān)家、讀過(guò)一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，經(jīng)過(guò)了4年的實(shí)踐，算是有些心得。
親子閱讀如何開(kāi)展？首先要想清楚，我們?yōu)槭裁催M(jìn)行親子閱讀？親子閱讀的目的是什么？
對(duì)我而言，親子閱讀的目的.有兩個(gè)：
一是促進(jìn)親子關(guān)系，增進(jìn)父母和孩子的感情。
畢竟，職場(chǎng)父母每天陪伴孩子的時(shí)間有限，睡前的親子共讀算得上是一種高質(zhì)量的陪伴，可以很好的彌補(bǔ)陪伴時(shí)間短的問(wèn)題。
二是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，會(huì)在孩子心中烙下這樣的想法：原來(lái)書(shū)中的世界這樣奇妙和豐富，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
基于這兩個(gè)目的，我覺(jué)得親子閱讀應(yīng)該這樣做：
1.?從一開(kāi)始就照書(shū)念。
許多父母擔(dān)心剛開(kāi)始接觸閱讀的孩子聽(tīng)不懂，習(xí)慣把書(shū)上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)，講給孩子聽(tīng)。其實(shí)，讓孩子一開(kāi)始就適應(yīng)書(shū)面語(yǔ)是非常重要的。一方面能促進(jìn)孩子形成規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣；另一方面，現(xiàn)在知識(shí)的傳遞大多使用書(shū)面語(yǔ)，讓孩子習(xí)慣書(shū)面語(yǔ)，能夠促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。所以，這個(gè)過(guò)程，你只要盡量繪聲繪色的“念”，偶爾解釋一下比較難懂的詞匯就可以了。
2.?呵護(hù)孩子的興趣，尊重孩子的選擇。
許多父母希望孩子多接觸“有用”的書(shū)，到處收集優(yōu)秀繪本、獲獎(jiǎng)圖書(shū)。這些書(shū)固然好，但有時(shí)候孩子卻不感興趣，父母有可能一著急就會(huì)強(qiáng)迫孩子。這樣做孩子可能會(huì)屈服，但閱讀這件事件的美好度在孩子心中也大大打折。這樣的經(jīng)歷我也有過(guò)，但后來(lái)經(jīng)過(guò)多方請(qǐng)教和反思，我學(xué)會(huì)尊重孩子，充分授權(quán)。買(mǎi)書(shū)時(shí)，我會(huì)帶上孩子一起去，由他來(lái)挑選自己喜歡的書(shū)，只是偶爾給些建議。
同時(shí)，我給孩子專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了一個(gè)書(shū)架，睡前由他自己挑選今天要讀的書(shū)�，F(xiàn)在，孩子閱讀的興趣非常濃，洗漱完畢就會(huì)迫不及待的去選書(shū)，當(dāng)然買(mǎi)書(shū)時(shí)也會(huì)聽(tīng)聽(tīng)我的建議。這幾年，我們利用睡前時(shí)間，一起讀了許多非常棒的繪本。
3.?不要用功利的心態(tài)去破壞親子閱讀。
有些父母非常在意閱讀成果，讀完后老是追問(wèn)孩子：這本書(shū)講了什么？試圖通過(guò)這樣提問(wèn)來(lái)考考孩子聽(tīng)懂了沒(méi)有，記住了多少。這樣做的結(jié)果就是讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生壓力，毀壞了閱讀在孩子心中美好感覺(jué)。然而，比起學(xué)到了什么，培養(yǎng)孩子閱讀興趣才是更重要的事情。
回到開(kāi)頭，我們親子閱讀的初衷是增進(jìn)與孩子的感情、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。這是一切行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不要忘了哦！
親子讀書(shū)筆記5
第一次寫(xiě)心得思緒萬(wàn)千、真不知道該如何闡述我所想表達(dá)的內(nèi)容，其實(shí)在教育女兒這方面我也是在不斷的去查資料，去找書(shū)看，去傾聽(tīng)別人好的教育方法。女兒很小的時(shí)候體質(zhì)不好，我總覺(jué)得我應(yīng)該給她更多的愛(ài)，應(yīng)該什么都慣著她，依著她，可是漸進(jìn)的我發(fā)現(xiàn)她以自我為中心的意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，我當(dāng)即決定重新尋找新的教育方法，幼兒園三年我似乎又變成了文中所描述的（控制型育兒方式）的家長(zhǎng)，我深感很累，女兒應(yīng)該也是一樣。讀了本書(shū)幾頁(yè)下來(lái)，感覺(jué)輕松了，理解只有尊重才能贏的合作，當(dāng)然首先必須自我尊重，家庭成員之間的相互尊重，朋友交往之間的尊重，要讓女兒看到媽媽是怎樣去做的，就算偶爾的跌倒和不完美，但是媽媽也在努力言傳身教、身體力行。父母與子女雖然在年齡上有長(zhǎng)幼之分，但在人格上是平等的。因此，父母要以平等民主的態(tài)度去尊重和理解孩子。合作不是要求父母一味的遷就孩子，也不是要求孩子對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，真正的合作是在平等的基礎(chǔ)上，雙方都樂(lè)意接受的一種態(tài)度和行為。所以對(duì)我而言，在以后和女兒相處的過(guò)程中必須處處講究合作的技巧。
文章中所提到的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰實(shí)則對(duì)我的觸動(dòng)比較大，自從女兒上了一年級(jí)以后，在我的思維里我認(rèn)為她已經(jīng)長(zhǎng)大了，所以“獎(jiǎng)懲”幾乎占據(jù)了我教育方式的50%，不管是女兒的生活能力還是學(xué)習(xí)能力只要有明顯的進(jìn)步，我都會(huì)加以獎(jiǎng)勵(lì)；反之，也會(huì)加以懲戒，有時(shí)的懲罰會(huì)讓女兒無(wú)比激動(dòng)的罵我是個(gè)壞媽媽?zhuān)且豢涛抑啦缓蠈?shí)際的懲罰會(huì)讓女兒對(duì)我失去信任，會(huì)讓她在媽媽這里找不到安全感。再者，我真的需要把長(zhǎng)時(shí)間貼在女兒身上的標(biāo)簽徹底撕掉，在讀本書(shū)之前，其實(shí)我會(huì)給女兒貼各種標(biāo)簽，類(lèi)似于：你好懶，你真笨，在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候似乎根本沒(méi)有考慮過(guò)她的感受，人與人之間的相處最基本的就是尊重，那么此時(shí)我把對(duì)女兒的尊重又放在了哪里呢？
