《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得1
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》一書(shū)，書(shū)內(nèi)每個(gè)案例都根據(jù)《指南》中的目標(biāo)要求進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，每個(gè)案例后都會(huì)有“誤區(qū)點(diǎn)撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我們從名家的話(huà)語(yǔ)中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
著名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說(shuō)“要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂(yōu)愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時(shí)的豁達(dá)和平靜�！边@段話(huà)語(yǔ)是在書(shū)中第三章“人際交往”里目標(biāo)1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節(jié)以小說(shuō)《愛(ài)的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過(guò)，平日里我們會(huì)以教師輔助指導(dǎo)為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對(duì)“特殊”的陳陳時(shí)，她能仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、耐心引導(dǎo)、精心查閱相關(guān)資料，還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時(shí)間的'分類(lèi)進(jìn)行跟蹤記錄。
針對(duì)許老師的案例，在“誤區(qū)點(diǎn)撥”中提出了觀察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫(xiě)的觀察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過(guò)于注重記錄結(jié)果，而忽略了觀察的實(shí)質(zhì)即觀察的作用及意義，我們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，引導(dǎo)幼兒往我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在觀看幼兒的行為、語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行“無(wú)彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現(xiàn)不出觀察的實(shí)效，因?yàn)闆](méi)有真正的察覺(jué)出幼兒行為背后的各種能力和特點(diǎn)，導(dǎo)致我們不會(huì)客觀的評(píng)價(jià)出自己的觀察內(nèi)容。
所以要想記錄真實(shí)的內(nèi)容，我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進(jìn)行視頻或手寫(xiě)記錄，切實(shí)的記錄下幼兒的真實(shí)能力和發(fā)展情況，這樣的觀察記錄才是孩子們的真實(shí)事件，而不是我們所“導(dǎo)演”出的作品。
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《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的`童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家兒子還不會(huì)寫(xiě)字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ�，也不�?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)。我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
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《指南》著重強(qiáng)調(diào)的教育理念是：幼兒是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)性差異，重視家園共育。
幼兒教師和家長(zhǎng)由于教育理念、知識(shí)水平等多方面的因素，在引導(dǎo)和支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)生了很多誤區(qū)。本書(shū)選取常見(jiàn)的教育誤區(qū)，結(jié)合《指南》中的教育建議有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于促進(jìn)《指南》的正確實(shí)施。
正如本書(shū)在（二）社會(huì)適應(yīng)章節(jié)，所例舉的案例，就給我們很好的啟示。涵涵，一個(gè)內(nèi)向、膽小、缺乏自理能力、交往能力的孩子，他是因何原因變成這樣，其中父母的教養(yǎng)方式是怎樣的，細(xì)心的教師都進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)涵涵，逐步融入集體，自信大膽。其間的一些方法可以借鑒學(xué)習(xí)：當(dāng)幼兒來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)，如果找到了可以信賴(lài)的人，也就找到了歸屬感和安全感。具體做法如下：
第一，要把握好每一個(gè)可以交流的時(shí)機(jī)。教師可以通過(guò)一次次的`心靈交流努力成為他可以信賴(lài)的人。
第二，要無(wú)條件地鼓勵(lì)和支持幼兒。孩子在新的環(huán)境中特別需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、支持，鼓勵(lì)他們多參與班級(jí)活動(dòng)，多與同伴游戲，多在同伴錢(qián)表現(xiàn)自我、樹(shù)立自信。
第三，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在生活中要注意觀察、細(xì)心解讀，多贊揚(yáng)幼兒在集體中的表現(xiàn)，使幼兒逐漸得到同伴的認(rèn)可，最終找到自我的價(jià)值。
第四，要持之以恒地引導(dǎo)和幫助。我們不能只著眼于當(dāng)下，要用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長(zhǎng)。即使幼兒暫時(shí)沒(méi)有回應(yīng)我們，我們也要堅(jiān)持與之交流，讓孩子慢慢打開(kāi)心扉。同時(shí)也要與家庭密切溝通與合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
最后，我想以昆體良名言，來(lái)提醒自己要學(xué)會(huì)更耐心地觀察、等待，給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，適應(yīng)群體生活。
“最要緊的是特別當(dāng)下不要讓兒童在還不能熱愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就厭惡學(xué)習(xí)……要使最初的教育變成一種娛樂(lè)�！�
“在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責(zé)備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)挫傷學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的積極性。”
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這是一篇由福建省轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對(duì)于3-6歲兒童的發(fā)展觀進(jìn)行很詳細(xì)的分析，包括很多的建議，我想對(duì)于幼兒教師生涯會(huì)有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的`良好狀態(tài)。
在這個(gè)健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識(shí)。我想現(xiàn)在都是屬于獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)的重視應(yīng)該都是很強(qiáng)的。但也由于是獨(dú)生子女，有的家庭會(huì)出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會(huì)出現(xiàn)挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負(fù)面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個(gè)方面也都會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)、加強(qiáng)，也許幼兒在學(xué)校就表現(xiàn)的很獨(dú)立或者吃飯很快、很聽(tīng)話(huà)等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長(zhǎng)也會(huì)跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話(huà)，其實(shí)是需要家長(zhǎng)與老師的相互引導(dǎo)的。
在健康里面提到的戶(hù)外活動(dòng)，現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說(shuō)怕摔倒，其實(shí)戶(hù)外活動(dòng)不僅是讓幼兒增強(qiáng)免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強(qiáng)。
二、語(yǔ)言
