【合集】教師讀書(shū)心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的教師讀書(shū)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師讀書(shū)心得體會(huì)1
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的�！栋嘀魅未笕芬粫�(shū)中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。
由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。
第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。
第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。 第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。
第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
確實(shí)，《班主任大全》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的心得體會(huì)。
教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道"；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。 一、時(shí)刻警醒自我
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的.事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆"赤子之心"，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己，少埋怨環(huán)境"是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱�，努力成為學(xué)生的良師益友。 二、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體�；砣淮蠖龋瑢捯源�，不斤斤計(jì)較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。 三、立足本職，做好工作
愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
積極育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。既然選擇了"教師"這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等；要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進(jìn)一步"！
教師讀書(shū)心得體會(huì)2
初次邂逅《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本家庭教育書(shū)籍，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城。當(dāng)時(shí)和好朋友一齊去買(mǎi)書(shū)，為了湊夠買(mǎi)300元錢(qián)的書(shū)就能夠辦一張會(huì)員卡，我就毫不猶豫的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買(mǎi)了這本書(shū)，理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推薦給家長(zhǎng)看的。
回到家之后，利用空閑時(shí)間慢慢品讀，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的作者是劉稱(chēng)蓮。她是一個(gè)普通的母親，在培養(yǎng)自我孩子的過(guò)程中，注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自我的孩子，18年的時(shí)間，她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面，成績(jī)優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
讀完此書(shū)，作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自我兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作潛力上，我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫(xiě)“下水”作文。在培養(yǎng)孩子的耐心時(shí)，我不會(huì)像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度。在節(jié)假日，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例，無(wú)不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)思考的。
此書(shū)讓我的收獲頗豐，此刻談?wù)勛晕腋惺茏钌畹牡胤剑?/p>
一、讓孩子泡在書(shū)海中。
以前我總是說(shuō)自我的孩子不喜歡讀課外書(shū)，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū)，父母更要和孩子一齊讀書(shū)，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書(shū)，哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān)，但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū)，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū)，是一本校園文學(xué)書(shū)《淘氣包馬小跳》讓他愛(ài)上了校園文學(xué)。
那次我和他一齊去書(shū)店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，兒子自我挑了一本《淘氣包馬小跳》�；氐郊液�，我陪兒子一齊看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買(mǎi)另一本。
看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢(qián)，在網(wǎng)上給兒子買(mǎi)了全套的《淘氣包馬小跳》共20本。看到兒子捧著新愛(ài)的書(shū)讀的時(shí)候，我真的感覺(jué)的由衷的高興，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的`時(shí)候，孩子最?lèi)?ài)去的地方不是游樂(lè)園，而是書(shū)店。我們母子都喜歡在書(shū)海中漫步，暢游。
如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等，只要是兒子買(mǎi)書(shū)的要求，我一律同意。此刻我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣“詞窮”了。書(shū)讀多了，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。
二、愛(ài)在自由里。
