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為了自由呼吸的教育讀書心得常用【15篇】
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的為了自由呼吸的教育讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
為了自由呼吸的教育讀書心得1
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。
把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由地為李老師的.觀點(diǎn)鼓掌。
是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水分為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。
為了自由呼吸的教育讀書心得2
《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟,始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué)校管理三條線索。一切都是那么實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對(duì)教育的真誠、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。
讀完這本書，我想用袁振國在前言中的一段話來表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)�！碧貏e是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂。
善于學(xué)習(xí)，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對(duì)李希貴的第一印象。李希貴的教育成功之路得益于對(duì)讀書的執(zhí)著和自己教育教學(xué)工作的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思。家庭的影響使李希貴養(yǎng)成了讀書的.好習(xí)慣，結(jié)合自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和自己孩子的成長過程，使他越來越認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于一個(gè)人成長的重要性。
讀書，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運(yùn)。所以，我們今天倡導(dǎo)教師多讀書。教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”。一個(gè)優(yōu)秀教師首先是一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛教師這個(gè)職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識(shí)水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。
什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源的成功之路。但他并不認(rèn)為自己已取得了多大的成功。他在書的“后記”中引用瑪麗?凱的話說：“我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機(jī)會(huì)中，我們才能體驗(yàn)到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試�！� 這既是李希貴先生從教歷程的真實(shí)寫照，也是其成長為著名教育家的法門。
今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得3
李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學(xué)其實(shí)就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問。我真正的學(xué)習(xí)生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。
讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。
這一世人皆知的道理，就看誰能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。
讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的.空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得4
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對(duì)犯錯(cuò)了的學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯(cuò)了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛心、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對(duì)應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，再難的問題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的.活動(dòng)，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評(píng)制度、學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長才是自由的�；氐轿业氖澜�，少點(diǎn)指手畫腳，多點(diǎn)你們自己來，膽子要大點(diǎn)，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動(dòng)，小學(xué)生的智慧就會(huì)迸發(fā)，一次次樹葉貼畫活動(dòng)，小學(xué)生的美妙世界會(huì)讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的發(fā)展才會(huì)百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對(duì)兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書；那么小，已會(huì)洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對(duì)話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對(duì)于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
