蘋果與粉筆灰讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈�寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的蘋果與粉筆灰讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘋果與粉筆灰讀后感1

　　《蘋果與粉筆灰》這本書是美國(guó)著名的教育顧問和作家維基？卡露娜的代表作，作者通過書中一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘?qū)W生的潛力，如何對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，如何處理書本知識(shí)與人生道理之間的關(guān)系，如何處理與學(xué)生、同事、上司和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系等，并就如何處理這些問題提供了真誠(chéng)而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法入手，倡導(dǎo)了一種真正卓有成效的教育理念雖然書中敘述的是國(guó)外教育課堂內(nèi)外的一些故事，與我們國(guó)界不同，但是這些教育理念應(yīng)該是相通的，是不分國(guó)界的

　　當(dāng)我拿起這本書時(shí)就被它的書名深深地吸引了――《蘋果與粉筆灰》多么有趣而美妙的書名，仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動(dòng)人情景書中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事都是那樣的熟悉，啟人深思。

　　他讓我深深地了解到――教育不僅是科學(xué)，而是藝術(shù)，教師的一言一行，教師對(duì)孩子的`呵護(hù)與熱愛，都直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。

　　其中一個(gè)小故事對(duì)我的感觸最深，那就是《肯定的支援》，它講到一個(gè)老師在感覺自己處在一個(gè)失敗的境地而別無選擇的時(shí)候，他收到了一封家長(zhǎng)的來信，這封信中家長(zhǎng)表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，肯定了老師的工作也就是這封寶貴的來信改變了這個(gè)老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。

　　作為一個(gè)成人得到被人的肯定和贊揚(yáng)后都會(huì)有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對(duì)孩子來說，沒有什么比贊揚(yáng)的效果更好了”是啊，當(dāng)我們面對(duì)這些天真、可愛的孩子們時(shí)，我們不應(yīng)該吝惜對(duì)孩子的肯定與表揚(yáng)，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關(guān)注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗(yàn)，成為孩子們進(jìn)步的動(dòng)力。

　　一個(gè)蘋果里有多少顆種子，是可以數(shù)得出來的；可是，一顆種子可以結(jié)出多少個(gè)蘋果我們卻無法預(yù)測(cè)輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個(gè)字更加清晰，我明白，這五個(gè)字寓意著收獲與付出，綠色的封面讓我聯(lián)想到了希望與活力，教師只有用心去灌溉那片沃土，就能收獲希望的種子，教育的真正目的就是去栽培和養(yǎng)育學(xué)生心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展學(xué)生的每一種潛能，讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛和呵護(hù)下健康成長(zhǎng)！我這個(gè)“蘋果園丁”從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一年多了，上好每一節(jié)課，“蘋果種子”才能得到最好的灌溉，才能結(jié)成最好的蘋果，反之，如果我們不能通過課堂教學(xué)與課后活動(dòng)來有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，那我們的一節(jié)課40分鐘留給學(xué)生的，便僅僅是那充斥著教室的粉筆灰而已……

　　在這一年的工作中，我覺得自己很幸福，整個(gè)校園讓我有一種“家”的感覺，我覺得我不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，因此我可以擁有良好的心態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。

　　在這一年的學(xué)習(xí)與工作中，我從各位領(lǐng)導(dǎo)和老師身上我學(xué)會(huì)了很多東西，不僅僅是專業(yè)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，還有很多做人方面的道理。

　　同樣的，我也將我總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)投入到我的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還很多，但我會(huì)繼續(xù)努力！“蘋果與粉筆灰”――多么生動(dòng)形象的比喻，我們教師用一支粉筆在黑板上耕耘，揚(yáng)起細(xì)小的粉筆灰，卻在學(xué)生心中播撒智慧的種子，收獲著一個(gè)個(gè)碩大且可口的“蘋果”我希望我的那些“蘋果種子”可以生根發(fā)芽、開花結(jié)果，我期待著那豐收的季節(jié)，而不是讓我的教學(xué)生涯只留下粉筆灰。