語(yǔ)言里面主要就分為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標(biāo)就要有差距，每個(gè)年齡段需要知道的、會(huì)做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時(shí)的引導(dǎo)，還有禮貌用語(yǔ)的養(yǎng)成，教師及時(shí)的引導(dǎo)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會(huì)
幼兒的性格一般分為兩種，內(nèi)向和外向。他們的差別在與會(huì)交往跟不會(huì)交往，想交流跟不想交流，一般在這個(gè)年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決
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《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，我的想法是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。對(duì)于大班的幼兒可以針對(duì)以下五點(diǎn)進(jìn)行體能鍛煉。
1，斜坡拱橋能正常行走
2，手腳一起攀爬
3，能連續(xù)跳繩
4，迅速躲避沙包
5，能連續(xù)排球
《指南》中幼兒教育強(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑�，是非常興奮的、專(zhuān)注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂(lè)的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來(lái)表達(dá)，用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養(yǎng)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域后的.一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐。把《指南》的精神貫徹到底，爭(zhēng)取成為一個(gè)讓家長(zhǎng)、孩子喜歡的一個(gè)合格的幼教工作者。
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利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在瀏覽進(jìn)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語(yǔ)句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的'參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
在每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議中，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過(guò)剩或雜亂，每條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性非常強(qiáng)，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得7
近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)。仔細(xì)研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒(méi)有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致入微。比如：有的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)單個(gè)幼兒缺乏某方面的了解；有的時(shí)候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢(shì)或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對(duì)每一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們指導(dǎo)實(shí)際教育工作的明燈。根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，我的體會(huì)如下：
一、關(guān)注每一個(gè)孩子
教師要了解孩子的當(dāng)前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長(zhǎng)的配合。比如，為幼兒制定成長(zhǎng)檔案，教師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的行為特點(diǎn)，擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的內(nèi)容，做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見(jiàn)，做實(shí)施教育的整體掌控者。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實(shí)施教育的思想者。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)中一些特別的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有些老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫(huà)、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒的課程學(xué)習(xí)太過(guò)于包辦。忌憚?dòng)變鹤约簞?dòng)手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的'機(jī)會(huì)，又使得老師本身疲憊不堪。若長(zhǎng)此以往，幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅(jiān)持原則和不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)信心。
三、開(kāi)拓孩子的視野
幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對(duì)教師的要求是很高的，比如，在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，又要做到與實(shí)際生活結(jié)合，通過(guò)生活化的教學(xué)讓幼兒的社會(huì)交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強(qiáng)修養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓視界，豐富動(dòng)手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，繼續(xù)細(xì)致、扎實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子們一起成長(zhǎng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得8
在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，我對(duì)幼兒各階段的具體發(fā)展目標(biāo)也是不夠清楚的，了解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒發(fā)展目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)提煉和總結(jié)的，教師只能去領(lǐng)會(huì)，在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我感到指南中的目標(biāo)、理論和見(jiàn)解對(duì)我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因?yàn)椤?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確，而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。
我仔細(xì)研讀了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感觸頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如：有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì)：
一、老師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長(zhǎng)的配合。比如，為幼兒制定每月成長(zhǎng)檔案，教師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見(jiàn)。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，
所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫(huà)、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的`過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(zhǎng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。
三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對(duì)教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識(shí)，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，細(xì)致、扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長(zhǎng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得9