為了自由呼吸的教育讀書心得5
偶然在手機(jī)晚報(bào)看到這樣一句話：“學(xué)習(xí)這事給我留下來的基本上全是恥辱”，我不知道說這話的是什么人，但無論如何走出校門的人這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)生活，確實(shí)令老師尷尬。什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育應(yīng)該給受教育者留下什么?學(xué)校教育如何為學(xué)生的健康成長和終生發(fā)展奠基?在具體的教育教學(xué)行為中如何做到以學(xué)生為本? 坦率地說，這些問題我們(所有教育相關(guān)人士)都思考了幾十年，但我們真的沒有很好地回答這個(gè)問題。教育的不均衡愈演愈烈、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重、錢學(xué)森之問使“教育人”無言以對(duì)……
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒服�！敖逃鋵�(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考。
本書作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長，我就稱他李校長。這本書有三條線索：一條是教學(xué)線，回顧李校長進(jìn)行語文教學(xué)改革的起因和過程;第二條線是教育線，重點(diǎn)記述了李校長學(xué)生觀的變化;第三條線是管理線，介紹了做中學(xué)校長、縣教育局長和地級(jí)市教育局長時(shí)的思考和實(shí)踐。作為校長，在讀這本書時(shí)，格外認(rèn)真地“研讀”了李校長在任高密四中校長時(shí)的經(jīng)歷。
選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長的五年，而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長;時(shí)代不同了，今天的我“研究”20xx年前的李希貴仍然充滿深深地敬意，他的管理理念和實(shí)踐仍然鮮活。
1990年，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”，不滿30歲的李希貴“受命于危難之中”，成為校長。在這所學(xué)校工作了20xx年、從語文教師到教務(wù)主任直至教學(xué)副校長，李校長對(duì)這所學(xué)校可謂了如指掌，他知道老師在想什么、需要什么、、、上任之后的“頭三腳”踢得很準(zhǔn)：涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心換一心”、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸”的實(shí)施過程、符合學(xué)校的.實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營策略等舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù)，這些都給我留下了深刻的印象。
作為校長，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心組學(xué)習(xí)時(shí)我們?cè)凶x過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的《領(lǐng)導(dǎo)干部日日思》和《高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要?jiǎng)t》，20xx年前的“小立法”，今天仍覺得受益匪淺。
通讀《為了自由呼吸的教育》一書，自始至終有這樣的感受，李希貴從做老師、校長到局長，很好地詮釋了以人為本的管理思想。李校長對(duì)“管理”一詞的解釋既簡(jiǎn)單有實(shí)在：“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效�！�
最初的保障教師生存需求的“五子登科”做起，喚醒人們的愛校愛崗的工作熱情;“從熱愛水井到熱愛學(xué)�！�、“三朝元老”、“首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨，李校長“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人的責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。
學(xué)校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處。把學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”和教職工的“個(gè)人愿景”結(jié)緣，具體講就是把學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣，要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生成才的同時(shí)規(guī)劃自身的成長，這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了，可在20xx年前，這是需要智慧和膽量的舉動(dòng)。回憶一下那個(gè)時(shí)候校長主任們一味地都是用在帶領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績(jī)，學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，校長、教師在社會(huì)輿論的重壓之下苦不堪言，“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子，也是老師的命根子，是學(xué)校的榮譽(yù)，更是校長的政績(jī)。李校長認(rèn)為“一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別人”……感到自豪和驕傲的。 教育家的遠(yuǎn)見得以完美展示，李校長領(lǐng)導(dǎo)的四中人“在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我-師生共同成長”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績(jī)的提高水到渠成，形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。
做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩樂章”，但足以令人肅然起敬了。
為了自由呼吸的教育讀書心得6
讀了當(dāng)代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。
一、教育，從平等開始
