《正面管教》讀后感(15篇)
品味完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,何不寫一篇讀后感記錄下呢?那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編精心整理的《正面管教》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感1
讀《正面管教》這本書已經(jīng)是第二次了,每次讀都有不一樣的收獲!但讀完之后又會(huì)忘掉很多,在實(shí)際生活中應(yīng)用時(shí)有時(shí)又回到了原點(diǎn),然而我還是要常忘常學(xué),以作自勉。
《正面管教》這本書所說的大部分原則是針對(duì)幾個(gè)基本概念的理解和運(yùn)用,以及大人們的正確態(tài)度。書里講到的工具有:
1、花一些時(shí)間讓自己冷靜下來,因?yàn)槟阍诟杏X好的時(shí)候才能做得更好。
2、決定你自己要做什么而不是讓孩子做什么。
3、讓孩子預(yù)先知道你會(huì)怎么做。
4、和善而堅(jiān)定的行動(dòng),而不是光說。
5、如果必須要說,語氣要和善而堅(jiān)定,而且說的越少越好。
6、以情緒上的撤出讓自己避免開權(quán)力之爭(zhēng),等雙方都冷靜下來以后,關(guān)注與解決問題。
7、用日常管理表來避免權(quán)力之爭(zhēng)。
8、要避免就寢前的斗爭(zhēng),你可以一邊給孩子蓋好被子,一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。
9、通過讓孩子參與解決問題來避免權(quán)力之爭(zhēng)。
10、對(duì)孩子間的爭(zhēng)端置身事外,或“讓孩子們處境相同”。
11、要先安慰大人的孩子,然后讓這個(gè)孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
13、給孩子一個(gè)擁抱。
14、運(yùn)用你的幽默感。
15、讓孩子參與晚餐的計(jì)劃、烹制和打掃。
16、設(shè)計(jì)一些暗號(hào)來提醒孩子該做什么。
17、給孩子提供選擇,而不是要求。
18、用“你一……,我們就……”。
19、用零花錢教孩子學(xué)習(xí)管理金錢,而不是用作獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
20、安排特殊時(shí)光。
21、家庭會(huì)議。
……
沒有羅列出來的還有很多,我自己運(yùn)用最多的'是“家庭會(huì)議、日常慣例表、清單、負(fù)面情緒表以及每日自評(píng)分”,然而還有那么多的不盡人意,還是忍不住的對(duì)孩子會(huì)吼叫、會(huì)自責(zé)。隨著年齡的增長(zhǎng)記性越來越不好,腦子里填滿了無盡的事情,總也做不完還記不起來,就用每日清單來解決,騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會(huì)議呢就會(huì)充分調(diào)動(dòng)家庭中每個(gè)成員的積極能動(dòng)性,讓每個(gè)人都有自主權(quán)和使命感(當(dāng)然我家堅(jiān)持的不太好)。日常管理表就對(duì)孩子很有幫助了,讓孩子自主制定每日慣例,不合適及時(shí)更改,這樣時(shí)間長(zhǎng)了孩子有個(gè)好習(xí)慣家長(zhǎng)也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評(píng)和負(fù)面情緒表了,做完自評(píng)然后對(duì)自己的負(fù)面情緒做個(gè)深度解析就一切煙消云散了,等到再有脾氣的時(shí)候會(huì)想到已經(jīng)解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長(zhǎng)來一一改善和實(shí)踐的,真的是家長(zhǎng)做到了孩子也就跟上了。
相信榜樣的力量,要想孩子是自己心中理想的樣子,就先把自己變成那個(gè)理想的樣子!我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧!給自己加油!
