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《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記
認(rèn)真品味一部名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那要怎么寫好讀書筆記呢?下面是小編精心整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記,歡迎大家分享。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記1
讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》,我感觸很深,我覺得里邊寫到的案例以及對策方法,在實際生活中很實用。對于我是一個新教師而言,在工作教學(xué)上其實還有很多我不懂和無法應(yīng)對的事例,在書中我找到了我想要的答案,而且這本書也教會我應(yīng)該如何學(xué)會與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊,其中第一版塊就“教師與幼兒”,在我心中一直認(rèn)為,教師與幼兒的相處比任何事情來的重要,雖說家園問題也是一個重點,但是我們老師與孩子相處的時間更長,如果孩子無法接受你,家園關(guān)系再好又有什么用呢?在書中我學(xué)到了一下幾點:
一、學(xué)會平等,相互合作
新《綱要》中指出:師生是平等的合作伙伴,師生之間的關(guān)系時對話關(guān)系,師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內(nèi)容。作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。
我現(xiàn)在帶的是小班的孩子,小班的孩子特別可愛,無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性,可回想起剛進(jìn)幼兒園時,他們眼中還殘留著淚水,可憐巴巴的看著家長的離去,心里其實是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流,說說他的興趣,平時愛玩些什么,或者是自己充當(dāng)問題解決員,你有什么事都可以來找我解決,老師一定幫你辦法,讓孩子逐漸學(xué)會相信老師,能夠依賴?yán)蠋。通過這種平等合作的模式,過一段時間后,孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。
二、抓住細(xì)節(jié),關(guān)注心理
成為一名合格的教師,不僅在教學(xué)上有突破,在生活中更要學(xué)會觀察,孩子的變化不是在老師的掌握下變化的,而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響,我們老師應(yīng)該細(xì)心的關(guān)注每一位幼兒,抓住細(xì)節(jié),及時解決。
1.表現(xiàn)不一
小班幼兒4—5歲左右,最長出現(xiàn)的就是分離焦慮,對于從未離家的孩子來說,到一個陌生的環(huán)境和人群中生活,難免會有不安全感,入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應(yīng)幼兒園生活,另一方面要使幼兒的心理適應(yīng)幼兒園生活?赡芎⒆悠綍r表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活,常常有家長說:“我家孩子在家里挺活潑的,平時挺愛和大人講話的,有時還有些小脾氣,可是在幼兒園里聽老師說,他很聽話,不會調(diào)皮,話也不多!边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個環(huán)境下的不一樣表現(xiàn),說明在幼兒園的他沒有真正的'釋放出自己的本性,一直壓抑著,可能怕別人不喜歡他,又可能怕老師看到會批評,所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園?吹竭@樣的現(xiàn)象,我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式,讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個可怕的地方,而是一個有朋友,有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。
2.吃手現(xiàn)象
可能因為心理緊張吧,孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮,我?吹接泻⒆釉谏险n時,不自覺的就把手指放到嘴里去了,等到老師提問了,他就含著手指舉手回答問題,等到回答好了就坐下后,又繼續(xù)吸吮手指。我認(rèn)為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因:(1)好奇好玩,模仿別人;(2)無所事事,找點事做;(3)延緩緊張情緒,分散自己的注意力。孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指,作為老師的我們應(yīng)該幫助克服這種不好的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)孩子放下心中的不安。
3.不合群現(xiàn)象
在幼兒園里,活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來,活潑的孩子很會說話,常常能和老師嬉皮笑臉,有說有笑,反觀內(nèi)向的孩子,可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲,不愛與老師多說,有些孩子也可能因為自己的性格問題,在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍,不太與其他幼兒多交流接觸。這種現(xiàn)象在我的實際教學(xué)中有碰到,我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。
三、學(xué)會自理,立足社會
愛孩子不是一味的溺愛,該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際,雖然只是在幼兒園這個小集體中,但是也在逐步的接觸社會,老師要教的不僅僅是書本知識,更要孩子們學(xué)會自理,自己的事情自己做,有了自理能力,孩子們的動手能力強了,很多事情他可以自己學(xué)著嘗試,不用爸爸媽媽們幫助了,個人意識得到了鍛煉。
社會中離不開禮貌、規(guī)則,這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙,你能把他塑造成成功的形象,也可以毀了他,在這里,教師的教育手段就尤為重要,在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此啟示,教師在教育過程中,應(yīng)合理利用各種方法,幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性,引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格,關(guān)注個別差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個幼兒都能得到發(fā)展!边@段表述對于教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看,往往成功的老師,她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式,大家都有發(fā)言的權(quán)利,有事大家一起商量,所以她們的課上起來很輕松,孩子們學(xué)的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多,有很多方法我已經(jīng)實際運用于教學(xué)中,通過理論聯(lián)系實際,現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記2
這本書里的問題、案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
《綱要》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗的老師,在對于家長溝通方面中怎樣善于抓住時機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的'心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識,還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?看完這本書后,我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
在賽諾雙語幼兒園很好的一點就是每個星期都會有一次家長訪談,小班一般注重的事生活方面,家里的爺爺奶奶都會比較關(guān)心這一方面,聽到最多的就是:“孩子在幼兒園吃的好不好呀,睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對家長的需求有針對性的訪談,說到家長心里去。過去,我總是認(rèn)為對家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好,其實每一位幼兒都有自己的優(yōu)點和缺點,只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對家長要有方法的去說。不能只說好的,也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通,很難讓幼兒得到好發(fā)展。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點,也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會書或是玩會玩具,分散孩子的注意力,然后再與家長交流,這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn),也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點。
雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師,但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會學(xué)到更多更多東西,不斷的提升自己,不斷充實自己。
人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記3
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,應(yīng)對工作,總感覺自我在學(xué)校里學(xué)的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對象是活的,便注定了教師也務(wù)必“活”起來,怎樣才能使我在應(yīng)對幼兒時如魚得水?怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自我勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長?這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時,除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教,我還從書中尋找答案。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度,以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實踐策略匯集。資料包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分,用52個有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,個性是書的第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長約談?怎樣組織召開家長會?怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件?等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是十分值得我們借鑒的。
書中舉了超多的案例,其實這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的,怎樣在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚是大班的一個女孩子,平時十分開朗,但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落,而且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友,老師也因此批評了她,依揚的情緒因此更低落了,之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,老師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常但是了,很多老師也都會碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”,就是對這個案例的剖析,結(jié)合孩子的`年齡特點分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個資料是“教育策略”,也就是我們老師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是:
1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒;
2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;
3、幫忙幼兒學(xué)會控制情緒;
4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
看了這些推薦后茅塞頓開,明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。
還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個老師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個“智囊團(tuán)”,在遇到問題的時候就去問它。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記4
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。
這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童這個世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時,總是有很多的問題會出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領(lǐng)了。碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會跟孩子進(jìn)行移情情緒,但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理,讓他一個人冷靜會?戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進(jìn)行識別,深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵幼兒將事情表達(dá)出來,一般我們常見的有移情情緒的方法,其實讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。到了4-7歲的幼兒在活動時,已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的'主體地位,如果不進(jìn)入活動,再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入,而是抓住機(jī)會引導(dǎo)他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說:“你們搭建的東西都很好,地方不夠怎么辦?”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導(dǎo)說:“游樂場真好玩,想想看,游樂場里還有什么呢?”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾,減少沖突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時,在沒有危險的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
二、教師與家長家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學(xué)期我們組織了親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。請家長來助教,請家長來體驗做老師。
這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記5
一、怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣
1、 幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)
吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時,幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會建立一種生活秩序,并內(nèi)化為自身的需要,使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。
2、 對幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式,并在日常生活中隨時督促。
要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動。如:吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲,讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。
3、 家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析,引起家長對孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流,讓家長理解、支持,達(dá)成共識,從而形成家園共育,營造出一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境。
4、 從成人自身做起,為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣。
有意識地與幼兒一起做好個人衛(wèi)生工作。如:外出游戲、解大小便后對孩子說“來,我們一塊洗手,把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯,大家一起去洗手吧!”