在本章節(jié)中出現(xiàn)最多的詞“目標(biāo)”首先育兒的目標(biāo)，對(duì)我而言我對(duì)女兒的目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是保障她的人生安全，幫助他規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，這是作為監(jiān)護(hù)人最基本的責(zé)任。二是豐富她的人生，盡可能地給她創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓她能夠去了解和感受生活的多種多樣，漸漸找到自己的興趣。女兒在生活上的自理能力不強(qiáng)，很多事情都是奶奶在幫她整理，因?yàn)槟棠陶J(rèn)為沒(méi)關(guān)系，孩子小，家長(zhǎng)可以代勞。其實(shí)不然，孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成自己的事情自己做，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的。
看到行為背后的需要，第59頁(yè)中的一段話(huà)“典型的圍繞策略展開(kāi)的爭(zhēng)吵”仿佛是我經(jīng)常跟女兒的對(duì)話(huà)，例如：你需要睡覺(jué)了，你需要寫(xiě)作業(yè)了，女兒的回復(fù)也總是：我想再玩會(huì)兒，等一會(huì)兒之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。而我總是去批評(píng)她干什么事情喜歡磨蹭，浪費(fèi)時(shí)間。這就是因?yàn)槲覜](méi)有很好的去了解我和女兒之間的需要和彼此尊重，我應(yīng)該用尊重的態(tài)度去傾聽(tīng)女兒的需要，而不是評(píng)判和指責(zé)，讓我們相互理解彼此的`需要才能更好的去合作。在日常生活中我們都是在不停的需要，需要工作，需要學(xué)習(xí)，需要如何去更好的經(jīng)營(yíng)家庭。我們會(huì)為了滿(mǎn)足自己的需要而去使用各種方法和策略，也會(huì)因?yàn)槟愕男枰粷M(mǎn)足而感到快樂(lè)和愉悅。
父母要想真正地了解孩子，就要聽(tīng)聽(tīng)她的心里話(huà)。要做到這一點(diǎn)，需要我們放棄大人的成見(jiàn)，客觀地認(rèn)識(shí)她的世界，并試著用她的視角來(lái)感受她的生活。以前女兒經(jīng)常會(huì)跟我分享一些學(xué)校發(fā)生的有趣的事情，一件事她需要闡述很久，放學(xué)的路上講，回家繼續(xù)講，我總講她你可以簡(jiǎn)短一點(diǎn)講完結(jié)束，回家就寫(xiě)作業(yè)吧，別浪費(fèi)時(shí)間了，絮絮叨叨講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，她會(huì)很不高興！嘴里還在說(shuō)：“媽媽天天就只知道讓我寫(xiě)作業(yè)，都不跟我玩。”我也會(huì)很生氣，甚至很大聲的說(shuō)：“你已經(jīng)是一名小學(xué)生了，就知道玩，你的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，別跟我講那么多沒(méi)用的趕緊去寫(xiě)作業(yè)�！憋@然我和女兒的情緒都糟糕透了，這種情況下孩子在我這里學(xué)到了什么呢？我的行為影響了她的情感和安全感，我為什么不能給她時(shí)間讓她有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，傾訴自己想法呢？應(yīng)該讓她知道媽媽愿意傾聽(tīng)她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與她每一個(gè)階段的成長(zhǎng)，讓我們之間相互尊重，相互聯(lián)結(jié)。
我們都希望孩子的童年無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，希望她們有足夠的安全感去保障她們的快樂(lè)成長(zhǎng)。
家人之間、朋友之間、同事之間，在我們共處的生活中和工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在體驗(yàn)著相互間的給予，以及給予后的那份快樂(lè)。在第四把鑰匙：激勵(lì)給予。學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容后讓我很慚愧，因?yàn)榕畠河變簣@大班時(shí)開(kāi)始在外面學(xué)畫(huà)畫(huà)，起初每次學(xué)完之后回來(lái)都會(huì)畫(huà)一張送給我，那時(shí)的我總是很感動(dòng)，去擁抱她夸獎(jiǎng)她，女兒也很滿(mǎn)足，久而久之我也不那么在乎了。當(dāng)有一次（）她問(wèn)我：媽媽、我送給你那么多幅畫(huà)中你最喜歡哪一副呢？我敷衍她說(shuō)：你畫(huà)的都一樣，而且你沒(méi)以前認(rèn)真了，談不上喜歡哪一副。從那以后我?guī)缀鹾苌贂?huì)收到她送給我的畫(huà)了。我把她給予我的禮物制定的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，沒(méi)有用心去分辨并接受她給予我的禮物，同時(shí)也失去了我和女兒之間的情感聯(lián)結(jié)。其實(shí)小孩子的給予是奉獻(xiàn)的天性，不求任何回報(bào)的、很純粹的給予，應(yīng)該值得我們現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。我經(jīng)常會(huì)想把對(duì)女兒講出去的話(huà)收回來(lái)，語(yǔ)言中也會(huì)充滿(mǎn)批評(píng)和命令，缺少對(duì)她的尊重，也缺乏和她的溝通。前段時(shí)間聽(tīng)過(guò)師傅發(fā)的一段夜讀“別讓脾氣阻擋了福氣”，如果我能多一些長(zhǎng)頸鹿式的表達(dá)、多一些長(zhǎng)頸鹿式的傾聽(tīng)，少一些豺狗語(yǔ)言，應(yīng)該也會(huì)少一些脾氣多一些福氣吧！