利用寒假時(shí)間，我又拜讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書(shū)�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現(xiàn)通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)心得。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的.學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
《指南》還提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學(xué)的方向，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。這是我學(xué)習(xí)《指南》后的體會(huì)，作為一名幼兒園老師，我有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得10
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該熟讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并了解其中的含義，首先《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，同時(shí)也對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了我們需要做到的地方。
《指南》同時(shí)分出來(lái)五大領(lǐng)域：”健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”，每一個(gè)領(lǐng)域中就提出了切實(shí)可行的方法和目標(biāo)，每個(gè)領(lǐng)域的概述部分簡(jiǎn)要說(shuō)明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容又劃分為若干方面，即子領(lǐng)域，在每個(gè)目標(biāo)下都有“各年齡段典型表現(xiàn)”與相應(yīng)“教育建議”，供教師和家長(zhǎng)參考。
教師可以根據(jù)《指南》中所提出的要求和建議，更加清楚的了解到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而且作為老師如何進(jìn)行適宜的教育促進(jìn)孩子可以達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些建議可以讓老師更清楚的了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是對(duì)我這樣的新老師有更大的引領(lǐng)作用，讓我在熟讀此書(shū)的同時(shí)也對(duì)與今后組織教學(xué)活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)閱讀《指南》讓我意識(shí)到，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。在進(jìn)行美工區(qū)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我們可以滲透一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行其他領(lǐng)域活動(dòng)的時(shí)候幼兒也可以增加對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，老師要根據(jù)《指南》的要求，進(jìn)一步的去了解孩子的需求，以及他們的興趣，才能準(zhǔn)備適宜孩子的材料，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
作為教師也要尊重尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)孩子都是與眾不同的存在，我們要去關(guān)心關(guān)愛(ài)了解每一個(gè)孩子，尊重他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)出來(lái)的差異，在準(zhǔn)備美工區(qū)域材料的時(shí)候，就要考慮到這一方面，提供的材料要具有層次性，只有具有了層次性才能適合各個(gè)通通發(fā)展情況幼兒的需要，滿(mǎn)足他們進(jìn)行美工活動(dòng)的`需要。
理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用一些有趣的方式讓幼兒在游戲之中掌握有關(guān)的方法和技巧。同時(shí)也可以采用讓幼兒直接感知的方式，比如在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)畫(huà)雪人，就可以讓孩子去觸摸一下雪，直接體驗(yàn)一下，就有了直接的感受，更容易進(jìn)行創(chuàng)作。
其實(shí)幼兒園教育最重要的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，而《指南》中就充分的闡述了幼兒園教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教學(xué)目標(biāo)，和教學(xué)的理念，《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，作為老師就應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念。
在閱讀《指南》之后，讓我學(xué)習(xí)了適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)理念，我要真正的走進(jìn)幼兒，了解他們的需要發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，才能更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得11
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)中讓我讀到了很多有關(guān)孩子活動(dòng)的案例，覺(jué)得老師的觀察非常細(xì)致，能認(rèn)真地進(jìn)行觀察記錄，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)進(jìn)行了多方位的分析，針對(duì)案例中出現(xiàn)的教育問(wèn)題提出了迷津指點(diǎn)和相應(yīng)的教育建議，讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)。
例如，解讀《指南》“語(yǔ)言”領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”中案例一和案例二，一是由問(wèn)題所引起的回答，二是用嘴型“說(shuō)話(huà)”。兩個(gè)案例都體現(xiàn)了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽(tīng)邊講邊做小動(dòng)作的特點(diǎn)。案例所描述的一件件事情也是我們?cè)谄綍r(shí)的`教學(xué)中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們?yōu)榱思庇诒磉_(dá)自己的意見(jiàn)和想法而時(shí)常要打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動(dòng)看電視，我給孩子們放動(dòng)畫(huà)片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽(tīng)不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽(tīng)，不許吵出聲音，可沒(méi)過(guò)多久，還是老樣子。我干脆把電視機(jī)音量調(diào)低了，這下活動(dòng)室鴉雀無(wú)聲，孩子們個(gè)個(gè)都用心地傾聽(tīng)著。那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？
第一，家園共育，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(zhǎng)和老師都要真誠(chéng)、耐心地傾聽(tīng)幼兒的講話(huà)，培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣。當(dāng)孩子有表達(dá)的祈求時(shí)，家長(zhǎng)和老師無(wú)論多忙，都應(yīng)該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子產(chǎn)生訴說(shuō)的愿望時(shí)，要用體態(tài)動(dòng)作、眼神給予及時(shí)鼓勵(lì)。
第二，樹(shù)立典型，創(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。
在班級(jí)里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，并在集體面前加以表?yè)P(yáng)。用多媒體課件展示耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)的活動(dòng)掠影，讓孩子們更直觀地感受認(rèn)真傾聽(tīng)的收獲。從而學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
第三，通過(guò)游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)傾聽(tīng)的快樂(lè)，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中�？傊�，我們要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)，在傾聽(tīng)中要適時(shí)引導(dǎo)，努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)為我們一線(xiàn)老師在開(kāi)展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對(duì)我個(gè)人在以后的工作會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書(shū)籍，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)和智慧。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得12