《正面管教》讀后感2
我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教,受他們的影響,我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里,并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法。
一、游樂場(chǎng)玩耍,先定規(guī)則
愛玩是孩子的天性,相信很多父母跟我一樣都會(huì)經(jīng)常帶孩子去游樂場(chǎng)玩。我們基本每周六或周日去玩2小時(shí),通常出發(fā)前我們會(huì)達(dá)成一致意見:
1。出發(fā)前確定好玩兒多長(zhǎng)時(shí)間;
孩子在游樂場(chǎng)玩,當(dāng)快到約定時(shí)間時(shí)[通常是飯點(diǎn)]我會(huì)提醒告訴他“時(shí)間快到了,要回家了”。孩子說,“我想再玩一下那個(gè)”。
這時(shí)我也不會(huì)立刻制止,而是告訴他“好的,時(shí)間到了我會(huì)提醒你”。到時(shí)間了會(huì)提醒他"我們現(xiàn)在該回家了",孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。
2。到游樂場(chǎng)后,玩2次要過來找爸爸媽媽喝一次水;
周末游樂場(chǎng)人一般比較多,有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩。到游樂場(chǎng)后我會(huì)找個(gè)視野比較好的地方,告訴孩子我在這里等你,你想玩什么就去吧,但你要玩一會(huì)兒過來找我喝水。
我們的規(guī)則是玩了幾次,和幾口水,同時(shí)告訴我你玩了什么,玩的是否開心,接下來要玩什么去。
這樣既保證了孩子的安全,又能讓他自己決定玩什么,回來的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。
二、超市買玩具
逛超市相信大家每周都會(huì)去一到兩次,玩具區(qū)域我們通常都逃不過去。當(dāng)孩子看到心儀的玩具想要買時(shí),我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
“嗯,你好像真的很喜歡這個(gè)玩具,我也覺得這個(gè)玩具很漂亮。”給孩子一種認(rèn)同,并不是直接告訴他不要買。接著會(huì)告訴他“你好像剛剛買過xxx玩具,如果你真的很喜歡,等到xxx時(shí)我們?cè)儋I好嗎?”提醒孩子,我們商量好的買玩具的日子是什么時(shí)候,不是每次去超時(shí)都要買玩具的。讀后感·用這個(gè)方式,給孩子自己思考的時(shí)間和一種儀式感。讓孩子做出自己的決定,是否在約定好的時(shí)間購(gòu)買這個(gè)玩具,不但給予他尊重,也鍛煉了演示滿足的.忍耐力。
三、孩子吃飯問題
小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長(zhǎng)都頭疼的事情,在這一點(diǎn)上我們也特別注意。每天三餐,讓孩子好好地坐在飯桌前,跟著大人一起吃飯,盡量不看電視不玩玩具,飯前一小時(shí)不吃任何零食;家里的零食也在孩子拿不到的地方。
規(guī)則雖好,也不一定每次都能順利的把飯吃完,當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí),我們會(huì)講挑食的佩奇看病的故事,讓他知道青菜和肉配著吃才不會(huì)生病。有時(shí)也會(huì)用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯,畢竟誰的孩子能不嬌慣呢!
四、自理能力,生活習(xí)慣的培養(yǎng)
孩子每天自己刷牙,自己穿衣服,自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成,但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都長(zhǎng)時(shí)間的付出,正面管教起到什么作用呢?每當(dāng)孩子不想刷牙,不愿意收玩具的時(shí)候,我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”,積極的引導(dǎo)孩子,自己穿衣,刷牙,收玩具,慢慢形成習(xí)慣,而這時(shí)我們要做的只是提醒孩子就好了。
不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的例子,你又是怎么做的呢?
《正面管教》讀后感3
看《正面管教》的時(shí)候,我就不由得想起我參加工作的第一年,帶的第一屆學(xué)生,那時(shí)候剛從學(xué)校出來又進(jìn)入學(xué)校,身份在發(fā)生轉(zhuǎn)變,雖說之前在學(xué)校也學(xué)習(xí)了管理知識(shí),參加了上崗培訓(xùn),聽取過很多專家前輩的經(jīng)驗(yàn),但畢竟沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),所以還是會(huì)很忐忑。雖生澀,但很有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
我記得,在開學(xué)新生培訓(xùn)的時(shí)候,作為班主任的我請(qǐng)每位同學(xué)提前準(zhǔn)備一個(gè)自我介紹,內(nèi)容不限,邀請(qǐng)學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時(shí)刻及話語,等到3年后大家畢業(yè)了,等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會(huì)了,我要再拿出來給大家看看當(dāng)年那個(gè)青澀又充滿朝氣的你,再回首,你是怎樣的心情?是否有遺憾,是否會(huì)后悔?
