《教育的細節(jié)》讀后感
讀完一本書以后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《教育的細節(jié)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育的細節(jié)》讀后感1
閱讀朱老師的這部專著，是我們的學習任務。我一直是個乖巧的學生，好好讀了，再寫點，算是作業(yè)。
我理解的這本書的核心就是一句話：如何對治我們石化的觀念。文本敘述會有個視角或者叫切入點也可，此書定位在學校教育語境里。
觀念石化絕對是一件壞事，會害自己。同時由于我們每個人都處在社會網的某個位置上，你的石化又會因為你所站立的位置輻射出去而造成相應的危害。朱老師在教育言教育而已。沒有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道來的溫和的理性。
教會一個老師做老師的是學生，教會一個母親做母親的是孩子。大凡我們能以開放的心面對學生或者孩子這一面鏡子，從全面到具體，你會有不同層次的看見，而且看見會越來越多。譬如定睛凝視鏡子你會看見額頭被剛才圓珠筆不慎滑過留下的一條線，擦拭。有看見就會有行動。這是自然的事。唯一怕的是我們不肯看不肯直面。
秋陽·創(chuàng)巴仁波切在闡述禪修概念的時候說：禪修表示自己面對現(xiàn)實的意愿。我花了一年半的時間閱讀靈修類書籍以及嘗試著在生活中貫徹，逐漸明白的所謂禪修不關宗教信仰，不是教會頑石，恰恰說的是我們如何活的問題。如何活？保持覺察的心，面對當下，直視自己心智的活動，觀念即在心智里。
禪修既是一個決定，一個開始，也是無比漫長的過程。從不再逃避，回過頭來面對自己面對現(xiàn)實，禪修開始。然后看見心智里無數(shù)的念頭如風起，如云涌。有些來來去去，有些盤桓得久些，但總歸會消散會離開。但不止這些，遠遠不止，禪修就是面鏡子，僅僅是面鏡子，越看眼睛的透視力越好，越看見問題，不回避去面對，解決一次就多增加了一點覺察力。僅此而已，僅此而已。禪修不是修仙成佛之路，只是不斷地和自己過不去。甚至沒有成為更好的自己的許諾，別信張德芬的那套。沒有完滿，完滿在遠方。遠方，除了遙遠，還有什么？
還是回到朱老師的這本書上。說教師和教育的事。很簡單，我們選擇教師這個行業(yè)，就將自己放在這個職業(yè)所有的關系網中。
首先整理，以求認識。師生關系，也即教和學的關系，是核心關系，至于其他關系不過是這組關系的'派生。然后是一個恰好做了老師的人如何在這些關系中面對現(xiàn)實，修煉自己�？死锵Ｄ悄绿嵩凇墩撽P系》一書中曾強調了關系之于修煉的意義。我所認識的那些證悟了的人，沒有一個是避世的，反而活在最紅塵之中。而且很有意思的是，無論是最初接觸但很快就拋掉的德芬，還是后來的江本勝、胡因夢、源淼、肯·威爾伯夫婦、榮格、希阿榮博堪布、沙吉難陀、索甲仁波切……叫得出或者已經叫不出名字的，有意思的是大家不約而同地走向了教育這一塊，不止學校教育。也就是創(chuàng)巴所說的造福眾生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是連宗教佛法信仰都不提了的，他有個觀點是：教育就是解放心靈。教育工作者尤其不能是心靈禁錮之人。
朱老師敘述的就是心靈解放之途——保持對細節(jié)的覺察能力，同時迎來“非常開闊、非常美麗且大有可為”的教育境況。
上述這些，就是我解讀的《教育的細節(jié)》的內容，拋磚，期待玉來。
《教育的細節(jié)》讀后感2
朱永通的《教育的細節(jié)》一書的少數(shù)篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過。我發(fā)現(xiàn)他的文字很有節(jié)制，不僅篇幅節(jié)制，而且情感節(jié)制。文章寫得不動聲色，甚至有點冷。
永通是個有心人。一個看似粗獷的男生，在以他的細心觀察教育、體察師生、省察自己，寫出了細膩細致的《教育的細節(jié)》。這些細節(jié)，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。
《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？小到不可能影響學校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節(jié)；某數(shù)學老師偏愛某個學生（很不幸，剛好是個富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學生都討厭她的課，班里數(shù)學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個原因。
《潤澤的座位》一文中，班級學生數(shù)為奇數(shù)時，怎么安排那一個單獨的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……
永通不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，這邊廂我讀得一會兒哭一會兒笑，尤其是那篇《三個詞匯里的學校文化》，那個轉自崔永元的關于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常常看到、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向新老師說，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。
教育乃是由許多小事構成，哪有那么多大事大詞大話大標語大理念。
教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學校讓不讓去郊游，是體育課會不會被主科占用，是老師的一個微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細節(jié)�？上覀兊慕逃叱３：雎赃@些細節(jié)，卻喜歡去做大事——給學校一個大大的理念，在墻上寫上大大的標語，讓孩子喊出大大的口號。