孩子不是機(jī)器，教育不能揠苗助長(zhǎng)，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要因?yàn)樘摌s心而一味的在孩子成績(jī)方面和別人攀比，在孩子小學(xué)六年的生涯中，用教育學(xué)的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)耐心與愛(ài)心，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更就應(yīng)給孩子玩的時(shí)間，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。
讀完此書(shū)，收獲還不僅僅僅是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自我孩子的身上，也會(huì)用在我的學(xué)生身上，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師讀書(shū)心得體會(huì)3
近期，我讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)，書(shū)中詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力以及情感表達(dá)能力。這讓我深感震撼，因?yàn)檫@些能力對(duì)于孩子們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力并非一蹴而就的'事情。我們需要為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)想象力和探索的空間，鼓勵(lì)他們嘗試新事物，不畏失敗。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)他們觀察、思考，激發(fā)他們的好奇心。
另外，我也認(rèn)識(shí)到了情感表達(dá)的重要性。孩子們需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，這樣他們才能更好地與他人溝通，建立良好的人際關(guān)系。因此，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們多說(shuō)話(huà)、多表達(dá)，培養(yǎng)他們的情感智商。
作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的全面素質(zhì)。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，我們可以獲得更多的教育理念和方法，為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的指導(dǎo)。
教師讀書(shū)心得體會(huì)4
讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題，比較聽(tīng)話(huà)的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對(duì)于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話(huà)，剛開(kāi)始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長(zhǎng)聽(tīng)?wèi)T了孩子在學(xué)校的不好表現(xiàn)，也會(huì)對(duì)孩子失去信心，而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。
作者xx也碰到了這樣的.情況：他的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話(huà)，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)告狀，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話(huà)，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子。讀完xxx的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時(shí)的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V家長(zhǎng)，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告之家長(zhǎng)了。
剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，書(shū)中所提的要求都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)：說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。真正開(kāi)始對(duì)這本書(shū)感興趣時(shí)是在寒假里，我又再次拜讀了這本書(shū)，不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，好學(xué)生要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì)xx個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的xx個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善
還記得去年任教六年級(jí)時(shí)，我也碰到過(guò)類(lèi)似的學(xué)生，打電話(huà)給家長(zhǎng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè)，家長(zhǎng)直接跟我說(shuō);我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。后來(lái)再打電話(huà)她就再也沒(méi)接過(guò)。如果那時(shí)我也象xx先生一樣，先讓家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結(jié)果就不一樣了。
事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來(lái)的，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。通過(guò)大家的共同努力，相信我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。
教師讀書(shū)心得體會(huì)5
成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作上經(jīng)歷了許多的甜蜜，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會(huì)有人來(lái)教你，只有自己親身去經(jīng)歷、揣摩，才能體會(huì)到其中的滋味！
在我看到《給幼兒教師的建議》一書(shū)時(shí)，眼前不覺(jué)一亮，可是又在那想，會(huì)不會(huì)又是一些理論知識(shí)呢？因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要在碰到困惑時(shí)，從中取得一些啟示。
《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。
輯中我喜歡里面的一篇小文章——愛(ài)可以這樣簡(jiǎn)單，寫(xiě)出了心聲。