我記得,當(dāng)年的每周一節(jié)的班會(huì)課我會(huì)正兒八經(jīng)的上,尤其第一節(jié)班會(huì)課印象深刻—班級(jí)公約的制定。其實(shí)也算不得開放民主,還是由我擬定幾條能與不能,只是請(qǐng)同學(xué)表態(tài)同意與否,大家達(dá)到一致性意見。雖然說起來很像是走過場(chǎng),但是態(tài)度是真誠(chéng)的在尋求學(xué)生的意見,每位同學(xué)會(huì)有參與班級(jí)管理的感覺,這樣一想,和本書中提到的某些理論很是契合。常規(guī)的班會(huì)課我會(huì)隨意的請(qǐng)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一周班級(jí)風(fēng)云事件,不管好的壞的都拿出來曬曬,讓學(xué)生來進(jìn)行班級(jí)管理,這樣他們才會(huì)有自我約束感,不過還是沒有做到不評(píng)價(jià),每說一件事我還是會(huì)忍不住評(píng)價(jià),因?yàn)槟康男蕴鞔_,就是奔著好的繼續(xù)做下去,不好的事情批評(píng)制止。
我記得,當(dāng)年的我很喜歡跟學(xué)生談心,聊學(xué)習(xí),聊同學(xué),聊父母,隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)有狀況的時(shí)候我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,有的時(shí)候一個(gè)電話就是半個(gè)多小時(shí)。
后來,不知從什么時(shí)候開始,班會(huì)課越來越簡(jiǎn)短,不再請(qǐng)學(xué)生來組織班會(huì)課,就由我來總結(jié)陳述,而且主要是指出班級(jí)中做的不好的地方。更多的時(shí)間用來上數(shù)學(xué)課,用來講練習(xí)。
我變得越來越容易發(fā)火,一發(fā)火就在班級(jí)中全班開罵,看著他們一個(gè)個(gè)都低著頭也不說話也不表態(tài)就更加火。在本書中,我對(duì)照了自己的領(lǐng)導(dǎo)方式,我想,我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導(dǎo)方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺。有的時(shí)候會(huì)超級(jí)有條理,有的時(shí)候會(huì)超級(jí)散漫——曾經(jīng)我會(huì)將這樣的`性格稱之為情緒化,懷著最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為,要將事情分派下去,會(huì)讓我覺得很不放心,要是做不好達(dá)不到效果怎么辦?讀后感·我將我自己想象成“超人”,然后哪有真正的超人,往往會(huì)感覺的很有壓力,一切都超出自己可控范圍內(nèi),有時(shí)候會(huì)特別沉默,退回到自己的保護(hù)殼中,有時(shí)候會(huì)尖銳的,猛烈的攻擊別人,變成一只尖叫著攻擊的猛獸。也許是這種變化無常,讓學(xué)生也摸不透老師的情況,吃不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)踩雷,慢慢的慢慢的,關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。
在學(xué)習(xí)了《正面管教》之后,我也有很多反思,反思自己的教學(xué)行為,反思之前和現(xiàn)在接觸到的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式,我想,首先我能改變的只有自己,然后用自己的改變?nèi)ビ绊懠议L(zhǎng)、其他老師對(duì)孩子的教育方式。作者:孫吉
《正面管教》讀后感4
《正面管教A—Z日常養(yǎng)育難題的1001個(gè)解決方案》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時(shí)間看完了這本書,了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后,我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。
這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的,共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論,在本書的第1頁到第44頁。
第二部分是書中第45頁到最后的422頁。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過程當(dāng)中遇到的1001個(gè)問題對(duì)應(yīng)的解決方案。
這個(gè)解決方案分析起來也有一定的模式架構(gòu)。比如說我們家的孩子愛哭啊,有這樣的問題,那么我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去解決呢?
首先,本書教會(huì)我們要理解我們的孩子,也要理解自己和當(dāng)時(shí)的這種情形。
其次,作者會(huì)給出我們幾個(gè)建議。有了這些建議后,我們還要預(yù)防這種問題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中,孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會(huì)指出來。針對(duì)這個(gè)問題的養(yǎng)育要點(diǎn),書中會(huì)有一兩點(diǎn)的提示和說明。
最后,再結(jié)合一個(gè)具體的'案例來開闊我們家長(zhǎng)的思路,從而能更好地去幫助家長(zhǎng)解決這個(gè)問題。
這就是一個(gè)問題解決方案的大致框架。
第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識(shí)。正面管教的一個(gè)原則就是和善而堅(jiān)定。這個(gè)是我們家長(zhǎng)面對(duì)孩子問題解決時(shí)的一個(gè)態(tài)度問題。
第二就是行動(dòng)勝于語言。我們中國(guó)的家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候總是習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論的說教,這樣很不利于孩子對(duì)于自己行為后果的理解和認(rèn)識(shí)。我們家長(zhǎng)如果要求孩子做到的事情,就一定要讓自己也做到。
比如說,我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品,那么我們家長(zhǎng)就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子,孩子的行為照出了我們家長(zhǎng)日常的所作所為。
所以我們教育孩子時(shí),一定要做到行動(dòng)大于說教。
第二部分的問題解決方案中,我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題的列舉及解決之道。
比如,孩子有肥胖的問題,我們?cè)趺唇Y(jié)局呢?