其實永通寫的所有的小事、細節(jié)，無非是呼喚教育、呼喚學校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。
把小事做到一個個小孩子的心坎上，用細節(jié)體貼每個學生細密的心思——這或許就是我們教育的大事�！督逃腵細節(jié)》里班主任堅持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動了我；宋校長說“開慢點，寧可遲到也不要急”感動了我；清林小學校長楊勇為了讓學生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動了我；龍崗外國語學校和晉江實驗小學用心為孩子們設計方便放書包的課桌感動了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當大事，他們把關乎孩子們的細節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。
《教育的細節(jié)》好像是我在內心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個個故事，所以很親切很柔軟。
行文至此，我還想回答永通在本書后記《一本書的重量》中提出的一個問題：一本書到底有多大的重量？作為教育人、寫書人，我深知，文字的力量實在有限，尤其是在這“教育的精神暗夜”。甚至我曾經懷疑當下還有人讀書嗎？在我的新書出版之前，我也曾猶豫：自娛自樂便好，寫出來有人看嗎，有意義嗎？
但是，當我的讀者來信說，讀我的書到半夜，淚流滿面；讀我的書之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書之后下決心減少給孩子報班……我感到了巨大的安慰：我的書有一點點用，或許改變了一個媽媽一點點，或許溫暖了一個家庭一點點，或許幸福了一個孩子一點點——這個一點點，或許就是永通所說的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅持寫。正如張文質老師在給《教育的細節(jié)》所做的序《自明的火種》里所說：“我們常常就是用一筆一畫記錄的方式暗藏著一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種�！�
想起捷克前總統(tǒng)、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅持一件事情，并不是因為這樣做會有效果，而是堅信，這樣做是對的�！毕Ｍ嗳岁P注教育的細節(jié)，關注每一個受教育個體。
《教育的細節(jié)》讀后感3
暑假里，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節(jié)》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當我一頁一頁翻看著的時候，我想我似乎明白了。
《教育的細節(jié)》這一書其實是一個個案例，一個個故事片段，有他女兒教育成長的真實經歷，有他到各地學校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。
如《單獨的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說話》，這些細節(jié)常在我們的教學生涯中遇見，可也常常被我們忽略。當我讀完這些文字的時候，我不禁在想，如果換做是我，我會怎么做？
其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個標題，我就想到了我們班的一個小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點子上，數(shù)學操作也做的又快又好�？删褪沁@樣一個本來應該很討人喜歡的小家伙，在班級的'一日活動中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了。遇到這樣的情況，我們老師都會想怎么讓他變好呢？其實改變他人何其不易，不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化，從原來的迫不及待到現(xiàn)在的學會等待，從原來的不敢放手到現(xiàn)在的其樂融融。也許有時候還是很調皮，但是只要我們繼續(xù)堅持每天一厘米，相信孩子也會越來越好。
俗話說：態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，教育的細節(jié)關系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細節(jié)，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習以為常的事情的“一厘米之變”。堅持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產生質變。
《教育的細節(jié)》讀后感4
在一個暖暖的冬日，我和女兒經受不住陽光的誘惑，不約而同地搬起椅子來到了陽臺上，各持一本書籍悠閑地品讀著。
我拜讀了《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》這本書。這本書是由美國學者格溫斯奈德科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，她把自己在工作、學習中與幼兒及其家長交往的美麗故事，結合教育家、心理學家的理論和研究進行整理和分析，與幼兒教師分享。雖然書中的事例都是發(fā)生在國外幼兒園，但是對于作為幼兒教師的我，同樣感同身受，很有實用價值。
本書共有6章，闡述了如何與孩子交流、如何應對孩子的錯誤、如何和家長合作等幼兒教師十分關心的問題。