從事幼兒教育工作的老師們，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己就像個(gè)魔術(shù)師，面對(duì)不同的孩子，可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛(ài)。但在我們的工作中常常不乏來(lái)自同事的抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了，沒(méi)法再像愛(ài)過(guò)去的孩子那樣去愛(ài)他們，真累！”確實(shí)，老師們一天下來(lái)，有時(shí)用“身心疲憊”來(lái)一點(diǎn)兒不為過(guò)，但愛(ài)孩子就真的那么難嗎？答案是否定的。愛(ài)，也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱、甜美的一個(gè)微笑、輕輕的.一聲問(wèn)候。也許還可以更簡(jiǎn)單！
其實(shí)，我們很多老師都知道去愛(ài)孩子，可每次愛(ài)得卻有點(diǎn)急，急著讓孩子接受我們的愛(ài)。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面，難于一下子把愛(ài)轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。老師應(yīng)給予孩子一定的空間，讓其慢慢地接受老師的情感。我們老師愛(ài)的面太窄，只愛(ài)“好孩子”，只愛(ài)孩子“好的方面”，難于接受“不聽(tīng)話(huà)的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，不同的孩子將來(lái)在社會(huì)中的作用是不一樣的，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子，他各方面的發(fā)展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展，而不是以各個(gè)方面都的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他。再次，我們的教育太高，缺乏針對(duì)性。孩子的發(fā)展水平不一樣，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣。如果我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性，就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié)，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛(ài)上老師。
成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“臉上的表情比他身上穿的更重要�！蹦切┏晒Φ娜耍膫�(gè)不是對(duì)工作本身充滿(mǎn)興趣與狂熱？而那些一開(kāi)始工作就板著臉，好似痛苦莫名的人，到頭來(lái)沒(méi)有一個(gè)是成功的。
可見(jiàn)，成功的奧秘來(lái)自微笑。微笑是人間的花朵，它芬芳動(dòng)人；微笑時(shí)的綠洲，它清新怡人。幼兒教師每天面對(duì)的是天真、活潑、靈動(dòng)、可愛(ài)又充滿(mǎn)幻想的孩子，他們幼小的心靈更是需要微笑。
孩子的認(rèn)知是感性的，他們不會(huì)從品德、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人，往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論。不管你學(xué)歷高低，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺(jué)到老師是喜歡自己的，他才可能向你敞開(kāi)心扉，展示出他心中的秘密，接受你的教育。
我們班梁凌菲小是個(gè)很聰明的孩子，只是她的確也是個(gè)很愛(ài)動(dòng)的孩子，有時(shí)她會(huì)把她的腳放在椅背上，有時(shí)大聲地與小伙伴說(shuō)話(huà)，上課中總要被打亂幾次，但只要她仔細(xì)聽(tīng)，每次的回答也都能說(shuō)到點(diǎn)上。所以我對(duì)她比較嚴(yán)格，記得有一次與她交流時(shí)，知道現(xiàn)在的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺(jué)得很驚訝，后來(lái)才知道，原來(lái)是爸爸一直想要主動(dòng)喂她吃，并不是她愿意這樣做的，她媽媽還說(shuō)，女兒在家里說(shuō)，她喜歡笑起來(lái)的余老師···
看來(lái)，在我們心目中，愛(ài)她就對(duì)她嚴(yán)格不一定是對(duì)的，也不一定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的老師，才是孩子最喜歡的老師！
我覺(jué)得我又該了。是呀，雖然是老師，可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著，在反思著。
我們的容貌是天定的，明眸皓齒、面若桃花，那是上天的恩賜，誰(shuí)都不能強(qiáng)求；我們的品味是自主的，高雅脫俗、卓然優(yōu)雅，那是我們的選擇，誰(shuí)都可以做主。那么我們也可以選擇微笑，因?yàn)檫B蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以送給朋友，讓大家一起快樂(lè)！
作為幼兒教師，我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然，待人接物真誠(chéng)、熱情、謙恭，儀容整潔、美觀、得體，這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直、正義、寬容、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等高尚品格的追求，才能以身作則，為孩子率先垂范，真正做到為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)。
與此同時(shí)，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)。比如，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng)，談起話(huà)來(lái)就有內(nèi)涵，使用就會(huì)、優(yōu)雅；提高了美學(xué)方面的修養(yǎng)，便能了解色彩的搭配，提高審美情趣，穿著打扮自然會(huì)更得體；提高了、舞蹈方面的修養(yǎng)，舉手投足、聲音表情燈自然而然地表現(xiàn)出一種美感。
我相信，只要付出，就一定會(huì)有收獲。人與人之間的交往時(shí)相互的，愛(ài)更是相互的。我們平等地、友善地、真誠(chéng)地愛(ài)孩子，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛(ài)。只要我們熱愛(ài)這份職業(yè)，它也能帶給我們無(wú)限的驚喜與喜悅！
教師讀書(shū)心得體會(huì)6
本學(xué)期我讀了不少的書(shū)，現(xiàn)在從以下三方面介紹我讀書(shū)的心得體會(huì)：
1、教師為什么要讀書(shū)？
2、教師應(yīng)該讀哪些方面的書(shū)？
3、教師怎樣讀書(shū)？
一、教師為什么要讀書(shū)
先和大家分享四句話(huà)：
一個(gè)不讀書(shū)的社會(huì)就是一個(gè)牢獄，一個(gè)不讀書(shū)的人生活在不讀書(shū)的社會(huì)就如同生活在這種牢獄之中。
——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這更可悲的事情了。
——周?chē)?guó)平語(yǔ)
不讀書(shū)的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。