首先我們要理解我們的孩子,肥胖問題會(huì)涉及孩子的健康,我們家長(zhǎng)必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害,同時(shí)我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的,我們認(rèn)清原因和危害后,要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。
其次,我們可以看到作者給出的幾點(diǎn)建議。然后教給我們?cè)趺醋龅筋A(yù)防。在解決問題的過程中,孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說明。
最后針對(duì)這個(gè)問題會(huì)舉出例子來開闊家長(zhǎng)思路,指出養(yǎng)育要點(diǎn)。
每一個(gè)問題都按照這樣的解決思路來說明,本書的第二部分真的是一個(gè)很實(shí)用的工具指南。
當(dāng)我們家長(zhǎng)在遇到各種各樣孩子問題的時(shí)候,真的可以靜下心來讀一讀這本書,然后它會(huì)教給你怎么去做,怎么去引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)保持一致。
這本書是一本不錯(cuò)的管教孩子指南,建議有育兒困擾的家長(zhǎng)來讀一讀哦!
《正面管教》讀后感5
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂,和諧,尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題,把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是懲罰孩子。
家長(zhǎng)的性格對(duì)于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的,雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變,我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn),在教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
愛心的表達(dá):
我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情,背后的目的是因?yàn)閻酆⒆,但我們的形容人沒有表達(dá)出來,孩子只是看到了家長(zhǎng)對(duì)他們的苛責(zé),這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡,我們不要練?xí)對(duì)于孩子愛的表達(dá)。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型,可能的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)是,讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測(cè)。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活?赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞,對(duì)安逸更感興趣,而不是對(duì)“情形所需”更感興趣。
2、控制型,可能的優(yōu)勢(shì)是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力,堅(jiān)韌果斷?赡艿娜毕菔呛⒆,反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型,可能的.優(yōu)勢(shì)是的,孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者?赡艿娜毕菔悄鎭眄樖,積怨令孩子感受憤怒,沮喪或報(bào)復(fù)。
4、力爭(zhēng)優(yōu)秀型,可能的優(yōu)勢(shì)是為孩子樹立成功和成就的榜樣,激勵(lì)孩子出類拔萃?赡艿娜毕菔瞧谕,讓孩子力不從心,還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。
破解孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼,孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注,尋求權(quán)力,報(bào)復(fù)或自暴自棄。讀懂孩子的密碼,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長(zhǎng)要時(shí)刻記住尊重孩子,尊重自己。
有時(shí)家長(zhǎng)必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情:
家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢?但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從自責(zé)中走出來,重新開始。
書中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒,然后又起來?赡芩ぬ哿司涂抟粫(huì)兒,但依然會(huì)再次站起來繼續(xù)走,不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤,而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡(jiǎn)單:
孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣,孩子不計(jì)較大度,善忘向前看,成人的世界太復(fù)雜,不要跟自己較勁,不要和生活較勁,向前看!向前看!
《正面管教》讀后感6
超長(zhǎng)待機(jī)的假期里,我閱讀了一些和工作、業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍,其中一本書叫做《教室里的正面管教》,給我留下了深刻的印象,正如它的簡(jiǎn)介一樣,這是一本寫給教育工作者的“工具書”,書中談及正面管教是一種鼓勵(lì)模式并結(jié)合了很多教育中的實(shí)際案例,給了我對(duì)正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)和理解,也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲:
一、鼓勵(lì)是正面教育的核心。正如書中所說:在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中,老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的就是為了控制學(xué)生以取得所謂的學(xué)習(xí)成績(jī),然而研究表明,除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難,并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多。學(xué)校教育就像一列火車,火車需要兩條行駛的軌道,一條是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),一條是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng),因此,作為老師,我們要兩條軌道齊頭并進(jìn),在這一過程中帶領(lǐng)學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