翻開書的第一輯，第一個章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我:當筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個動作對我來說意義非同一般。因為這不是處于他的好奇，而是想向我表達他的友好�！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的'幾個問題――“問問自己”:我有沒有使用非語言教師方式呢？我會不會用肢體語言來向小孩表達自己的贊賞與肯定態(tài)度呢？雖然是短短數(shù)語，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應如何走進他們心靈給他們愛，書中對此給了點睛的指導，這在工作中是很受用的。
其實當每一個教師踏入教師隊伍的那刻起，她（他）的內心深處都有一個美好的愿景，希望自己是駕馭課堂的高手、是洞悉孩子心靈的能手，希望自己成為一名出色的教師吧？但成功從來不是如此簡單的，往往一個小小的細節(jié)就使得我們不知所措。
盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩來說并不是什么分散精力的壞事。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過:“智慧就是懂得應該忽略什么�！蔽蚁嘈牛毠�(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
《教育的細節(jié)》讀后感5
今天，孫老師向我們推薦了《教育的55個細節(jié)》一書，并從中選了五篇文章供我們閱讀。其中有《吃飯時要保持良好的禮儀》、《主動幫別人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與別人相碰應說“對不起”》。
我最喜歡《主動幫別人撿起掉下的東西》一文。里面主要講了一天，“我”的東西掉了，突然，一個男孩跑過來，幫“我”把它撿了起來。我非常高興，于是，我向同學指出了這一點。從此，同學們就有了這美好的品德。在國外，這些美好的品德是最基本的`。別看這都是些小事，但是，我們能從這些小得不能再小的事中看出一個人的品德是否美好。中國之所以沒有其他國家發(fā)達，就是因為有一些人沒有美好的品德。從今天開始，我們要從小事做起，做一個有良好品德的人。
《教育的細節(jié)》讀后感6
中國是一個禮儀之邦，禮貌用語一直是我國人民日常生活中的習慣用語。一個人是否有禮貌也是衡量一個人素質高低的一個標準。把學生培養(yǎng)成一個有知識懂禮儀的人是我們教育工作者的目標�？墒窃诂F(xiàn)在校園里，總是會出現(xiàn)一些不講禮儀的學生。面對這些學生，我們總是教育他們要講禮貌。但是我們往往忽略了如何去教他們。前些天看了克拉克先生的《教育的55個細節(jié)》感觸很深。該書主要從教育教學的一些細節(jié)入手規(guī)范學生的行為習慣，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學生。古人說于細微處見精神，教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節(jié)在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得。克拉克先生是快樂的、幸福的，因為他獨到的運用了他的55個細節(jié)教育學生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個細節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。
對學生要充滿愛心。如果我是孩子，如果是我的孩子。這是我校著名班主任老師黃老師的一句話。一句話點出了作為一名教育工作者要對孩子充滿愛心，就象愛自己，愛自己的孩子一樣�？死死蠋熢跁袑懙降囊恍┳龇ㄒ搀w現(xiàn)了這一精神。，“當她對我撇嘴、翻白眼時，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當時像石頭一樣地定住了，我也確實吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來。
”克拉克老師這個時候，站在孩子的角度，用孩子的方法來給孩子建議，看似稚嫩的做法，卻透露出他別具匠心的教學藝術。
對學生要有責任心。教育工作是一份容不得半點馬虎的工作，但也是一個很容易“對付”的工作。我們對學生的教育影響的是許多學生的一生，面對這樣一個神圣的任務，我們不能對工作有半點的.懈怠。克拉克先生認為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無論多么訓練有素、經驗豐富，也總會擔心，甚至害怕出現(xiàn)失誤，這一點不難理解，因為世間責任最重的事情莫過于教育孩子。我們在平時的教學教育工作中只有懷著一顆負責任的心，才能真正做好工作，對得起這些孩子們。
對學生要有耐心。許多時候，老師會對學生提出的幼稚的問題感覺很不耐煩，“這個你也不會呀”“你怎么這么笨”“你上課的時候聽什么了”這些語句可能隨口而出。這些話語老師可能沒有什么感覺。但是對于學生可能是毀滅性的打擊，也許下次他（她）有問題的時候就再也不敢來找老師了，因為他怕挨罵。許多學生可能在學生時代都有過類似的經歷�？死死蠋煵坏笞约耗托�，更是在日常教育中，訓練自己的學生也學會對別人耐心。對你的同學對你的朋友對你的父母乃至對所有的人都要耐心。
《教育的55個細節(jié)》里面的每一條都是那么平常的事情，但卻是我們在日常的教育中往往忽視的事情。仔細的閱讀了《教育的55個細節(jié)》，感覺是在照鏡子，照出了自己許多平時工作中的不足與疏忽，感覺《教育的55個細節(jié)》是燈塔，為我們指明了方向。感覺《教育的55個細節(jié)》是冬天的陽光，溫暖了我的心房。在以后的工作中，要更加注意工作的細微之處，這樣不僅僅會收獲快樂幸福，我們的國家還會收獲嶄新的未來。
《教育的細節(jié)》讀后感7
