讀《小學英語教學研究》有感

　　認真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的讀《小學英語教學研究》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　工作的日子里，能靜下心來認真讀書的時候并不多。恬淡的假日午后，伴隨著暖日，我品讀了首都師范大學林立主編的《小學英語教學研究》，收獲頗豐。

　　教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。每個教師都是藝術家，在不同領域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在教育這一濃濃的藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

　　學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現。要使學生學得輕松愉快，教師就要想方設法組織好教學活動的全過程，激發(fā)起學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

　　著名的外語專家章兼中教授曾經說過：任何一種語言都離不開它當時的情景和實踐的基礎，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難于全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發(fā)學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。在教學中，教師可以充分利用現有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發(fā)起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時， 可以 利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教“Happybirthday！”時，正好是班里 某位 同學的生日 的話 ， 可以 把教室布置成為一個生日會，并要求學生把預先準備的禮物拿出來。上課時，組織學生為 生日的 同學唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學用英語祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。

　　教授新知識是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是提高教學效果的關鍵。要用最短的時間獲得最好的教學效果，這就要求教師要根據教材和學生實際的情況選擇最佳的教學方法。中國的小學生學習英語由于缺乏語言的學習環(huán)境，深受社會文化和母語的影響，再加上小學生的年齡較小、直觀記憶力較強的特點，決定了小學英語課堂教學是寓于直觀，寓于樂趣。因此，我們在教學中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、CD機、錄音機、投影機、卡通畫等直觀手段進行教學，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發(fā)學生的好奇心，使得學生學習的興趣濃厚，欲極性高，注意力集中，達到教學的最佳景界。如在教 上海版牛津英語1A “ Body ”時，我利用簡筆畫在黑板上畫了一個 卡通人身 的畫像，通過這樣一畫既吸引起學生目光 ， 又直觀生動、幽默風趣。 在 學生感知物體后，自問自答地講：“What’sthis？這是什么呢？Thisis aneye，aneye 。”然后讓學生模仿教師口型跟讀幾 遍 ，這樣使得單詞的教學音、形、義相結合，強化了學生的記憶。既排除了母語翻譯的干擾又遵循視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養(yǎng)學生模仿、朗讀的語言實踐的能力，培養(yǎng)了學生的良好的學習習慣。

　　21世紀的今天，基礎教育正在進行一次大革命，由“應試”教育向“素質”教育過渡�！皾M堂灌”的老教學模式已被時代所淘汰�，F在學生真正當家作主成為教學活動的主人，這就要求教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到精講多練，同時還要善于調動學生的情緒。學生的情緒一旦低落、產生疲勞時，就會對學習失去興趣，造成課堂氣氛沉悶，是難以達到預期的教學效果。這就要求教師要善于觀察學生情緒的變化，及時更新教學形式，以新的教學形式給予學生新的吸引，引發(fā)起學生新的學習興趣。小學生是天真、好奇、好勝的，教師可以安排一些如：搶答競賽，找朋友，搶紅旗，看誰聽得準、說得快、寫得好等刺激性較強的游戲，讓全體學生參與到活動中去。“掌聲”、“加油聲”，為整個課堂湊響一首“歡樂之歌”，學生在不知不覺中獲得了知識，調動起課堂學習的氣氛，同時也將整個教學過程推向高潮。 j

　　素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的個性特長。通過讓學生站起來做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質教育的要求。

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