蘋果與粉筆灰讀后感2

　　蘋果與粉筆灰，兩個(gè)原本風(fēng)馬牛不相及的東西被放置在一起，乍一看，有點(diǎn)令人匪夷所思，然而細(xì)一想，這樣的書名，有趣又有意思。紅紅的蘋果――讓人聯(lián)想到收獲；粉筆灰――不就是老師們傾其所有，盡其所知，一字一句寫于黑板，最后幻化消失的白色粉末嗎，它象征著付出。蘋果與粉筆灰，通俗的講，就是收獲與付出。這也正是教師職業(yè)的魅力與靈魂所在。

　　這是美國(guó)著名的教育顧問和作家維基�？�露娜獻(xiàn)給所有老師的心靈咖啡。本書記錄了來自學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、課內(nèi)、課外……種種教學(xué)生涯中都可能遇到的案例，通過一個(gè)個(gè)充滿智慧、洋溢著溫情、富有啟迪意義的小故事，探討了教師職業(yè)的精神內(nèi)涵以及所面臨的方方面面的問題。文中的故事讓人似曾相識(shí)，不經(jīng)意間與其產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)自己對(duì)教育教學(xué)工作的思考。

　　《失敗的教訓(xùn)》這個(gè)故事，我也深有感觸：約翰一絲不茍地準(zhǔn)備他的關(guān)于多元文化評(píng)論的教研計(jì)劃，在給學(xué)生的作業(yè)中他設(shè)計(jì)了豐富多彩的、有趣的選題，在約翰的想像中，學(xué)生們的發(fā)言肯定會(huì)是精彩無比的。在約翰熱切的期待中，有家長(zhǎng)前來參加的這個(gè)報(bào)告會(huì)終于舉行了。然而，在五個(gè)有點(diǎn)希奇古怪的發(fā)言之后，約翰即發(fā)現(xiàn)全班完成作業(yè)的學(xué)生其實(shí)還不到一半，這情況讓家長(zhǎng)們有些沮喪。于是約翰決定終止報(bào)告會(huì)，把原因探個(gè)究竟。從學(xué)生父母那里，約翰意識(shí)到了是他把學(xué)生們帶入了困頓之中。抽象的指導(dǎo)方針、過高的預(yù)期都成了學(xué)生無法逾越的藩籬，他的想法脫離了實(shí)際。在所有人面前，約翰坦言自己的失誤，他承認(rèn)自己的構(gòu)想本該設(shè)計(jì)得更明確。約翰的謙遜贏得了學(xué)生們的尊敬。

　　這個(gè)小故事告訴我們：在某些教學(xué)環(huán)節(jié)，或在完成某些任務(wù)時(shí)，如果孩子們的反應(yīng)不那么好，若是他們不成功，那么，我們應(yīng)馬上反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)，是否有不合適之處，能否更合理，更適合孩子。記得，我上《線條的魅力》一課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同線條給人的不同審美感受。起先，我讓同學(xué)們純粹地觀察線條，我分別出示水平線、垂直線、曲線等，讓學(xué)生看線條說感受，但學(xué)生的感受不是很敏銳，學(xué)習(xí)情緒也不高漲。于是我立即進(jìn)行了反思，并發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生感受力不強(qiáng)，而是我沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。美術(shù)語言中的'線條是從大自然和生活中提煉出來的抽象符號(hào)，加入干巴巴地讓學(xué)生進(jìn)行觀察，他們很難有深刻的體驗(yàn)和理解。于是我調(diào)整了教學(xué)方案，將抽象的線條還原到具體的生活情景中，讓學(xué)生通過具體的形象進(jìn)行審美感知。比如觀察水平線時(shí)，出示寬闊遼遠(yuǎn)的海平面的圖片；觀察垂直線時(shí)，出示又高又直的摩天大樓的圖片……當(dāng)這些富有視覺感染力的圖片出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生立即發(fā)出生生贊嘆，他們馬上就產(chǎn)生了各種審美感受�！胺畔履愕募茏樱�承認(rèn)失敗，尋求解決問題的突破口”這是“更聰明地從頭開始”的唯一辦法。

　　教育不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一節(jié)課，看似稀松平常，實(shí)則很有講究。教師對(duì)教育的理解與熱情、對(duì)學(xué)生的熱愛與呵護(hù)、文化底蘊(yùn)、專業(yè)水平、教學(xué)的基本功……都關(guān)系到教學(xué)的效率和學(xué)生的成長(zhǎng)。至于整個(gè)教育的極其豐富的內(nèi)涵自不必說�！短O果與粉筆灰》這本教育小品對(duì)教育的方方面面提煉出不少精彩看法，在司空見慣的現(xiàn)象中，洞悉問題的實(shí)質(zhì)，形成重要的教育觀念，其中不乏真知灼見，能醒人耳目，啟人深思。