書本中的這么一段文字：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百種思考、游戲、說話的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個世界，去發(fā)明；一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂，他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。
翻閱了朱永通《教育的細節(jié)》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點點頭，是不是小事？卻可能給問好的學生留下一輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節(jié)。
細節(jié)決定成敗，教育的細節(jié)則首先是體現(xiàn)在課堂上。我們面對的小學生，對于他們講大道理不能說沒有作用，只是要從根本上觸動孩子思想的'神經，還要從生活中點點滴滴的小事情、小細節(jié)抓起。在課堂教學中也注意細節(jié)，新課程強調，教學過程應該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節(jié)來實現(xiàn)的。教學細節(jié)推動師生課堂有效互動。當我把問題呈現(xiàn)給學生時，我的語調、眼神都很重要，面對我的問題，學生的回答、對學生的回答我的評判……這些細節(jié)的注重，都會使我的課堂變的有生命力。
教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學習，找回孩子心中的好老師。通過看《教育的細節(jié)》這本書，我看到“一厘米之變”，對這些事例真的很震驚，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？這讓我深思，不是不知道，而是我們沒有注意細節(jié)。最大的收獲也許并不是我要去注意細節(jié)什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是我們教育工作者贏得信任的最好方法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個教育上的細節(jié)了。
《教育的細節(jié)》讀后感8
有幸讀到一本好書《幼兒教師88個成功的教育細節(jié)》。本書的主要內容講培訓孩子的社交技能、與家長溝通交流的方式與技巧。提供了88個幼兒教師與孩子，與家長相處細節(jié)的精彩故事，包括如何與孩子交流，孩子犯錯了怎么辦？如何幫助孩子更好的合作與分享，如何與家長溝通等……一目了然，讀起來也非常的感興趣，故事是那么真實，是一本非常實用，可讀性強的指導用書。讀書最重要的是要思考，慢慢品味字里行間的意義。以下是我讀完本書的感受與收獲。
都說成功在于細節(jié)，細節(jié)是天使也是魔鬼。你平時的工作做的有多細，家長的滿意度就有多高。交流是一種學習，培養(yǎng)幼兒的社交能力，這是非常重要的教育任務。作為一名幼兒教師與幼兒交流要講究技巧，不是單單自己的能說會道就可以了，要擁有一顆童心，真正的了解孩子的心理特點，知道孩子在想什么非常的關鍵，有時一個會心的微笑或是一種舒緩的語調對你們彼此之間親密關系的建立有一定的意義。非言語交流非常的重要，除此之外還要做到與孩子的交談是開心的，不讓孩子感覺到累，最基本的不能讓孩子俯視著與你交談，不給孩子我們是高高在上的感覺，對孩子多用積極的語言，少用消極的語言，多使用肯定的語氣。平時更要以身作則，使用規(guī)范的語言，給孩子樹立好的學習榜樣。
充分利用家長見面會，搞好家長見面會，關系到家長對你的認可孩子對你的.喜愛程度，這對彼此務必是一次有意義的活動。要事先做好計劃，對交流的內容有充分的準備，讓雙方的交談進行的更加順利更加精彩。所以要學習掌握家長見面會的技巧。本書的一大特點是，書的每章結尾還有不防試試的小技巧，這都是前輩們累積的成功經驗，非常的實用，但在做的過程中自己仍需要一定的時間與堅持不懈的努力才能做好。書的結尾建議我們應該創(chuàng)建自己的提高計劃，真正的了解自己，改掉不足之處，提高幼兒教師的職業(yè)技能，哪怕進步是微不足道的，但也不要退縮相信量的積累終會產生質的飛躍。
在今后的職業(yè)生涯中我將不斷勇敢嘗試新的事物，努力提高自己的職業(yè)技能，向每個成功者看齊，我相信每一個成功者都是注重細節(jié)、把細節(jié)做的精彩、不斷嘗試新事物的人。此書不是讀完便放一邊了，它將成為我工作的導師，當我迷茫，失措時我會再次品讀此書，更好的利用此書，為我指明前進的方向。
《教育的細節(jié)》讀后感9
我讀完朱永通老師的《教育的細節(jié)》，感受到朱老師偉岸的身軀內藏了一顆敏感細膩的心�！督逃募毠�(jié)》中有許多處說出了我的心聲，說出了我想表達卻表達不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學校的風格是一種說不出的味道，一個人的品位就是這種味道長時間培養(yǎng)起來的。有時候，一所學校的味道有可能在學生的記憶里嵌留一輩子�！薄叭魏我凰鶎W校的細節(jié)，都不是與生俱來的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系。看一所學校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標語或理念，也不用費心去加減乘除一個個考核指標的得分，有時一個細節(jié)，就足以說明問題了�！�
前段時間，電視劇《太陽的后裔》成為熱門話題，劇中傳遞了許多正能量的東西。劇中有一個細節(jié)對我觸動很大，就是余震發(fā)生時，年輕的李醫(yī)生為保全自己撇開一時半會兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直折磨著他的內心，在地震過后他不僅沒有向家人報平安，連即將臨盆的妻子都沒有聯(lián)系，他一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險的工作，在工作中尋找救贖，直到那位傷員原諒了他，他才解脫，心靈如釋重負，微笑重返臉龐。這個細節(jié)沒有明顯的說教，而是通過人物的自責、內省、自救而詮釋人生的意義。正如《教育的細節(jié)》中所說：“堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習以為常的教育行為中反教育的‘習慣無意識’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來，與其整日期盼外在強有力的制度變革來改變一切，不如向內求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動。”一部充滿正能量的電視劇可以贏得那么高的點擊率，對年輕人的影響那么大，不得不讓身為教育者的我們反思：對孩子的道德教育應該如何進行才有效？
學生的成長是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動著學生自己的發(fā)展，也帶給家長們信心和希望。學生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認同永通老師所說的：“好的教育，一定是讓人如沐春風的情感教育。教育的人間情懷，勝過無數(shù)的教科書和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來的人生體驗和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源�！�
《教育的細節(jié)》是一本好讀的書，符合崇尚簡單質樸的我的胃口。書中無論理和例都通俗易懂，很接地氣�？吹贸錾頌榫庉嫷淖髡呤钦嬲裏釔劢逃�，真正走進了學校、走近了教師，不僅為中國教育的前途憂心忡忡，也設身處地地在為教師的發(fā)展著想。如同他在書中所寫：“事實上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰，都只能在體制的隙縫間做一些細小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說‘不’，爭取一點個人自由呼吸的空間，結果可想而知：你必須付出巨大的代價。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美�！苯浀涞慕逃独档媒處熀徒逃芾碚叻磸途捉篮突匚�。知微見著，守正待時。本書中，作者精心選擇的范例，無論從教育性、哲理性、典型性等方面來看都堪稱經典，相信閱讀此書的每一個讀者都會從書中得到啟發(fā)，激起對教育現(xiàn)狀和自己的教育教學工作的反思。
《教育的細節(jié)》優(yōu)秀讀后感篇自古至今，教育就被認為是高高在上的，正是因為它的高高在上，它的神圣不可侵犯性，有時候難免被人在心理上束之高閣。外人只看到它的燈火輝煌，把它臆想成遙不可及的神話，卻往往忽視了它的“泥土氣”。教育，從來都是一個根植于生活的土壤，進而不斷枝繁葉茂的復雜過程，在這個成長壯大的過程中，教育始終與生活難舍難分。生活的復雜多變性決定了教育的瑣碎性，只有把這些瑣碎一一咀嚼之后，我們才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦，只有當我們不再拒絕泥土的芳香的時候，我們才可能找到教育的質感。最近網上廣泛流傳的一句話是：生活不止有眼前的茍且，還有詩和遠方。同樣的，在教育這片廣闊的土地上，我們不該止步于眼前的茍且，更應該追求詩和遠方。為了詩和遠方，我們不得不腳踏實地，一步一個腳印，只有這樣，我們才能成為行走在路上的教育者，在教育場上盡情綻放。
雖然我們每天都在喊著“細節(jié)決定成敗”、“教育無小事，細節(jié)見本心”，然而，真正能做到精細教育的，卻少之又少。教育與細節(jié)，無非兩個方面，一是，教育深陷瑣事的.泥潭，不能自拔，不斷喪失教育的本心；二是，教育脫離生活的瑣細，成為搖搖欲墜的空中樓閣。朱永通教授的《教育的細節(jié)》一書，如當頭棒喝般敲打眾人，讓我們醍醐灌頂，在教育這塊“硬骨頭”上不敢半點松懈。
教育處處在，處處皆教育，所有的教育都隱藏在每個不起眼的角落。把小事做到每個孩子的心坎上，用細節(jié)體貼每個學生細密的心思——這或許就是我們教育的大事。這讓我想到朱教授曾講到的一個真實的教學故事，它講到：龍巖一中有一個姓林的語文老師，個子很矮，在某次堂課上，有三個男生搞惡作劇，把兩個黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內容時拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，然后告訴他的學生們，知識只有留在心中的才有價值，因為留在心中的知識是不用擦，也永遠擦不掉的。下課后三1 / 3名男生主動跟林老師承認了錯誤。這個故事不僅讓我們見識了這位矮個子林老師的偉岸，也讓我們看見“美好的教育背后迷人的東西——教師個人的功底和修養(yǎng)”。林老師這種以柔克剛的教育方式值得我們每一位老師學習。教育的高明之處是，于無聲處讓“危險”無處遁形。
學校是講愛的地方，因此在學校里，最重要的是要給學生安全感和愛的示范，教師要學會在嚴厲與關愛之間尋找平衡點。對于遲到這種在學校司空見慣的行為，一般的老師會采取學生可以接受的方式，比如讓學生在班級內當義工，為班級做貢獻，以此“將功補過”；而河南的艾瑞德學校，遲到的學生會悄悄進入班級，一聲不響地坐到自己的位子上，而正在上課的老師和其他學生也只是報以微笑，給遲到的學生留有充分的愛和尊嚴。這樣的效果遠遠要好于個別極端教師的處理方式：那位因學生軍訓遲到而不得不體罰學生的、被開除的老師，我們在唏噓不已的同時，也難免感嘆當下的教育教學方式。這位教師的教育方式固然有所瑕疵，但我們不得不回過頭來反思我們的教育：如果這名老師能從愛出發(fā)，以愛化解學生遲到后的不安，效果會不會更好？這種極端的處理方式不僅不能保證這名學生改掉遲到的習慣，而且還提前結束了了自己的教育生涯；如果此前的學校對這名學生的教育有所成效的話，學生的遲到問題壓根不會出現(xiàn)，正是之前教育的紕漏，使這位教師陷入進退維谷的境地：罰，顯得愛不夠，難免遭人重議；不罰，則責任心不足，同樣會被詬病。這名教師的“不幸”就在于，在嚴和愛之間錯失了分寸。無論我們的教育方式如何轉變，我們都不能忘記教育的本心——愛。