有段時(shí)間我的情緒比較糟糕，遇事總?cè)菀准痹�，壓不住火氣，總覺(jué)得這個(gè)事情沒(méi)有辦法解決，唯有用爭(zhēng)吵來(lái)發(fā)泄自己的情緒，弄的家庭關(guān)系異常僵化。在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)教會(huì)了我面對(duì)問(wèn)題時(shí)我們總會(huì)有很多解決方法，要相信辦法總比困難多。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，這一切的方法還需要我們?cè)谟龅嚼щy的同時(shí)保持一個(gè)清晰的思路，穩(wěn)定的情緒，合作也會(huì)在這個(gè)時(shí)候起到了關(guān)鍵性的作用，鼓勵(lì)孩子跟你合作，當(dāng)我們的策略得到孩子滿(mǎn)足的時(shí)候，孩子的那份笑容也是建立自信的強(qiáng)有力的方式，即使失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)前進(jìn)。創(chuàng)建“無(wú)錯(cuò)區(qū)”首先讓我想到的就是“尊重”這兩個(gè)字，我做的很不夠，缺少自我審視的習(xí)慣，缺少?gòu)暮⒆拥囊暯侨タ磫?wèn)題，缺少控制自己的情緒，通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，希望自己可以慢慢的在和女兒之間和家庭之間創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)尊重與合作的“無(wú)錯(cuò)區(qū)”。為此我要不斷的學(xué)習(xí)和改變。
今天我大聲讀完這一篇的，感覺(jué)好像比默念更有效果。標(biāo)題：“每日提醒”我覺(jué)得太棒了，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以讓書(shū)中介紹的這些概念不斷的在我的腦海里更新。今天女兒的一句話(huà)讓我觸動(dòng)很大，她在寫(xiě)作業(yè)，我下班回家后做在她旁邊正好用手機(jī)在上網(wǎng)查一些資料，她抬頭看著我說(shuō)：媽媽你不看書(shū)嗎？我說(shuō)：晚上再看。她又說(shuō)：你不是說(shuō)要和我一起學(xué)習(xí)一起看書(shū)一起進(jìn)步嗎？我隨即脫口而出：用心寫(xiě)你的作業(yè)，少講話(huà)。緊接著女兒的一句：就知道你做不到。我似乎被什么東西刺了一下，這本書(shū)已經(jīng)快讀完了，我試問(wèn)我收獲了什么？學(xué)會(huì)了什么？為什么面對(duì)孩子卻連最基本的承諾都無(wú)法兌現(xiàn)，我應(yīng)該自我反省。我在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候并沒(méi)有考慮女兒的感受和需要，回應(yīng)的方式也是有問(wèn)題的。我需要“每日提醒紙條”不斷的去提醒自己重溫：七把鑰匙，真正做到學(xué)以致用，建立我和女兒之間的信任、尊重與合作。
來(lái)自“無(wú)錯(cuò)區(qū)”的故事分享，似乎覺(jué)得每一故事都在我的生活里出現(xiàn)過(guò)，昨晚師傅跟我說(shuō)：學(xué)多少不重要，關(guān)鍵是能夠會(huì)用多少是最關(guān)鍵。我思考了許久，輾轉(zhuǎn)難眠，剛開(kāi)始讀《非暴力溝通親子篇》，讓我覺(jué)得我自己是個(gè)非常差勁的媽媽?zhuān)瑯訕硬缓细�，樣樣不達(dá)標(biāo)，缺乏耐心傾聽(tīng)，缺乏對(duì)女兒的尊重、未知女兒的需求，各種標(biāo)簽往女兒身上貼，豺狗式的語(yǔ)言也是屢見(jiàn)不鮮。今天中午我嘗試性的問(wèn)女兒：媽媽以后不再對(duì)你亂發(fā)脾氣，不再對(duì)你大喊大叫了，好不好？她用懷疑的眼神看著我說(shuō)：媽媽你能做到嗎？我說(shuō)：你相信媽媽嗎？女兒說(shuō)：我相信你，如果連我都不相信媽媽?zhuān)�有誰(shuí)會(huì)去相信媽媽呢？那一瞬間，我流淚了，感覺(jué)被女兒的愛(ài)和信任包裹著，女兒帶給了我生命的真相。或許你會(huì)認(rèn)為孩子不斷地向我們索取，而事實(shí)上，我們從孩子身上獲取的反而更多，讓我們的生命趨于“完整”。當(dāng)我們兇了孩子，誤解了孩子，但孩子還是會(huì)原諒你，不是嗎？最后孩子還是會(huì)緊緊抱著你，不是嗎？
這是孩子對(duì)我們的愛(ài)。但這不能成為我們一次又一次發(fā)脾氣的“勇氣”來(lái)源。
請(qǐng)千萬(wàn)別忘了，我們是孩子最?lèi)?ài)的人。要留一份平和、尊重、溫暖的愛(ài)給孩子。因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度，決定了孩子童年的色彩！希望自己繼續(xù)加油，期待自己和女兒的每一次改變，每一次進(jìn)步。
親子讀書(shū)筆記6
過(guò)去，我讀和聽(tīng)我兒子的，很少有互動(dòng)鏈接。我看到沉默的母親和女兒之間的互動(dòng)效果非常好，特別是當(dāng)我看到沉默的母親在女兒一年級(jí)時(shí)使用了一些新的`單詞和句子。改變句子感覺(jué)很好。在這段時(shí)間里，我也盡了最大努力。
讓我們從簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始。讀完《魔法校車(chē)——抗擊病毒》一書(shū)后，有一句話(huà)是：想想在如此重要的一天生病是多么令人失望！我建議我兒子應(yīng)該把“失望”這個(gè)詞改一下。兒子不假思索地回答“失望”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我趕緊申明這一點(diǎn)。
我接著讀到拉爾夫因離電腦桌不遠(yuǎn)而筋疲力盡。什么可以換成“疲憊”？我又問(wèn)了一遍。“累了！”兒子立刻又回答了。