——高萬(wàn)祥《教師，為什么讀書(shū)》
三日不讀書(shū)，面目可憎。
——古人云
再給大家看個(gè)信息：
聯(lián)合國(guó)教科文組織的調(diào)查結(jié)果：每年閱讀書(shū)籍排名第一的是猶太人，一年平均是64本，上海在中國(guó)排名第一，也只有8本。
而中國(guó)這么多人口，扣除教科書(shū)，課外閱讀平均每人一年讀書(shū)一本都不到。
還有一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：
20xx年4月23日，“世界讀書(shū)日”，一項(xiàng)針對(duì)教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：有53。5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)。這項(xiàng)調(diào)查是在本市不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師平均每人每年閱讀6。69本書(shū)。不過(guò)，他們讀書(shū)量差異很大，有48%的教師每年讀書(shū)在4本以下，52%的教師每年讀書(shū)量在5本以上，最多的一年可以讀72本。
從以上方面看出，古今中外人們把讀書(shū)看作一件重要的事情，可是現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)；讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)；讀書(shū)，能徹底改變教師孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)。消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微的辦法是讀書(shū)。讀書(shū)不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性地思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。
二、教師應(yīng)該讀哪些方面的書(shū)
首先，教師要讀好課堂文本，包括所帶學(xué)科的教材、教參及其一些必要的教輔資料，因?yàn)檫@是立足教育職業(yè)的根本，一句話(huà)，你得拿出讓學(xué)校、家長(zhǎng)都滿(mǎn)意的教學(xué)成績(jī)。
其次，作為教育工作者，視野必須是寬闊的，這就需要閱讀大量的教育書(shū)籍，包括正規(guī)的.教育期刊雜志和教育專(zhuān)著，例如蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》《給教師的100條建議》《我把心獻(xiàn)給孩子》《學(xué)生的精神世界》《教育的藝術(shù)》；杜威的《民主與教育》《教育哲學(xué)》；陶行知的《中國(guó)教育改造》《行知書(shū)信》《行知詩(shī)歌集》；李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》《走進(jìn)心靈》《心靈寫(xiě)詩(shī)》。
第三，多讀一些翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)籍。翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)籍或多或少經(jīng)過(guò)了選擇，更由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家有較為健全的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保障制度，簡(jiǎn)單的抄襲和剪接不太有市場(chǎng)，這就保證了出版物一定的原創(chuàng)性和水準(zhǔn)。
第四，小學(xué)教師可以多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書(shū)。如席慕容、余光中的詩(shī)，張曉風(fēng)、劉庸、林清玄的散文，王小波、周?chē)?guó)平的隨筆。
三、教師怎樣讀書(shū)
第一，教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。
第二，要通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)是一個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)“軟件”，人文素養(yǎng)不佳將成為你的營(yíng)養(yǎng)不良癥。人文素養(yǎng)不僅會(huì)決定你的教學(xué)水平高低，還會(huì)滲透到你的人格與個(gè)性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習(xí)慣。
第三，讀書(shū)不是追隨，而是要有自己的參與；讀書(shū)不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書(shū)不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書(shū)不是揣測(cè)，而是要有自己的判斷；讀書(shū)不是遵從，而是要有自己的批判。不然，就會(huì)出現(xiàn)精神、情感、認(rèn)識(shí)等方面即人文素養(yǎng)的僵化、退化、惰化、偽化、通化、同化。
第四，具體做法：
1、自主學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間閱讀教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的專(zhuān)著。記讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。讀書(shū)學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的專(zhuān)著。如：對(duì)新修訂頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、《求是崇實(shí)鼎新：崔巒小學(xué)語(yǔ)文教育文集》、語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家論著等進(jìn)行研究，使自己掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。
2、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，邊總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在了解別人的教學(xué)方法的同時(shí)，不斷交流自己的體會(huì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，不讀書(shū)的教師只能當(dāng)庸師。尤其是我們語(yǔ)文教師，讀書(shū)勢(shì)在必行，讀書(shū)迫在眉睫。讓我們自己打開(kāi)書(shū)本，打開(kāi)自己的成長(zhǎng)之門(mén)，走向人生發(fā)展的最高境界吧！最后我引用別人的名言結(jié)束我的發(fā)言：
博覽群書(shū)，長(zhǎng)智長(zhǎng)能天地闊；
飽閱眾卷，增才增識(shí)視野寬。
教師讀書(shū)心得體會(huì)7