二、轉(zhuǎn)變思維,從問題行為的根源找方法,更好地鼓勵(lì)。心理學(xué)上有個(gè)著名的“冰山理論”,我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山,在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分,書中把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯(cuò)誤目的:尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄,并挖掘出其目的反映的“密碼信息”,給教師或父母提出相應(yīng)行為下對(duì)孩子作出回應(yīng)的建議和方法。這一點(diǎn)讓我聯(lián)想到在平時(shí)的'帶班過程中,我們總是以最簡(jiǎn)單的方法暫時(shí)的處理危機(jī),甚至因?yàn)楹⒆颖砻娴男袨槿ソo孩子貼上標(biāo)簽,從沒有認(rèn)真分析行為背后的原因,更沒有從根本上解決問題,因此我需要調(diào)整教育的方式在書中活動(dòng)案例“冰山叢林”中,作者根據(jù)四個(gè)錯(cuò)誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵(lì)話語,為老師們解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。總結(jié)為:用鼓勵(lì)代替責(zé)罰,也能讓學(xué)生更愿意去面對(duì)錯(cuò)誤,承擔(dān)責(zé)任,從而改正并進(jìn)步。
三、相互尊重的溝通技巧。書中為我們介紹了四種賦予力量的溝通技巧,分別是:說到做到;少即是多;頭腦、內(nèi)心和直覺以及網(wǎng)球比賽,說到做到要求老師在和孩子們溝通的時(shí)候有底線,做出的承諾、立過的規(guī)矩一定要堅(jiān)決遵守,少即是多,告訴我們?cè)胶?jiǎn)潔的語言越有力量,尤其是在孩子注意力不集中時(shí),越是要做到說話剪短,網(wǎng)球比賽告訴我們溝通是雙向的,我們不僅要說更要聽,注意了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。
讀完這本書,我反思了以前和孩子們相處的模式,覺得犯了一些錯(cuò)誤,在以后的帶班過程中,我將把書中的內(nèi)容消化落實(shí)到實(shí)踐中去,嘗試正面管教的魅力。
《正面管教》讀后感7
對(duì)于如何做一個(gè)好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感,在父母和孩子溝通中,一般有三種方式,一是嚴(yán)厲,后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮,讓孩子的自尊水平大幅下降,沒有自律性。二是嬌縱,后果會(huì)使孩子不知道行為的邊界,沒有自信。三是正面的管教,即和善而堅(jiān)定,孩子有自尊,會(huì)自律,有愛心。
那如何做到和善而堅(jiān)定?首先要冷靜,心平氣和地跟孩子解釋,其次告知孩子問題在那里,再次告知或讓孩子知道你愛他,最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中,要讓孩子也參與進(jìn)來,給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能 ,分別是:
1、對(duì)個(gè)人能力的感知(這事我能行,我有我的能力);
2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家需要我);
3、對(duì)自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);
4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);
5、人際溝通能力(善于與他人合作,在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);
6、整體把握能力(有責(zé)任感,適應(yīng)力,靈活性和正直的'態(tài)度對(duì)待日常中的事情);
7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面)。
要讓孩子成為心中有愛的人,因?yàn)樾闹杏袗鄣娜耍悴粫?huì)太在意外在的事物。
一、教會(huì)孩子尊重自己。孩子的自尊很重要,真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值,自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽,把孩子每次犯錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是譴責(zé)的機(jī)會(huì)。一味批評(píng)孩子的父母是不成熟的,是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任,而急于劃清界限,是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評(píng)孩子。
三、學(xué)會(huì)道歉,這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的,包括承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉、解決問題。
兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受
1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注
2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報(bào)復(fù)
4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為,要求停止做某事,孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的
1、停止一會(huì)兒又開始做——尋求關(guān)注
2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭(zhēng)
3、破壞性行為、說傷害你的話——報(bào)復(fù)
4、希望你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他——自暴自棄
最后,判斷一種教育方法是否有效,可以從四點(diǎn)來看:1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。2、孩子有沒有歸屬感和價(jià)值感,這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長(zhǎng)期有效。4、是否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德。
《正面管教》讀后感8
這個(gè)署假有幸拜讀《正面管教》這本書,使我受益匪淺。
我們每一位家長(zhǎng)都明白嚴(yán)厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會(huì)不利于孩子的健康成長(zhǎng),我們都懂得要恩威并施,寬嚴(yán)相濟(jì)的道理,但這其中的度是很難把握的,但《正面管教》>就提供了許多有用的建議。孩子出生時(shí)是沒有是非觀的,許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會(huì)的,她們就像一—張白紙任憑生活中出現(xiàn)的人描繪渲染。