當(dāng)閱讀“熊系女孩靠邊停車(chē)”時(shí)，這一點(diǎn)也不煩人，但是太煩人了。兒子自告奮勇，“令人討厭就是令人討厭�！笔堑�，我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)看書(shū)。他們更受不了的是熊妹妹每次贏了都會(huì)得意忘形。"得意忘形！"我問(wèn)，我認(rèn)為這一次“跳舞”有點(diǎn)難，我兒子的反應(yīng)總是很快，但這一次有點(diǎn)牽強(qiáng)，因?yàn)樘韬偷靡馔味急憩F(xiàn)出極大的快樂(lè)，但是得意忘形太高興了，以至于忘了你是誰(shuí)，可以被得意忘形所取代。你認(rèn)為這是對(duì)她的稱(chēng)贊還是降職？”秋兒笑著回答道。
在《鱷魚(yú)和鱷魚(yú)島》一書(shū)中，有一句諺語(yǔ)：我媽媽把我的房間裝飾得很漂亮。房間太寬敞了，房間里什么都有！“一切都準(zhǔn)備好了！一切都可以變成一切�！眱鹤优d奮地問(wèn)自己。孩子們理解得很好。這些話(huà)很準(zhǔn)確，他很快就稱(chēng)贊了它。
這種換詞方法不僅激發(fā)了兒子聽(tīng)故事的熱情，培養(yǎng)了孩子認(rèn)真聽(tīng)故事的良好習(xí)慣，也了解了兒子是否正確理解了這些單詞，為孩子接下來(lái)寫(xiě)同義詞奠定了基礎(chǔ)。
親子讀書(shū)筆記7
無(wú)意中在《早期教育》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看，本書(shū)是由英國(guó)學(xué)前教育研究家希拉。里德?tīng)枴嬷�，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深：“你明白，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎？因?yàn)樯系勖靼�，小孩子們�?huì)把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些，他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有悲哀但也有驚喜，有欣慰，有快樂(lè)還有期望。我深刻體會(huì)到作者在書(shū)中提到對(duì)教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂(lè)并痛苦著”。
“盡管每個(gè)人都能夠列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生持續(xù)的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的.童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話(huà)后，我不竟心理抖了一下，原先我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋�(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤(pán)散沙的班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話(huà)，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評(píng)教育他，孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是害怕老師的批評(píng)他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。
“在開(kāi)始了解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢？“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎樣做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，整天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己，從來(lái)沒(méi)有好好審視，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。
因此，我每一天依舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每一天怎樣去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管理自己。我們就應(yīng)給予他們自我管理的技巧和潛力，鼓勵(lì)他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我此刻是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要，不能因?yàn)楹⒆硬派闲“啵挲g小，很多道理不懂，而放下這個(gè)想法，孩子每一天都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱巨的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要明白，如果自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地贊賞他們。正如這句話(huà)“增強(qiáng)潛力更多著眼于發(fā)展自信和用心地自尊，這些品質(zhì)對(duì)于兒童用心地行為養(yǎng)成是有利的”。
我們就應(yīng)通過(guò)哪些方式方法來(lái)增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢？而且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有根據(jù)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，贊賞。但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子畢竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件，作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，明白做對(duì)了不僅僅有老師會(huì)贊美，小朋友會(huì)喜歡，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒！加油！”