這就是教育的細節(jié)，這就是細節(jié)里的教育。
也許我們一個關愛的眼神，就能喚醒孩子求知的本能和欲望；也許我們一句鼓勵的話語，就能撫慰孩子忐忑不安的心靈；也許我們一個真心的示意，就能讓孩子們彼此“一笑泯恩仇”；也許作業(yè)本上的一個笑臉，就能讓孩子愛上我們的課堂；也許我們偶爾的“視而不見”，就能讓孩子喜歡上我們的學校；也許我們那些“愛的縱容”，就能挽救一顆無處安放的心；只有讓孩子感受到我們的“愛如潮水”，學生才會愛上我們的人，愛上我們的科目，進而愛上我們的教育。
只有愛和尊重，才是教育得以生根萌芽的肥沃土壤；只有愛和尊/ 3重，才是教育最純的底色；只有愛和尊重，才能保證教育朝著更人性化的方向發(fā)展；只有愛和尊重，才能觸摸、感受到教育的真諦；也只有愛和尊重，才能使我們的教育永葆生機和活力。
只有懷著對教育的敬畏之心，我們才能真正找到教育的質感。
《教育的細節(jié)》讀后感10
《注重細節(jié)-教育教學成功的關鍵》是一本耐人尋味的文章，它將教育教學中上看似微不足道的細節(jié)進行了詳盡而深刻地剖析，看過書之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞頓開之意。他讓我感覺到最偉大的事業(yè)必起于平凡，起于平凡小事中細微的探索與積累，低年級數(shù)學教學亦是如此。如何讓看起來淺顯明白的知識、技能、方法如細雨潤物般滲透人心，成為學生自愿構建的知識方塊？教師應在每一堂課、每一細節(jié)處多留心、多思考，以求更大范圍地促進學生的發(fā)展
就如在針對低年級學生的教學中，由于學生年齡小，注意力容易不集中。在教學中應經常采用直觀教學。在新舊知識的銜接處，或學生容易出問題的地方設疑，促使學生思考問題，引起學生有意注意。比如，在學習求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應用題時，學生往往容易不加分析地見多就加，見少就減，如我給學生出了這樣一道題：有8輛面包車，面包車比小汽車多2輛，小汽車有幾輛？這是一道求比一個數(shù)少幾的逆向題，難度比較大，我利用圖片直觀的給同學們演示了一下，這樣同學們很快搞清了數(shù)量關系，大多數(shù)同學都知道應該這樣做：8－2＝6（輛）。另外我還要求學生每做一道題要默讀題目，想象實物，能畫出實物圖的要盡量畫出實物圖，這樣不僅培養(yǎng)了學生的理解能力，又激發(fā)了學生的畫畫興趣。學生理解題意后，分析條件和問題，再思考解體的方法，這樣做題的正確率就會提高很多。
在低年級的'數(shù)學教學中，除了注意教學細節(jié)，多采用直觀教學，化抽象為具體，激發(fā)了學生興趣，提高了學生注意力以外，在平時的課堂教學前，應該先和孩子們聊一聊、拉拉他們的小手、摸摸他們的頭，有時，還夸一些孩子今天的衣服真漂亮、真干凈，誰誰今天真帥呀！等等鼓勵性的評語，這樣不僅一下子拉近了師生之間的距離這些師生互動的前奏，對于教師了解學生、熟悉學生、課堂實施打下了堅定的基礎。
總之，讀了這篇文章，讓我明白在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關注自己課堂上容易被自己忽視的細節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學工作才會更上一層樓。
《教育的細節(jié)》讀后感11
本次假期，再次閱讀了朱永通教授的《教育的細節(jié)》一書，相較于第一次閱讀時的粗淺甚至不以為意的觀后感，再次閱讀時，對于本書有了更為深刻的認識。
初讀此書時，總以為該書不過是強調對于教育教學中的細節(jié)的重視，并不覺得此書有何特別之處；而此番再讀，才發(fā)現(xiàn)書中的細節(jié)，并不僅僅是教育教學中容易被人忽視的細微小事，更包括那些深植于腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。
糾正觀念上的錯誤
朱老師在書中指出的第一個細節(jié)，是某些錯誤的思維觀念：在他看來，比起行為上的錯誤，觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期，總是擔心小組組長不會盡職盡責以至敷衍了事，所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標的小組組長進行談心、勸導甚至批評教育，可想而知取得的效果并不理想。后來，我在小組積分制上，附加了獎勵制度，凡是某一任務的積分達到第一的小組可以獲得當日一項語文作業(yè)的減免權，一經試行便取得了極佳的效果：無論是背誦默寫，還是上交作業(yè)，各個小組都能夠既快且好地完成，即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制，為何結果截然不同？原因便在于前者對學生的思維上以懲罰墊底為主，后者的思維上以獎勵第一為主，可見一味地懲罰顯然不能夠充分調動學生的積極性，而深究這種思維定勢的根源便在于內心對學生的不信任；而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對學生百分百的信任，但至少沒有前者那么明顯地顯露出對學生的不信任。其實，對學生的不信任，已經成為了不少老師根深蒂固的觀念，但這種觀念本就是一種錯誤的觀念，因為不信任的態(tài)度必然無法帶來美好的結果。也許，對學生多那么一絲信任，我們便能夠收獲預期的效果。
言語的細節(jié)