蘋果與粉筆灰讀后感3

　　手捧美國(guó)著名的教育顧問和作家維基？卡露娜獻(xiàn)給老師的心靈咖啡――《蘋果與粉筆灰》我不禁納悶。帶著好奇我捧起了這杯獻(xiàn)給老師的心靈咖啡。

　　這是一本教育小品，掩卷閱讀，我就對(duì)她有了一種欲罷不能的感覺，她對(duì)我而言竟然有一種近乎奇妙的吸引力！她是那么的親切！將象征成就的蘋果和研磨成灰的粉筆并列于書名中，作者對(duì)教育――這一高尚事業(yè)的嘉許和敬重不言自明。稱其是教育小品，是因?yàn)樗�不同于深�(yuàn)W、精專的教育理論，《蘋果與粉筆灰――獻(xiàn)給老師的心靈咖啡》提出的教師可能面臨的林林總總的問題，和就如何處理這些問題提供的真誠(chéng)而有效的建議，被分散在近百個(gè)小故事中。而這些故事不僅有發(fā)生在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)中的，甚至還有名人、名作家和總統(tǒng)的求學(xué)逸事。與中國(guó)截然不同的.文化背景，也為故事烙上了深深的異國(guó)痕跡。雖然故事試圖闡述的是美國(guó)的教育理論，書中道出的一切卻多少有些令人似曾相識(shí)。例如，它提到：“把真誠(chéng)的贊語給你的學(xué)生們，信任他們，稱贊他們，感謝他們給你的禮物”。書中還說：“你的笑容也許正是你的學(xué)生們今天所需要的”。這就使閱讀這本教育小品不僅“是在了解別的國(guó)家的教育情況，也像是在傾聽別人訴說自己周邊發(fā)生的事”。每個(gè)小故事簡(jiǎn)單通俗但卻真實(shí)感人、耐人尋味，而且你會(huì)情不自禁地感到書中許多人許多事似曾相識(shí)，有的甚至比較熟悉。盡管記述的是異國(guó)他鄉(xiāng)的事，國(guó)情不同，文化背景有異，思維方式、生活習(xí)慣有差別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚的事業(yè)，全世界的教師在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，會(huì)有許多相同相似相近的認(rèn)識(shí)，會(huì)有類似的種種遭遇，會(huì)有不少的共同語言，這大概就是人們常說的而又十分珍貴的“心有靈犀一點(diǎn)通”吧。

　　“把一個(gè)人置于快樂的環(huán)境就想讓她快樂，那是不可能的，除非他自己首先快樂起來�！蹦憧鞓穯�？我很快樂。我總是自問：“我為什么快樂呢？”或許是因?yàn)橛變簣@里的一件小事，也或許是某個(gè)孩子、家長(zhǎng)的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一句話。他們的肯定就是我們教師最大的快樂，在一個(gè)自己喜歡的、快樂的環(huán)境中工作是一種享受。

　　書中的一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘?qū)W生的潛力，如何對(duì)待調(diào)皮學(xué)生，如何處理書本知識(shí)與人生道理之間的關(guān)系，如何處理與學(xué)生、同事、上司和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系等，并就如何處理這些問題提供了真誠(chéng)而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法入手，倡導(dǎo)了一種真正卓有成效的教育理念。書中所選的小故事簡(jiǎn)單通俗但卻真實(shí)感人、耐人尋味，每篇開頭的名人名言和結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛之筆都大大增加了這本書的感染力。

　　本書盡管記錄的是異國(guó)他鄉(xiāng)的事，國(guó)情不同，文化背景有異，思維方式、生活習(xí)慣有別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚事業(yè)，全世界的教師們?cè)诮逃龑W(xué)生成長(zhǎng)的過程中，會(huì)有許多相似乃至相同的認(rèn)識(shí)，會(huì)有種種類似的遭遇，會(huì)有不少的共同語言。

　　蘋果與粉筆灰，寓意收獲與付出，這就是所有教師共同感悟！

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