親子讀書(shū)筆記8
假期中我學(xué)習(xí)了由著名的親子教育家陸惠萍老師講的《好父母決定孩子一生》�？赐曛螅杏|頗深。
陸老師在書(shū)中提到最多的是父母對(duì)孩子的影響，看完之后我總結(jié)出來(lái)的就是一種習(xí)慣，父母的習(xí)慣直接的影響孩子。習(xí)慣好壞影響一生成��！多一個(gè)好習(xí)慣就會(huì)多一次成功的機(jī)會(huì)！多一個(gè)好習(xí)慣，就會(huì)多一份成功的信心。好習(xí)慣是決定孩子一生命運(yùn)的關(guān)鍵！
這一字、一句無(wú)一不滲透著深?yuàn)W的道理！良好的習(xí)慣不僅是對(duì)于孩子還是我們大人來(lái)說(shuō)都是很重要的，同時(shí)，我也敢到了作為小學(xué)教師的我們的身上的重?fù)?dān)的重要性，我們平時(shí)知道鍛煉小學(xué)生的各方面的能力，也知道培養(yǎng)學(xué)生良好的.習(xí)慣，但是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我才更清楚、更明確的知道了我為人師、為人母在培養(yǎng)孩子的道路上應(yīng)該怎么樣做，同時(shí)也反思了自己在哪方面不足從而在以后的生活和工作中需要怎樣的完善自己，同時(shí)，也教我在以后的生活中怎樣一步一步的更好的培養(yǎng)女兒的良好的習(xí)慣。
好的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活、做人或者處世中均能體現(xiàn)。它以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)貫穿于生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而主宰著人的一生。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要成就學(xué)業(yè)、事業(yè)，要擁有美好的人生，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦形成，生活的一切都會(huì)變得順其自然！
但習(xí)慣也有好習(xí)慣與壞習(xí)慣之分。一個(gè)具有良好習(xí)慣的人容易受到別人的尊敬；一個(gè)具有良好的習(xí)慣的人使別人更愿意與他相處；一個(gè)具有良好習(xí)慣的人會(huì)有更好的人際關(guān)系--------所以，一個(gè)具有良好習(xí)慣的人不會(huì)抱怨社會(huì)，不會(huì)抱怨人生，不會(huì)認(rèn)為生活枯燥無(wú)味。
因此我們要培養(yǎng)好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。
孩子就像一塊沒(méi)有雕琢過(guò)的玉石，作為父母，作為老師你應(yīng)該怎樣做。陸惠萍老師講到：父母是原件，孩子是復(fù)印件。那么父母的言行習(xí)慣直接會(huì)被孩子復(fù)印所以我們父母老師千萬(wàn)不要增加孩子的錯(cuò)誤記憶。弟子規(guī)中有這樣一句話(huà)“勢(shì)服人，心不然，理服人，方能也”父母做的好才可以提高父母對(duì)孩子的內(nèi)在感覺(jué)所以“教”的意義就是上所做下所孝。沒(méi)有哪一位父母希望把自己的孩子雕琢成一堆垃圾廢物，相反，都希望他們是舉世聞名的雕塑品。父母要將愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子，要將愛(ài)的行為傳達(dá)給孩子所以，要想把自己的孩子雕琢成哪種作品，就從培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，糾正我們的言行為了孩子的健康成長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)吧！
反思自己在教育女兒時(shí)，經(jīng)常說(shuō)你不要……不要……，其實(shí)應(yīng)該多給孩子正面的引導(dǎo)，多樹(shù)立身邊的榜樣，用身邊的事例去影響她。
作為父母的我們，作為一名教師的我們用科學(xué)理論來(lái)武裝自己的頭腦，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染我們的孩子！用耐心去扶好孩子人生路程的第一步！
親子讀書(shū)筆記9
小的時(shí)候有點(diǎn)小小的崇拜爸爸，我就會(huì)借爸爸的書(shū)，增長(zhǎng)一下我的閱歷。那些書(shū)都好深?yuàn)W，爸爸總說(shuō)我看不懂，我卻硬要搶過(guò)來(lái)，裝腔作勢(shì)的給爸爸“朗讀”起來(lái)。我當(dāng)時(shí)確實(shí)是不明白，即使明白也不過(guò)是一些淺顯的道理，和爸爸要這書(shū)，只不過(guò)是拿著它顯擺顯擺，讓自己看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)的樣子。
長(zhǎng)大點(diǎn)，看夠了那些幼稚的兒童故事，又想起了爸爸那本當(dāng)年被我朗讀過(guò)的，又拿了過(guò)來(lái)讀，自我感覺(jué)良好，起碼比以前流暢了，也沒(méi)有那么多的“么個(gè)”了（我在“朗讀”時(shí)看到不會(huì)的字都讀成“么個(gè)”），讀完幾行合上書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，不錯(cuò)不錯(cuò)。爸爸回來(lái)了，快把書(shū)放回原處，不然他又好說(shuō)我不懂裝懂。噓，不許告訴他！
又長(zhǎng)了好幾歲，好像早把那書(shū)給忘了，那天爸爸買(mǎi)了一本新書(shū)那給我展示，遞過(guò)來(lái)一看小巧秀氣的淺黃色封面上掠過(guò)一群展翅高飛的群雁，映襯著三個(gè)柔中帶剛的黑字“飛鳥(niǎo)集”，這為什么要拿給我看，買(mǎi)給我的？爸爸應(yīng)該不會(huì)主動(dòng)給我沒(méi)這樣的書(shū)呀，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)，爸爸就說(shuō)：“不記得了么，這就是你小時(shí)候天天要讀給我聽(tīng)的那本書(shū)，這是新的送給你。”我呀我，讀了好幾年的書(shū)竟然沒(méi)看看它叫什么，慚愧慚愧。爸爸又急接著說(shuō)：“這可是泰戈?duì)柕臅?shū)，還是詩(shī)集，你可得好好體會(huì)它其中的道理，萬(wàn)萬(wàn)不可像以前讀一遍就行了，囫圇吞棗，不求甚解，你是很難理解的。”