我們?cè)谏钪谐S玫墓芙毯⒆拥膬蓚(gè)工具就是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,但家長(zhǎng)們必須要記得,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰本身并不目的,重要的是要讓孩子明事理,知道什么該做什么不該做。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí),我們不能只在意問題,我們要關(guān)注的是為什么會(huì)發(fā)生這些問題,怎么樣正確的解決問題。我們?cè)谏钪袝?huì)面臨很多的壓力,家庭、工作的壓力都很容易導(dǎo)致我們的情緒失控,但是,當(dāng)我們]瀕臨崩潰的邊緣時(shí),我們一定要克制自己,盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出不如意,在孩子真正自己面對(duì)這個(gè)世界之前,她的世界是由身邊的人所構(gòu)建的,不要忽視自己發(fā)現(xiàn)美的能力,要對(duì)生活充滿熱情希望。我們要學(xué)會(huì)尊重孩子,千萬不要以愛之名對(duì)孩子進(jìn)行“道德綁架",她是你的孩子,但她更是她自己,要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法,當(dāng)家長(zhǎng)和孩子發(fā)生矛盾時(shí),要耐心的尋找出雙方都同意的'解決方案。對(duì)于文章中關(guān)于性格對(duì)孩子的影響,大家覺得要找出自己的生活態(tài)度取向,因?yàn)槊恳环N取向的優(yōu)缺點(diǎn),都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為,當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn),極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)。了解自己,承認(rèn)可能存在的缺陷,你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題,他們就能更加有效。控制型的家長(zhǎng),練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策,教養(yǎng)效果會(huì)更好。
取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要,照顧到自己,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法、感覺和要求,而又不期待別人與他們想的一樣,就會(huì)受益無窮。力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求,嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心,去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事,他們就會(huì)更有效。我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是",是我們?yōu)槿烁改、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子,愛自己,洞。見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生。
《正面管教》讀后感9
寒假期間,我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》,這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法,而且還通過列舉諸多的成功案例,理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個(gè)不斷回顧和反思的過程,不僅刷新了我的教育觀念,而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟:
無論是老師還是家長(zhǎng),都希望孩子能夠聽話,順從自己一切的命令,對(duì)于違反命令的孩子,我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決,這些方法看似很有效,因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決,但是我們只是那一刻贏了孩子,但是沒有贏得孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤。因此,我們需要的是改變自己的兒童觀,要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,是發(fā)展中的人,有自己的世界,學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)愛孩子,從而贏得孩子,得到孩子心甘情愿的配合。面對(duì)孩子的紀(jì)律問題,我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟:一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情,三是告訴孩子你的感受,四是讓孩子關(guān)注解決問題,從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。
另外,孩子們都愛聽大人贊美的話,都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子,但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),卻往往選擇逃避,不能很好地面對(duì),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事,老師和家長(zhǎng)往往會(huì)采用懲罰來處理。因此,犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò),重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,時(shí)間一長(zhǎng),就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”,從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤;仡欉^去一年多的班級(jí)管理,剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí),我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教。比如說:“你應(yīng)該這么做!薄ⅰ澳悴粦(yīng)該怎么做!钡Ч偸遣顝(qiáng)人意,還是過后還是會(huì)犯同樣的`錯(cuò)誤。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長(zhǎng)停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而更加認(rèn)同解決的辦法。
總的來說,這本書為我提供了工作的指導(dǎo),在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。
《正面管教》讀后感10
剛上完一節(jié)課,筋疲力盡回到辦公室,桌面上放著一本嶄新的《正面管教》,本學(xué)期教研組共同書目,書名早已耳熟能詳,但是從未認(rèn)真閱讀,剛好趁此機(jī)會(huì),平心靜氣,提升自己。
其實(shí)在閱讀此書之前,我曾以為,正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣,引導(dǎo)家長(zhǎng)、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),淡化或者忽視孩子身上的存在的問題,但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣,雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下,我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是,如何平衡它與“管和教”之間的.關(guān)系,其實(shí)也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森,其英文名字為Positive Discipline,直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教?我想書中的這句話可以簡(jiǎn)單地概括一下:正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融為一體,以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書中的信息量很大,列舉了大量家長(zhǎng)、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析,越看越能引我的共鳴,梳理一下自己的管理方式,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和,但是不得不承認(rèn),自己還是需要多多修煉,總是壓抑不住自己的情緒,總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果,靜下心來想一下,是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的教育方式中,孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式,而非自己真正地意識(shí)自己的問題所在,更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。因此,有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:
是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)
是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
手捧《正面管教》一書,我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上,我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變,書還沒有看完,期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
《正面管教》讀后感11
最近翻閱《正面管教》,作者基于阿德勒的心理學(xué)理論,剖析了孩子種種不當(dāng)行為背后的成因并提供可行的解決辦法,讓我們?cè)诰唧w的問題情境中“知其所以然”,懂得“為什么要這樣做”。
“正面管教”的做法需要中國(guó)化。我很認(rèn)同書中提倡的“溫柔而堅(jiān)定”的教育理念。因本書中的教育對(duì)象、教師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國(guó)相異,書中提到的具體方式方法需要教師到實(shí)踐中去反復(fù)嘗試,運(yùn)用,不斷檢驗(yàn),根據(jù)不同的教育對(duì)象調(diào)整自己的行為,不能盲目照搬。
正面管教需要摒棄固有的教育方式。回顧實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),我們通常會(huì)對(duì)“正面管教”的方法存在畏難情緒,因?yàn)檫@些做法與我們平時(shí)的做法相左,或者說做起來復(fù)雜,不夠“短、平、快”,“效率”不高。所以,改變不易,很可能是教學(xué)理念的`重新調(diào)整,但改變之后,形成自己的理解之后,我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為,看得更長(zhǎng)遠(yuǎn),也能蹲下身來,更理解孩子的行為,對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說,教育者需要這兩種姿態(tài)。
尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式,教育理念都不能“包治百病”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象是活生生的人,既然是教育人,就不能忽視人的基本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們,人最基本的需求是生理需求,安全需求,接著是社交需求,尊重需求,最后是自我實(shí)現(xiàn)需求。尊重需求在自我實(shí)現(xiàn)需求之前,也就是說無論大人還是小孩,首先要被尊重,獲得尊重,這些是獲得自我實(shí)現(xiàn)需求的前提,從這個(gè)意義上來說,本書倡導(dǎo)的“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式,本質(zhì)上是教會(huì)我們學(xué)會(huì)尊重孩子。
“溫柔而堅(jiān)定”的教育方式不是嚴(yán)厲、懲罰等教育方式的對(duì)立面。老師們常說,性格開朗,大大咧咧的孩子采用嚴(yán)厲的教育方式效果更好,而心思細(xì)膩,敏感的孩子則需要溫柔而堅(jiān)定,和風(fēng)細(xì)雨般的教育。教育過程中,這樣的例子也不少,可是,細(xì)想一下,懲罰之后呢,很多時(shí)候我們是不是又自然地運(yùn)用“溫柔而堅(jiān)定”的語氣給孩子“一個(gè)甜棗”?個(gè)人認(rèn)為,這種嚴(yán)厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅(jiān)定并不沖突,很多時(shí)候是殊途同歸的。更何況對(duì)于“嚴(yán)厲”,“懲罰”的理解也是千人千面,直接的“語言暴力”和建立在規(guī)矩上的嚴(yán)厲,兩者是截然不同的;說得更遠(yuǎn)一點(diǎn),孩子對(duì)老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景,但作為教師,必須有自己堅(jiān)定的作為教育者的立場(chǎng),有自己的教育自信。
“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋(gè)喪失信心的孩子”,這句話總是縈繞在我耳邊,阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬,當(dāng)我再次遇到這樣的孩子的時(shí)候,我總會(huì)避免直接批評(píng),而是平靜地與孩子溝通,識(shí)別孩子的真實(shí)訴求,設(shè)身處地鼓勵(lì),讓孩子重新獲得歸屬感,這個(gè)過程,我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。
作為教育者,正確解讀孩子行為背后的“秘密”是我們的專業(yè)職責(zé),這些不依賴于經(jīng)驗(yàn)的解讀是可以復(fù)制的,它能提高我們的工作效率,讓我們更了解孩子,親近孩子,潛移默化地改變著我們的教學(xué)行為,教育理念。
《正面管教》讀后感12
《正面管教》這本書不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)教學(xué)過程,都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……
孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的:
1、尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。
3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。
這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多,也會(huì)更有效。
三、自尊
一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的`一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要
我們?cè)鯓觼怼摆A得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了,就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。
《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀后感13
《正面管教》這本書的核心內(nèi)容是“和善而堅(jiān)定”。一句說起來不費(fèi)吹灰之力,做起來難于上青天的話,呵呵,一聲苦笑。每次我對(duì)孩子大吼大叫的時(shí)候都會(huì)把這句簡(jiǎn)而易懂的話拋到九霄云外!平靜之后就會(huì)后悔:“和善而堅(jiān)定”怎么這么難做到?于是我又翻開了這本書。
大人和孩子之間三種主要互動(dòng)方式。
一、嚴(yán)厲型。對(duì)孩子有規(guī)矩沒有自由,沒有選擇。孩子不參與決策過程!拔乙阍趺醋觯憔偷迷趺醋,這是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰!
二、驕縱型。孩子有自由但沒有規(guī)矩,無限制的選擇!澳阆朐趺醋鼍驮趺醋觯蚁嘈盼覀儠(huì)愛對(duì)方,并且會(huì)幸福,我相信以后你會(huì)選擇自己的規(guī)則!