孔子是中國(guó)春秋末期的思想家，是中國(guó)古代教育史上第一個(gè)創(chuàng)辦大規(guī)模私學(xué)的教育家，居聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)出的“世界十大文化名人”之首。他學(xué)而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也很尊敬他，師生關(guān)系非常融洽。
孔子最早提出啟發(fā)式教學(xué)�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。意思是教師應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)真思考，并已達(dá)到一定程度時(shí)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。他又是在教學(xué)中最早采用因材施教方法的教育家。通過(guò)談話(huà)和個(gè)別觀察等方法，他了解和熟悉學(xué)生的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，采取不同的教育方法，培養(yǎng)出了德行，言語(yǔ)，政事，文學(xué)等多方面的人才。他主張不恥下問(wèn)，虛心好學(xué)的同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，同時(shí)還必須“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。他的教育目的是培養(yǎng)從政的君子，而君子必須具有較高的道德修養(yǎng)，所以孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言：“三人行，必有我?guī)熝�！擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
因材施教是指教師在教學(xué)過(guò)程中，要從課時(shí)計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的`放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促，檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
而老師對(duì)剛接任的班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)，通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的補(bǔ)救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得13
本學(xué)期園里組織學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其內(nèi)容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細(xì)細(xì)研讀《指南》，深切的感覺(jué)《指南》更具操作性，無(wú)疑為廣大一線(xiàn)幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。也讓家長(zhǎng)們非常準(zhǔn)確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)�，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話(huà)，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》中的內(nèi)容及其目標(biāo)十分清晰具體、有指向性，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，其《指南》分出了“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的.內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的教育建議的學(xué)習(xí)，就能更有效地明確孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，如未達(dá)到，差距在哪里，讓教師和家長(zhǎng)一起配合可以有目的地改進(jìn)。
另外，我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。在如今的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、愛(ài)好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察，勇于反思自己�！吨改稀返拇_對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得14
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容分為若干方面。它充分體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分保護(hù)了兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
要以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，接納個(gè)體差異，不把孩子做橫向比較。教育者的責(zé)任就是是每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。
二、為孩子創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)
無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，每天要有足夠的時(shí)間與孩子交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育
幼兒的'社會(huì)性是在平時(shí)觀察和模仿學(xué)習(xí)中發(fā)展起來(lái)的。所以我們家長(zhǎng)老師應(yīng)該注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默化的影響。
教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子對(duì)知識(shí)感興趣，讓他們喜歡讀書(shū)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)藝術(shù)，讓他們有自己的特長(zhǎng)。學(xué)校多溝通，勤交流（家園聯(lián)系卡），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓孩子茁長(zhǎng)健康發(fā)展，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的生活、健康美好的童年。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀書(shū)心得15
《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)又不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。本書(shū)精選典型活動(dòng)案例并進(jìn)行評(píng)析，有利于教師用好《指南》。
《指南》第二章解讀“語(yǔ)言”領(lǐng)域（一）傾聽(tīng)與表達(dá)章節(jié)目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言�！吨改稀丰槍�(duì)不同的年齡段提出不同的要求，從書(shū)中例舉的兩個(gè)案例中發(fā)現(xiàn)孩子們還是能做到安靜傾聽(tīng)的，關(guān)鍵在于我們成人能否給孩子播種良好的行為習(xí)慣。正如塞內(nèi)加爾作家菩德吉說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)�！笨梢�(jiàn)，習(xí)慣的.力量是巨大的，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它有一個(gè)過(guò)程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣：
�、奔覉@共育，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(zhǎng)、老師要以身作則，在幼兒面前樹(shù)立耐心傾聽(tīng)的榜樣。當(dāng)孩子有表達(dá)的訴求時(shí)，家長(zhǎng)和老師無(wú)論多忙，都應(yīng)該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)其傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有舉足輕重的意義。
�、矘�(shù)立典型，創(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。
在班級(jí)里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，并在集體面前加以表?yè)P(yáng)，可以拍攝圖片、錄像，讓孩子更直觀地感受認(rèn)真傾聽(tīng)是什么樣的，耐心傾聽(tīng)有什么收獲。告訴幼兒耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)，是成熟的一種表現(xiàn)。
�、惩ㄟ^(guò)游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
興趣，是幼兒行為的內(nèi)驅(qū)力，只有當(dāng)幼兒對(duì)一件事真正感興趣時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)地去做。游戲是幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)之一。通過(guò)游戲，讓他們傾聽(tīng)的快樂(lè)，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。
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