《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感1

　　俗話說：把鑰匙開一 把鎖每個(gè)孩子都是一 把鎖 而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧。 前段時(shí)間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯 集。內(nèi)容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)二部分用52個(gè)有代表性的問題 展示了當(dāng)前幼兒教師需要 具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環(huán)境、 促進(jìn)家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。現(xiàn)在我們專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)最疑惑的是不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐往往是對(duì) 《綱要》的理論耳熟能詳 就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們?cè)趯?業(yè)路上越走越輕松。

　　讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？怎樣發(fā)揮家園合作，加強(qiáng)個(gè)別教育？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的`。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一 方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。”曾經(jīng)有這樣—個(gè)寓言故事，一 天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個(gè)家伙一 起負(fù)起沉重的擔(dān)子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們?cè)鯓永�呀、拖呀、推呀�?車還是在老地方，—點(diǎn)兒也沒有動(dòng)。倒不是車重得拉不動(dòng)，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。

　　在實(shí)際的生活中我們常會(huì)碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好，老師就會(huì)和他的家長交流孩子的問題，但是每個(gè)家長表現(xiàn)出來的態(tài)度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個(gè)外地孩子來說吧，剛開始兩個(gè)孩子在參加區(qū)角活動(dòng)時(shí)， —會(huì)兒到圖書角亂翻書， —會(huì)兒到建構(gòu)區(qū)擺弄一下泡沫積木 ， —會(huì)兒到美工區(qū)亂涂東西，看到這種情況我馬上和兩位家長進(jìn)行溝通，孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣不好，老師跟他講“興趣能引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，專心做事是學(xué)習(xí)意志力的表現(xiàn)要讓孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)， —定要培養(yǎng)孩子對(duì)事物的興趣并堅(jiān)持做好事情”等道理。其中— —位家長表示會(huì)配合 老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動(dòng)。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過。經(jīng)過一學(xué)期下來，兩個(gè)孩子的發(fā)展情況差異很大，有家長配合的那個(gè)小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)，而那個(gè)家長放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認(rèn)識(shí)到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。

　　總之， 這本書給了我很大的啟發(fā)，幫助我解決了工作中—些實(shí)際問題 ，成為我學(xué)習(xí)新技能的— —把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙......

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感2

　　最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，這本書給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長工作難做，但是很重要，因?yàn)榧议L是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。

　　因此，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)?說。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。

　　我們班有個(gè)叫弘釩的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會(huì)在放學(xué)時(shí)將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時(shí)間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽不再來接他了，而是換成了外婆接送，我們及時(shí)反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當(dāng)成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長匯報(bào)，如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望，這樣就會(huì)取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

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