三、正面管教型。有規(guī)矩也有自由,有限制的選擇!霸谧鹬貏e人的前提下,你可以選擇,我們一起來制訂對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自作出決斷時(shí),我會(huì)堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重。”
了解了以上三種方式,我是這樣給自己歸位的,時(shí)而很嚴(yán)厲,時(shí)而很驕縱。當(dāng)孩子很聽話乖巧的時(shí)候,我通常都很寬容,想看手機(jī)就看會(huì),想吃什么就買點(diǎn)什么。但當(dāng)孩子不聽話,違背我的意愿時(shí),哈哈,一堆大道理會(huì)接踵而至,若有反駁,我便會(huì)變本加厲了!于是孩子越來越長(zhǎng)大,變成了我所謂的“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中,如何“贏得”孩子?
首先溫柔的表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力!對(duì)孩子也是一樣,只是我很難做到。針對(duì)我家孩子的狀況,只要我一丁點(diǎn)的不耐煩或者小情緒,他都會(huì)真切的接收到,并選擇不會(huì)與我繼續(xù)交流下去,或者以爭(zhēng)吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課,也是我如何實(shí)施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的.表達(dá)與孩子的共情。一定是接受孩子的行為,可以不認(rèn)同,可以不寬恕,但請(qǐng)告訴孩子理解他,自己也曾有過類似的行為,會(huì)接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎(chǔ)上,作用到孩子身上,孩子的更多感受應(yīng)該是受到尊重,他也許會(huì)在大多數(shù)情形下愿意與你溝通,即使開始不愿意,但至少不會(huì)讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠(chéng)而友善的說出自己的感覺,如果是大男孩,做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關(guān)注于解決問題。這里有一個(gè)概念“啟發(fā)式問題”。不要“告訴”,要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”,并且不要希望孩子會(huì)給出你想要的答案。這里還有一個(gè)概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問題的解決方案,不評(píng)論,不指責(zé),然后找出大家都能接受的方法。
這本書還有很多可以使用的工具,如果真能改變思維,控制自己,并利用好這些工具,相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
《正面管教》讀后感14
暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言,同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先,核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受?梢酝ㄟ^核實(shí),問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次,探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說:“然后呢?然后呢?”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,她們就會(huì)告訴我們很多。再次,邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng),如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。
然后,肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性,特別像美術(shù)這種學(xué)科,就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí),他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請(qǐng)他站起,送校長(zhǎng)辦公室,而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的`進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后,尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí),我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中,會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
《正面管教》讀后感15
有幸閱讀到簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書,與大家一起分享一下我的初讀感悟。
這本書深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,正面管教的方法,并用無數(shù)個(gè)成功案例給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)而有趣而又發(fā)人深省的故事。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,強(qiáng)調(diào)孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
一、和善而堅(jiān)定的原則
和善與堅(jiān)定并行是正面管教的基石。之前對(duì)和善與堅(jiān)定兩個(gè)詞理解有誤,看到這個(gè)概念有些不能理解,讀了第一章后豁然開朗。書中寫到:和善在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,堅(jiān)定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善,驕縱的方式缺少堅(jiān)定和善。
成人應(yīng)該尊重孩子作為獨(dú)立的個(gè)體,與孩子溝通時(shí)采用平等和善的態(tài)度,這是對(duì)孩子的“尊重”。對(duì)于孩子來說,成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感覺到理解和接納,如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長(zhǎng)過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解,還有愛的堅(jiān)持。惟有如此,我們的孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來安全感,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
要賦予和善與堅(jiān)定的愛,成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時(shí)先讓自己心情平復(fù)下來,并且試著接納孩子的表現(xiàn),鼓勵(lì)孩子,讓孩子感受到友好,感覺到成人對(duì)他們的信任,他們才會(huì)做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感覺更糟。
二、如何看待孩子的不良行為
書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ膭?lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的相互尊重,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在我身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。
當(dāng)父母和老師太過嚴(yán)格控制過多時(shí),孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感,當(dāng)父母和老師對(duì)孩子太嬌縱時(shí),也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因?yàn)閺膩頉]有得到過感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì),而產(chǎn)生了我不夠好的信念,這些孩子將會(huì)用大量的.精力用在反叛和逃避行為上。
我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點(diǎn),承認(rèn)孩子的進(jìn)步,會(huì)鼓舞孩子,并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時(shí),可以給他們一個(gè)機(jī)會(huì)作為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)并作出彌補(bǔ)時(shí),他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任。運(yùn)用鼓勵(lì)時(shí)還需要把握時(shí)機(jī),做到相互尊重,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。
書中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀,比如積極的暫停、犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運(yùn)用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子,把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。
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