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朗讀手冊(cè)讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后,你有什么總結(jié)呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編精心整理的朗讀手冊(cè)讀后感,歡迎閱讀與收藏。
朗讀手冊(cè)讀后感1
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊(cè)》,仔細(xì)閱讀發(fā)現(xiàn)該書有三大特點(diǎn):一、事例生動(dòng),引人入勝。二、語言通俗,讓我們很容易知道怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。三、事實(shí)確鑿,讓我們信服這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。讀完后,觸動(dòng)很大,感受頗深,感覺受益匪淺:
首先,讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書上女兒都能記住的話說,你為孩子讀的書越多,孩子的理解力就越強(qiáng),孩子就越聰明。
其次,我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子看各種各樣的書。書中說,童年時(shí)期愛看漫畫的人,長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。其實(shí)提到漫畫,我總感覺很困惑,總認(rèn)為多看這些書會(huì)害了孩子,因?yàn)楹⒆邮悄敲吹闹。書中還說,年齡小的孩子應(yīng)多讀漫畫書,因?yàn)橹挥兴斫饬,才?huì)感興趣,感興趣才會(huì)去更多地閱讀,才能提高閱讀能力,進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細(xì)想想還真是那么回事,當(dāng)我們對(duì)一本書讀來讀去,一頭霧水的時(shí)候,你還有興趣讀下去嗎?何況他們還是一群孩子,所以,放心地讓孩子們看吧,讓他們看各種各樣的書,讓他們感受讀書即享受的真諦吧!孩子們愛看的動(dòng)漫故事,不防我們也拿來讀一讀,找到他們?nèi)朊缘脑颍缓髱退业秸嬲暮脮?/p>
第三,我們大人都不寫讀書報(bào)告,也不用勉強(qiáng)孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊(cè)》中的觀點(diǎn)“你閱讀得越多,寫作也會(huì)更好。寫作成績(jī)最好的學(xué)生,并不是那些每天寫作最多的人,而是那些平時(shí)就將閱讀當(dāng)作消遣,家中有很多讀物,并常寫隨筆的學(xué)生!
最后,讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒有問題,因?yàn)閺膩頉]有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過損害人類大腦或造成犯罪的`事。但長(zhǎng)時(shí)間的看電視會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、孩子的情感發(fā)展及注意力的培養(yǎng),特別是過度看電視對(duì)女孩子及高智商的學(xué)生的負(fù)面影響更大……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開闊孩子們的視野,還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)如何妥善處理看電視的問題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧,為了孩子的美好明天,我要以身作則,堅(jiān)決控制孩子和家人在電視前時(shí)間。你為孩子讀的書越多,孩子的理解力就越強(qiáng),孩子就越聰明。作為孩子的家長(zhǎng),我要做一個(gè)真正的讀者,做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者,通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)孩子的閱讀。
朗讀手冊(cè)讀后感2
看了《朗讀手冊(cè)》這本書后,我覺得應(yīng)該埋怨自己,我除了給學(xué)生和家長(zhǎng)提要求以外自己又做了什么呢?我每天拿出時(shí)間為孩子們大聲朗讀了故事沒有呢?每天留足時(shí)間給學(xué)生閱讀了沒有呢?沒有為學(xué)生聲情并茂地朗讀故事,又如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?沒有充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀,學(xué)生又怎能愛上閱讀呢?
以前我沒勇氣放手讓學(xué)生閱讀,更沒做到每天堅(jiān)持為學(xué)生朗讀,我只看重的是孩子的分?jǐn)?shù)。其實(shí),仔細(xì)想想這種靠訓(xùn)練得出的分?jǐn)?shù)能代表孩子什么呢?我覺得多數(shù)情況代表的是老師為了自己的一時(shí)英名而自私的程度。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書,如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛好的。”這句話仿佛就是針對(duì)我這種人說的,我為了自己的名譽(yù),而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜,在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?
亡羊補(bǔ)牢未為晚也,讀了《朗讀手冊(cè)》這本書后我立即行動(dòng),抓緊時(shí)間彌補(bǔ)我的過失,于是我在課堂上擠出一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自由閱讀,利用午自習(xí)的時(shí)間為他們大聲朗讀,減少作業(yè)量留出充裕的時(shí)間給他們閱讀,總之相盡一切辦法讓孩子們愛上閱讀、迷上閱讀,讓他們?cè)诟棋闹R(shí)海洋里去歷練、成長(zhǎng)、遨游……力爭(zhēng)“使每一個(gè)孩子在書籍的`世界里有自己的生活”。
在今后,我更要堅(jiān)持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事,引導(dǎo)更多的孩子愛上讀書。為孩子們推薦更多更好的書籍供他們閱讀,讓他們盡情地暢游在書海之中,讓書籍成為他們生活的必需。
讀了這本書,使我更堅(jiān)信:堅(jiān)持為孩子大聲朗讀,能使孩子愛上閱讀,而閱讀能給人帶來終身發(fā)展的幸福,一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀。所以,我更堅(jiān)定地說:堅(jiān)持為孩子大聲朗讀吧,讓他們也成為幸運(yùn)的人!