日常生活中要求幼兒做到的,自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣,才能要求孩子做到,如說話輕輕,走路輕輕,拿放東西也輕輕。
習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒,不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如:要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,午睡時間到了就要讓孩子午睡。
5、 通過多種途徑,使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的好處。
學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌、故事。如:將《白雪公主》的故事,讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時,穿的衣服臟兮兮,手臉都不干凈,王子就不會喜歡她了。
與孩子一起做實驗。用顯微鏡觀察洗手后的水,使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果,從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比,激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。
直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴,盡量保持桌面清潔,保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑,這些行為不僅自己舒服,而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。
6、 幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時,成人要適當(dāng)幫助而不是替代。
當(dāng)孩子解大便不會擦屁股時,要鼓勵他們并教會辦法,而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時可以示范,而不是直接幫他穿好。
二、怎樣讓幼兒成為一個自理能力強的人
1、給予幼兒自己做事的機(jī)會,不包辦代替,滿足幼兒自己做事的愿望的愿望,有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。
給予機(jī)會。對活動區(qū)的收拾整理,如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,幼兒將會迅速地完成整理工作,因為對他們來說這個任務(wù)和玩一樣有趣。
給予時間。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時,要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子、大衣,雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈,會使這些事更快地做完,但如果給幼兒時間來練習(xí)與掌握這些技能,可以增強他們的自理能力,養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記住:幫助幼兒學(xué)會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。
提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機(jī)會。幼兒自己帶洗漱用品,在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。
2、留心觀察、研究幼兒
當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時,要了解原因并及時進(jìn)行針對性教育
3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,接納幼兒做事的過程中的不完善
4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
運用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中,會學(xué)到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后,再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法自然親切,收效較明顯。
用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶,還能提高做事的興趣。
5、以鼓勵為主,不斷提高要求,并給予適當(dāng)指導(dǎo)。
“喲!今天你自己穿衣服了,真能干。來讓老師瞧瞧!嗯,不錯,如果這個地方再整理一下就更好了!北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水,還是要夸他:“洗手帕這么難得事,你都會做了,棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來,好嗎?”尊重幼兒“自己來”的.嘗試,讓幼兒有持續(xù)自理的信心,敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處,并鼓勵他們下次更好地完成。
三、怎樣讓幼兒愛說會講
1、 創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境
尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為,包括他們的自言自語,有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進(jìn)行,這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個重要特征。
教師不宜過多地評價幼兒說了什么,說得是否完整貼切等,吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要。
不輕易對幼兒說“不”,如果她的表達(dá)總是被排斥和否定,會使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。
2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗,有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會,開展豐富多彩、生動有趣的活動,不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受,使幼兒有樂于表達(dá)、交流的內(nèi)容,真正有話可說。
成人要重視幼兒的提問 ,認(rèn)知回答他們的問題,或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案,或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢問。
為幼兒提供與人交往的機(jī)會和條件,比如鼓勵他們買東西、借東西,在與人交往時運用語言表達(dá)自己的想法或愿望,提醒幼兒使用禮貌用語。
3、 創(chuàng)造個別交流的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人平等對話。
以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等,激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望,練習(xí)表達(dá)的技巧。
用問答的形式引導(dǎo)談話,對三、四歲的孩子提出的問題要具體,趣味性要強,如星期天誰帶比去趕集,路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些,如你喜歡什么動物?它長什么樣?
4、 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。
鼓勵幼兒講故事、續(xù)編故事,學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對故事的理解和感受。
經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲,一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等
5、 鼓勵幼兒進(jìn)行合作交流的活動
多給幼兒自由交談的時間,鼓勵孩子之間互相接觸,互相對話。
和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段,模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,學(xué)說相聲、廣告詞,為大家介紹食譜、預(yù)報天氣等,會讓幼兒感到說話很有趣,也很有意義。
組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論,鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議,并說明理由。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由,以使自己的觀點得意成立。
6、 通過設(shè)計、提出問題,引導(dǎo)幼兒有話可說。
可引發(fā)討論的問題。最好是兩難的問題,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識提出相應(yīng)的觀點,由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事,你認(rèn)為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,使他們帶著問題思考,有話可說。
能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案,促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,多角度地回答問題,如出太陽的時候你想做什么?
便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品,可設(shè)計、提出問題,啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物,用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程,如假如你是XX,碰到這樣的事你會怎么做?
7、 主動與不愛說話的幼兒交談。
像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會和幼兒交談,如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機(jī)與他們交流。
像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多,因此與他們交談要有耐心,要堅持不懈,讓他們感受到別人想與自己交談的善意,收獲與他人交流帶來的方便和好處。
四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間,如小書架、抽屜或紙箱等。
每天固定半小時作為全班讀書的時間。
經(jīng)常為幼兒讀書,讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起,看完后提出一些問題,使他不回答,也會感興趣并主動去思考。
成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動中心等場所,選擇合適的書陪孩子一起閱讀。
2、 積極誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣。
與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片,在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。
和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書,時常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。
引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中?梢钥吹降臉(biāo)志,如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書,請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。
和孩子一起做自己的書,一起讀自制的書。
經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書,這樣能增加孩子的詞匯量,提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力,并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性。
3、 正確指導(dǎo)幼兒閱讀。
有序地讀書,如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書,按頁碼翻閱,一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。
在閱讀中練習(xí)生活實際適時提出問題,鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時可以文:“如果大灰狼來到小兔加敲門,小兔不開門會怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎?”
試著與孩子交流讀后感。此時,最好一孩子講述為主,成人必須很專心、很有興趣的親她,并加以及時引導(dǎo),避免孩子說著說著就跑題。
4、 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
看書時坐姿端正,書本與眼睛的距離適當(dāng),不躺著看書。
不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片,看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。
不在書或圖片上亂涂亂畫,不隨意卷折書或圖片。
看完書或圖片后要放回原處,圖書有損壞要及時進(jìn)行修補。
《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記6
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗,下面是我寫的讀書筆記:
這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的`同時,還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學(xué)期我們都會組織幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識,還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點,也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
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