“我的好爸爸，您要不要啟發(fā)啟發(fā)女兒呢？我會(huì)很感激您的，我保證一定好好讀，求求您了�！薄昂冒珊冒��！�
《飛鳥(niǎo)集》由105段詩(shī)歌組成。每段詩(shī)歌都只有簡(jiǎn)短的兩三句話(huà)，卻在冥冥中，悄悄為我們點(diǎn)亮了什么東西。而在這些集靈感與思索為一身的精悍短詩(shī)中，泰戈?duì)柛蛭覀冋故玖怂亩鄠�(gè)身份——他時(shí)而是一個(gè)襁褓中的嬰孩，為母親的微笑而手舞足蹈；時(shí)而是一名四海為家的探險(xiǎn)家，向著高山大海發(fā)出感嘆；時(shí)而是一位熱戀中的青年，因心愛(ài)的姑娘而謳歌愛(ài)情；時(shí)而是一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老朽，獨(dú)自在回憶中反思人生；但更多時(shí)他只是一個(gè)無(wú)名的過(guò)客，為世間萬(wàn)物記錄下靈感閃動(dòng)的瞬間，然后微笑著安靜離開(kāi)。你就好好的體會(huì)他的每一重身份吧，還要把你的感受和我分享�！�
什么“和你分享”，只不過(guò)是想檢驗(yàn)一下我是不是用心讀了，哼，我才不怕呢，說(shuō)就說(shuō)，我就不信我讀不出個(gè)一二三來(lái)。
“爸爸爸爸，別忙啦，現(xiàn)在我就要和你分享我的讀書(shū)心得�！薄昂煤�，洗耳恭聽(tīng)�！薄霸凇讹w鳥(niǎo)集》中，我感受到的是一種對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)愛(ài)的思索。毫無(wú)疑問(wèn)，泰戈?duì)柕撵`感來(lái)源于生活，但同時(shí)更高于生活；他用自己對(duì)生活的熱愛(ài)，巧妙地隱去了一些苦難與黑暗，而將所剩的光明與微笑毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了讀者。他對(duì)愛(ài)的思索，更是涵蓋了多個(gè)方面，包括青年男女間純真的愛(ài)情、母親對(duì)孩子永存的母愛(ài)、人與自然間難以言喻的愛(ài)�！薄安诲e(cuò)，多讀幾遍，收獲更大。”
“如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你將失去群星�！比松械糜惺В冒盐諜C(jī)會(huì)；“不要因?yàn)榍捅谑歉叩模阕屇愕膼?ài)情坐在峭壁上”提醒我們不能對(duì)別人要求過(guò)高，而忘記了自己的追求；“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我”道出了人生要有奮斗目標(biāo)，應(yīng)時(shí)刻努力準(zhǔn)備著，因?yàn)樽詈玫臋C(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人……
瞧，短短幾筆，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，恰到好處地道出了每個(gè)道理，構(gòu)造了真理的殿堂。樸實(shí)的文筆勾勒出對(duì)大自然的愛(ài)，對(duì)人生的愛(ài)；一切人類(lèi)可以體會(huì)的情愫，被完整而又含蓄地表達(dá)得淋漓盡致。
談泰戈?duì)柕淖髌�，人們總能感受到一種振奮人心和進(jìn)取奮斗的精神鼓舞。他的詩(shī)所包含的思想內(nèi)容是多方面的，但是，其中包涵的精深博大的人生哲理啟示，則是他的詩(shī)的主要特征。在他的詩(shī)歌創(chuàng)作中，他以—顆赤子之心，謳歌的是對(duì)人民的真摯的愛(ài)，抒發(fā)出對(duì)整個(gè)大自然、整個(gè)人類(lèi)，以及整個(gè)宇宙間的美好事物的贊頌。他的`詩(shī)像珍珠一般閃耀著深邃的哲理光芒，不僅喚起對(duì)大自然、對(duì)人類(lèi)，對(duì)世界上一切美好事物的愛(ài)心，而且也啟示著人們?nèi)绾螆?zhí)著于現(xiàn)實(shí)人生的理想追求，讓整個(gè)人生充滿(mǎn)歡樂(lè)與光明。
泰戈?duì)枱o(wú)疑是一位哲人，他給人的哲理啟示是具有多方面的人生涵義的。鄭振鐸曾說(shuō)：“泰戈?duì)柕母杪曤m有時(shí)沉寂，但是只要有人類(lèi)在世上，他的微妙幽宛之詩(shī)，仍將永遠(yuǎn)是由人的心中唱出來(lái)的�！笔堑�，泰戈?duì)柕脑?shī)，是從他心底里流出來(lái)的，是他對(duì)人生深層領(lǐng)略的真誠(chéng)感受，正如一位印度人所說(shuō)：“他是我們中的第一人：不拒絕生命，而能說(shuō)出生命之本身的，這就是我們所以愛(ài)他的原因了�！�
因?yàn)榘职郑覍?duì)《飛鳥(niǎo)集》有了更深的感情，我還應(yīng)該更多的去了解其他的有名的著作，加油！
親子讀書(shū)筆記10
篇名：《微笑背后的我很不開(kāi)心》
出處：《知心姐姐》
感受：讀了這篇文章，我對(duì)微笑有了一種新的認(rèn)識(shí)，微笑不僅僅代表愉快的心情，更體現(xiàn)了一種坦然、平和的心態(tài)。文中的小作者一直在努力做一個(gè)快樂(lè)的人，很少和同學(xué)發(fā)脾氣，每天都以微笑示人�？墒怯行┩瑢W(xué)好像覺(jué)得她沒(méi)脾氣，總往她身上發(fā)泄不滿(mǎn)。雖然在這些同學(xué)面前很不開(kāi)心，卻還是強(qiáng)顏歡笑，心里有說(shuō)不出的苦澀。我覺(jué)得她應(yīng)該直接把自己的.想法和感受表達(dá)出來(lái)，讓這些同學(xué)了解自己的做事原則，不是只會(huì)微笑的“老好人”。再說(shuō)，微笑不是只能“示人”的，它也可以綻放自己的心里。想要以微笑面對(duì)生活，就先在心里給自己一個(gè)微笑吧。我相信，當(dāng)她坦然、自信地面對(duì)這些同學(xué)時(shí)，同學(xué)們也會(huì)被她真誠(chéng)的微笑打動(dòng)，因?yàn)槲⑿κ鞘澜缟献蠲赖谋砬�，它展示的是一種氣度和寬容。