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生的期看高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師？這是我們常常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何往教學(xué)生。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺�？傆^全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì)回納為以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)真實(shí)的人，勇于露拙也勇于表現(xiàn)自己。
不管我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生眼前露拙。卻不知，這是一個(gè)誤區(qū)。實(shí)在，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了，對(duì)而言，他們已不再象小學(xué)生那樣以為老師無(wú)所不知。所以老師假如在學(xué)生眼前偽裝甚么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，假如老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理間隔一下子拉近了很多。另外一方面，假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗讀，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增�？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你！
二、做一個(gè)有情趣的人很多人說(shuō)自己不會(huì)玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。
有些退了休的老同道，一每天地老的特別快，大多由于他們沒(méi)有甚么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是進(jìn)步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。"用藝術(shù)來(lái)#39;宣泄#39;實(shí)際上是最好的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物碰到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。""實(shí)在更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程中，自己的主觀世界完全投進(jìn)了進(jìn)往，夜以繼日樂(lè)此不疲，會(huì)令人十分滿(mǎn)足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他非常自由，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由，他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中。""只有關(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。"
教師讀書(shū)心得體會(huì) 篇肖川教授說(shuō)：“一個(gè)成功人的經(jīng)驗(yàn)之中，都必須具有最初的鼓勵(lì)所給予的溫暖和力量，雖然說(shuō)鼓勵(lì)并不能使所有的人都成材，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓勵(lì)�！�
讀到那里，我想我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其提高呢？
學(xué)困生由于平時(shí)成績(jī)差，習(xí)慣不好，歷來(lái)受到教師的批評(píng)和指責(zé)較多，故在心理上對(duì)教師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，換回他們完美的憧憬。
課堂上要多表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生的.上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱情關(guān)注”，所以，他們?cè)诼?tīng)課時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的機(jī)會(huì)。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡(jiǎn)單，但我并沒(méi)有因?yàn)楹?jiǎn)單而忽略了表?yè)P(yáng)，而是以認(rèn)真的態(tài)度給予贊揚(yáng)，如“你提高了！”“你真聰明！”“你真棒！”因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，這難得的表?yè)P(yáng)會(huì)給他們灰色的心靈帶來(lái)一種喜悅，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，難度理所當(dāng)然會(huì)有所上升，所以給予學(xué)生表?yè)P(yáng)也相應(yīng)地要增多，可見(jiàn)，我們不費(fèi)吹灰之力的表?yè)P(yáng)卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡樂(lè)，一種無(wú)形的動(dòng)力。即使學(xué)生答得不夠完整，不夠準(zhǔn)確，同樣能夠鼓勵(lì)，幫忙他們共同正確完成。增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們有一種成功的喜悅感！所以我們不能吝嗇自我的語(yǔ)言，而要發(fā)揮我們的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)溫暖學(xué)困生的心。
好言一句三冬暖，讓我們努力捕捉差生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們給予關(guān)懷、贊賞和鼓勵(lì)吧！使他們歡樂(lè)茁壯成長(zhǎng)吧！
教師讀書(shū)心得體會(huì)8
近期，我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，收獲頗豐。這本書(shū)深入淺出地解析了幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，讓我更加明白為何在游戲中、在音樂(lè)中、在繪畫(huà)中，孩子們總是能找到自己的樂(lè)趣。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，作為教師，我們需要用更多的耐心和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
書(shū)中提到的“以孩子為中心”的教育理念，讓我反思自己在日常教學(xué)中的.行為。是否真的做到了傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音，是否真正關(guān)心了他們的情感需求。這本書(shū)提醒了我，教育不僅僅是教授知識(shí)，更是陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。
未來(lái)，我希望能將書(shū)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓孩子們?cè)谟變簣@里不僅能學(xué)到知識(shí)，更能感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育水平，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師讀書(shū)心得體會(huì)9