學(xué)生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向?qū)W生道歉，和學(xué)生平等地坐下交流，平等的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在平等的人際關(guān)系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意識(shí)對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才有裨益。
二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結(jié)合起來。
書中講到學(xué)習(xí)語文時(shí)“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”，讓學(xué)生把語文課當(dāng)成自己的自留地，讓學(xué)生參與語文教與學(xué)的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評(píng)，全有學(xué)生自己“演戲”。年底考試，語文成績(jī)卻非常好！在語文課上試驗(yàn)的“包產(chǎn)到戶”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。
我們反思我們的'語文教學(xué)。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學(xué)會(huì)的？不正是因?yàn)闆]有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間嗎？就像幼兒學(xué)走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學(xué)會(huì)行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。
為了自由呼吸的教育讀書心得7
“認(rèn)識(shí)你自己”，這是蘇格拉底的曠世名言，而且他還把認(rèn)識(shí)自己作為人生最難攻克的命題。直到我讀完《為了自由呼吸的教育》這本書后，我才漸漸明白，人生最大的敵人是自己。正如李希貴校長說的：教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。
李校長《為了自由呼吸的教育》這本書主要圍繞三條線索，一條是教學(xué)線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條是教育線，主要寫了他的學(xué)生觀的變化。第三條則是管理線，主要寫他從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)地級(jí)市的教育。
我自從20xx年也踏上了管理崗位，至今也14年了，我就將自己的感悟與大家分享。
一、 讓孩子接受更好的教育。
什么是好的教育，良好的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、一流的師資力量……似乎是，又似乎不全是。我認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生的發(fā)展教育。孩子剛步入小學(xué)的時(shí)候，可以說是一張白紙，六年后小學(xué)畢業(yè)，我們又交給了家長一個(gè)怎么樣的孩子？這真的值得我們每位老師思考，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心靈教育，應(yīng)當(dāng)讓師生感受到自由、幸福和快樂。
二、 把覺悟變成責(zé)任。
做任何事情，都不是一個(gè)人的`事，需要大家的共同努力。遇到任何事情，我們都要面對(duì)挑戰(zhàn)，我相信，只要踏踏實(shí)實(shí)一步步走好，路，自然也會(huì)有的。我們要堅(jiān)持把最重要的事情首先做好，那就是從教學(xué)質(zhì)量開始抓起。其中最主要的就是要繼續(xù)要求教師落實(shí)“三講三不講”，“三講”就是要求老師“講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)”；“三不講”就是要求教師“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講”。尊重學(xué)生的主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。只要把家長普遍關(guān)心的事情首先做好，就會(huì)是一個(gè)好的開始。
三、 向教育規(guī)律靠攏
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一個(gè)教教材的概念，認(rèn)為只要把教材教得“到邊到沿”�？荚嚲筒粫�(huì)出問題，只要完成了教材教學(xué)，也就完成了教學(xué)任務(wù)；而在新課程背景下，課程目標(biāo)才是我們的著眼點(diǎn)。我們教師要站在新的課程目標(biāo)的高度下，教知識(shí)，練技能，培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們作為老師，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，一定要發(fā)展思維能力，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能。其實(shí)真正的教育就是要讓孩子們?cè)谡n堂上是獨(dú)立思考的，讓他們探尋屬于自己的答案，我們的教育也就離成功不遠(yuǎn)了。
四、 把簡(jiǎn)單的事情天天做好
的確，什么是不簡(jiǎn)單？把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。說大白話就是：在什么時(shí)間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事。應(yīng)該說，這不算什么難題，更不是什么了不起的要求，但仔細(xì)想起來，要真正做到，特別是天天做到、處處做到，還真是不簡(jiǎn)單。作為管理者，我們更應(yīng)該讓每一個(gè)人都感到自己的重要。管理管理，只管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，你的管理就不會(huì)有太大成效。管理，其實(shí)是組織才華的藝術(shù)，這里面有著很高的管理境界。
李校長一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！弊屛覀儚睦钚ｉL寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，讓校園里充滿著民主和平等，讓學(xué)生在校園里自由的呼吸。只有樹立了這樣的思想，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
為了自由呼吸的教育讀書心得8
《為了自由呼吸的教育》，是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文，我深深地被作者對(duì)教育的真誠，真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。