第二個讓我心有觸動的細節(jié)，便是書中所涉及的言語的細節(jié)，這里的言語細節(jié)并不是與學生溝通交流中所需要注意的話語，它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過，但姐姐的成績一直位于學校頂尖名次，而弟弟則與之相差甚遠——長期處于中間甚至中下名次，凡是教過姐弟倆的老師談論起他們，對于弟弟的表現(xiàn)總是頗有微詞；有的老師甚至當著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的.姐姐，雖然意在希望他像姐姐一樣認真努力學習，并無其他惡意，但在弟弟的心里無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟，便在于這樣的兄弟姐妹在教學生涯中是難免會出現(xiàn)的，而這樣的比較話語總會無意識地形成，雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意，但總會給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力，甚至會影響到兄弟姐妹的關系�？尚值芙忝�，本就是一個個獨立的人，本就存在著差別，而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性；但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象，尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語，更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許，學生某些難以預料的不當言行，便來自于老師無意識的錯誤言語。
讀完此書，才發(fā)現(xiàn)教育的細節(jié)，并不僅僅存在于教育教學的行為當中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當中；行為上的細節(jié)容易引起注視，但內在的思維觀念和言語表達上的細節(jié)卻難以引起注意。想來，作為教育者，時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視，如此才能堪破教育的細節(jié)，給學生帶來最完美的教育！
《教育的細節(jié)》讀后感12
讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會帶來很大的幫助。我希望教育工作者們都來看看這本好書。盡量給孩子們一定的自主權，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。
蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活�！背晒Φ慕逃毠�(jié)中的.每一個都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個問題：我在實際的工作和生活中應該如何利用這些案例呢？我可以試著做哪些工作？我應該在哪些方面有所改進？我應該怎樣靈活地應用這些道理來處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經是有近20年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學、對幼兒的關注、對家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學習和自省也希望自己在今后的教育教學中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對教學工作的新動力。
教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學校讓不讓去郊游，是體育課會不會被主科占用，是老師的一個微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細節(jié)�？上覀兊慕逃叱３：雎赃@些細節(jié)，卻喜歡去做大事——給學校一個大大的理念，在墻上寫上大大的標語，讓孩子喊出大大的口號。
其實永通寫的所有的小事、細節(jié)，無非是呼喚教育、呼喚學校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。
把小事做到一個個小孩子的心坎上，用細節(jié)體貼每個學生細密的心思——這或許就是我們教育的大事�！督逃募毠�(jié)》里班主任堅持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動了我；宋校長說“開慢點，寧可遲到也不要急”感動了我；清林小學校長楊勇為了讓學生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動了我；龍崗外國語學校和晉江實驗小學用心為孩子們設計方便放書包的課桌感動了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當大事，他們把關乎孩子們的細節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。
《教育的細節(jié)》好像是我在內心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個個故事，所以很親切很柔軟。
讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會帶來很大的幫助。
《教育的細節(jié)》讀后感13
今天孫老師給我們讀了美國一位教師羅恩�？死藢懙摹督逃�55個細節(jié)》一書。起初我想：孫老師怎么會叫我們讀這本書呢？這應該是老師看的呀！于是我?guī)е闷娴男那樽x了其中的5個片段：《吃飯時保持良好的禮儀》、《主動幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動說對不起》，感受頗深。