閱讀完《看的見(jiàn)兒童，找得到課程》這本書(shū)，我對(duì)幼兒園教育教學(xué)“生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一”有了更深理解。
“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。幼兒園課程就應(yīng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)，只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂(lè)、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書(shū)中的'原話(huà)，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先就應(yīng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的，然后才是教師為其能夠做什么。
幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的。幼兒的做包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門(mén)指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的�！标慂Q琴指出的活經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。在幼兒園的教學(xué)中，從小朋友的繪畫(huà)、手工、搭建積木等活動(dòng)中就可以看到他的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，興趣。
兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書(shū)館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一這一觀點(diǎn)。
教師讀書(shū)心得體會(huì)10
教師樹(shù)是一本引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的書(shū)籍，無(wú)論是年資資深的老師，還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能從中受益良多。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深地被書(shū)中的理念所感染，受益匪淺。今天，我想和大家分享我的讀書(shū)心得和體會(huì)。
段落二：遠(yuǎn)離教育“三高”
教師樹(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人性教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到情感上的陪伴與指引。對(duì)于這一理念，我深有感觸。在教育理念被“硬化”的今天，許多老師為了課堂效率不斷努力，但卻忘記了班級(jí)里每個(gè)孩子的個(gè)性、情緒與成長(zhǎng)。在教育競(jìng)賽的舞臺(tái)上，教師往往為了名次、頭銜、薪水等等三高而拼命，而埋沒(méi)了教育的本質(zhì)——關(guān)愛(ài)與陪伴。讀教師樹(shù)，正是為了跟老師們傳遞一個(gè)信息：教育不能在“競(jìng)爭(zhēng)力”中迷失方向，更應(yīng)該遠(yuǎn)離“三高”，重拾愛(ài)與尊重。
段落三：突破常規(guī)教育方法。
教師樹(shù)提倡突破常規(guī)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和探究性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。這種教育方法和思路正是當(dāng)今教育所需要的。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和幸福，才能讓那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生重新走上學(xué)習(xí)的道路。讓學(xué)生在“玩、樂(lè)、愛(ài)、學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍中長(zhǎng)成自己的樣子。新學(xué)期我將運(yùn)用這種教育方式，讓孩子們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是依靠“考試任務(wù)”的尖銳鞭策。
段落四：家長(zhǎng)與教育。
教師樹(shù)并沒(méi)有只關(guān)注教師和學(xué)生之間的關(guān)系。家長(zhǎng)作為教育中最重要的支撐，他們的作用不可忽略。但是，家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知方法、性格特征、交流方式等諸多因素，出現(xiàn)相互不理解的情況。書(shū)中的許多案例，都表明面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于孩子“成績(jī)至上”的態(tài)度，教師應(yīng)該冷靜溝通、正面引導(dǎo)。這是一種跨越代際溝通的.方式，通過(guò)靜下心來(lái)告訴家長(zhǎng)，教育不是簡(jiǎn)單的考試和批評(píng)，而是關(guān)心、理解、陪伴和引導(dǎo)。只有建立起良好的家校關(guān)系，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
段落五：探索教育之路。
讀完教師樹(shù)，我在教育的道路上有了更深刻的見(jiàn)解。我認(rèn)識(shí)到了教育的深刻核心——人文。培養(yǎng)個(gè)性、關(guān)愛(ài)學(xué)生、擁抱變化、跳出舒適區(qū)、突破常規(guī)……這些理念，不是停留在講壇上，也不是一部書(shū)能夠涵蓋的，而是一個(gè)教育者與時(shí)俱進(jìn)地探索教育之路的過(guò)程。我深刻地理解到：教育者的成長(zhǎng)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐的過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈地付出，才能煥發(fā)教育的光芒。
總結(jié)：
讀完教師樹(shù)，我深刻地感受到了教育這條“礦場(chǎng)”，需要我們不斷地挖掘和探索。在讀書(shū)的過(guò)程中，我明確了教育的核心——人文，并接受到了應(yīng)該遠(yuǎn)離“三高”、突破常規(guī)、碰撞思想、勇于探索的信念。我也意識(shí)到了教育工作者自己的成長(zhǎng)靠的不是靈感與方法論，而是日復(fù)一日、不斷實(shí)踐和反思的能力。我深信，只要我們堅(jiān)定信念，不斷實(shí)踐，教育事業(yè)必定會(huì)在我們的探索中迎來(lái)新的藍(lán)天。
教師讀書(shū)心得體會(huì)11
課堂是新課程改革的重要抓手，是教師教學(xué)的主陣地，能夠彰顯教師的主導(dǎo)地位，有效高質(zhì)量的課堂更是每一位老師所極力追求的，而要想真正做到上好一節(jié)課需要多方面的努力，雖然自身有了兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)課堂理念、課堂系統(tǒng)優(yōu)化以及教學(xué)行為轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)等方面仍存在不足之處，因而仔細(xì)拜讀了蘇老師編寫(xiě)的《高效課堂》一書(shū)，書(shū)中的剖析和觀點(diǎn)使我受益匪淺。