" 讓每一個(gè)人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。" 這是老師對(duì)" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我面隊(duì)的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的`前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生參與大班級(jí)管理中來，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育和管理事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
在書中，李校長就明確地告訴讀者們，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生自己的選擇和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，他是通過" 語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃" 和" 自修樓里自主學(xué)習(xí)" 來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的，而且成果非常喜人，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高，學(xué)生的語文成績(jī)也顯著提高，最主要的是為學(xué)生一生的發(fā)展鋪下了堅(jiān)實(shí)的地基，讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在高處統(tǒng)領(lǐng)全局而立于不敗之地。
李校長講的是高中，小學(xué)同樣適應(yīng)。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的童年中，有著自己對(duì)世事的評(píng)判和積淀。蘇霍姆林斯基說：" 課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。"
讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強(qiáng)烈。作為教師在教學(xué)生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難： 如果揪出" 小偷" 無疑可以在班級(jí)中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔(dān)心會(huì)傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識(shí)到" 偷" 的嚴(yán)重性； 任其不管又沒辦法對(duì)失者交待，更怕在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。
孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。作為老師，我們應(yīng)該了解，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)學(xué)生。老師的話語應(yīng)是催人奮進(jìn)，激發(fā)向上的，如同和風(fēng)細(xì)雨，春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。
作為教師的我們，在學(xué)習(xí)，享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富，拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。
為了自由呼吸的教育讀書心得9
工作的間隙，我有幸閱讀了李希貴老師的著作《為了自由呼吸的教育》。這本書讓我著實(shí)受益匪淺，仿佛一陣清新的春風(fēng)迎面而來，也好像是經(jīng)歷了一個(gè)頓悟的瞬間。李老師以樸實(shí)的語言，通過講述自己親身經(jīng)歷的小故事，展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)而感人的教育畫面，讓我心潮起伏，感慨萬千。
李老師在文章中似乎與讀者坐下來深入交談，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，沒有使用高深莫測(cè)的道理或華麗的辭藻，卻成功地傳達(dá)了教育的真正意義。我們需要對(duì)現(xiàn)今的教育進(jìn)行反思，因?yàn)闉榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師們讓他們反復(fù)做題，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上不厭其煩地講解，沒有給予學(xué)生發(fā)展思考的空間，從而導(dǎo)致他們失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，完全變成了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而，這樣的做法會(huì)帶來什么結(jié)果呢？請(qǐng)你修改這段內(nèi)容保持原意，老師們默默地付出，卻換來了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的索然無味。這真是令人痛心的'一幕。我想起李老師在他的著作中說：“要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己解決問題，我們的教育就大功告成了�！边@句話深刻地指出了現(xiàn)今教育的弊病。我對(duì)李老師深表敬佩，他真正用心做教育，真正關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)而幸福的，因?yàn)樗麄兛梢宰杂珊粑�。另外，李老師身上還體現(xiàn)出了一個(gè)重要的品質(zhì)，那就是“方法總比困難多”。李老師在教育過程中遇到的困難，我相信很多老師也曾經(jīng)遭遇過，但是往往只是匆匆解決，沒有真正為學(xué)校和孩子找到解決之道。以上為我原創(chuàng)修改后的內(nèi)容。
在李希貴老師的著作中，我們能夠看到他提出了一種新的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。他呼吁不再僅僅用分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生，而是要注重學(xué)生的興趣和愛好，為他們提供一個(gè)健康成長的平臺(tái)，讓他們的精神生活能夠自由地發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任確保每個(gè)學(xué)生快樂、健康地成長。我深感觸動(dòng)，開始反思自己是否給予學(xué)生足夠的空間去自由呼吸。下個(gè)學(xué)期，我決定在學(xué)生的閱讀方面下更多功夫，不僅僅是教授他們閱讀技巧，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己對(duì)書中內(nèi)容的理解與體會(huì)，讓他們真正喜歡上閱讀，并能夠從中受益。這樣，他們不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí)，也能夠在閱讀的過程中培養(yǎng)他們的興趣愛好。我相信，通過這樣的努力，每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值。