我最喜歡的是《餐后要負責清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應該清理的東西收拾干凈�？上胂肫綍r，我們用餐完畢后，都是讓學校的食堂工作人員收拾桌面的'�，F(xiàn)在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環(huán)境的整潔。
同學們，我建議你們也去看看羅恩�？死藢懙摹督逃�55個細節(jié)》，它會讓你成為一個講文明禮儀的好少年。
《教育的細節(jié)》讀后感14
閱讀了這篇章，讓我覺的時的教育嚴謹又不失活潑。去過日本、看過日本動漫或者了解過本的人都知到本人通常都有較好的規(guī)則意識、安全意識和群體意識,這些都從小的教育和生治環(huán)境的影響息息相關。
舉一個小例子,日本小朋友在過人行橫道時，當信號燈變綠后，孩子會舉起一只手緩慢通過斑馬線,然后，過了斑馬線朋友會向停下的'車流鞠躬教謝。(因為小朋友身量小，不容易引起司機的注意，起起手增加高度，提醒過往本輛有小朋友在過馬路)這些好習慣都提由父母家人、在幼兒園由老師在日常生活中點一滴培養(yǎng)出來的，在大了說是整個社會共同培養(yǎng)來的。
在此與大家分享一個我班孩子的小案例，在小六班時，一次放后快下班時，門衛(wèi)徐師傅來到我們班，問道:那是你們班的小朋友嗎?我一愣，心想，讀后感.難道是放學后有小朋友在操場上玩的不發(fā)回就啦？抬頭往外看去，正看到我們班的揚揚小州友拉著爸色的手離開操場。徐師傅說：“你們班這個朋友真好,真懂事!別的小朋友玩具隨手丟在操場中間就離開了，但她沒玩玩具還和她的爸爸一起幫我把玩具歸類放好，還把地上的餐巾統(tǒng)丟到垃圾桶里�！�
一個擁有良好行為習慣、注意細節(jié)的孩子，離不開老師的影響，來的卻在子周圍的環(huán)境，家人、老師潛移默化的影響。教育無小事，細節(jié)見本心。
《教育的細節(jié)》讀后感15
當翻閱到《教育的細節(jié)》這本書時，我立刻被作者朱永通先生的溫暖、樸實的文字所激勵，書中的一些故事有如發(fā)生在自己的昨天，讀時有重回學生時代之感。平時一些縈繞在心頭的疑問也在書中的案例中得到解答并深深認同，并在心中暗暗對自己說，教育，要在細節(jié)處慢慢積淀屬于自己的魅力。
“你是一個會管學生的好教師嗎？”這是我經常問自己的話，朱永通先生也在書中提到了這個令我“敏感”的話題。孩子們在課堂上的常規(guī)紀律經常讓我頭疼，我不知道該用什么方法管住他們。因為學生在課堂上的常規(guī)直接影響著課堂教學的效率。讀了這本書之后，我試著從書中解疑，我明白了教育不僅要有愛，還要有方法，要讓愛具有教育性，愛得讓學生如沐春風。這也和老教師們告訴我的方法異曲同工，那就是要做一個有智慧的教師，學會有智慧、有方法地管理學生。
一次，預備鈴響后，我來到教室準備上課，王同學氣喘吁吁地出現(xiàn)在教室門口，他家離學校最近，可是卻總遲到。我已經找了他談過好幾次話，這次我感到再也無法忍受了，但冷靜想一想：學生犯錯是在所難免的。用什么辦法既不挫傷他的自尊心，又能讓他懂得不遲到的道理呢？這節(jié)課的教學任務是記一件成長中對待錯誤的事，這就是一個好機會。
我啟發(fā)孩子們想一想，自己最近是否有過因犯錯感到后悔的經歷，這時下面的學生開始興奮地議論起來，有的學生突然看到站在講臺前的同學，于是指點著說笑著，這顯然比作文本身更具有吸引力。遲到的學生則低著頭，窘迫地偷偷看著我，最后也舉起了手。我請他發(fā)言，結果他竟然把今天遲到的事情敘述主干，并談及自己一貫遲到的原因，和此時心中后悔的心情，接著我就他的發(fā)言引導學生們如何將作文寫具體、寫通順。王同學萬萬沒有想到自己遲到會受到這樣一種特殊形式的教育，同時又為同學們的學習提供了最好的案例，此時他竟害羞地笑著。在征求我同意后回到座位上，寫下了一篇優(yōu)秀的作文，我想這種教育方式一定會令他終身難忘。
智慧管理體現(xiàn)在細節(jié)處。用心去觀察學生，用心去思考、總結學生。我想，這就是教育的細節(jié)吧！
一天中午，我一進教室門就看見課桌椅七扭八歪的，地面垃圾也不少，只有兩名學生在補作業(yè)，根本找不到值日生的蹤跡。我心想：值日生也太不負責了吧！我不在教室，他們就不值日！我真是氣壞了，滿腔怒火不斷往上涌。我沖下樓梯，老遠就看見值日生與同伴們談笑風生！我緊繃著臉，走到他們身旁。其中一個機靈鬼抬起那雙驚恐的雙眼，不知該如何承受我那一噴即出的烈焰。望著那張純真的.小臉，我忽然震撼了，金無足赤，人無完人，孩子們是純潔無暇的，他們的心如水晶般透明，他們會犯錯，但是他們是無心的呀！他們正如一株小苗，需要愛的澆灌！潛意識告訴我，我應該用寬大的胸懷去接受孩子，讓孩子們在愛的海洋中受到潛移默化的感受和啟迪。正在我思索的時候，值日生火速跑到教室，不一會兒，教室被打掃得整潔又明亮。
老師的豁達、寬容能感化學生，促其內疚，這比批評、訓斥的作用大得多。一場疾風化作了細雨灑向了孩子們的心田，是啊疾風雖烈，卻空有折物之能事；細雨綿綿，才能潤物無聲。
因此，要想管好學生，首先要做到的，就是用心去了解學生，去愛學生。愛學生不僅是一種教育力量，更是一種教育手段�！笆郎蠠o難事，只怕有心人”。當有時面對一些自己認為難管的學生時，不妨反問自己，到底對他們付出了多少“心血”？找他們談了幾次話、做了幾次家訪工作、采取過幾種教育措施方案等等。每一位學生都具備自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，一名好的教師就是要把它們引導，發(fā)揮出來。因此我會把這樣的“細節(jié)”運用到我的實際工作當中，少講些空頭道理，多關注學生，以智慧的、發(fā)展的眼光看待學生。
于漪先生曾說，“魅力是以個人的文化修養(yǎng)為底蘊的，魅力的形成是個長期的過程”，因此，教育上的細節(jié)恰體現(xiàn)了我們教育魅力真正的積淀，一處處細節(jié)就像一點點星光，經過慢慢地積浞就會凝聚成耀眼的光芒，那正是教育魅力的光輝。
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