蘇老師圍繞高效課堂這一主題，對(duì)備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋?zhuān)於苏n堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步將高效課堂落到實(shí)處。在閱讀過(guò)程中，我對(duì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)也有了新的認(rèn)識(shí)，以下是我的一些看法。
備課是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷做出預(yù)設(shè)，盡可能猜想到課堂上的所有情況，從而做到有備無(wú)患。在備課過(guò)程中，我們要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、自身實(shí)際等復(fù)雜的教學(xué)要素，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，不斷地拓展與創(chuàng)新備課內(nèi)容，可以對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、學(xué)生需要的研究、課程資源的`開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方案的生成這些課題進(jìn)行研究。
上課即教學(xué)的過(guò)程，其質(zhì)量取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解與把握。在上課過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮教學(xué)的復(fù)雜技能，將講授技能、提問(wèn)技能、傾聽(tīng)技能、板書(shū)技能真正落實(shí)到課堂上，同時(shí)還要彰顯教師的教育實(shí)踐個(gè)性化智慧，注重指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，如傾聽(tīng)策略、點(diǎn)撥策略、激勵(lì)策略等，力求做到“精講”。
說(shuō)課就是在交流中詮釋教學(xué)的意義，在課堂交流中我們要將隱性認(rèn)識(shí)外顯化，將教學(xué)中的思考、設(shè)想、理念等外顯出來(lái)，使學(xué)生清楚地理解我們的設(shè)計(jì)意圖。此外，要從教育教學(xué)理論的高度來(lái)審視自身的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)背后的意圖、目的、理論依據(jù)、個(gè)人立場(chǎng)、文本詮釋等進(jìn)行深度的剖析，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)課的交流價(jià)值。
聽(tīng)課即在觀察中把握課堂的真實(shí)。在目前倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革和教師教育研究的大背景中，將聽(tīng)課活動(dòng)放到“科學(xué)研究”的視野來(lái)重新審視，增加聽(tīng)課活動(dòng)中的研究成分，力圖將教師日常聽(tīng)課活動(dòng)提升為專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，并賦予課堂觀察更豐富的內(nèi)涵與意義。
評(píng)課就是在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進(jìn)。要深化評(píng)課活動(dòng)的理念、內(nèi)容、方法與策略，在評(píng)課活動(dòng)中要獲得真實(shí)的信息反饋，盡可能清楚地認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的掌握情況，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在日后的教學(xué)過(guò)程中還得將所學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)理論貫徹落實(shí)到課堂中，真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而改正，在反思中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的突破與超越，不斷地向更高層次邁進(jìn)。
教師讀書(shū)心得體會(huì)12
二十一世紀(jì)要求教師具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
作為教師，無(wú)論是教什么專(zhuān)業(yè)，都需要提高人文科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，才具備了二十一世紀(jì)教育觀念上的第一步突破，如果教育者自身知識(shí)陳舊、落后，又怎能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才呢？
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識(shí)更新的過(guò)程，這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具�！钡拇_，二十一世紀(jì)的人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績(jī)，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的.出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
我認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換，要對(duì)立大教育觀念，成為教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(zhǎng)式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹(shù)立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來(lái)的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時(shí)代要求，才能在未來(lái)有所收獲。
教師讀書(shū)心得體會(huì)13
學(xué)家XXX的著作《做一個(gè)心理健康的教師》，這本書(shū)是送給教師的最好禮物，它引領(lǐng)我們探索追求做一個(gè)心理健康的教師。
打開(kāi)本書(shū)，就猶如打開(kāi)了一扇通往自己復(fù)雜的心靈世界的大門(mén)。一步一步走進(jìn)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有那么多的奧妙，那么多的神秘，那么多的新奇，那么多的未知。當(dāng)然，還有那么多的誤區(qū)，那么多的迷途。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)中的每個(gè)心靈故事，都那么似曾相識(shí)又那么不可思議。
說(shuō)到這，讓我想起了書(shū)中一個(gè)案例《接納一個(gè)平凡的自己》，記述了一位40多歲的教師，為了職稱(chēng)問(wèn)題，做了大量的工作，在�？习l(fā)表了很多的論文，計(jì)算機(jī)也考過(guò)關(guān)，滿(mǎn)懷希望地等著職稱(chēng)評(píng)定開(kāi)始，但是由于他自己的工作得不到承認(rèn)，令人感到氣忿，他帶的班成績(jī)不幻想，讓他郁悶，面臨緊張看不到前途的工作，立刻變得沮喪起來(lái)。這樣的境況這樣現(xiàn)實(shí)，吸收著我繼續(xù)看下去，迫切想知道怎樣做更幸福健康快樂(lè)。