我讀到一半時(shí)，我對(duì)李老師的教育理念和工作作風(fēng)深感佩服。李老師非常勇于思考和行動(dòng)，我相信他取得的所有教育成就都源自于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛。
總之，《放飛自由的教育》是一本獨(dú)具匠心的杰作，深深地觸動(dòng)了我。從中，我獲得了許多靈感。希望我們的教師們能夠在課堂上給予學(xué)生更多的呼吸空間，這樣我們的老師也能夠體驗(yàn)到自由呼吸的樂趣。讓我們共同成為傳播自由呼吸教育理念的人！
為了自由呼吸的教育讀書心得10
開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時(shí)也有檢查評(píng)比，可就是達(dá)不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？
在周一的班會(huì)課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識(shí)的問扔紙次數(shù)最多的朱騰，“老師天天強(qiáng)調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問了幾個(gè)同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地面（每一排都有一個(gè)學(xué)生專門負(fù)責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，找不到人……
我意識(shí)到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校信息平臺(tái)上檢查記錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習(xí)慣的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn)，說：“有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因?yàn)樗麤]有得到懲罰。大家認(rèn)為要不要懲罰？”其實(shí)我這一問也就是走過場(chǎng)，果然，學(xué)生順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，大家意見出現(xiàn)了分歧，一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重，完成不了，等于沒有懲罰。少數(shù)孩子沒有表態(tài)。
這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔紙，沒表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識(shí)不到問題的嚴(yán)重性（四年級(jí)的學(xué)生剛開始寫作文，一篇大概二三百字，怎么可能寫到500字呢？）于是我跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會(huì)得到懲罰，所以我們采用第一方案。
下完班會(huì)課，是學(xué)生掃地時(shí)間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是比較踏實(shí)能干的王夢(mèng)瑩，另一個(gè)是平時(shí)表現(xiàn)也很好的徐友虎。學(xué)生說，按我們的懲罰措施對(duì)他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時(shí)就下來了。其實(shí)那只是一丁點(diǎn)紙，不注意的話是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我在心里也替他們著急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情，說以他們倆當(dāng)個(gè)例子，像他們這種情況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。
第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的`責(zé)任區(qū)。
可是另一個(gè)問題來了，負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會(huì)記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生�？磥砝蠋煹脑捲诤⒆有闹姓加卸嗝粗氐挠蟹至堪。∑鋵�(shí)，我的本意并不在懲罰誰，只想制止亂扔紙的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門開了“小會(huì)”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒用再記不遲。
等到下個(gè)星期一又一次班會(huì)課時(shí)，兩個(gè)衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個(gè)星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個(gè)課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為我說話不算數(shù)，以后再說什么事學(xué)生會(huì)不會(huì)就不信服我了呢？看來我只能用緩兵之計(jì)，我告訴同學(xué)們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。
當(dāng)我走出教室的門，一個(gè)念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個(gè)慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì)說我說話不算話。
第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候，大家都興奮的跳了起來。我說：“大家不要高興的太早，這個(gè)星期還要檢查的�！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)著頭，一副準(zhǔn)備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達(dá)到的目的。
為了自由呼吸的教育讀書心得11
泰戈?duì)栐谒脑娭姓f過：“瀑布一旦有了自由，便有了歌聲�！笔堑�，自由對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校的管理來說，更是尤為重要。