家長(zhǎng)手記：微笑面對(duì)人生，是一種寬容，是一種大度，是一種氣質(zhì)�，F(xiàn)實(shí)生活中要真正做到這一點(diǎn)，絕非是一件容易的事。我們難免會(huì)遇到一些不開(kāi)心的事情，你會(huì)憤怒，會(huì)傷心，有時(shí)也會(huì)很無(wú)奈。這時(shí)候微笑就會(huì)彰顯出它非凡的魅力，因?yàn)樗幸环N可以讓堅(jiān)冰融化的力量。微笑面對(duì)自己，微笑面對(duì)他人，微笑面對(duì)生活。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)微笑，這個(gè)社會(huì)就會(huì)變成美好的人間。
親子讀書(shū)筆記11
我和兒子一起讀了一本《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》是日本的黑柳徹子寫(xiě)的，講述了她一段童年的真實(shí)故事。
這本書(shū)里有既可愛(ài)又調(diào)皮的小豆豆；既慈祥又有智慧的小林宗作校長(zhǎng)；還有一群可愛(ài)的伙伴們。
小豆豆以前是一個(gè)調(diào)皮不愛(ài)學(xué)習(xí)的女孩，比如：在課堂上，她經(jīng)常把書(shū)桌上?母親喲蚩，讓后?“啪”的一聲關(guān)上，擾得全班都沒(méi)法上課；還有在課堂上，他隨便下位，到窗子旁，看到了宣傳藝人，讓后大聲的對(duì)班里說(shuō)，他們來(lái)了，全班同學(xué)下位到窗子旁大聲叫“宣傳藝人”全班又沒(méi)法上課了。所以她被開(kāi)除了。
但是到了巴學(xué)園之后，小豆豆遇上了一個(gè)思想開(kāi)朗、與眾不同的校長(zhǎng)——小林宗作先生。他曾經(jīng)到歐洲等地方考察，吸收了不少教育精華，對(duì)教育有獨(dú)特的見(jiàn)解。他給小孩自由的時(shí)間，在自由的時(shí)間里，孩子們可以做任何自己喜歡想做的`事。他還為一個(gè)殘疾孩子，特意設(shè)計(jì)比賽，使那個(gè)殘疾孩子恢復(fù)了信心，消除了自卑；在剛很小豆豆見(jiàn)面時(shí)，他整整聽(tīng)了小豆豆四個(gè)小時(shí)的話(huà)小豆豆很激動(dòng)，從那時(shí)起小豆豆就喜歡上了這個(gè)與眾不同校長(zhǎng)。
讀完了這本書(shū)，我喜歡、崇拜上了小林宗作先生，更喜歡他那種獨(dú)特的教育方法。小豆豆就是一個(gè)例子，在她以前的學(xué)校，小豆豆是一個(gè)調(diào)皮不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但是到了巴學(xué)園之后，小林宗作先生獨(dú)特的教育方法，讓小豆豆?jié)u漸愛(ài)上了學(xué)習(xí)，也不那么調(diào)皮了。
親子讀書(shū)筆記12
我們發(fā)現(xiàn)一些2歲左右的孩子會(huì)出現(xiàn)用口腔即舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期，這個(gè)敏感期應(yīng)該在2歲以前完成。兒童出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)家長(zhǎng)一定要注意，使兒童順利補(bǔ)上口腔的敏感期。
偉偉是在用“咬人”這種方式來(lái)彌補(bǔ)自己落下的口腔敏感期。我對(duì)他媽媽說(shuō)：“這些天留意偉偉，給他提供可以咬、嘗的東西，比如橡皮圈，各種軟硬不同的.食物，干凈的、不同質(zhì)地的物品等，以滿(mǎn)足他的口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)�！痹诶蠋熀图议L(zhǎng)的共同關(guān)注下，過(guò)了一段時(shí)間，再也沒(méi)有發(fā)生偉偉咬別的小朋友的事。
兒童無(wú)意中用口、用牙齒認(rèn)識(shí)事物，和人有意使用牙齒攻擊有著本質(zhì)的區(qū)別。兒童長(zhǎng)牙時(shí)要用牙，舌頭發(fā)育時(shí)要使用舌頭，這是1歲左右孩子的特點(diǎn)。
很多孩子在2歲左右開(kāi)始咬人。這時(shí)我們給孩子提供了一些東西，如大象的鼻子等，但效果不是很好，有時(shí)候孩子會(huì)明確告訴你，咬橡膠不好，咬皮膚的感覺(jué)才好。咬皮膚似乎能很快滿(mǎn)足這一敏感期，并讓孩子迅速度過(guò)這個(gè)時(shí)期。然后兒童會(huì)出現(xiàn)高度的寧?kù)o和下一步的智能需求。
親子讀書(shū)筆記13
現(xiàn)在的孩子，很少主動(dòng)跑出去玩。大部分時(shí)間還是在家里，家長(zhǎng)又不想讓他看太多電視，只能各種陪玩，讀繪本，唱歌，講故事，時(shí)間長(zhǎng)了自己也沒(méi)招兒了。
如果家長(zhǎng)在養(yǎng)育的過(guò)程中只是放任不管的話(huà)，那么孩子的潛在能力是很難開(kāi)花結(jié)果的。很理解家長(zhǎng)們想讓自己的孩子快速成長(zhǎng)的心情，但絕不要讓孩子做一些超出能力范圍的事情。如果家長(zhǎng)勉強(qiáng)孩子去做一些事情，孩子也未必會(huì)率直地回應(yīng)，即使應(yīng)家長(zhǎng)的要求做了一兩次，也絕對(duì)不會(huì)長(zhǎng)久。
所以，讓孩子覺(jué)得有趣，從而自己主動(dòng)快樂(lè)地去做，這才是關(guān)鍵。效果最顯著的做法就是利用一些日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓孩子不知不覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)。
《培養(yǎng)右腦思維的33個(gè)親子游戲》這本書(shū)，介紹了在家里就可以簡(jiǎn)單做到的 33 種親子游戲。家長(zhǎng)將和孩子一起進(jìn)行游戲。每一種游戲，都是快樂(lè)、簡(jiǎn)單的，可以讓孩子懷著濃濃的興趣參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)于作者：
七田厚，1963年生于日本島根縣。畢業(yè)于日本東京理科大學(xué)理學(xué)部數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，是七田式教育創(chuàng)始人國(guó)際右腦開(kāi)發(fā)權(quán)威七田真之子。日本七田教育研究所社長(zhǎng)，兼七田兒童學(xué)院特別顧問(wèn)。曾經(jīng)著有《頭腦變得更敏銳！成人算術(shù)訓(xùn)練》《七田式掌握真正智力的100個(gè)智慧》《七田真心靈教育繪本系列》等書(shū)籍。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