心理分析認(rèn)為：這是因?yàn)樽晕移谕颠^(guò)高，期望值越高，心理上的情緒沖突越大。智者所做的是：實(shí)事求是地低調(diào)人生的自我期望值。如果走出這個(gè)誤區(qū)，你的心就會(huì)走向積極樂(lè)觀，你的生活、你的工作、你的人生，就會(huì)逐步走向陽(yáng)光�！叭盒请m沒(méi)有太陽(yáng)耀眼，同樣熠熠生輝；群山?jīng)]有珠峰高大，同樣勃勃向上�！边@句話(huà)非常有道理，讓我們?nèi)ソ蛹{平凡的自己。
我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該看到“平常人有平常人的成功，”我們都是平凡人，以是我們要接受一個(gè)平凡的自己，也要接受一個(gè)平凡的待遇。不要抱怨自己的不如意，由于越抱怨會(huì)越糟糕，不再抱怨，反而逐漸好起來(lái)。
“境由心造，”是的，不僅要為自己的`心做主，更為自己的命做主。我們作為一名教師，應(yīng)該不斷拼搏，但還要有一個(gè)美意態(tài)，接受平凡的自己，好好善待自己，不要苛求自己，只要盡己所能，問(wèn)心無(wú)愧就行。
“我們要善待自己，工作不是生命的全部，家庭、孩子……哪一項(xiàng)缺失都會(huì)讓你的生命蒙上灰色的印記，給你帶來(lái)遺憾�！边@讓我想起了有些教師拼命地工作，把工作做得非常優(yōu)秀，可是自己的孩子卻不用功研究，研究成績(jī)差，對(duì)外自己也不好意思說(shuō)是教師的孩子。
作為一名教師我們會(huì)扮演不同的角色，在學(xué)校我們是“教師”，回到家中是“妻子”和“母親”，所以在不同場(chǎng)合我們的職責(zé)就不同，我們不能把自己教師的威嚴(yán)帶到家里，這樣孩子和丈夫是會(huì)反對(duì)的，這樣會(huì)造成家庭關(guān)系緊張。認(rèn)清了這點(diǎn)我就要改變自己的錯(cuò)誤做法，做一個(gè)心理健康的教師。不斷的修心，提煉自己。
教師讀書(shū)心得體會(huì)14
“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧開(kāi)展，這種和諧開(kāi)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。”輕輕地讀著這句話(huà)，我內(nèi)心對(duì)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的欽佩油然而生。盡管如今的教育形勢(shì)與他所在的時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的.教師而言，絲毫不過(guò)時(shí)。
蘇霍姆林斯基將自己30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)墼凇督o教師的建議》這教育巨著中。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。讀著此書(shū)，就如同有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂(yōu)解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和氣可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我關(guān)心，讓我充滿(mǎn)信心。
書(shū)中講了一個(gè)故事，讓我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人許多，他們本來(lái)都打算在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便像往常一樣聽(tīng)完課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被這位歷史老師的課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有聽(tīng)課的老師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約十五分鐘�！�
初聽(tīng)這句話(huà)，我十分驚詫?zhuān)驗(yàn)樵S多教師，包括自己在內(nèi)，每次在上公開(kāi)課前都已經(jīng)將一堂課的教案背得滾瓜爛熟，預(yù)備的時(shí)間，可能是幾個(gè)星期，幾個(gè)月，但往往不需要所謂的一輩子的時(shí)間。課堂完全按照預(yù)設(shè)的過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，卻輕視了課堂是一個(gè)生成的過(guò)程。一節(jié)課用一輩子來(lái)預(yù)備，他說(shuō)的就是積存：文化的積存、知識(shí)的積存、思想的積存、技巧的積存。只有這樣，才有可能上出一堂好課。
讀大師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言，如品香茗，默默引領(lǐng)著我們的教育思想。那串串寶典般的教育心得，如降甘霖，時(shí)時(shí)啟迪著我們的教育智慧。
教師讀書(shū)心得體會(huì)15
我很高興能夠分享我閱讀《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)的心得。這本書(shū)是一位心理學(xué)家和教育家寫(xiě)的，它探討了成長(zhǎng)型思維和固定型思維在個(gè)人成長(zhǎng)和成功中的影響。
閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了兩種思維方式的區(qū)別，以及它們對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。成長(zhǎng)型思維的人相信自己的能力是可以通過(guò)努力和堅(jiān)持不斷提高的，而固定型思維的人則認(rèn)為自己的能力是天生的，無(wú)法改變的。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)自己的思維模式，以及如何去改變自己的固定型思維，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。例如，當(dāng)我在面對(duì)困難或挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)思考如何去解決問(wèn)題，而不是去抱怨或逃避。
此外，這本書(shū)還介紹了一些具體的'技巧和方法，幫助我們培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。例如，設(shè)立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以及不斷反饋和評(píng)估自己的進(jìn)展。這些方法不僅適用于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，也可以用于教育領(lǐng)域，幫助我們更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是一本非常有價(jià)值的書(shū)，對(duì)于教育工作者和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一本必讀之書(shū)。它不僅能夠幫助我們更好地理解自己的思維模式，還可以幫助我們培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
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