現(xiàn)在讓我們共同努力,你或許擁有無限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。
《朗讀手冊(cè)》是我人生幸運(yùn)的起點(diǎn),也是我們?nèi)松疫\(yùn)的起點(diǎn)!
朗讀手冊(cè)讀后感3
很多經(jīng)典的書,讀起來都有相見恨晚的感覺,譬如這本。
受父親的影響,我自問是比較重視培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣的。到現(xiàn)在我都記得小時(shí)候每到星期天(那時(shí)候每周只休息一天),父親帶著我們?nèi)ゾG門兒旁邊的新華書店買一本書。日積月累下來,家里的書越來越多,裝書的箱子也不斷地在變大。到最后是裝在一個(gè)大木箱子里。每到寒假,臨近新年的時(shí)候,我和姐姐早晨懶得起床,就派一個(gè)人下地,從床底下把大木箱子拖出來,兩個(gè)人各取所需,選一本愛看的小人兒書看。餓得受不了了,就吃媽媽炸好的排叉兒。常常是我們?cè)诒桓C里邊看邊吃,邊吃邊看,一直到中午。那種悠閑自在的日子,何其幸福!現(xiàn)在回想起來,童年時(shí)候的閱讀,使我擴(kuò)展見識(shí),豐富了“閱歷”,增強(qiáng)了表達(dá)能力和理解能力,真的是受益匪淺。
和ZTM聊天,她小時(shí)候借住在別人家里,也是通過聽評(píng)書、看小說來排遣心中寂寞的。她閱讀的'特點(diǎn)是量大、速度快。據(jù)說她小學(xué)時(shí)候就已經(jīng)讀完了很多本武俠小說,并且一直樂此不疲,印象深刻。至今還經(jīng)常津津樂道地說起小時(shí)候讀書的感覺和對(duì)書中描寫情景的種種想象。我常想,她的那些豐富多彩、舍我其誰的夢(mèng)境,估計(jì)有很多原型都來源于梁羽生先生《七劍下天山》中的描寫。
兒子上學(xué)后,語文老師也非常重視閱讀,要求孩子通過指讀的方式,快速地熟悉拼音,擴(kuò)大識(shí)字量。他每天讀得挺痛苦。恰巧這個(gè)時(shí)候我讀到了這本書,它讓我認(rèn)識(shí)到除了默讀之外,朗讀也是非常重要的?偨Y(jié)一下,朗讀的作用主要有:
1、朗讀能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣;
2、朗讀有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系;
3、朗讀能夠加大孩子的詞匯量;
4、朗讀能夠在無形之中幫助孩子擴(kuò)大識(shí)字量;
5、朗讀有助于孩子養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣;
6、朗讀能夠豐富孩子的閱歷;
7、朗讀/閱讀能夠提高孩子的理解能力和表達(dá)能力。
這本書還沒讀完,我開始實(shí)踐,每天和兒子抽出一點(diǎn)時(shí)間來,我讀故事給他聽,故事由他任選。很快,我倆都開始期盼并且享受每天讀故事的時(shí)間。我常想,即便朗讀沒有任何其他的作用,就像這樣一家人在一起讀一本書,也是非常令人期待的。
這是一種享受,享受朗讀。
朗讀手冊(cè)讀后感4
“你或許擁有無限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字,我卻感到了這話的分量,因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
這本書是美國(guó)的吉姆。崔利斯寫的,他是美國(guó)著名的閱讀研究專家!独首x手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié),書中通過眾多具體、可信的案例,指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題,讓無數(shù)孩子成為終身的愛書人。
作為一名語文老師,一個(gè)媽媽,平時(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛上讀書,把閱讀作為一種終身的習(xí)慣、一種酷愛的嗜好。
這樣的思考沒有系統(tǒng)性,做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級(jí)的女兒讀《封神榜》,當(dāng)時(shí)也沒有想到這樣會(huì)讓孩子愛上讀書,只是感覺死馬當(dāng)成活馬醫(yī),怪自己在孩子小的時(shí)候沒有多給孩子讀書,以為孩子認(rèn)字之后可以自己讀書了,四年級(jí)了還讓我讀,那是不想讀書的表現(xiàn),把讀書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),當(dāng)成一種任務(wù)來完成,孩子經(jīng)常要求我她看一部分,我給她讀一部分,我可是耐著性子跟她讀了一段時(shí)間,也不知道從什么時(shí)候開始,女兒真的`愛上閱讀了。
在《朗讀手冊(cè)》中說到,朗讀有許多目的,最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和犃Φ膶<冶硎荆⒆拥拈喿x能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度,在這之前,通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此,孩子能夠聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事,卻無法自己看懂故事書。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異,孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽。聽故事時(shí),除了家長(zhǎng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外,你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅,最后,他們?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X,并記憶下來,進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
有了這本書中就有了給孩子多讀書,讀好書的理論依據(jù)。我在低年級(jí)的教學(xué)中,一定要多給孩子讀書,多給他們時(shí)間讀書,多和他們一起讀書。
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