孩子在0到6歲的幼兒期時(shí)，大腦是以隱藏著無(wú)限可能性的右腦為主導(dǎo)的，這段時(shí)間可以稱(chēng)為“人生黃金期”。所有的孩子都平等地?fù)碛兄c生俱來(lái)的無(wú)限發(fā)展的可能性。但是這種可能是隱性的，只有在正確引導(dǎo)之下，孩子的無(wú)線(xiàn)潛能才能夠被激發(fā)。對(duì)于這個(gè)階段孩子來(lái)說(shuō)，游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。本書(shū)以圖文并茂的方式介紹了33種在家就能完成的簡(jiǎn)單親子游戲。每一種游戲都是簡(jiǎn)單的，快樂(lè)的。
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原書(shū)字?jǐn)?shù)：8萬(wàn)個(gè)字
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書(shū)評(píng)家讀書(shū)筆記：2296個(gè)字
書(shū)評(píng)家濃縮內(nèi)容精華（部分）：
第1章 孩子能力的發(fā)展取決于家長(zhǎng)
0-3歲，是孩子吸收能力最強(qiáng)的黃金時(shí)期；3-6歲，是非常重要的培育素質(zhì)的階段。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)是否使用了正確的引導(dǎo)方法，與孩子的能力培育與提高是有著直接關(guān)聯(lián)的。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，天才養(yǎng)成的關(guān)鍵就在于0-6歲的幼兒期。
第2章培養(yǎng)右腦思維的33種親子游戲
孩子們用耳朵來(lái)傾聽(tīng)和記住語(yǔ)言，然后自然而然地就可以說(shuō)話(huà)了。記住“音”也與此相同。從孩子很小的'時(shí)候起就為他準(zhǔn)備好一個(gè)能夠與“音”相接觸的環(huán)境，培養(yǎng)孩子擁有一對(duì)優(yōu)質(zhì)的“耳朵”，這就是“音感游戲”。
為了讓家長(zhǎng)向孩子清楚地表達(dá)自己的愛(ài)，并加深相互之間愛(ài)的聯(lián)系，就一定要在實(shí)際生活中實(shí)踐以下10條準(zhǔn)則：
書(shū)評(píng)家讀書(shū)筆記（部分）：
什么樣的書(shū)可以稱(chēng)得上是一本好書(shū)，竊以為，能給人思考的，提供正確的方向指導(dǎo)的書(shū)可以稱(chēng)為好書(shū)。本書(shū)在一定意義上可以說(shuō)是一本好書(shū)，也值得購(gòu)買(mǎi)。但是，世界上并不存在十全十美的東西，本書(shū)也有其瑕疵所在。8萬(wàn)字當(dāng)中，有很大一部分是在宣揚(yáng)七田式右腦教育，宣傳的痕跡很顯見(jiàn)。而這本書(shū)最打動(dòng)我的地方就是它所羅列出的“33個(gè)親子游戲”，它也是此書(shū)的精華所在。
本書(shū)當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀念就是生來(lái)就具有無(wú)限的潛能，每個(gè)孩子都是很優(yōu)秀的個(gè)體。在他們小小的腦袋里，蘊(yùn)藏著巨大的智慧。我們所要做的就是適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。
親子讀書(shū)筆記14
一個(gè)名叫托蒂的意大利小男孩有一只十分奇怪的眼睛。說(shuō)“十分奇怪”，是因?yàn)檠劭拼蠓蚨啻螘?huì)診得出的結(jié)論都相同：從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但它卻是失明的。一只完全正常的'眼睛何以失明了呢？
原來(lái)，當(dāng)小托蒂呱呱墜地時(shí)，這只眼睛因輕度感染被繃帶纏了2個(gè)星期。正是這種對(duì)常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有副作用的
治療，對(duì)剛剛出生、大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵期的嬰兒托蒂造成了極大的傷害。由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法通過(guò)這只眼睛接收任何外界信息，原先為這只眼睛工作的大腦神經(jīng)組織也隨之衰退了。
小托蒂的遭遇并非偶然。后來(lái)研究人員在動(dòng)物身上做了很多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都一樣——生命的器官?lài)?yán)格執(zhí)行著“用進(jìn)廢退”的原則。
親子讀書(shū)筆記15
一天中午剛吃完飯，2歲的小男孩偉偉就把明明的手咬了。明明大哭著，偉偉滿(mǎn)臉歉意和恐懼，語(yǔ)無(wú)倫次的為自己辯解，說(shuō)是為了一個(gè)玩具吵了起來(lái)，然后就用牙齒咬了明明。
我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。偉偉是一個(gè)很乖巧、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)的孩子，平時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)他有侵犯性行為，為什么會(huì)要小朋友呢？解決了他們之間的'矛盾后，我突然想起，前幾天發(fā)現(xiàn)偉偉在用嘴巴啃桌子，很是“津津有味”當(dāng)時(shí)我還以為他是無(wú)聊，就提醒他去工作�，F(xiàn)在想來(lái)，偉偉可能是在用舌頭和牙齒感知物體，探索環(huán)境。
第二天剛吃完加餐，幾個(gè)孩子爬欄桿玩，偉偉也在其中。老師在旁邊看著他，以防再次出現(xiàn)意外。偉偉正和洋洋跳墊子，只見(jiàn)他突然抱住洋洋在洋洋臉上咬了一口，速度之快讓老師猝不及防！
老師抱起洋洋，她的臉上有了一圈牙印，而偉偉似乎沒(méi)有意識(shí)到自己做了什么，愣愣的看著洋洋，不知所措。下午偉偉的媽媽來(lái)接他時(shí)，老師跟她談了這件事，媽媽很生氣，說(shuō)偉偉在家也咬爸爸的手。
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