正面管教讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家整理的正面管教讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
正面管教讀后感1
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的`流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感2
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的'習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我�？戳藭兴鶎�，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀后感3
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。在讀的過程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。
談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵的形式，即得到表揚的孩子能拿到獎?wù)�，反之，得到批評的孩子則得到無法得到獎?wù)隆?/p>
這個方法的實行，在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年，銀星少年”為了獎券，似乎安分聽話了不少。可是這個“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久，幾個星期后重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。
我反思自己，在自己的教育教學(xué)中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律?我是否把每個孩子都當(dāng)成了“大人”，強行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無視了孩童成長過程中的天真，打斷了他們對世界的探索?一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義?
《教室里的`正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達到最理想的效果。
本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。
正面管教讀后感4
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗看起來很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長，每天都在變化的，之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗的書學(xué)來的吧？”他總是以識破我為樂，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時，他會很開心地問我，“媽媽，書上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書，前后應(yīng)該花了幾個星期的時間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當(dāng)他不被滿足的時候會表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的'目的，追求歸屬和價值，我們就會做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個學(xué)生，當(dāng)時在讀碩士，是個非常優(yōu)秀有想法的男生，他曾經(jīng)跟我說過：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過很多奇怪的事！”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個收獲就是把問題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說，我是一個只會救火的媽媽，出了什么問題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長說教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西，而很少把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動性。對學(xué)生可能有益，她們是為了解決問題來尋求幫忙，而對于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處，她們喪失了解決問題和表達想法的機會。
沒想到寫了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長。
正面管教讀后感5
聽***讀書解讀《正面管教》覺得自己雖然讀過一遍但是基本都忘記了。聽***老師解讀一遍受益匪淺，覺得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實踐方法。
作者說你管理孩子首先檢驗自己是否真正的和善而堅定，是帶著愛去引導(dǎo)孩子，而不是去批評教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長引導(dǎo)孩子在犯錯中去認(rèn)知自己的錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗，然后家長幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長一智道理。
家里要有個處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時去這個地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來。父母需要去陪伴并給足愛撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來后再溝通。千萬不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯，在父母意識到自己錯誤后，要承認(rèn)自己的錯誤，并說出自己以后遇到這種問題的處理方式，和孩子平等處理問題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機，孩子自己說一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問我媽媽我聽話嗎？我以前會說聽話。仿佛她是給我做的。這次我說暢愛我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動清理啦對不？暢高興的說“是的媽媽，這是我們共同的`家，家里不能亂”。聽到她的回話我感覺父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開家庭會議，會議討論本周每個人發(fā)生的事情并討論下周的活動，調(diào)動孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會議僵化。讓孩子主動起來，發(fā)揮孩子的能動性。會議要有主持人和秘書，堅持下去會有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫讀后感，這樣能記住一些。以前看書后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書里還有很多的觀點和方法，會再多次翻看并實行。
正面管教讀后感6
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識，確實受益匪淺。下面對我在本章中認(rèn)為有價值的句子和段落摘錄下來，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為。有了這種意識，我們就能夠成為對自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進，并且又不損傷孩子的自我價值感。我們就能夠自己先“暫�！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對孩子作出反應(yīng)的時候。我們應(yīng)該對不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會使用鼓勵性的、有長期效果的方法，因為這些方法符合“有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個良好的開端就是走進孩子的內(nèi)心世界，對孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。
在你覺得自己受到了傷害時，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的`感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會有那種感覺�！睂⒆拥母惺鼙硎纠斫猓窍龍髲�(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題：“當(dāng)我們都覺得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個問題呢�！�
鼓勵是改變孩子行為最有效的方法。一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。花時間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。
在孩子覺得自己被理解之后，可能會更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。
在了解了這一章的知識后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實收到了很好的效果。這本書確實值得我們認(rèn)真閱讀。
正面管教讀后感7
正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活，在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對他們的尊重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實的。
如果正面管教只在教室里面發(fā)生，學(xué)生一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開始他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經(jīng)歷多了，發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點點地瓦解。
當(dāng)然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學(xué)會自律、學(xué)會尊重、學(xué)會判斷。
我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的�？戳诉@本書之后決定試一試，當(dāng)他們有人不注意傾聽，在開小差的時候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法，但是這樣也涉及到一個問題：學(xué)生同樣會用往常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報給班主任，這是變相的懲罰，本質(zhì)還是沒有改變。這個時候教師就要站出來引導(dǎo)一下了，讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的`學(xué)生，也不能影響正常的學(xué)習(xí)，代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的，當(dāng)然，這事情肯定得學(xué)生去想，不然又變成了教師“告訴”學(xué)生，而不是“問”學(xué)生了。
說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”，13個教學(xué)班，將近500個學(xué)生，我到現(xiàn)在還有大約幾十個孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學(xué)期跟三年級的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字，看來只能這學(xué)期末才能實現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了，學(xué)生會覺得老師不重視他，所以這半學(xué)期三年級的目標(biāo)就是認(rèn)識全部學(xué)生，然后下半學(xué)期再來考慮其他。
正面管教讀后感8
夏天在書店的一次公益講座結(jié)識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去------
作為一個4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語言，有時也會控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實想法，不了解孩子，我知道孩子的'行為沒有無厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因為我的錯誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過，進而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子，家長說的什么話，孩子就會發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！每個家長都想把最好最多的愛給孩子，卻因為不懂而給錯了方向，無知的愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了，家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要，只有家長成長了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動。
為了孩子的未來，我愿意成長我自己，為了給孩子更多積極的支持和動力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
正面管教讀后感9
最近，我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的.一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
1、把握時機，及時贊揚鼓勵
2、就事論事，堅持原則
3、鼓勵也要愛的襯托
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
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