正因如此，當(dāng)我看到希貴校長的這樣《為了自由呼吸的教育》一書時(shí)，我一下子就被這本書的名字震撼到了。是啊，為了自由呼吸的教育，為了自由呼吸的教育！曾幾何時(shí)，我們的孩子能在校園里自由呼吸呢？曾記得在一本教育雜志上看到，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子只因?yàn)橄矚g爬樹，在校園里也爬樹，而被學(xué)校勒令退學(xué)。放眼環(huán)視我們的教育現(xiàn)狀，在我們的校園里，我們按照行政組織的構(gòu)架，把學(xué)生劃分在一個(gè)個(gè)行政班級(jí)里進(jìn)行管理，“一刀切”的管理方式在班級(jí)管理中大范圍地存在，學(xué)生的個(gè)性和自主性被生生壓抑。于是，孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的到底是什么。當(dāng)然，也還有另一些孩子，在這種高壓之下變得叛逆、情緒極度焦躁，身心都處于亞健康的狀態(tài)，最終走向極端的行為。
細(xì)思極恐，孩子的這些表現(xiàn)難道與我們的教育不無關(guān)系嗎？我們難道沒有責(zé)任和良知去改變這種狀態(tài)嗎？希貴校長在他的書中用一個(gè)個(gè)鮮活的案例告訴我們：“教育，應(yīng)該從平等開始”，“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”、“教育不需要‘目中無人’的管理”、“站在學(xué)生的角度思考”，“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……說得多么好呀！把學(xué)生當(dāng)人來看待，給予他們愛、信任與尊重，這樣才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
進(jìn)入到高年級(jí)，學(xué)生的做事能力越來越強(qiáng)。如果放手把教學(xué)工作中的一些事務(wù)安排給孩子們，既是對(duì)他們的一個(gè)鍛煉，又能減輕老師自己在教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。從這本書中，我了解到：
一、“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”
學(xué)起步于思，思發(fā)源于疑。質(zhì)疑應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的'起步線，要把“學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”，前提是把提問題的權(quán)利，真誠地交給學(xué)生。從教多年來，我的課堂上，總是身為師者的我在問學(xué)生。而在長期的學(xué)習(xí)、觀摩中，我也早就意識(shí)到：現(xiàn)在的課堂，應(yīng)讓學(xué)生問老師。因?yàn)椤疤岢鰡栴}比解決問題更重要”。如果學(xué)生自己能生發(fā)出問題，足見學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣；如能提出頗有思維深度的好問題，說明學(xué)生在深入有效地思考，真正的學(xué)習(xí)也正在課堂發(fā)生。
那么，為什么我的課堂還總是我在問學(xué)生呢？反思自身，還是課堂上教師的“王者”意識(shí)在作怪。問者為“王”，自己就是通過提問，像握著PPT 、翻頁筆一樣，牢牢把控制著課堂，也緊握著學(xué)生思維的韁繩。想到這里，自覺課堂上的自己“面目可憎”。
教者不愿在激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上費(fèi)心費(fèi)力的惰性，也是一個(gè)因素。我們要把欣賞與贊美毫不吝嗇的留給學(xué)生。老師欣賞的目光和贊美的話語會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑的勇氣。教者欣賞的目光，贊美的話語，也許能一直伴隨學(xué)生，直至永遠(yuǎn)。學(xué)生還給教者的是有效地學(xué)習(xí)，深度地思考，是師生情感升華，是學(xué)習(xí)熱情提高，是人性品格提升。
二、“領(lǐng)導(dǎo)干部日日思”
一個(gè)管理者，最重要的不是付出自己的體力，而是拿出自己的智慧，而智慧來自于不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)真的思考。愛迪生曾說：“不下決心艱苦思考的人，便失去了生活中最大的樂趣。”實(shí)踐證明，只有善于思考，才可能審時(shí)度勢(shì)，把握全局，有所創(chuàng)新。有所不為，才能有所為。為避免忙忙碌碌，力求事半功倍，請(qǐng)忙碌中的我們多多思考吧！
陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀�?cè)跒樽约旱慕逃?jī)唱贊歌的時(shí)候，想一想自己的所作所為是否真誠。有句臺(tái)詞：“百般心計(jì)，斗不過一顆真誠的心�！闭嬲\只能用真誠來喚起，信仰只能用信仰來鑄就。真誠地欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠地包容學(xué)生的缺點(diǎn)，真誠地對(duì)待學(xué)生的處境，真誠地幫助學(xué)生渡過難關(guān)，真誠地給學(xué)生以精神關(guān)懷，讓我們真誠的愛超越名與利的羈絆，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：教育，風(fēng)景這邊獨(dú)好！
為了自由呼吸的教育讀書心得12
為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生的幸福成長，為了學(xué)校的長足發(fā)展，我們需要不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時(shí)給自己帶來了思考，本書里面蘊(yùn)含了很多教育哲理。
一、對(duì)待學(xué)生要有大愛——寬容
書中，李老師一再強(qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：充滿真愛，包容寬容，如此而已�！薄敖逃緛砭褪呛�(jiǎn)單的，只是我們?nèi)藶榈刈屗兊脧?fù)雜起來。我們應(yīng)該把孩子們當(dāng)作活生生的個(gè)體對(duì)待，讓校園充滿民主平等的氛圍，讓老師和學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“創(chuàng)造一個(gè)心靈自由開放的生命田園”�！百澝缹W(xué)生要大方，批評(píng)學(xué)生要適度。”這是多么寬廣的胸懷啊，這是多么深邃的思想啊，這又是多么務(wù)實(shí)求真的工作方式啊。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要充滿真愛和包容寬容�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份包容，就會(huì)給他們多一份希望。晶瑩剔透的露珠既美麗又可愛，但也十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落并破碎。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們內(nèi)心真正熱愛學(xué)習(xí)，這樣我們的教育就能事半功倍。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成自治的能力
“斯賓塞在《教育論》說過：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人”。而現(xiàn)在，在我們的身邊我們看到的是更多的規(guī)矩在約束著孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的.自律意識(shí)，讓學(xué)生將良好的行為養(yǎng)成一種習(xí)慣，成為一種品質(zhì)和素養(yǎng)。
三、教師需要不斷的學(xué)習(xí)
通過李老師的成長經(jīng)歷，我們可以得出一個(gè)重要的觀點(diǎn)：作為從事教育工作的人，我們不能停止學(xué)習(xí)。他的成長過程中，大量的閱讀積累以及對(duì)這些閱讀內(nèi)容進(jìn)行的思考和應(yīng)用是密不可分的。這本書不僅為我的教育教學(xué)和管理注入了時(shí)代的活力，同時(shí)也點(diǎn)燃了我對(duì)教育探究的激情。然而，工作只是另一個(gè)新課程的開始，需要我進(jìn)行更多廣泛的學(xué)習(xí)。今天，我再次體會(huì)到了學(xué)無止境的道理。
四、教育就是把簡(jiǎn)單的事情做好
李老師在書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，用樸實(shí)的語言，生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的教育歷程，展揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律——“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”。我們教育過程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學(xué)生成長的平臺(tái)。我已在這個(gè)平凡的工作崗位上工作了八個(gè)年頭，今后的路還很長很長，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長路。教會(huì)了要把教育工作當(dāng)做教育事業(yè)來對(duì)待，要不斷的學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的教師，同時(shí)要把小事做好。
為了自由呼吸的教育讀書心得13
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一本好書的價(jià)值不僅在于它所包含的思想，更重要的是它所引發(fā)的思考。就像音樂的美妙并非只存在于它的音調(diào)之中，而是在我們內(nèi)心產(chǎn)生的共鳴中。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，以平實(shí)而生動(dòng)的語言向讀者展示了他曾經(jīng)親身實(shí)踐、親歷過的小故事。每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和深刻思考。
書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，"教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"他認(rèn)為，"教育本來就是一件簡(jiǎn)單的事情，只是我們?nèi)藶榈厥蛊渥兊脧?fù)雜了。我們應(yīng)該將孩子們視為獨(dú)立的個(gè)體，讓校園充滿民主和平等的氛圍，讓老師和學(xué)生在校園中自由呼吸。"這樣做可以讓"心靈之花自由開放于生命田園中"。他還提到了"表揚(yáng)學(xué)生要大方，批評(píng)學(xué)生要謹(jǐn)慎"的原則。這些樸實(shí)的話語將教育這個(gè)看似無邊界的概念用簡(jiǎn)明扼要的方式解釋得非常透徹。我對(duì)李老師的觀點(diǎn)深感贊同。確實(shí)，教育本質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的，只需要一腔真愛和一份寬容即可。
回顧過去幾年的教育歷程，重新審視教育，我認(rèn)為教育應(yīng)該像農(nóng)民耕種莊稼一樣。就像春天播下一顆種子，我們需要給予它水分來滋養(yǎng)，除去雜草讓它能夠茁壯成長，遇到病蟲害時(shí)要及時(shí)施藥進(jìn)行治療，還要給予充足的營養(yǎng)來促進(jìn)生長，從而使它保持健康狀態(tài)。
的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實(shí)施教育的過程中，通常都期望他們的`學(xué)生能夠按照自己所設(shè)想的方向成長，更希望他們能夠盡快變得成熟，不斷地將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無私地傳授給他們，希望他們能夠完全吸收并變得強(qiáng)大起來。然而，肥胖并不能代表強(qiáng)壯，孩子們也不一定會(huì)接受教師給予的所有東西，他們經(jīng)常會(huì)選擇自己喜歡的零食而不顧其是否有營養(yǎng)，是否平衡搭配，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不是試圖讓他們成為另一個(gè)我們。我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子都朝著自己獨(dú)特的目標(biāo)發(fā)展，而不是把他們塑造成相同的模型。我們應(yīng)該保留世界的豐富多樣性，而不是讓它變成一個(gè)單一的形象。真正有效的教育應(yīng)該是隱藏教育目的的，不張揚(yáng)的教育。美好人性的培養(yǎng)并不需要復(fù)雜的教育技巧，而是需要和諧的氛圍、良好的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容和仁愛。所有這些因素都是美好人性成長的適宜土壤，如果失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)孩子開始感受到成人世界對(duì)他的充分尊重時(shí)，也就是他開始自我教育和自我完善的時(shí)候，同時(shí)也標(biāo)志著他的心智自覺開始開啟。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不僅僅是因?yàn)檎n程本身的價(jià)值，而更可能是一些我們經(jīng)常忽視的微小細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從這些微小細(xì)節(jié)中獲得滿足時(shí)，他會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，并投入更多的精力去探索。
感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。
讓孩子自由探索世界吧，讓他們獨(dú)立行走，或許他們能夠更快地邁向成功！讓我們擺脫僅僅為了教育而教育的陷阱。
為了自由呼吸的教育讀書心得14
讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。一個(gè)人如果能把讀書當(dāng)作生活中的一大樂趣，我堅(jiān)信，這樣一定會(huì)讓心靈融入知識(shí)的海洋，讓知識(shí)融入生命的歷程，在人生的路上，去發(fā)現(xiàn)比海洋更廣闊的心靈空間，去探索比宇宙更深邃內(nèi)心世界。
正因如此，我堅(jiān)持著讀書，享受著讀書的樂趣，在假期中，我閱讀了許多書，其中我細(xì)細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，感到教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
因?yàn)橐恢痹诮逃ぷ鲘徫簧�，常常�?huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳邊響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是教書匠，更應(yīng)是心靈的引路人，“授之以魚，更應(yīng)授之以漁”，我一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等、讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園。”多么樸實(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由得為李老師的觀點(diǎn)鼓掌，是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。
反思多年來自己的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育就應(yīng)像土地一樣，春天播下一粒種子，缺少水份就為它澆水，長滿雜草就為它除草，遭遇病蟲害就為它灑藥，缺少營養(yǎng)就為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長大，直到秋天收獲果實(shí)。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，作文把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像，書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的`人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都是徒勞的。
當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候，一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科熱愛學(xué)習(xí)的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自由走路，也許他們能夠更快地奔跑起來，讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)，其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好，就是不簡(jiǎn)單。
為了自由呼吸的教育讀書心得15
這個(gè)寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》給了我不一樣的思考。
這本書是北京市十一學(xué)校校長李希貴著述的，李校長是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索，通過一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。
“愛書的爺爺”不懂教育，卻把熱愛讀書、熱愛文化的種子種在了李校長的心中；母親的講效率、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長的心中種下了幸福的種子，奠定了美好人性生長最適宜的土壤；上學(xué)時(shí)老師的信任，不經(jīng)意間的賞識(shí)都讓李校長感受到了尊重，自覺開啟了心智，激發(fā)了真正意義上的成長……
李校長的成長經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋，一個(gè)人的成長是需要土壤的，良好的土壤才能為種子的成長提供最適時(shí)的養(yǎng)分。李校長是幸運(yùn)的，在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動(dòng)力。然而，生活中并不是每一個(gè)孩子都能像李校長那般幸運(yùn)，不幸運(yùn)的成長氛圍必定會(huì)讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問題……
班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子，班時(shí)父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會(huì)得到什么，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中，從不完成作業(yè)，也是班鹼朋友最少，最不愿說話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施，但明從不為所動(dòng)；雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言，教育真的是蒼白而無力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè)，而更多的.去關(guān)注他的快樂。家時(shí)，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難；在校時(shí)，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評(píng)、沒有說教，也沒有期望。可是沒有想到的是，我的“不教育”倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機(jī)怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個(gè)小老師？”
教育真的應(yīng)該是潤物無聲的。正如李校長在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”，僅僅是參與與體驗(yàn)，感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄，帶來了心靈上的震撼。
“如果他僅僅是把我教訓(xùn)一頓，換來的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿。”雖然我們是教育工作者，但有時(shí)我們真的需要想一想，如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼，激起自覺成長的愿望……
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